第一篇：淺談分組教學法在體育教學中的作用論文

摘要：分組教學法有利于培養(yǎng)學生的參與能力和運動技能的掌握，有利于養(yǎng)成自覺鍛煉和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生力爭上游的精神。

關鍵詞：參與能力；自覺鍛煉；運動技能；力爭上游

在體育教學中，大部分學校存在著一些學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象，但迫于學校制度的約束，不得已勉強上課，等于是出工不出力，根本達不到鍛煉身體的效果，且與新課標理念背道而馳。

為改變上述不良現(xiàn)象，在教學中，就從激勵學生興趣入手，學生只有在對學習懷有濃厚興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。對此，我就采用了分組比賽教學法。這一教學的基本特點是結合青少年的競爭心理，利用競爭誘導學生去積極鍛煉，從而產(chǎn)生興趣。通過教學實踐證明，分組教學法在體育教學中確實起到了很好的作用。

比如：在進行籃球課教學中，首先對學生進行基本功練習，如身體素質(zhì)、基本技術、簡單的裁判規(guī)則訓練，然后依據(jù)學生的身體素質(zhì)、競技水平進行分組比賽并依次循環(huán)。每一輪循環(huán)下來，教師針對問題進行講解指導。這種教學方式往往能起到立竿見影的教學效果。學期末也將依據(jù)每節(jié)課教學比賽的總積分和期末考試成績來評出本期每位學生的體育成績。

根據(jù)多年實踐，發(fā)現(xiàn)；“分組教學法”在體育教學中確實起到了很好的作用：

一、有利于培養(yǎng)全體學生的參與能力和良好的心理品質(zhì)

分組教學法，改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調(diào)動了全體學生的積極性，同時全體學生的共同參與也避免了少數(shù)人以比賽做游戲，其他人當觀眾的現(xiàn)象。從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)好與素質(zhì)差學生兩極分化的弊病，學生通過分組比賽，進一步增強了責任感、榮譽感以及和隊員之間的友誼。從學生出勤率上不難看出，學生對此教學法很感興趣。教學比賽既是素質(zhì)、技術和戰(zhàn)術的較量，也是對學生心理素質(zhì)的考驗。比賽增強了學生的自信心、勇敢性和堅強毅力，同時又培養(yǎng)的學生的競爭意識和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面有著顯著的功效。

二、有利于學生掌握運動技能

在學生初步掌握基本技術的條件下，教師通過分組比賽對學生不合理的技術動作給予糾正和指導，然后再進行多次比賽。這充分體現(xiàn)了“實踐——認識——再實踐——再認識”的客觀規(guī)律，促使學生掌握技能和提高應變能力方面效果較好。

三、有利于學生戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

戰(zhàn)術意識是隊員在賽場上運用基本技術以及應變能力的結合。應變能力是在有了一定基本技術，通過緊張激烈的千變?nèi)f化的對抗過程培養(yǎng)和發(fā)展起來的，廣大學生在掌握了基本技術之上，進行有目的地進攻、防守、移動、跑位，隊員之間默契配合，在比賽實踐中既發(fā)展了技能又提高了素質(zhì)。例如：籃球的實際配合中，持球突破隊員，當有防守堵截時，不僅自己要掌握傳球時機，找準位置，同時要有同伴的跑位、接球等密切配合，才能成功地完成一次進攻的機會，這種能力只有在一定的戰(zhàn)術基礎上，經(jīng)過反復的比賽才能形成。所以比賽對戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

四、有利于養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣

實踐證明：課堂教學時數(shù)遠遠滿足不了學生的健身效果，學生為了增強對抗能力，必須充分利用課余時間進行磨合，才能提高自己的對抗能力。長時間的比賽磨合，培養(yǎng)了學生對體育的興趣，使學生在不知不覺中養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的習慣。

五、有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

學生在分組比賽中，每組各安排一名教練和隊長，教練要想在比賽中使本隊獲勝，就必須有切合實際的指導和技戰(zhàn)術的合理運用，使學生之間有個交流的機會。學生通過教學比賽，分清問題的性質(zhì)和關鍵所在，是思想問題還是戰(zhàn)術問題，是進攻問題還是防守問題。同時，在復雜多變的對抗中，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，對場上出現(xiàn)的各種情況及時做出判斷，并迅速找出解決問題的關鍵。做到暫停、換人恰到好處，在暫停時如何解決場上問題，做到語言簡明扼要，換人時要有針對性，目的明確?？傊?，全部教學中的臨場指揮，不僅使學生在比賽中掌握了臨場指揮的基本要領，而且更有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

六、培養(yǎng)學生力爭上游的精神

除球類項目外，在體育課上開展的其他一些項目，如隊列、隊形、接力賽以及枯燥無味的中長跑項目等，大部分學生上課提不起精神，不愿上課，采用分組比賽教學法后，針對課堂上所出現(xiàn)的問題，及時加強集體主義觀念教育，引導學生正確處理自由與紀律的關系，做到個人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，使學生逐步提高遵守紀律的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。有效的分組活動能讓學生意識到個人的努力和懈怠將直接影響到集體這一大局，集體榮譽又是每位成員的榮譽。一段時間下來，不但增強了學生體質(zhì)，也加強了同學間的友誼和凝聚力，同時激勵了學生的力爭上游的精神和集體榮譽感。

總之，分組法的合理實施，對于增強學生體質(zhì)，促進全體學生掌握和提高運動技能，培養(yǎng)廣大學生的運動能力是行之有效的。在體育教學中確實起到了事半功倍的作用。它極大地調(diào)動了學生的學習興趣，能使學生在愉快的情趣中感受體育、表現(xiàn)體育、學習體育，從而更好地達到了體育教學目的。

第二篇：體育游戲在小學教學中作用論文

【摘要】在學校體育教學過程中游戲有著不可取代的重要作用。因為游戲具有學生的參與度高，可以使學生手腦結合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優(yōu)勢，使這一游戲教學法成為一種教學手段。

【關鍵詞】小學體育;游戲教學;學習積極性

一、在預備活動中的體育游戲所體現(xiàn)的作用

第一，給學生一個熱身引導。注意力不集中是所有小學生的通病，所以如何集中學生的注意力是關鍵，在這個問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學生的注意力不集中的問題，教師可以和學生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學生集中精神，提高自己的專注度。

第二，當學生的注意力和思維集中后，就要進行身體上的訓練，畢竟身體才是一切表現(xiàn)形式的主體。讓身體做好準備，在準備中一般分為兩種類型，一般性準備方式和專業(yè)性的準備方式。教師可以依據(jù)不同的活動形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達到服務學生的目的，使學生加入學習的行列中來，不論選擇哪一種活動類型和游戲玩法都可以。例如，在進行“實鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學生一開始就有精神上的壓力，在課堂學習的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進行正規(guī)的教學活動。在一步步循序漸進中讓小學生學會本節(jié)課的教學目標，讓學生用最好的狀態(tài)進行課堂學習。

二、技術技能教育中體育游戲的影響

在體育技術能力這一教學中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點介紹三點內(nèi)容。

第一，在體育的課堂中的高強度訓練下，可以有效果地讓學生學會更加標準的基礎動作和行為學習，舉個例子：在學習羽毛球的練習中，教師可以在教學中使用“多人組隊的練習”“雙人來回式拍打”“自單人學習”等方法加深自己對于羽毛球學習中標準動作和基礎打的鞏固，這種練習方式的相比較其他訓練方式擁有著極大地能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學習羽毛球的興趣這么簡單，對于教學的正常進行擁有著很大的促進作用。

第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節(jié)體育課上必須要進行的一項活動。跑步可以提高學生的心肺水平，長時間的劇烈運動也可以達到鍛煉學生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標準的馬拉松式的練習盡行跑步運動，在４００米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學生產(chǎn)生厭煩感和害怕感，對于小學生的而言這種反應會更加明顯，對于課堂的進行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎上，教師可以給跑步設立一定的場景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達到最終的學習的目的，教師也可以在愉快的環(huán)境中進行自己的學習計劃。

第三，是籃球類學習。這種學習在教學中不是處于重要的地位，在這精簡的說明一下，籃球的學習不適用于每一個學生，因為學習籃球對于學生的要求很高，但是對于參差不齊的學生就要求教師適當?shù)慕档碗y度和減少學習中的要求，讓每一個學生在心中有一個學習體會盡、就可以了，學生達到學習的目的就可以完成教學目標。最后，要留意的是，在體育教學中加入技能訓練，要注意學生不同階段的表現(xiàn)，對于不同階段的學生運用不同的教學方式，最大程度地讓學生學會技能、學會體育知識，進一步提高學生體育動作的標準。

三、體育游戲在身體素質(zhì)訓練中的作用

如今，學生的身體素質(zhì)在逐年下降，提高學生的身體素質(zhì)成為了一個重要的努力方向。由于小學生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學任務也在寬闊的體育場無法進行下去，針對這一表現(xiàn)就要教師有足夠的耐心和精神素質(zhì)，調(diào)動學生的積極性。在這個過程中可以進行一些團體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對較高，對于身體素質(zhì)的要求較低，并且可以多次玩耍和練習。在游戲的過程中不僅使學生的精神得到放松，也可以在其中增強了學生的身體素質(zhì)，同時對于教學的任務實現(xiàn)也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。

四、在整理活動中體育游戲的作用

在整理活動中引入體育游戲，對于身體各個技能的恢復有積極地促進作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經(jīng)系統(tǒng)，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達到目的。

五、總結在體育課堂中科學地使用游戲，對于學生的發(fā)展和進步有積極的促進作用。結合學生的特征，教師要擇優(yōu)選擇游戲方式，巧妙地組織學生進行活動，合理有序地完成游戲進程，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，克服問題，讓學生得到綜合發(fā)展。

參考文獻：

［１］張友和．淺談體育游戲在小學體育教學中的應用［Ｊ］．現(xiàn)代企業(yè)教育，２０１１，（２０）．

第三篇：游戲在體育教學中的作用論文

在體育教學過程中，游戲歷來都是教學的一個重要手段，同時也是教學中一項基本內(nèi)容，在課堂教學中占有較大比重。因此認真做好游戲，利用游戲來配合完成教學任務是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。

通過游戲進行教學，可以提高學生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強，形式生動活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進行教學，那么學生對該節(jié)課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節(jié)課的教學任務也起到促進作用，學生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學的課，有些項目學生的學習興趣相對就降低。例如：一節(jié)學習彎道跑技術的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進行教學，那么學生對學習彎道跑技術的興趣就會提高，同時對彎道跑技術的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進行教學，而單純是要求學生在彎道上反復奔跑練習，以體會動作、掌握技術，這樣次數(shù)多了學生就會感到枯燥無味，且如果學生在彎道上奔跑的動作技術，對技術的掌握相對就慢。

另外，也可以利用游戲來配合技術動作的掌握，以便順利完成教學任務，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運球射門比賽”的形式來提高足球運球技術和射門技術等。通過游戲教學。還可以對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生的集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀律性，還有游戲規(guī)則，所以學生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準備部分，我們可以做一些反應練習游戲，吸引學生的注意力，便于課的順利進行。在課的結束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學生身體盡快得到放松，消除疲勞等。

總之，無論采用什么形式的游戲進行教學，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學。

第四篇：體育教學在素質(zhì)教育中的作用論文

[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生對體育教學的積極性、主動性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學方法。本文從轉變觀念，培養(yǎng)學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質(zhì)教學提出建議。

[關鍵詞]體育教學 素質(zhì)教育 體育能力 體育興趣

前言：素質(zhì)教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，開發(fā)智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動?？墒?，以往一提到教育質(zhì)量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質(zhì)量。事實上，內(nèi)容與形式豐富多彩的體育課在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質(zhì)量不可忽略的標準。

一、體育教育是實現(xiàn)學校教育目標的重要途徑

1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質(zhì)、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生組織紀律性與團結協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現(xiàn)代化祖國建設不可缺少的重要素質(zhì)，與學校教育的要實現(xiàn)的目標要求完全一致。

2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現(xiàn)自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。

3.培養(yǎng)公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調(diào)整自己的行為方式，使符合運動規(guī)則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、實現(xiàn)自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。

二、抓住重點全面開展體育教育

1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質(zhì)量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。

2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義，團結協(xié)作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。

3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態(tài)度和積極性，分數(shù)高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。

4.要努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質(zhì)、知識水平和業(yè)務能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面培訓提高。因為只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，從根本上實現(xiàn)“育人”大計。

三、加強管理，提高效益

1.領導重視，齊抓共管?！耙晃缓眯ｉL就是一所好學校。”校領導能夠明確辦學目的，有長遠的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質(zhì)與動手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質(zhì)教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產(chǎn)生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現(xiàn)全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。

2.建立一支有現(xiàn)代教學思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內(nèi)外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質(zhì)教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹?shù)慕虒W計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質(zhì)的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質(zhì)的教師應具有開拓、創(chuàng)新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業(yè)道德：應努力樹立現(xiàn)代教育觀、教學觀，加速從經(jīng)驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養(yǎng)學生個性特長的水平，能對學生素質(zhì)進行綜合評價，注重開發(fā)人、塑造人，并能根據(jù)學生的心理、生理特點組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。

3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環(huán)境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。

未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養(yǎng)出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質(zhì)教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質(zhì)服務。

參考文獻：

［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質(zhì)教育若干問題的思考” 體育函授通訊.2002（3）.

第五篇：體育獲獎論文,分組教學

談談體育課分層教學的優(yōu)缺點及注意事項 體育組——楊勝

體育課教學中的分層次教學法，就是在課堂教學中，教師根據(jù)所掌握的學生的實際情況，將同一水平或接近同一水平的學生分在一個教學組中，再按各組的具體情況，對教授同一教材內(nèi)容，提出不同難度要求的一種教學法。這種教學法是體育新課程以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的基本理念的體現(xiàn)。它使教學目的和任務變得更加明確，更加有利于提高體育課的教學質(zhì)量。它既有優(yōu)點也存在不足之處，在此談談個人的一點認識體會。

一、“分層教學”的優(yōu)點

1.符合因材施教的教學原則

中學階段學生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、體育基礎、認知能力等各方面都有了不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發(fā)揮自己的長處。分組分層教學有利于轉化潛能生，培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)展中等生，克服了以往體育課中“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點，最大限度地考慮了學生個體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個體的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學質(zhì)量。

2.關注個體差異確保人人受益

全班同一的教學目標，對于體育差生來說肯定過高，對于體育尖子來說，則又過低，而這兩種情況都容易挫傷。按健康分層次教學,由于學生身體強弱大體一致,身體素質(zhì)和學生的基本活動能力又屬于同一層次的范圍,便于安排練習密度和運動量,又由于新群體具有某些相對應的層次,從而保證每一個學生都能完成課程學。這也是分層教學的精髓。是實施素質(zhì)教育和面向全體學生的關鍵。分層教學可以改變以同一標準衡量所有學生的老式教學，真正做到面向大多數(shù)，既不丟掉差生也照顧尖子生的發(fā)展。

3.能夠增加學生的自信心

每堂課對不同層次學生練習的結果，教師要采用不同的評價方法，對完成練習有困難、自卑感強的學生，教師要給予表揚及時肯定他們的點滴進步，使他們消除自卑，增強自信，品嘗成功的喜悅；對成績一般的學生，采用激勵評價方法，既找出不足，指出努力的方向，促使他們不甘落后，積極拼搏；對成績好、自信心強的學生，教師應采用競爭評價的方法，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加謙虛，更加努力拼搏。

4.有利于激發(fā)學生濃厚的興趣

分組分層教學有利于教師進行針對性的指導，充分突出教師的主導作用，真正地把學生從“齊步走”中解放出來，有利于培養(yǎng)學生練習興趣，全面提高技術水平。它重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，各類學生都處于亢奮狀態(tài)之中，既-2存在一定的困難。反之高層次的組的學生則易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易嘲笑和鄙視低層次的學生。從而影響學生的交流和互相學習，不能形成良好的人際關系。

三、分層教學應注意的事項

1.合理劃分教學層次

教學層次的劃分，是將教學對象根據(jù)他們的身體發(fā)展、健康、身體素質(zhì)、體育基礎、興趣、意志品質(zhì)等影響教學的相關因素，按遞進的關系劃分成若干不同群體。我們在劃分層次時應注意以下幾點：

（1）要注意有利于調(diào)動學生的積極性。不能把劃到低層次的學生稱之為“差生”，更不能歧視他們。

（2）要注意靈活性。任何一位學生有其短項，也有其長項；在層次劃分時，切忌將一名學生長期置于低層次組學習。

（3）要注意各層次之間的連續(xù)性。分層教學，不是把各層次機械分開，低中層次教學只是一種階段性手段，其最終應向高層次發(fā)展。所以，要注意各層次之間的銜接，保持其連續(xù)性，要讓每個學生明確每一層次的目標，要求，也要鼓勵每個學生努力進入高一層次學習。

2.應全面地了解自己的學生

對自己的教學對象情況的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。作為教師，在制定各層次教學目標要求，授課計劃和教學方法確定之前，必須對學生的情況做以細致地了解，了解學生的年齡性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、生理機能、體育基礎、智力水平、心理素質(zhì)以及個性特征等。