第一篇：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中的探討

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中的探討

標(biāo)簽： 自學(xué) 自主 探究

為適應(yīng)未來社會對人才的需求，提高身體健康水平，全面實施素質(zhì)教育，推進教育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)筆者就教學(xué)法方面與廣大同仁進行粗淺地探討。

筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中，有很好的作用：能使學(xué)生較全面掌握體育健康的基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)生體育與健康的意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，同時也能很有效地對學(xué)生進行體育價值觀和思想品德教育，增進學(xué)生身心健康。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是由中國科學(xué)院心理研究所的盧仲衡先生首先提出來的。它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)法。

在體育這一學(xué)科中，傳統(tǒng)的教學(xué)法，通常采用“教師講，學(xué)生學(xué)”的注入式教學(xué)方法，這種教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受地位，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的能力。而自學(xué)輔導(dǎo)法，則能有針對性地解決這些問題。它的優(yōu)點在于能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立學(xué)習(xí)的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的實施過程分為五步，見下圖：

第一步，布置課題。教師根據(jù)教學(xué)進度提前布置課題，讓學(xué)生自學(xué)。這一步應(yīng)根據(jù)教材的難易決定提前時間量的大小，一般情況下提前一周下達。對于一些難度較大的內(nèi)容則應(yīng)留有更多的時間來讓學(xué)生琢磨、練習(xí)。這樣一來，給學(xué)生留有充足的時間，來弄清動作結(jié)構(gòu)，用力順序等大致的動作方法。

學(xué)生在自學(xué)過程中，可以借鑒老師、高年級同學(xué)的動作，來幫助自己對動作的理解，也可以相互間展開討論。對于一些難度較大、學(xué)生不易學(xué)習(xí)的動作，教師應(yīng)事先給予點撥，完整的示范，提出應(yīng)注意的問題等，以便學(xué)生把握動作，建立完整的動作概念，為以后的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然這一步在具體操作中，并非一蹴而就，需有較長的適應(yīng)過程。因就體育這一學(xué)科而言，其思維方式與其它學(xué)科有明顯區(qū)別，它更強調(diào)人體對動作的時間、空間的感、知覺，全身肌肉的協(xié)調(diào)配合等，因此本教學(xué)法需盡早滲透，從入學(xué)開始教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，二年級開始正式啟用本方法。

第二步，提問、學(xué)生試講、做。進入基本部分后，首先對以前布置的課題進行提問，讓學(xué)生口述動作名稱、過程、結(jié)構(gòu)等并試做，同時，附以講解(一些帶有危險性質(zhì)的動作和不便分解的動作除外)。學(xué)生講完后，請其余的學(xué)生補充或講評。

這一步在開始階段，學(xué)生很可能做的不好，甚至完全不是那么回事，這時老師應(yīng)耐心細致地引導(dǎo)他們，教給學(xué)生分析動作的方法。隨時間的推移，學(xué)生的講解、示范效果會越來越好，最終走向成熟。

第三步，教師點撥、講評。針對學(xué)生在上一步練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師給予精辟講評，再輔以完整、優(yōu)美的示范，能提高教師在學(xué)生中的“權(quán)威”地位，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望與自信心的形成，為下一步練習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一步能充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，從一定程度上講，這是此方法成敗與否的環(huán)節(jié)之一。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，給予輔導(dǎo)，能使所教授知識科學(xué)、規(guī)范、合理，從而達到教學(xué)目的。

當(dāng)然這一步對教師的要求是很高的，這一點在備課時能充分體現(xiàn)出來，如動作結(jié)構(gòu)、方法、用力順序、技術(shù)要點等方面，須爛熟于心，只有這樣，在輔導(dǎo)中才能有針對性地“畫龍點睛”；動作關(guān)鍵、重點、難點方面，為便于學(xué)生理解、記憶，宜形象、生動地點撥：易犯錯誤方面，要有充分估計，采取針對性地糾正措施及誘導(dǎo)方法；對于個別未預(yù)計到的方面，須從動作結(jié)構(gòu)，用生物力學(xué)的觀點等，及時、正確的分析、評價，然后進行有針對性地輔導(dǎo)。

第四步，練習(xí)反饋、教師輔導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這時教師的輔導(dǎo)就顯得尤為重要，要遵循因材施教、區(qū)別對待等教學(xué)原則，給予個別輔導(dǎo)。如果屬于普遍性的錯誤則應(yīng)及時進行集中講解，指明錯誤所在，產(chǎn)生的原因及糾正方法等。

這一步在保證教學(xué)質(zhì)量方面尤為重要，承上步，教師行之有效地輔導(dǎo)，能保證所授知識、技術(shù)沿正確的方向發(fā)展，絕非只強調(diào)自學(xué)而忽視教育輔導(dǎo)、規(guī)范，使體育課成為“放羊”課。

第五步，鞏固提高。根據(jù)運動技能形成規(guī)律，對于一些較簡單的動作，當(dāng)堂就能解決，對于一些難度較大的技術(shù)動作，則需一定時間來強化練習(xí)，最終達到技術(shù)的動力定型。

在這一階段，教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動作性質(zhì)，創(chuàng)造編寫一些練習(xí)方法，以提高學(xué)生的實際運用能力，調(diào)動學(xué)生的思維能力，適應(yīng)未來工作需要。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的作用，可以從以下幾個方面來概括：

1、能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變傳統(tǒng)的被動接受為主動汲取，學(xué)生手腦并用，學(xué)生不懂的地方可以問老師，也可以相互間展開討論，從而加深對知識的理解，提高記憶。理解的越深，記憶效果就越好，所學(xué)知識、技能就越容易掌握，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能得到及時評價，很好地增強自信心。

2、能有效地鍛煉學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)過程中，打破了“教師講，學(xué)生聽”的被動局面，變成“我要學(xué)”。在學(xué)的過程中，會碰到許多困難，最后在老師、同學(xué)們的幫助下，被一一克服，從中學(xué)到許多解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，同時創(chuàng)造性思維也得到很好地發(fā)展。

3、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。因教授對象為學(xué)生，學(xué)生從自學(xué)開始至鞏固提高達到“動力定型”，都需自己動腦、動手親自參與，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而在教學(xué)中，不僅沒有削弱教師的主導(dǎo)作用，反而使教師的作用得到更充分的發(fā)揮，這表現(xiàn)在需精心設(shè)計教學(xué)方案，針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時有效的跟上輔導(dǎo)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

另外，還有如創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，便于師生間感情的交流等優(yōu)點，但也需避免一個問題，那就是只顧單純教學(xué)，而忽視思想教育，應(yīng)將思想教育進行全方位滲透，貫穿于教學(xué)教程始終。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的關(guān)鍵在于改傳統(tǒng)的教師授學(xué)生以“魚”，變同時授以“漁”，以提高學(xué)生的學(xué)識和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)未來社會對人才的需求。

第二篇：“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)法的實踐探究

“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)法的實踐探究

分析新疆兩大盆地內(nèi)沙漠廣布的原因：

課堂上，不同的班級活躍程度不同，因為教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動的動態(tài)過程，教學(xué)時可延伸、拓展教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，力求使預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)場生成目標(biāo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，張山西省太原市尖草坪區(qū)柏板中學(xué) 王玉花

摘要：自學(xué)輔導(dǎo)法能夠更多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。教師成為真正意義上的教“即教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，學(xué)生成為真正意義上的學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師從“前臺的演員”退居“后臺的導(dǎo)演”的位置，學(xué)生則從“臺下觀眾”上升為“臺上演員”，師生在課堂氣氛和諧、地位平等、、關(guān)系融洽、心情愉快舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)輔導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)學(xué)生 教師

新課程以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要任務(wù)。促進學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式始于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中教學(xué)模式的選擇是每一位教師所面臨的問題，是墨守成規(guī)，完全采用“講解-接受”的教學(xué)模式，還是研究新課標(biāo)，探索新方法，選擇與新課程理念相一致的，促進學(xué)生發(fā)展的自主學(xué)習(xí)模式，關(guān)系到教學(xué)改革的成敗與教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合對新課程理念的理解和近年的教學(xué)實踐，對“自學(xué)輔導(dǎo)”法略加分析。

一 方法概述

自學(xué)輔導(dǎo)法是中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡等同志經(jīng)過長期教學(xué)實踐總結(jié)提出的，是一種在教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)獲得知識的教學(xué)方法。后來經(jīng)過實驗改進，形成以下課堂教學(xué)六步法：

定向：教師明確教學(xué)目標(biāo)、范圍和重難點，根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力和水平的不同，擬定啟發(fā)性自學(xué)提綱，上課時呈現(xiàn)給學(xué)生。

自學(xué)：學(xué)生據(jù)啟發(fā)性自學(xué)提綱，“粗、細、精”讀課文即自學(xué)教材，獨立思考，對自學(xué)內(nèi)容有所“悟”。

討論：把不懂的問題，個人解決不了的問題提出來，在小組內(nèi)互相討論，以獲得同學(xué)的幫助，增進學(xué)生的合作意識和情感交流。

答題：學(xué)生在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上自行解答，闡明自己的觀點，同學(xué)之間互相補充、修正、完善結(jié)果，教師個別指導(dǎo)，師生共同評價。

自測：學(xué)生自擬試題（10分鐘左右），讓全班做，自己做出評價。自結(jié)：下課前幾分鐘，學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要收獲。自學(xué)輔導(dǎo)法的特點為，先學(xué)后教，閱讀、自學(xué)、討論、交流是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自定步調(diào)，教師異步輔導(dǎo)，教學(xué)中個別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合。

自學(xué)輔導(dǎo)法對教材的處理原則是，宜讀則讀，宜練則練，宜講則講，其中的講包括學(xué)生之間的討論以及教師指導(dǎo)性和總結(jié)性的講解。

二 選擇自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的原因

1、新課程改革的要求

教育部〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉〉提出的本次基礎(chǔ)課程改革的六項目標(biāo)之一為：改變課程的實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的核心任務(wù)，要求教師重新定位自己的角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，探究教學(xué)新方法，尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生和諧共同進步的教學(xué)模式。

2、當(dāng)前教學(xué)模式的現(xiàn)狀

草坪區(qū)位于太原市區(qū)的西北部，是一個城鄉(xiāng)一體化的新型區(qū)，我區(qū)農(nóng)村學(xué)校比例大，由于經(jīng)濟的落后，導(dǎo)致廣大學(xué)生見識較寡，求知欲不強，自學(xué)能力差，師生停留在“我講你聽、我問你答、我念你抄”的基礎(chǔ)上，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，這樣教出來的學(xué)生沒有個性、見解，缺乏主動性，興趣不廣泛，畏懼困難，意志力不強，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神，不能滿足現(xiàn)代社會的人才需求。

三 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的實踐探究

本人參加工作以來，一直采用的是灌輸法，無論是講述、講解、講演、講讀，還是發(fā)展到啟發(fā)式講解，都脫不開“講解-接受”地理教學(xué)模式，雖然熟練掌握教材、知識結(jié)構(gòu)及要點，上課時語言流暢，情意激蕩，具體形象，精心組織，條理清楚，主次分明，重點突出，學(xué)生上課前十分鐘還精神振奮，注意力集中，有問必答，接下來或思維分散、或昏昏欲睡、或小動作不斷，教師筋疲力盡，最后只能采取死記硬背的方法應(yīng)付考試，師生處于一種死板、沉悶、不和諧的情景中。

究其原因，是教師壟斷了課堂所有的時間和空間，學(xué)生被動地接受知識，課堂缺乏民主、平等、合作的氣氛，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性被抹殺，教師是主演加導(dǎo)演的主導(dǎo)者，學(xué)生只能做被動的學(xué)習(xí)的奴隸，無法成為學(xué)習(xí)的主體，不可能成為學(xué)習(xí)的主人，教師是辛辛苦苦的教書匠，無暇向科研要質(zhì)量要效益，實施題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，違背教學(xué)規(guī)律，“辛苦型”的教師造就了“重負型”的學(xué)生，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)方式。

新一輪課改給教育事業(yè)注入了生機，教改是課改的動力，是老師和學(xué)生追求主體獲得解放的過程。新一輪課改為教師提供了軟平臺，有力的支撐點，提出了全新的要求，改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的素質(zhì)教育觀念，推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立師生互動交往、發(fā)展的教學(xué)模式，形成互動互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

因此，從2002年開始嘗試采用了“自學(xué)輔導(dǎo)”法進行教學(xué)，重新定位自己的角色，從“前臺的演員”退居“后臺的導(dǎo)演”位置，教師由知識傳授者角色轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教育教學(xué)的組織者，學(xué)生則從“臺下觀眾”上升為“臺上演員”，學(xué)生成為真正意

義上的學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過多年的實踐，逐步摸索、改進、探究，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮地理學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)對他們生活有用的地理，學(xué)習(xí)對他們終身發(fā)展有用的地理，師生在課堂氣氛和諧、地位平等、關(guān)系融洽、心情愉快舒暢的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到地理知識的同時形成地理能力，逐步成為具有地理素養(yǎng)、地理道德觀念的公民。

比如，學(xué)習(xí)八年級地理（晉教版）下冊“新疆”一節(jié)的位置、自然地理特征時，結(jié)合課標(biāo)，分析教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識儲備，結(jié)合學(xué)生生活體驗，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)提綱。

閱讀課文及相關(guān)地圖完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、新疆的地理位置：

在圖上指出相鄰的國家和省區(qū)。地理位置的優(yōu)越性：

2、地形特點：在下面的輪廓圖上簡單畫出新疆的主要山脈和盆地。（圖略）

新疆地形的特點為： 天山山脈的走向及特點： 我國最大的沙漠及位置：

3、主要河流及特點：

4、氣候 氣候類型：

氣候特點及形成原因：

對比喀什和大連的氣候特點及形成原因：

揚學(xué)生的個性，讓教學(xué)效果達到最好。其中在一個班上課時，有位同學(xué)提出了這樣一個問題：四川盆地是天府之國，成為我國重要的商品糧基地，那我國最大的盆地塔里木盆地也是商品糧基地嗎？這個問題很有創(chuàng)意，是現(xiàn)場生成的問題，全班同學(xué)的思維都被他吸引，帶著疑問，帶著好奇，利用這個契機，馬上讓學(xué)生投入到自學(xué)當(dāng)中，下課時再回答這個問題，看誰能回答這個問題。學(xué)生立即動手，或閱讀課文、或讀圖分析、或同桌商討、或前后交換意見，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師穿行于他們當(dāng)中，參與他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、幫助他們學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，確定個別輔導(dǎo)還是集體指導(dǎo)，如地理位置的優(yōu)越性，新疆主要山脈、盆地的繪制，氣候成因分析等內(nèi)容，給予集體輔導(dǎo)，但不給出答案，引導(dǎo)他們?nèi)绾未痤}，怎么操作，從那些方面分析，學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)完成了任務(wù)。提出問題的同學(xué)自己解決了問題，其他同學(xué)也明白了道理。學(xué)習(xí)過程中鼓勵他們強強聯(lián)手、以強帶弱、互相幫助、共同提高，教師給予他們的是方法上的指導(dǎo)、思路上的引導(dǎo)、困惑時的點撥，是他們學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，教師的教由強變?nèi)?，學(xué)生的學(xué)由弱變強，學(xué)生體會到了探索的魅力和成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，潛能得到了充分發(fā)揮。

四 方法要求

要能有效地采用自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)生必須具備良好的自學(xué)能力與習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中對自學(xué)能力的培養(yǎng)可遵循四個階段遞進，即給學(xué)生閱讀方法（粗讀、細讀、精讀），適應(yīng)這種方法養(yǎng)成習(xí)慣，加強

自學(xué)過程獨立性，形成良好習(xí)慣。

自學(xué)輔導(dǎo)法能夠更多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，教師成為真正意義上的教，“即教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，學(xué)生成為真正意義上的學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在編寫學(xué)生自學(xué)提綱，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)及答案時，還需付出，更多的時間去備課；若學(xué)生能力差，仍需教師經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師要有高度的責(zé)任感，鍥而不舍的精神。

自學(xué)輔導(dǎo)法適合難度不大而學(xué)生又有先前知識和能力的教學(xué)環(huán)境，如我國初中地理教學(xué)中，地球、地圖、世界氣候和自然景觀、世界的陸地和海洋等章節(jié)，不太容易自學(xué)，而世界地理各分區(qū)、中國區(qū)域地理等內(nèi)容易使用這種方法。

自學(xué)花費的時間多，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生障礙較大，因此自學(xué)輔導(dǎo)法應(yīng)與其它方法共同使用，多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因材施教，促進每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[參考文獻]

1、袁書琪主編，面向21世紀(jì)課程教材《地理教育學(xué)》，高等教育出版社出版；

2、全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》；

3、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》八年級下冊，山西教育出版社。注：

作者姓名：王玉花作者單位：山西省太原市尖草坪區(qū)柏板中學(xué)通訊地址：山西省太原市尖草坪區(qū)柏板中學(xué)郵政編碼：聯(lián)系電話：

030041 *** 8

“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)法的實踐探究

王玉花

第三篇：游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目標(biāo)潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據(jù)需要可以創(chuàng)編游戲，也可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編游戲，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學(xué)具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目的和教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入其中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而且能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動能力運動技術(shù)和技能。那么，如何發(fā)揚和繼承傳統(tǒng)游戲教學(xué)法并把他運用教學(xué)中呢?

一、教師因地制宜根據(jù)需要創(chuàng)編新游戲

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常采取游戲作為重要的教學(xué)手段，這些游戲可以直接選用一些現(xiàn)成的，也可以根據(jù)課題自己創(chuàng)編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對性，既要根據(jù)課題，明確游戲的目的和任務(wù)，又要確定游戲的方法、規(guī)則和名稱等等。例如，根據(jù)季節(jié)、情境、場地和學(xué)生的需求等因素創(chuàng)編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創(chuàng)編的游戲才有價值，才會促進和提高教學(xué)質(zhì)量。下面從一節(jié)體育課的三個部分詳細說明。

(一)導(dǎo)入新課。

每個學(xué)生都希望自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，他們能夠很自然地表現(xiàn)出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅。這種體驗，可以讓他們保持一種積極樂觀的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，這對于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是非常有利的。

俗話說，好的開始等于成功的一半。導(dǎo)入新課的目的，就是集中、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課的開始部分便能夠緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著一種好奇的心理、積極地態(tài)度、濃厚的興趣參與到體育活動中，其結(jié)果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設(shè)計一個“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據(jù)人數(shù)設(shè)計一個便于學(xué)生快速跑動的場地，如籃球場、足球場等。

2、目的：鍛煉學(xué)生快速跑的能力及靈敏協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

3、方法：創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來尋找食物，他們獵食的結(jié)果如何呢?下面我們從同學(xué)中選取幾名同學(xué)扮演老虎，其他同學(xué)分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情境。

將學(xué)生分組，每個小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學(xué)做好標(biāo)志，師生共同確定老虎撲食的信號。

4、規(guī)則：老虎可以在指定的區(qū)域采取任何方式捕捉小動物，小動物只能在指定區(qū)域內(nèi)躲避老虎的捕捉。

游戲結(jié)束，老師及時總結(jié)與引導(dǎo)：為什么有些小動物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動物也沒有捉到?為什么有些小動物跑的并不快卻安然無恙?通過學(xué)生的討論與回答，從而導(dǎo)入本課的主題。

采用游戲的方式導(dǎo)入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過火力網(wǎng)”、“跳背比賽”、“穿過隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，為我們的課堂教學(xué)增光添彩，關(guān)鍵在于教師日常教學(xué)實踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運用游戲服務(wù)教學(xué)的藝術(shù)水平。

(二)基本部分。

在過去的體育教學(xué)中，基本部分是一節(jié)課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點全部在基本部分得到解決和落實。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過去教學(xué)中的一種說法，其含義在于重點內(nèi)容的教學(xué)部分。而在現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點所在，也可以把一節(jié)課的重難點分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點所在，既是我們教學(xué)的重點，也是我們選擇教學(xué)方法，突出重點、解決難點的重點，所以在這一部分的教學(xué)中，如何采取學(xué)生喜聞樂見的形式使之樂于參與活動，引導(dǎo)和激勵他們達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環(huán)節(jié)的游戲主要以專項游戲為主，目的在于通過游戲架設(shè)的橋梁，更加熟練地掌握動作技術(shù)，形成技能。

(三)結(jié)束部分。

一堂課的結(jié)束部分，其實就是放松練習(xí)部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂，簡化舞蹈和韻律操的動作進行游戲的創(chuàng)編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節(jié)奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束一堂課的練習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新學(xué)會創(chuàng)編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我展示、自我表現(xiàn)的平臺，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)生創(chuàng)編游戲需要有一個循序漸進的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創(chuàng)編游戲的方法和原則，以及通過游戲達到的目的。在這個過程中，教師要從理論上和物質(zhì)上給予必要的支持和幫助，給學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)。

下面從學(xué)生創(chuàng)編體育游戲的原則和方法上加以說明。

(一)游戲創(chuàng)編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂游戲等)，它應(yīng)該是姓“體”，即是要以增強學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)。因此要創(chuàng)編體育游戲時，應(yīng)考慮以下幾點：一是必須要有某些基本動作，將其滲透到體育游戲的情節(jié)中;二是要有一定的運動負荷量。游戲活動中，要充分利用面積寬大的場地、數(shù)量充足的運動器材，盡可能采用共同活動的方式，以保證實際活動的時間;三是充分利用運動器械以及草地、樹木等自然環(huán)境，使學(xué)生活動充滿生機，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節(jié)，使學(xué)生對體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創(chuàng)編和運用體育游戲的經(jīng)驗，通過各種角色的吸引、運動器材的創(chuàng)新和多變，以及游戲方法規(guī)則的推陳出新，創(chuàng)編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內(nèi)容及開展體育游戲的過程，應(yīng)該滲透各個方面的的教育。要使學(xué)生的認知能力得到發(fā)展，并要不斷培養(yǎng)學(xué)生服從集體、遵守規(guī)則、團結(jié)合作的意識和行為，以及勇敢、大膽、誠實等優(yōu)良品質(zhì)。

4、安全性原則。

創(chuàng)編體育游戲時應(yīng)該考慮各種安全因素，避免運動損傷。如：活動的范圍要適當(dāng)，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動的強度不宜太大，內(nèi)容不宜太多。

(二)體育游戲創(chuàng)編的方法。

1、制定目標(biāo)。

首先從學(xué)生已有的水平出發(fā)，最終促進學(xué)生達到新的發(fā)展水平。其次目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生活動參與、身體發(fā)展、心理健康和社會適應(yīng)四個方面選擇確定，避免單純以身體發(fā)展為唯一目標(biāo)。

2、選擇內(nèi)容，確定設(shè)計方法。

(1)體育游戲主要以身體活動為主要內(nèi)容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動等基本動作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運動器械的體育游戲活動;利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環(huán)境的各種體育游戲活動;各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動。

(2)體育游戲的設(shè)計可以從角色、情節(jié)入手，結(jié)合開始信號、動作過程、結(jié)束姿勢、游戲規(guī)則等。

情 節(jié) 它可以學(xué)生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災(zāi)”等。值得一提是，部分體育游戲沒有復(fù)雜的情節(jié)，甚至沒有任何情節(jié)，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設(shè)計一個角色，也可以設(shè)計多個角色，角色選擇可以是人也可以是動物和物體名稱?？梢栽O(shè)計一個角色或不同角色共同完成一個任務(wù)，也可以選擇不同角色相互對抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規(guī) 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開展的作用，他從屬于游戲的內(nèi)容、情節(jié)和角色。

環(huán) 境 是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內(nèi)大教室等各種場地的空間和設(shè)施、各種購置和自制的大、中、小型運動器械等，都是體育游戲創(chuàng)設(shè)的資源。

3、撰寫文字和畫場地示意圖。

體育游戲構(gòu)思完，就要動手撰寫文字和畫場地示意圖了。體育游戲應(yīng)該從游戲名稱、游戲目標(biāo)、游戲方法、游戲規(guī)則、注意事項、畫場地示意圖等六個方面這首撰寫。

三、需要注意的問題

體育游戲的趣味性、娛樂性很強，如果調(diào)控不好，則會出現(xiàn)一些負面效應(yīng)，如意料之外的傷害事故、學(xué)生之間因比賽產(chǎn)生的不團結(jié)現(xiàn)象、運動負荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負面效應(yīng)的產(chǎn)生，在運用游戲教學(xué)時，必須明確這樣的觀點：第一，體育游戲只是課堂教學(xué)的一部分，是為教學(xué)服務(wù)的，不能讓他左右我們的教學(xué);第二，游戲規(guī)則的制定必須有針對性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無私的同學(xué)，最好由學(xué)生選擇，盡量杜絕因為違反游戲規(guī)則而產(chǎn)生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學(xué);第三，游戲分組時，要盡量做到按照學(xué)生的能力進行合理搭配，避免給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響;第四，加強游戲教學(xué)的組織性、紀(jì)律性和思想教育;第五，評價學(xué)生的方式應(yīng)該以激勵為主，不僅涉及學(xué)生的能力方面，還應(yīng)涉及思想及行為態(tài)度，比如合作、尊重同學(xué)、幫助同學(xué)、知難而上等方面;第六，激勵學(xué)生在游戲規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，但必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。

第四篇：快樂教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用

快樂教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用

摘 要： 體育教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在的不足之處，吸取教訓(xùn)并及時進行教學(xué)方法的改革?？鞓方虒W(xué)能夠磨煉學(xué)生的堅強意志，增強自強自信，學(xué)生在訓(xùn)練中體會團結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵。快樂體育強調(diào)讓學(xué)生通過運動體驗運動的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 快樂教學(xué) 高中體育教學(xué) 實施對策

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式注重傳授知識和技能，一味講究教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生喪失許多主動參與學(xué)習(xí)的機會?？鞓敷w育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握和創(chuàng)新運動的樂趣。在立足尊重學(xué)生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學(xué)生對體育運動的樂趣，并認為體育教學(xué)過程本身就是快樂、有吸引力的。高中學(xué)校體育教學(xué)本身就存在特殊性，它教學(xué)的對象是處在青春期的學(xué)生，對于這個群體來說，具備良好的身體素質(zhì)和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)是十分重要的。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發(fā)學(xué)生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的態(tài)度和能力?，F(xiàn)在這個階段，體育教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在的不足之處，吸取教訓(xùn)并及時進行教學(xué)方法的改革。

一、快樂教學(xué)應(yīng)用于高中體育教學(xué)的意義

當(dāng)前的學(xué)校體育如果仍停留在注重技術(shù)技能教學(xué)和教材、教法研究這一層面上，那么它肯定不能適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化發(fā)展的需要。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對于健康的觀念日益更新，很多青年、老年人開始注重體育的鍛煉，經(jīng)常參加一些體育活動，對于健康的觀念意識逐漸增強。學(xué)校體育應(yīng)揚棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質(zhì)教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務(wù)。在學(xué)校課堂上，越來越多的學(xué)生參與體育課堂，他們懷著高漲的激情參加體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)不同的體育項目。近年來，學(xué)校體育得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象較普遍。究其原因，它忽視體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，忽略青少年的生理、心理特征。體育訓(xùn)練能夠提高他們的身體素質(zhì)，強化他們的集體意識，豐富他們的業(yè)余生活?？鞓方虒W(xué)能夠磨煉學(xué)生的堅強意志，增強學(xué)生的自強自信，使學(xué)生在訓(xùn)練中體會團結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生增強心理承受能力。快樂體育強調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這對于解決體育教學(xué)中以誰為主體的問題具有重要意義。高中學(xué)校每年都會有成批的學(xué)生涌入，他們肩負社會進步的重任，參與社會勞動。快樂體育強調(diào)讓學(xué)生通過運動體驗運動的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。因此，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，改善體育教學(xué)方法是學(xué)校體育事業(yè)的首要任務(wù)。

二、高中體育教學(xué)中存在的問題

我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其他體育活動中，一些學(xué)生是被動進行的。在學(xué)校中很多體育教學(xué)依舊保持最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多教學(xué)方式對于體育教學(xué)并沒有太大幫助，反而會影響學(xué)生對于體育鍛煉方法的靈活運用。一項運動技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)。即教學(xué)內(nèi)容與形式雷同，考試方法與內(nèi)容雷同，體育評價雷同，無怪乎學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦情緒。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的體育教學(xué)教材，用了將近10年都沒有換過，很多內(nèi)容沒有更新，教學(xué)方法老套，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的吸收存在很多弊端。學(xué)校對學(xué)生體育意識培養(yǎng)不夠，學(xué)生對體育教育活動的價值認識不夠。學(xué)生只為考試而被動進行體育活動。在體育學(xué)習(xí)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該加深他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與認識。例如繩梯、攀爬等高難度的體育項目，總是只有老師在模范，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會較少。這種狀況其實不難理解，一些同學(xué)由于自身條件受限，各方面的素質(zhì)不是很高，從小就沒有接觸專業(yè)的體育訓(xùn)練，對于進行一些體育項目受自身條件的制約。

三、體育快樂教學(xué)方法

1.開發(fā)體育快樂教學(xué)資源

教師應(yīng)在教材選擇教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段運用諸方面精心安排，以多種形式教學(xué)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在進行體育教學(xué)方案的策劃中，要適時調(diào)整快樂教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱改進教學(xué)方案。教師應(yīng)因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，采取分層教學(xué)，鼓勵合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感，使每一個學(xué)生都獲得成功。同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，根據(jù)學(xué)生個人的需要制訂可供學(xué)生選擇的體育快樂教學(xué)教學(xué)方案。例如，可以利用拔河比賽，獲勝的一方優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)的體育項目。

2.對體育快樂教學(xué)進行及時反饋

首先，在體育快樂教學(xué)中，對學(xué)生要有全面的了解和認識，體育教師帶領(lǐng)的是龐大的學(xué)生群體，學(xué)生上體育課的課時很少，加上學(xué)生的個體差異很大，教學(xué)中可根據(jù)情況將學(xué)生劃分為幾個不同的小群體，為每個小群體設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們根據(jù)自己的能力等開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法研究學(xué)生，多花些精力對學(xué)生進行全面的了解和認識。在對待弱勢群體上要增加對他們的關(guān)注，使他們最大限度地取得進步。對于層次相對高的學(xué)生要給予較多的練習(xí)，使每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。既要注意把握學(xué)生心理和行為的總體特征，又要注意把握學(xué)生個體的心理特點，還要注意同學(xué)之間個體的差異。

3.營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧良好的教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)研究結(jié)果表明，愉快的心情能夠極大地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力，因此，當(dāng)學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍時，自身的情緒會受到感染，從而積極主動地投身到學(xué)習(xí)過程中。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在這一過程中起到了重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，強化民主意識，為學(xué)生提供更大的表現(xiàn)空間。

體育教學(xué)講究的是具備較高的道德素養(yǎng)和高效的科學(xué)教學(xué)方法，本文針對新形勢高中體育教學(xué)的教學(xué)方法，加入快樂教學(xué)元素在體育教學(xué)中的可行性，對體育教學(xué)中存在的問題及對策進行研究，希望為體育教學(xué)工作者提供良好的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]丁文鋒，劉華.快樂體育教學(xué)法在體育課中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（02）.[2]王翠.淺析體育教學(xué)中的“快樂體育”[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（05）.

第五篇：游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中 路盛淋

現(xiàn)在，不少學(xué)生對體育課產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒，這在相當(dāng)程度上制約著全民健身運動的開展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。難道是我們的體育學(xué)科不具有誘人的魅力嗎？還是現(xiàn)在的學(xué)生天生不愛好運動？都不是。我認為體育教學(xué)不只是一種使學(xué)生獲得運動技能和活動能力的項目，而是教師和學(xué)生作為自由的主體共同參與其中的，一種高層次的精神生活。“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進行的；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感??”，教學(xué)本身就是一種師生雙方以自己的整體精神共同參與的游戲。體育游戲就是從游戲中派生和發(fā)展而來的，具備體力活動與智力活動相結(jié)合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的特點。

一、體育游戲的教育價值

體育游戲運用到日常教學(xué)當(dāng)中，所體現(xiàn)出的是什么呢？首先，是自由性和開放性。真正的游戲不受外界事物的影響，在游戲中，參與游戲的學(xué)生遠離一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷、融入到游戲之中，被游戲所掌握，盡可能達到“物我相忘”的境界，達到這種狀態(tài)，游戲必然是自由的，完美的。在游戲中，學(xué)生全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現(xiàn)相互融合和精神層次的交流與拓展。其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學(xué)生都作為游戲者把自己的全部精力融入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學(xué)生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的通道。此時，如果說收獲的話，就是達到了教學(xué)的目的、增強了學(xué)生的體質(zhì)，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自我實現(xiàn)——一切的一切都遠遠的遁去了，游戲的本質(zhì)在于享樂，游戲者在享樂中獲得更好的發(fā)展就趨于完美了。它有助于全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同時自身的體育素質(zhì)也得到了長足的提高。無疑這是有利于學(xué)生身體、智力的發(fā)展的。

體育游戲在體育教學(xué)中的價值：（１）促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。青少年時期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。此時此刻，如果體育課不能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，是很難活躍學(xué)生在課堂上的練習(xí)氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學(xué)生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰(zhàn)、勝任帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習(xí)失敗被人恥笑的滋味和被老師訓(xùn)斥的狼狽；在游戲中學(xué)生與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言的中介，自由的進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說，游戲也是學(xué)生發(fā)展的動力是學(xué)生獲取社會經(jīng)驗的一種獨特方式；在游戲中，學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，還要不斷監(jiān)督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學(xué)生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動的自我中心，學(xué)會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負責(zé)的意見和觀念。（2）促進學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。諸多體育項目：如籃球、田徑、武術(shù)等都是來源于日常生活的游戲，那么體育教學(xué)完全可以回歸它們的本來面目。

二、體育游戲課程的建設(shè) 體育游戲如何具體參與到課程建設(shè)中呢？體育游戲作為一只教學(xué)手段，始發(fā)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個重要部分，來達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，體育游戲必須從更多的層次進入課程，在這個課程構(gòu)架中，是嚴(yán)肅的。鍛煉和游戲成為統(tǒng)一進程的不同側(cè)面，而這個統(tǒng)一的進程就是我們的教學(xué)目標(biāo)——提高學(xué)生的身體素質(zhì)。每一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容的選擇必須圍繞游戲活動所要達到的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內(nèi)容的選擇還應(yīng)考慮場地器材。例如，關(guān)于跑的，可以適當(dāng)安排接力；關(guān)于跳的，可以運用“水果蹲”等游戲；用來放松的高矮人游戲等等。

在教學(xué)過程中要特別注意組織好游戲，科學(xué)的組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關(guān)鍵。首先要把體育游戲的內(nèi)容講清楚，其次要做好體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，在游戲過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動參加者的積極性。教師對在游戲過程中出現(xiàn)的問題，要及時做出補充說明，加以引導(dǎo)，使游戲正常而順利地進行。教師還應(yīng)觀察、判斷參加者體力變化情況，并調(diào)節(jié)好游戲的密度和運動量。當(dāng)游戲的目的已達到，或規(guī)定的次數(shù)已經(jīng)完成，游戲就應(yīng)適時結(jié)束。

在最后階段要注意的是在教學(xué)過程中構(gòu)建平等與和諧的師生關(guān)系，要全心全意去體會時刻以學(xué)生為主體。民主、平等的師生關(guān)系是游戲教學(xué)的首要法則。沒有民主、平等的師生關(guān)系，師生是不可能彼此對話，共同作為游戲者參與到游戲中去。要盡量從“人——人”關(guān)系上認識師生關(guān)系，教師要從外在與學(xué)生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對制度權(quán)威和知識權(quán)威的持守，對教學(xué)計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業(yè)，而是成為一個享樂者，實現(xiàn)自己的價值。轉(zhuǎn)變教材觀念也是要重點提升的，教材是知識和真理的載體，教學(xué)就是將這些真理有計劃的傳授給學(xué)生。教學(xué)作為人的活動，必然有一定的計劃。如教師要安排一學(xué)年、一學(xué)期、一節(jié)課的活動計劃，沒有計劃的教學(xué)必然陷入混亂無序狀態(tài)。當(dāng)然也無法按預(yù)期目標(biāo)完成教材內(nèi)容。在這里，教師只是“教教科書”，教材處于中心，人則處于邊緣，而教師也成了傳遞知識的工具，學(xué)生則成了接受知識的容器，如果超越了這種界限，那些接踵而來的訓(xùn)練，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材與學(xué)生真正的擺到合理的位置上，運用合適的方式方法穿插各種體育游戲，輔助日常教學(xué)。

作為一名普通的人民教師，我們最終所追求的就是學(xué)生本位，時時刻刻以學(xué)生為中心。在體育教學(xué)中充分運用游戲教學(xué)法，讓我們的體育課堂變得生動起來，避免現(xiàn)在所出現(xiàn)的種種“厭學(xué)”現(xiàn)象，避免課堂的枯燥無味，讓課堂教學(xué)完善起來。

路盛淋

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中 路盛淋 郵政編碼：255425 電話：*** e-mail:jzbbdyx@126.com