第一篇：親近自然,放松身心隨筆

最近魔都的天空湛藍(lán)純凈，白云悠悠煞是好看，朋友圈被各種角度藍(lán)天白云刷屏，上下班的路上也隨著這種好天氣變得簡單自在，美麗風(fēng)景掃除了因近段時(shí)光高溫天氣帶來的浮躁。

周末我們一家來到了閔行體育公園，雖然陽光依然炙熱，但當(dāng)你走進(jìn)公園，瞬間感覺在高溫之下的陽光也能夠是點(diǎn)綴，樹蔭更是讓人情緒愉悅又充滿夏日回憶的存在，仿佛回到了小時(shí)侯為了避暑和小伙伴們?nèi)鍪a的時(shí)光。在這夏末秋初的午后，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，垂柳依依，多云天氣，樹上的蟬鳴喝著陽光而高亢嘹亮，如畫美景讓你身心都跟著歌唱。

通往湖中的棧橋兩邊種滿各色睡蓮、荷花及水生植物，棧橋中間有供小憩的蓮?fù)ぃ谀抢?，你能夠看到爭食的錦鯉，觀賞各色待開、盛開的蓮花，那停駐在在小荷上的蜻蜓，留戀在花叢中的蝴蝶，不都是被這美景所留住。

公園里的一草一木，都讓我感動，路邊美麗的小花，風(fēng)中飄蕩的蘆葦，都在為大自然更美麗貢獻(xiàn)著自我的力量，在這個(gè)連藍(lán)天白云都快成為奢望的現(xiàn)代都市，我們?yōu)榱糇∷{(lán)天能做什么，這真的值得思考，在欣賞美景的同時(shí)謹(jǐn)記“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”只要心中有荷，自然就會給予我們最完美的風(fēng)景。當(dāng)然，秋日出門還是要做好防暑準(zhǔn)備哦。

第二篇：教學(xué)隨筆--身心放松與開發(fā)智力

教學(xué)隨筆--身心放松與開發(fā)智力

傳統(tǒng)的組織教學(xué)，目的是使學(xué)生精力集中。達(dá)到師生互動，思維同步，而較好的接受新的知識，并能得到智力的開發(fā)。而使身心得到充分的放松，則是達(dá)到這一效果的有效途徑。

當(dāng)一個(gè)人身心完全放松下來時(shí)，無論是接受外來信

息，還是潛在能力的發(fā)揮，都能達(dá)到最佳狀態(tài)。古代道家的調(diào)息，儒家的靜坐。佛家的坐禪，都是為達(dá)到這一目的。

日常教學(xué)中，如能解除學(xué)生身心的疲勞緊張，使他們的身心放松下來，教師的引導(dǎo)、啟示，一定達(dá)到相當(dāng)圓滿的效果，并能大大促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

王家小學(xué)；李鳳軍

第三篇：親近自然

親近自然

世界上沒有造物主，大自然就是造物主。人是大自然的兒子，離不開大自然，猶如孩子離不開娘。古希臘哲學(xué)家說過，不知道親近自然的人，不可能有健康的生活。但是，現(xiàn)代人離開自然越來越遠(yuǎn)了，已經(jīng)失去了對它的親情，而習(xí)慣于鋼筋水泥的巢穴，雅一點(diǎn)的在這樣的巢穴里掛一幅山水畫作為點(diǎn)綴。這是人的異化，是一件可悲的事情。

我喜歡聽蛙鳴，它不但喚起心中的鄉(xiāng)愁，也提醒自己生活在地球上而不是火星上。然而，自古以來只有有閑階級才留意于風(fēng)花雪月、花鳥蟲魚。那些成天為生計(jì)奔忙的人是不會愛上它們的，那些炒股炒得眼睛都紅了的人也決不會有閑情逸致欣賞蛙鳴。

有閑階級中也不是都懂得自然。古代的文人騷客也喜歡蛙鳴，不過其中有的可能是在作秀。比如有一首有名的詩曰：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@詩暴露了作者對青蛙的無知。水稻開花的時(shí)候，稻田里的水必須放干，這時(shí)候青蛙有的遷居池塘水溝，不過不行，就鉆進(jìn)泥里休眠，一直要到次年初夏水稻插秧的季節(jié)才出來，而且，只有這時(shí)候才大叫特叫，為的是求偶。所以，稻花飄香時(shí)青蛙是不會叫成一片的。

真懂得享受自然的，只有那些生活無憂又品味高雅的人。據(jù)我所知，澳大利亞人不像美國人，沉湎于殘酷的競爭而不能自拔。他們懂得享受生活，懂得享受自然，常常將這兩句話掛在嘴邊。許多人喜歡觀鳥，拿個(gè)望遠(yuǎn)鏡在遼闊的森林公園里轉(zhuǎn)悠，有的還駕了快艇出海，到荒無人煙的海島上去觀鳥。他們覺得，比起美國人來，自己的生活質(zhì)量更高，活得更開心，更有意義。

然而，情趣背后卻是一個(gè)不大不小的問題。一個(gè)社會，人們是否懂得珍惜自然，并且享受自然，反映這個(gè)社會的富裕程度，發(fā)展程度，以及成員的文明程度。近年來，越來越多的人開始走向自然，擁抱自然，或野營，或觀鳥，也有越來越多的人開始呼吁保護(hù)野生動物，說明隨著生活水平的提高，人們的情趣開始高雅

化。這樣的人，心理必定是健康的，性情必定是平和的。這樣的人多了，社會必定是和諧的。

第四篇：《親近自然

《親近自然—寫景要抓住特征》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、教育學(xué)生在景物描寫中適應(yīng)人物情感的表達(dá)，熱愛自然、抒發(fā)熱愛生活的激情。

2、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在描寫景物時(shí)抓住景物的特征來寫的能力。

3、懂得什么是景物的特征，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察景物；

4、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在描寫景物時(shí)抓住景物的特征來寫的能力。

5、學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，學(xué)會用多種手法寫景；

6、學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．明確話題，寫景抓住特怔，注重感情。

2．學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)，學(xué)會用多種手法寫景；學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情。

三、教學(xué)方法：以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以討論為主。

四、教學(xué)分析：這是初三教材中的寫作單元，在寫作中比較重要，但針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，教師要求學(xué)生開始寫作時(shí)不能過高要求，要多給予鼓勵(lì)，誘導(dǎo)。讓學(xué)生有所悟，慢慢的學(xué)會寫作。讓學(xué)生對已經(jīng)觀察到的景物能說出它們的特點(diǎn)來。不管好不好都要給予鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生喜歡上寫作。

五、學(xué)情分析：我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，生源比較差，大多數(shù)學(xué)生是留守學(xué)生，家長又缺乏管理，所以學(xué)生不想學(xué)的比較多，這就讓老師教學(xué)起來有一定的難度，尤其是寫作就更是困難了。針對這一情況，我首先讓學(xué)生在課余時(shí)間對學(xué)校校園及其周邊的景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并讓他們作好記載。讓學(xué)生適時(shí)學(xué)著運(yùn)用一些詞語，這有助學(xué)生寫作。

六、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們生長在農(nóng)村，見到過許許多多的自然景物，見過的景物好像就在眼前，我們也閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，但是一叫說說你們看到的景物是怎樣的有何特點(diǎn)，結(jié)果就說不出來了。這其中有一個(gè)重要的原因，哪就是需要我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的方面，這就是能夠抓住景物的特征。

二、讓學(xué)生說說課余時(shí)間觀察到的學(xué)校荷塘四周的景物、教學(xué)樓前的景物、綜合樓內(nèi)花園的景物、后山山上的景物的特點(diǎn)。（教師針對學(xué)生所說的景物特征進(jìn)行點(diǎn)評）

三、景物的特征（什么是景物特征呢？）

景物特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨(dú)有的，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征。寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。

四、鑒賞與訓(xùn)練——寫景

（一）賞析

為了弄清什么是景物的特征以及如何來體現(xiàn)景物的特征，我們先看幾個(gè)例子，請同學(xué)們賞析一下，分析這些景物描寫美在何處？寫的好，好在哪里？（發(fā)資料）

[學(xué)生習(xí)作]

聽雨

今天又是一個(gè)雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。

窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優(yōu)點(diǎn)那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細(xì)無聲”的強(qiáng)大生命韌勁。淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地落在了我的心上。

我被深深地震撼了：是的，每一個(gè)春天都會有連綿的春雨，所以每一個(gè)春天才會有草木的勃發(fā)，百花的爭艷。這堅(jiān)韌的春雨讓我們在歲月的流轉(zhuǎn)中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。

這便讓我想到，在許多時(shí)候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因?yàn)橹灰环艞?，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待?/p>

窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經(jīng)晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學(xué)習(xí)的困境，相信付出總會有回報(bào)，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。

點(diǎn)評：這是一篇學(xué)生習(xí)作，就像小作者說的那樣“是的，每一個(gè)春天都會有連綿的春雨”。春雨很平凡，但不平凡的可以是我們“聽雨”的思考，雨有什么樣的特點(diǎn)？不僅用我們的眼睛卻觀察，更要用我們的心靈去感悟。這感悟便成了文章雖不巧妙，較為深刻的立意。文章到這兒已成功了一半，接下來就是語言的表達(dá)功夫，小作者的筆還很稚嫩，但盡量地模仿引用課文原句，盡量用一些整句表達(dá)，使語言流暢起來。當(dāng)然文中對雨的描寫略顯單薄了一點(diǎn)，使內(nèi)容不夠不夠充實(shí)，抒情言志略顯牽強(qiáng)。

下面這篇是一篇參考例文：（讓學(xué)生讀文章）

雨絲、綠海

下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠(yuǎn)遠(yuǎn)那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點(diǎn)的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環(huán)抱著我們的群山，在有霧的時(shí)候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍(lán)、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點(diǎn)綴在這綠綠的海上。

雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細(xì)的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細(xì)細(xì)的雨絲。

而當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。

你更會愛那不知什么時(shí)候出現(xiàn)的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風(fēng)細(xì)雨里。

你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩句嗎？

愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關(guān)緊了門窗的人們，所永遠(yuǎn)不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。

多希望你來！來看看我未關(guān)的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關(guān)窗的我。（選自《羅蘭散文》，有刪動）

先讓學(xué)生說說讀了文章后的感受。教師再點(diǎn)評：

“愛雨的人是不想躲開雨的”，正是這份愛，在作者的筆下，落在綠綠的稻田上的那場雨這樣的富有詩意。這詩意從作者的心中溢出，伴隨著作者豐富的想象，流淌在作者的筆尖，便成了同樣富有詩意的語言：稻田成了“?！保∏鸪闪恕昂！敝械摹皪u嶼”，連那煞風(fēng)景的電線桿也成了點(diǎn)綴?！坝辍备屪髡吒∠肼?lián)翩，想著與她親近，讓她撫慰；想著受她洗禮，滌去塵俗。借雨景，抒雨情，言雨志。這一切融合在作者的筆下，就是那生動聯(lián)想，貼切的比喻，深刻的感悟。這雨倒不像從天上落下來的，分明像從作者的心底流淌出來的。

現(xiàn)在我們再來看看其它景物的描寫特征：

1、而我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷蒙的煙水蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團(tuán)團(tuán)綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。（黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》）

點(diǎn)評：這段文段作者把榕樹的特征魁梧、卷曲飄拂的長須、春天新長的嫩葉都描寫得非常清晰時(shí)了。同時(shí)還寄托作者的思鄉(xiāng)之情。

2、“桃林前面，有老百姓種的蕎麥，也有大麻和玉米這一類高稈植物。蕎麥正當(dāng)開花，遠(yuǎn)望去就像一張粉紅色的地毯，大麻和玉米就像是屏風(fēng)，靠著地毯的邊緣。太陽光從樹葉的空隙落下來，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色。偶爾也聽得有草蟲在叫，帶住在林邊樹上的馬兒伸長了脖子就樹干搔癢，也許是樂了，便長嘶起來?！?茅盾《風(fēng)景談》比喻、白描)

點(diǎn)評：寫景物的特征，也可以用工筆描摹。這里用工筆寫景范圍不大，卻有視覺的，也有聽覺的，都仿佛帶著泥土的氣息，一草一木，每個(gè)細(xì)小的景物，都沒有脫離開這一特征。

3、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?/p>

點(diǎn)評：這段文字寫出了荷塘下的景色，作者給我們寫出了荷葉、荷花、荷香等景物的特征。并運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭手法，增加了文章的美感。

4、“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。”（朱自清《荷塘月色》通感）

點(diǎn)評：這一片段是通過樹影來襯托月亮的美麗，從而使得月亮更加朦朧而富有美感。

（二）、教師小結(jié)：由上可見，景物的特征只是簡單的描繪還不夠，恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄈ纭按蠊P勾勒、工筆描摹、襯托”等和巧妙的修辭手法的運(yùn)用，才會使效果更加明顯。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師的講解，總結(jié)描寫景物有幾種方法：

1、定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。

3、動靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

5、巧妙運(yùn)用修辭手法。

6、融情于景，借景抒情。

以上幾種方法我們將在以后的學(xué)習(xí)中再具體學(xué)習(xí)。今天我們就針對抓住景物的特征來進(jìn)行練習(xí)。

（三）片段訓(xùn)練（同學(xué)們開學(xué)以來天氣都是多雨的天氣，哪你們也試著寫一寫有關(guān)雨的文段好嗎？）下面我們就來進(jìn)行練習(xí)：

1、運(yùn)用比喻和擬人的手法寫一段雨景，200字左右；

2、使用大筆勾勒與工筆描摹手法寫一段雨景，200字左右。

學(xué)生寫作后將學(xué)生的片段練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評。

五、布置作業(yè)（分發(fā)寫作材料）

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，完成下幾個(gè)問題：（第二課時(shí)完成）

一是劃出文中融情于景的語句；二是概括每篇短文的情感基調(diào)，不超過四個(gè)字。

第五篇：親近自然

親近自然

我從小就很少離開市中心，很少有接觸大自然的機(jī)會，因此我總盼望著有一天能去親近大自然。

說來也巧，我來到了一個(gè)我向往已久的夢境——金山海灘。岸上的林間鳥語花香，天空湛藍(lán)清爽，海水清澈見底。水從海壩邊漫出來，流到淺灘里。在此有幾處泉眼在流淌，與之交匯在一起，像一個(gè)個(gè)精靈在歡快禁感覺到海的偉大。

我想，生活在被尾氣與噪音所包圍的鋼筋混凝土建筑中是永遠(yuǎn)也感受不到大自然的神韻與魅力的。我們只有親近自然，才能感受到大自然的美好，才能地跳動，此刻我的心潮也隨之在此起彼伏，心中頓時(shí)產(chǎn)生一種想法：好想和它們一起嬉戲玩耍。心動不如行動，我立即脫下鞋襪，迫不及待地把腳邁進(jìn)淺灘。把腳放進(jìn)水里，任憑那涼絲絲的水在腳趾縫中穿梭，清爽無比。這時(shí)，周圍的小伙伴們開始潑起水來，我也興致勃勃

得加入了。我們互相把晶瑩的珍珠似的水珠潑向?qū)Ψ?，在歡聲笑語中，看著我們一個(gè)個(gè)都變成了落湯雞，大家都忍不住哈哈大笑起來。

我們都盡情地玩著，可是時(shí)間總和人們作對，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，天色漸漸暗了下來，那一輪紅日掛在樹梢，努力地綻放著最后的光輝。陽光灑在水面上，水波輕輕地蕩漾，在陽光的照耀下，就像在水面上灑了一層金子，耀眼奪目，讓我驚奇不已。最終，太陽落下了山頭，我只得依依不舍地離開了這美好的地方。