第一篇：招教考試教師考試教育學(xué)簡答題集萃（推薦）

招教考試教師考試教育學(xué)簡答題集萃 1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)。素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：①面向全體學(xué)生;②德，智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對(duì)廣大教師的自我完善提出了哪些新要求 為適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識(shí)和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識(shí)能力;3.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個(gè)方面：

首先，教育能促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

其次，教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生既具有社會(huì)性，又具有個(gè)體性，既擔(dān)任了相應(yīng)的社會(huì)角色和社會(huì)義務(wù)，又有發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

再次，教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

教育自身也是具有生長性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進(jìn)的勢(shì)頭。

4.請(qǐng)說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

堅(jiān)持以人為本原則，實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)，人與人之間的和諧發(fā)展。

5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進(jìn)行改革，更新，充實(shí)和發(fā)展。

教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn);二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林。

教育面向未來，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢(shì)相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢(shì)。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點(diǎn)。7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。

首先教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì)，面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，情感，意志，態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個(gè)方面。

第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。

最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開對(duì)這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對(duì)探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對(duì)研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對(duì)自己所任學(xué)科的興趣

8.怎樣理解教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時(shí)，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。

（2）隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理意外 1

事情，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。

（3）對(duì)癥下藥。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。

（4）掌握分寸。教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是，說話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。

教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對(duì)學(xué)生的深刻了解等。

9.簡述一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識(shí)和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。

專業(yè)知識(shí)的掌握情況：能把握知識(shí)的形成過程和運(yùn)用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延伸能力。

對(duì)教材的理解和處理：符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會(huì)，生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決。教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語言表達(dá)能力：語言流暢。術(shù)語準(zhǔn)確：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。

職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對(duì)自如，駕馭能力強(qiáng)。普通話（英語語音，語調(diào)）標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發(fā)式和注入式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，試對(duì)兩者作簡要說明。

各種教學(xué)方法總起來說，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：啟發(fā)式和注入式。這是兩種根本對(duì)立的方法。啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動(dòng)的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動(dòng)腦，動(dòng)口;動(dòng)手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，機(jī)械地呆讀死記，“食而不化”。

“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問與否，師生各占用時(shí)間的長短，而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實(shí)的效果.

第二篇：招教考試簡答題

1、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：遺傳（前提），環(huán)境（外在動(dòng)力），教育（學(xué)校教育），個(gè)體的主觀能動(dòng)性（內(nèi)在動(dòng)力）。P44 ? 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。

? 社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的外在動(dòng)力；環(huán)境不決定人的發(fā)展；人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的（主動(dòng)的）

? 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

? 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能）：1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；2）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn)；3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。? 個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

2、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律P48：個(gè)體身心發(fā)展的順序性（循序漸進(jìn)），個(gè)體身心發(fā)展的階段性（防止一刀切、一鍋煮、成人化，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)），個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（勞倫茲，關(guān)鍵期），個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（身殘志堅(jiān)），個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性（因材施教），個(gè)體身心發(fā)展的整體性。

? 維果斯基：從“社會(huì)言語”到“內(nèi)部言語”。

3、教育目的地作用（功能）：導(dǎo)向，激勵(lì)，評(píng)價(jià)，調(diào)控。P57

4、我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_始的。（現(xiàn)代學(xué)制，最早起于19世紀(jì)末的歐洲。我國廢科舉是在1905年）P72 ? 1902年，壬寅學(xué)制，未實(shí)行，《欽定學(xué)堂章程》，日本。? 1903年，癸卯學(xué)制，實(shí)行，“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，中學(xué)為體、西學(xué)為用，修業(yè)年限最長，不允許男女同校，日本。? 1912年，壬子癸卯學(xué)制，蔡元培（五育），男女同校，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，日本。

? 1922年，壬戌學(xué)制，新學(xué)制，六三三學(xué)制，明確以學(xué)齡兒童和青少年的身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，沿用時(shí)間最長，美國。5、1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確20世紀(jì)末教育發(fā)展總目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)科。兩基、兩全、兩重。P74

6、P87教師職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師的知識(shí)素養(yǎng)，教師的能力素養(yǎng)，職業(yè)心理健康。

1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（處在四個(gè)素養(yǎng)的首位）

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。

① 對(duì)待事業(yè)：忠于人民教育事業(yè)：熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。

② 對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，是教師高尚職業(yè)道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

熱愛學(xué)生的要求（教師如何熱愛學(xué)生）：（全全立即保尊嚴(yán)）? ? ? ? ? ? ? 把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。把愛與尊重、信任相結(jié)合。要全面關(guān)懷學(xué)生。要關(guān)愛全體學(xué)生。理解和寬容學(xué)生。解放學(xué)生。

對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。

?對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作：1）相互支持、相互配合；2）嚴(yán)于律己、寬于待人；3）弘揚(yáng)正氣、摒棄陋習(xí)。

④對(duì)待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）：1）高度自覺、自我監(jiān)控；2）身教重于言教。

2）教師知識(shí)素養(yǎng)：1）政治理論修養(yǎng)；2）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；3）廣博的科學(xué)文化知識(shí)；4）必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）；5）豐富的實(shí)踐知識(shí)（專家與新手老師的差距）。3）教師能力素養(yǎng)：1）語言表達(dá)能力；2）組織管理能力；3）組織教育和教學(xué)的能力；4）自我調(diào)控和自我反思的能力（較高的教育機(jī)智）；5）教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

4）職業(yè)心理健康：1）高尚的師德；2）愉悅的情感；3）良好的人際關(guān)系（教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志，也是心理健康的重要內(nèi)容）；4）健康的人格。

7、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容P92： 1)

專業(yè)理想的建立； 2)

專業(yè)自我的形成； 3)

專業(yè)知識(shí)的拓展與深化；

4)

專業(yè)能力的提高（教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素）5)

教師的專業(yè)人格； 6)

專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善。

8、教師專業(yè)發(fā)展的途徑P93 ① 師范教育：初步形成教師職業(yè)所需要的知識(shí)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。

② 入職培訓(xùn)（第一次入職，需培訓(xùn)）③ 在職培訓(xùn)：為在職教師提供繼續(xù)教育。

④ 自我教育：教師的自我教育就是專業(yè)化的自我構(gòu)建，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師的自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)能力提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

⑤ 此外，跨校合作、專家指導(dǎo)、政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

9、教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)P94 ① 國家和政府對(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)和保障：1）加強(qiáng)教師教育；2）制定法律法規(guī)；3）提供經(jīng)濟(jì)保障。

② 教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：1）善于學(xué)習(xí)；2）恒于研究；3）勤于反思；4）勇于實(shí)踐。

10、現(xiàn)代學(xué)生觀P96（以人為本，以人為中心）

（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 ① 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； ② 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?③ 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人； ④ 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人（不一樣）① 學(xué)生的完整的人（完整的人）；

② 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（與別孩子不一樣）； ③ 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（與成人不一樣）。

（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（不依賴）

① 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

② 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； ③ 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

11、良好師生關(guān)系的建立的途徑與方法P101

（一）教師方面 ① 了解和研究學(xué)生； ② 樹立正確的學(xué)生觀； ③ 提高教師自身的素質(zhì)；

④ 熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；

⑤ 發(fā)揚(yáng)教育民主：民主平等是現(xiàn)代師生倫理管理的核心要求； ⑥ 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往； ⑦ 正確處理師生矛盾；

⑧ 提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利； ⑨ 加強(qiáng)師德建設(shè)，純化教師關(guān)系。

（二）學(xué)生方面（學(xué)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)該客觀）① 正確認(rèn)識(shí)自己； ② 正確認(rèn)識(shí)老師。

（三）環(huán)境方面 ① 加強(qiáng)校園文化建設(shè)； ② 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。

12、理想師生關(guān)系（我國新型師生關(guān)系）的特點(diǎn)：

① 人際關(guān)系：尊師愛生 ② 社會(huì)關(guān)系：民主平等 ③ 教育關(guān)系：教學(xué)相長 ④ 心理關(guān)系：心理相容

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）P139

（一）（間接性規(guī)律）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ① 以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要的特點(diǎn)； ② 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為輔；

③ 把間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，防止兩種傾向：經(jīng)驗(yàn)主義和書本主義。

（二）（雙邊性規(guī)律）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 ① 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

② 充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性；

③ 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系：教師和學(xué)生的作用是不可分割的；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的；

④ 貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：教師中心和學(xué)生中心。

（三）（發(fā)展性規(guī)律）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ① 知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念

② 傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互同意和相互促進(jìn)的：1）傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中；2）知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；3）發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件；

③ 要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的：1）從傳授知識(shí)的內(nèi)容來看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是規(guī)律性的知識(shí)；2）從傳授給學(xué)生的知識(shí)的量來看，一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)量要適當(dāng)，不能過多；采用啟發(fā)式教學(xué)；4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教。

④ 貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：形式教育論（洛克，裴斯泰洛齊），實(shí)質(zhì)教育論（赫爾巴特，斯賓塞）。

（四）（教育性規(guī)律）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一 ① 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；

② 思想品德的提高為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力； ③ 貫徹傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問題：1）脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；2）只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德的教育。

14、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)P144（激領(lǐng)鞏運(yùn)查）

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的基本階段。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）鞏固知識(shí)：鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

（四）運(yùn)用知識(shí)：通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

（五）檢查知識(shí)。

15、中小學(xué)主要的教學(xué)原則P145 ① 思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則：（基本含義）該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。體現(xiàn)了我國教育的根本方向，同時(shí)也是知識(shí)思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映，這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)的結(jié)合起來。

（貫徹此原則的要求）1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德的教育；3）教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

② 理論聯(lián)系實(shí)際原則：（基本含義）該原則指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

（貫徹此原則的要求）

1）重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；2）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；4）正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；5）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

③ 直觀性原則：（基本含義）該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較深刻的掌握知識(shí)。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。（分類）實(shí)物直觀，模象直觀，言語直觀。

（貫徹此原則的要求）1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；2）將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；3）重視運(yùn)用言語直觀。

④ 啟發(fā)性原則：（基本含義）該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。該原則體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教育規(guī)律。

（貫徹此原則的要求）1）加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維能力；3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

⑤ 循序漸進(jìn)性原則：（基本含義）該原則在西方稱為系統(tǒng)性原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的“序”包括教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。（貫徹此原則的要求）1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；2）抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)；3）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化；4）按照學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。

⑥ 鞏固性原則：（基本含義）該原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的應(yīng)用。

（貫徹此原則的要求）1）要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；3）通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)的過程來鞏固知識(shí)。

⑦ 因材施教原則：（基本含義）該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。

（貫徹此原則的要求）1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；2）教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長都能得以發(fā)揮。

⑧ 量力性原則：（基本含義）也可稱為可接受性原則、發(fā)展性原則，與維果斯基的”最近發(fā)展區(qū)“理論相接近。指教學(xué)內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度。

（貫徹此原則的要求）1）了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；2）考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

16、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用P152

（一）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；2）課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；4）學(xué)生年齡特征；5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；6）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。6）此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。

17、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

（一）備課：備好課是教好課的前提。教師應(yīng)該如何備課（備課的要求）

① 教師備好課要做好三個(gè)方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

② 寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（教案）。

（二）上課：上課時(shí)整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)得最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

① 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：1）要使學(xué)生的注意力集中；2）要使學(xué)生的思維活躍；3）要使學(xué)生積極參與到課堂中來；4）要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

② 上好課的基本要求：1）教學(xué)目標(biāo)明確；2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；4）教學(xué)方法適當(dāng)；5）講究教學(xué)藝術(shù)；6）板書有序；7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：這是上好課的最根本的要求，離開了這一點(diǎn)，以上所有的要求就失去了意義。

（三）作業(yè)布置與反饋

（四）課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。

（五）學(xué)業(yè)成績大檢查與評(píng)定：常用的檢查方式有兩大類：平時(shí)考查和考試。其中平時(shí)考查的方式主要有：口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測試等。

18、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)P250 在學(xué)校教育的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：

① 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件； ② 充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件； ③ 在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。1）加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)；2）充分利用多種感官，提高其觀察的全面性、精確性；3）勤于思考，觀察是要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較；4)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí) 要盡可能地運(yùn)用言語。

④ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；

⑤ 引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

19、影響遺忘進(jìn)程的因素P257 ① 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)； ② 系列位置效應(yīng)；

③ 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度； ④ 記憶任務(wù)的長久性與重要性； ⑤ 識(shí)記的方法； ⑥ 時(shí)間因素； ⑦ 情緒和動(dòng)機(jī)。

20、依據(jù)記憶規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)P260 克服遺忘最好的方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

（一）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng) ① 及時(shí)復(fù)習(xí)② 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 ③ 間隔復(fù)習(xí)④ 循環(huán)復(fù)習(xí)

（二）復(fù)習(xí)方法要合理 ① 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ② 復(fù)習(xí)方法多樣化 ③ 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)④ 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

（三）復(fù)習(xí)次數(shù)要事宜 ① 內(nèi)容數(shù)量要適當(dāng) ② 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)

（四）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

（五）注意用腦衛(wèi)生

21、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象P267 ① 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備； ② 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；

③ 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；

④ 注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；

⑤ 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力； ⑥ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

22、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)P271 ① 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；

② 運(yùn)用啟方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性； ③ 加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練； ④ 發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

23、科學(xué)概念的掌握P275 ① 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)； ② 合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

③ 提供概念范例，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；

④ 正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征； ⑤ 形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

24、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)P278 ① 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

② 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合； ③ 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；

④ 組織創(chuàng)造性教學(xué)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；

⑤ 開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；

⑥ 結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

25、注意在教學(xué)中的應(yīng)用P287（看課本，一級(jí)考點(diǎn)）

26、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)P300，P313 ① 教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) ② 豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn) ③ 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題

④ 教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：認(rèn)知調(diào)節(jié)法，合理宣泄法，意志調(diào)節(jié)法，轉(zhuǎn)移注意法，幽默法。

⑤ 通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

27、加德納的多元智力理論P(yáng)317，P332 多元智力理論是由美國的心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這其中智力在每個(gè)人的身上的組合方式是多種多樣的。加德納提出的七種智力是：

① 言語智力：包括說話、閱讀、書寫的能力。

② 邏輯--數(shù)學(xué)的能力：指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。

③ 視覺--空間的能力：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。④ 音樂智力：包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力。⑤ 運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體以及完成精密作業(yè)的能力。⑥ 人際智力（也叫社交智力）：包括與人交往并和睦相處的能力。

⑦ 自知智力（也叫內(nèi)省智力）：包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

28、能力形成與發(fā)展的因素P321 ① 遺傳與營養(yǎng)：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。② 早期經(jīng)驗(yàn)：人的智力發(fā)展是不均衡的，研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。

③ 教育與教學(xué)：智力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。

④ 社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

⑤ 主觀努力：環(huán)境和教育的決定作用，只能是機(jī)械的、被動(dòng)的影響智力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和智力的發(fā)展是根本不可能的。

29、學(xué)生能力的培養(yǎng)P321 ① 注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)：要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育，早期能力的發(fā)展與兒童以后能力的發(fā)展和事業(yè)的成就有較大的關(guān)系；

② 教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練：1）在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；2）要注意開闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面；3）在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。

③ 教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教：1）在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別提出不同的要求；2）教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生，教師要樹立一種觀念，任何兒童都有可能發(fā)展某種活動(dòng)所需要的能力，要培養(yǎng)他們樹立信心，揚(yáng)長避短，同時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生長善救失，人盡其才。3）教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學(xué)生，對(duì)于有某些方面特長的學(xué)生，應(yīng)給予其機(jī)會(huì)，通過組織各種課外活動(dòng)來促進(jìn)他們特長的進(jìn)一步發(fā)展。

④ 在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力：元認(rèn)知訓(xùn)練的方法：1）自我提問法；2）相互提問法；3）知識(shí)傳授法。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。

⑤ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑：只有參與實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展能力，它是能力的表現(xiàn)形式。如果總是懶于或者害怕參與實(shí)踐活動(dòng)，那么永遠(yuǎn)不能成為能力強(qiáng)的人。

⑥ 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：在實(shí)際小學(xué)中，培養(yǎng)非智力因素可按三個(gè)階段進(jìn)行：1）用個(gè)別教育法，分別培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的興趣、意志、情感等；2）采用整體教育的方法，使整個(gè)班級(jí)甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)。非智力因素，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。30、氣質(zhì)與教育P326 ① 對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見：氣質(zhì)無所謂好壞，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面。

② 針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的差異因材施教： 1）對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，直截了當(dāng)，有理有據(jù)；

2）對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)，多實(shí)踐，防止見異思遷； 3）對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，耐心教育，鼓勵(lì)活潑； 4）對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，委婉暗示。③ 幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)：教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓他們主動(dòng)用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力去克服氣質(zhì)的消極面。

④ 特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生：在教學(xué)中應(yīng)該給予特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強(qiáng)烈的刺激和太大的大起大落。

⑤ 組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型：在任命班干部時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型，使班干部的氣質(zhì)類型與每種職務(wù)的工作要求相符合，發(fā)揮學(xué)生干部的潛力和優(yōu)勢(shì)。

31、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)P329 ① 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育； ② 及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為； ③ 充分利用榜樣人物的師范作用； ④ 利用集體的教育力量； ⑤ 提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)； ⑥ 及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)； ⑦ 提高學(xué)生的自我教育能力。

32、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論P(yáng)351

（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）① 感覺和動(dòng)作的分化； ② “客體永久性”；

③ 問題解決能力開始得到發(fā)展； ④ 延遲模仿的產(chǎn)生。

（二）前運(yùn)算階段（2~7歲）① 早期的信號(hào)功能；

② 自我中心性（中心化）：三山實(shí)驗(yàn)； ③ 不可逆運(yùn)算； ④ 不能夠推斷事實(shí)； ⑤ 泛靈論； ⑥ 不合邏輯的推理；

⑦ 不能理順整體與部分的關(guān)系；

⑧ 認(rèn)知活動(dòng)具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。

（三）具體運(yùn)算階段（7~11歲）① 去自我中心性（去中心化）； ② 可逆性；

③ 守恒：具體運(yùn)算階段的標(biāo)志； ④ 分類； ⑤ 序列化。

（四）形式運(yùn)算階段（11~成年）① 命題之間的關(guān)系； ② 假設(shè)--演繹推理； ③ 類比推理； ④ 抽象邏輯思維； ⑤ 可逆與補(bǔ)償； ⑥ 反思能力； ⑦ 思維的靈活性；

⑧ 形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展。

33、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)P399 ① 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心：興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則有：1）問題要小而精；2）與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；3）要有適當(dāng)?shù)碾y度；4）要富有啟發(fā)性。

② 設(shè)置合適的目標(biāo)：教師要幫助學(xué)生設(shè)置既有挑戰(zhàn)性，又有現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)，并表揚(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)。

③ 控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：耶克斯-多德森定律關(guān)于動(dòng)機(jī)與任務(wù)難度的關(guān)系設(shè)定，“大考大玩，小考小玩，不考不玩”有一定的積極意義。

④ 表達(dá)明確的期望：學(xué)生需要清楚了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲，因此，教師把期望明確的表達(dá)給學(xué)生就顯得十分的重要。

⑤ 提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋：1）發(fā)聵必須明確、具體；2）反饋必須及時(shí)，緊跟個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果，以免延續(xù)類似的錯(cuò)誤；3）反饋必須是經(jīng)常性的，使學(xué)生能夠付出最大的努力。

⑥ 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞：只有當(dāng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能起到很好的激勵(lì)作用。

⑦ 有效的運(yùn)用表揚(yáng)：表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但使用過多或使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。表揚(yáng)應(yīng)注意：1）表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要；2）表揚(yáng)應(yīng)該是針對(duì)優(yōu)于常規(guī)的行為。

⑧ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭：競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，但是競爭也有消極作用，過多的競爭會(huì)造成緊張的氣氛。

34、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則P409 ① 主體性原則 ② 內(nèi)化性原則 ③ 特定性原則 ④ 生成性原則 ⑤ 有效監(jiān)控原則 ⑥ 個(gè)人效能感原則

35、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（條件）P414

（一）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)

共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，但不是唯一的條件。

（二）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：

① 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；

② 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用； ③ 學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，對(duì)遷移的產(chǎn)生有重要的影響。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解

（四）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

定勢(shì)的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用；二是消極的阻礙作用。

（五）學(xué)習(xí)策略的水平

（六）智力與能力

（七）教師的指導(dǎo)

36、促進(jìn)學(xué)生有效的遷移P415

（一）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；

① 精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平； ② 合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。

（二）合理安排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；

① 在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；

② 應(yīng)該注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系； ③ 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知：實(shí)現(xiàn)遷移的重要條件是已有知識(shí)與新知識(shí)之間的共同點(diǎn)。

④ 在具體操作上，可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)分成若干單元，每個(gè)單元還可以分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。

（三）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)

授人以魚不如授人以漁。

（四）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。

37、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持（提高記憶效果）P418（一級(jí)）

①（心理）明確記憶目的，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

②（精細(xì)加工策略）理解學(xué)習(xí)材料的意義：以意義記憶為主，以機(jī)械記憶為輔；

③（精細(xì)加工策略）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解； ④（組織策略）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料； ⑤（組織策略）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；

⑥（精細(xì)加工策略）有效運(yùn)用記憶術(shù)； ⑦（復(fù)述策略）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

⑧（復(fù)述策略）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

38、解決問題的影響因素P436（一級(jí)）

① 問題情境； ② 定勢(shì)與功能固著； ③ 原型啟發(fā)； ④ 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； ⑤ 情緒與動(dòng)機(jī)。

39、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)P437（一級(jí)）

① 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； ② 問題的難度要適當(dāng)； ③ 幫助學(xué)生正確表征問題；

④ 幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對(duì)問題歸類的習(xí)慣；

⑤ 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息。

⑥ 訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思； ⑦ 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； ⑧ 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；

⑨ 訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。40、影響創(chuàng)造性的因素P439 ① 環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)文化；

② 智力：高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智力； ③ 個(gè)性：有強(qiáng)烈的好奇心。

41、創(chuàng)造性的培養(yǎng)P440

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力

① 培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是提高創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。② 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ① 保護(hù)好奇心；

② 解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理； ③ 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神； ④ 重視非羅輯思維能力； ⑤ 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境 ① 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境； ② 給學(xué)生留有充分選擇的余地； ③ 改革考試制度與考試內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍

① 轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師形成理解并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造； ② 提高教師自身的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力；

③ 要為教師提供比較清晰的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)造性的操作定義。

42、態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法P451 ① 有效的說服：1）有效的利用正反論據(jù)；2）發(fā)揮情感的作用；3）考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。

② 樹立良好的榜樣； ③ 利用群體的約定； ④ 價(jià)值辨析；

⑤ 給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰：給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)注意：1）要選擇確定可以獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為；2）應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物；3）應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。雖然對(duì)懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于道德形成的。

43、學(xué)生不良行為的矯正過程P453 ① 過錯(cuò)行為（明知故犯）② 不良道德行為（錯(cuò)誤道德）

44、學(xué)生不良行為矯正的基本過程P453 學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階段三個(gè)過程。矯正的心理策略一般有：

① 改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)抗情緒； ② 保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； ③ 講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；

④ 鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤ 注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

45、影響課堂管理的因素P468 ① 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：參與式領(lǐng)導(dǎo)。監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)； ② 班級(jí)規(guī)模； ③ 班級(jí)的性質(zhì)； ④ 對(duì)教師的期望。

46、課堂氣氛P473：積極、消極、一般、對(duì)抗的課堂氣氛。

47、維持課堂紀(jì)律的策略P481（一級(jí)）

① 建立有效的課堂規(guī)則； ② 合理組織課堂教學(xué)； ③ 做好課堂監(jiān)控； ④ 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

48、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P486 ① 自我意識(shí)正確； ② 人際關(guān)系協(xié)調(diào)； ③ 性別角色分化； ④ 社會(huì)適應(yīng)良好； ⑤ 情緒積極穩(wěn)定； ⑥ 人格結(jié)構(gòu)完整。

49、法律時(shí)間：

① 《中華人民共和國教育法》，全國人民代表大會(huì)，基本法，教育母法，1995年9月1日，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。

② 《中華人民共和國義務(wù)教育法》，單行法，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)，1986年7月1日施行，2006年9月1日修行施行，第一步關(guān)于基礎(chǔ)教育的法律，九年義務(wù)教育，義務(wù)教育的強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征，義務(wù)教育的普及性是義務(wù)教育的基本性質(zhì)，義務(wù)教育的免費(fèi)性指“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。

③ 《中華人民共和國教師法》，單行法，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)，1994,年1月1日施行，第一步關(guān)于教師的單行法。

④ 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，單行法，1992年1月1日，保護(hù)未成年人（未滿十八周歲）身心健康，滿14不到16一律不公開審理，滿16不到18，一般不公開審理。

⑤ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，2001年6月8日，實(shí)行國家、地方和學(xué)習(xí)三級(jí)課程管理，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心。

⑥ 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》解讀，是21世紀(jì)我國第一個(gè)中長期教育改革和發(fā)展綱要，是我國今后十年重要的教育政策所在；工作方針：優(yōu)先發(fā)展（教育）、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（強(qiáng)大動(dòng)力）、促進(jìn)公平（教育政策）、提高質(zhì)量（核心任務(wù)）；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國；堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)；均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)；每五年一培訓(xùn)。50、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

51、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（1997年8月7日修訂）

一、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長。主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。

七、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。

第三篇：湖南省教師資格證考試教育學(xué)簡答題

簡答: 1.古代學(xué)校教育的特點(diǎn)? 第一,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng).第二,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí),森嚴(yán)的等級(jí)性.第三,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.第四,教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).第五,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.第六,出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.2.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)? 第一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性 第二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路 第三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化

第四,班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式 第五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng) 3.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)? 教育終身化,教育社會(huì)化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.4.簡述教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)? 第一,學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.第二,理論導(dǎo)向上的沖突與融合 第三,研究方法的多元互補(bǔ) 5.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約? 第一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) 第二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容 第三,政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度 第四,教育相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)制度 6.簡述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響? 培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.宣傳思想,形成輿論.促進(jìn)社會(huì)政治民主化 7.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的? 第一,生產(chǎn)的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備 第二,統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件 第三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件 8．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響？ 第一，培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 第二，宣傳思想，形成輿論 第三，促進(jìn)社會(huì)政治民主化

9．簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用的表現(xiàn)？

第一，教育不能無視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量；

第二，教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展，是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要；

第三，如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng)，需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平。10．生產(chǎn)力如何對(duì)教育起決定作用？

第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件 第二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

第三，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用

第四，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用 11．為什么說教育對(duì)生產(chǎn)力起促進(jìn)作用？ 第一，教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段 第二，教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段 第三，人力資本理論

12．簡述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用？ 第一，教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn) 第二，教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 第三，教育具有科學(xué)研究的功能 第四，教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 13．簡述教育對(duì)文化的作用？

第一，教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段 第二，教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段 第三，教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段 14．學(xué)校文化的特征是什么？ 第一，學(xué)校文化是一種組織文化 第二，學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化 第三，學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任 第四，校園文化---學(xué)校文化的縮影 15．學(xué)生文化的成因？ 第一，學(xué)生個(gè)人的身心特征 第二，同伴群體的影響 第三，師生的交互作用 第四，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 第五，社區(qū)的影響

16．為什么教育具有相對(duì)獨(dú)立性

教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在：教育具有歷史繼承性，教育具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 17．簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？

個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性、順序性、階段性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性。18．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式？

個(gè)體身心發(fā)展具有非等速、非直線的特征，具體表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不均衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。19．遺傳的意義是什么？

一、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

二、遺傳素質(zhì)是差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用

三、遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視的 20．簡述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響？

一、為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象

二、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分

三、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的 21．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能是什么？

一、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向及各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范

二、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

三、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值

四、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 22．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

四、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立我國教育目的的理論基礎(chǔ) 23．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？

一、分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展

二、分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件

三、提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵

四、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 24．我國當(dāng)前的教育目的的基本精神是什么？

一、堅(jiān)持社會(huì)主義方向

二、培養(yǎng)全面發(fā)展的人

三、培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 25．學(xué)生的本質(zhì)屬性？

學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一，學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象 26．學(xué)生的義務(wù)？

一、受教育的義務(wù)

二、遵守國家法律，法規(guī)

三、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

四、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

五、遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 27．簡述教師的人格特征？

教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。教師的人格特征包括：積極樂觀的情緒，豁達(dá)開朗的心胸，堅(jiān)韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對(duì)的善良。28．簡述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)？ 教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，良好的道德修養(yǎng)。29．學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

優(yōu)點(diǎn)：一是它以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、簡約性為特點(diǎn)，能最大程度地保證將人類千百年來積累下來的知識(shí)有效地傳遞給下一代。二是它符合學(xué)校特定任務(wù)的要求，由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過學(xué)科的訓(xùn)練，適合于教師組織教材的特長。三是按科目組織課程易于編訂教材，可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出，并且易于評(píng)價(jià)。

缺點(diǎn)：一是學(xué)校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后，對(duì)納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于對(duì)課程改革造成障礙。二是因?yàn)橹匾暯滩牡倪壿嫿M織，課程的編制以學(xué)科為中心，只重視對(duì)成人生活的分析和準(zhǔn)備，容易忽視兒童的需要和興趣，常常會(huì)把非學(xué)科的知識(shí)排除在課程之外，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活，不利于學(xué)生與實(shí)際的社會(huì)生活聯(lián)系，不易喚起學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，阻礙了他們的全面發(fā)展；三是學(xué)科課程把知識(shí)切割成零碎而孤立的科目，忽視了生活是一個(gè)整體，使學(xué)習(xí)者很難理解知識(shí)在生活中的用途，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界，也與當(dāng)代科學(xué)高度分化又高度綜合的特點(diǎn)不相適應(yīng)。四是它常常忽略學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，偏重記憶而忽視理解，教師也習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，很少關(guān)注問題解決和知識(shí)的獲得過程。30．簡述制訂課程的理論依據(jù)？

人本主義與社會(huì)再造主義課程論；學(xué)科中心和活動(dòng)中心課程論；形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響 31．簡述課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)？

安排課程表，分析教學(xué)任務(wù)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇并確定教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果 32．課程的改革趨勢(shì)？

一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化，二是課程內(nèi)容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 33．我國原有中小學(xué)課程的主要弊端？

課程管理僵化，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容陳舊落后 34．我國中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)？

一是課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)，二是課程綜合化的趨勢(shì)，三是穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì) 35．教學(xué)的任務(wù)？

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣、奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展 36．教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)？

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合；

37．掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系？

掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制； 38．如何處理好師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位？

教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用；學(xué)生在教學(xué)過程中有著主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、發(fā)展、平等、民主的師生交往關(guān)系 39．教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)？

第一，教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還引著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；第二，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用；第三，還影響著學(xué)生的個(gè)體以及人生觀，世界觀的形成

40．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？

教學(xué)進(jìn)程劃分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí) 41．運(yùn)用教學(xué)過程應(yīng)注意？

視具體情況靈活運(yùn)用；不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；注意階段對(duì)整體的功用 42．我國中學(xué)的教學(xué)原則有哪些？

我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則

43．貫徹直觀性原則的基本要求？

第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。第二，直觀要與講解相結(jié)合。第三，充分運(yùn)用語言直觀。44．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求？

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力。第三，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力。第四，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 45．貫徹鞏固性原則的基本要求？

第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。第二，重視組織各種復(fù)習(xí)。第三，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固 46．貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求？

第一，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。第二，抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。

47．貫徹因材施教原則的基本要求？

第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展 48．貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求？

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要注重聯(lián)系實(shí)際。第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。第四，開發(fā)必要的校本教材。49．選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)？

教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

50．中學(xué)常用的教學(xué)方法？

一是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的方法。如講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如演示法，實(shí)驗(yàn)法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法，如練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法等

51．最有影響力、最有代表性的教學(xué)方法的改革有哪些？ 發(fā)現(xiàn)教學(xué)；程序教學(xué)；范例教學(xué)；暗示教學(xué) 52．選擇教學(xué)方法的因素？

教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求；課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)；學(xué)生的特點(diǎn)；教師本身的素質(zhì)；各種教學(xué)方法本身的功能以及教學(xué)時(shí)間、設(shè)備等其他教學(xué)條件。53．班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地，大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用

缺點(diǎn)：不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，容易肢解知識(shí)的整體性，容易理論脫離實(shí)踐 54．分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 缺點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學(xué)的問題上，家長，學(xué)生，教師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。55．綜合課的構(gòu)成？

一般來說，綜合課大體上由如下五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，掌握新知識(shí)，鞏固新知識(shí)，布置課外作業(yè)

56．德育的意義？

德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證；德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

57．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)？

時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征

58．確定德育內(nèi)容的依據(jù)？

教育目的和德育目標(biāo)；學(xué)生的年齡特征；時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際 59．中學(xué)德育的內(nèi)容？

政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60．德育規(guī)律？

包括學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 61．德育原則？

導(dǎo)向性原則，正面教育原則，知行統(tǒng)一原則，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，因材施教原則，教育的一致性與連貫性原則。

62．正面教育原則的基本要求？

第一，堅(jiān)持正面說理，疏導(dǎo)思想，以理服人。第二，樹立先進(jìn)典型，利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。第三，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處罰為輔。第四，正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來

63．貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求？

第一，聯(lián)系實(shí)際，講清理論。第二，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析，評(píng)價(jià)，解決實(shí)踐中的德育問題。第三，教育學(xué)生要言行一致，知行統(tǒng)一。

64．貫徹尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則的基本要求？

第一，要尊重，信賴，愛護(hù)學(xué)生。第二，要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的，明確具體的，序列化的德育要求。第三，把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。65．貫徹因材施教原則的基本要求？

第一，要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展的過程性和差異性。第二，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行德育 66．貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求？

第一，校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。第二，統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。第三，要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。

67．德育的途徑？

我國中學(xué)德育的主要途徑有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)，課外校外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

68．班級(jí)管理的意義？

一是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二是有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。三是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 69．班集體的基本特征？

班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形式，它的建立是一個(gè)長期而艱巨的過程。健全的班集體具有四個(gè)基本特征，即明確的共同目標(biāo)，一定的組織結(jié)構(gòu)，一定的共同生活的準(zhǔn)則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？

有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 71．建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制？

一是以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；二是確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；三是訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

72．班主任班級(jí)管理的內(nèi)容？

了解學(xué)生，研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

第四篇：《教育學(xué)》考試簡答題匯總

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4）

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

2、簡述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）

答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

3、簡述古代學(xué)校教育的特征。（P8）

答：階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10）

答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10）

答：教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

6、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）

答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代

教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

7、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（P22）

答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（P24）

答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

9、簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（P26）

答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

10、簡述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。（P31）

答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

11、簡述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）

答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

12、簡述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

13、簡述學(xué)校文化的特性。（P38）答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳

學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面

發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）

答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68）

答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

31、簡述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）

答：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識(shí)。

32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69）

答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

33、簡述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。（P69）

答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：（1）通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

34、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（P72）答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

35、簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。（P75）

答：1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見

原則、無歧視原則。

36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77）

答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78）

答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

39、簡述教師的語言要求。（P82）答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。

40、簡述師生關(guān)系。（P83）答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（P115）

答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

59、簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116）

答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

60、簡述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116）

答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）

答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

62、簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118）

答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

63、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。（P118）

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

64、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。（P119）

答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。

65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。（P121）

答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。

66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。

67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122）

答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）

答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知

識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

69、簡述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124）

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）

答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

71、簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。（P125）

答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

72、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127）

89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。（P148）

答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

90、簡述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）

答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。”

91、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。（P150）

答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。

92、簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。（P150）

答：我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

93、簡述我國政治教育的內(nèi)容。（P150）

答：我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。

94、簡述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）

答：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

95、簡述心理健康教育的內(nèi)容。（P152）

答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。

96、簡述德育過程的規(guī)律。（P154）

答：德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）

答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。

98、簡述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。（P155）

答：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

99、簡述德育過程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。（P156）

答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156）

答：（1）德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一

過程。

101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156）

答：（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個(gè)無止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。

102、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。（P157）

答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。

103、簡述我國德育的途徑。（P158）

答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。

政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

104、簡述我國德育的基本方法。（P160）

答：說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。

105、簡述德育的認(rèn)知模式。（P163）

答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。

認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性

實(shí)例分析二：

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二、三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

答：提示：從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

實(shí)例分析三：

指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

答：提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括后進(jìn)生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。

第五篇：2012年山東招教考試教育學(xué)問答及簡答題的解析

2010年山東招教考試教育學(xué)問答及簡答題的解析

【1】教育：

教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)，與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑

【2】教育的個(gè)體功能主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

教育促進(jìn)人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能，其主要表現(xiàn)有三點(diǎn)：

1教育促進(jìn)人的先天因素得到發(fā)展，使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn)

2教育把人類在歷史進(jìn)程中所形成的人類精神文明移植于個(gè)體之中

3教育是按照一定的社會(huì)要求培養(yǎng)出合格的社會(huì)成員

【3】簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想

1教育要適應(yīng)自然不能違背自然，認(rèn)識(shí)自然的一部分要順應(yīng)自然地發(fā)展原則

2系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)原則、方法

3要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育

【4】教育具有哪些社會(huì)屬性

1歷史性2永恒性3相對(duì)獨(dú)立性

【5】教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？

1萌芽階段2獨(dú)立形態(tài)階段3馬克思主義教育階段4現(xiàn)代教育理論發(fā)展階段

【6】20世紀(jì)以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點(diǎn)？

1教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲

3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)教育資源分配機(jī)會(huì)和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)，教育方式，教育內(nèi)容的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇機(jī)會(huì)

4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化它是社會(huì)生活多元化的人的個(gè)性化要求在教育上的反映 5教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化

【7】簡述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

1個(gè)體身心發(fā)展的順序性2階段性3不平衡性4互補(bǔ)性5個(gè)別差異性

【8】簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提為個(gè)體的發(fā)展提供可能性

2遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程

3遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用

【9】試述為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略

1教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展

2教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵實(shí)施以相應(yīng)的教育

3教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性，不隨意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿?/p>

4教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教

5教育還要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

【10】現(xiàn)階段我國的教育目的

1999年6月，中共中央，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。造就有道德 有理想 有文化 有紀(jì)律，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

1要求培養(yǎng)的人是”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一

2要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展

3適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

【11】我國建立學(xué)制的依據(jù)

1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

3青少年身心發(fā)展規(guī)律 4人口發(fā)展?fàn)顩r

5本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

【12】我國學(xué)制改革的基本原則

1教育機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)

2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合3普及與提高相結(jié)合4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

【13】我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容？

1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育

2調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育

3穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路

4重視成人教育，發(fā)展終身教育

【14】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)？

1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4教育的國際交流加強(qiáng)

5高等教育的類型日益多樣化

【15】簡述教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)？

1復(fù)雜性，創(chuàng)造性2連續(xù)性，廣延行

3長期性，間接性，4主體性示范性

【16】簡述教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生？

1把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合2把愛與尊重信任相結(jié)合3要全面關(guān)懷學(xué)生

4要關(guān)愛全體學(xué)生

5對(duì)學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒

【17】簡述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？ 1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容

【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？

1教師要樹立正確的學(xué)生觀

2提高教師的自身修養(yǎng)

3發(fā)揚(yáng)教育民主

4正確處理師生矛盾

【19】如何建立教師的威信？

1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

2培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

3注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成4給學(xué)生以良好的第一印象

5做學(xué)生的朋友與知己

【20】聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些素養(yǎng)？

1首先應(yīng)具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表

2教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)

3教師應(yīng)具備一定的能力修養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)能力和自我調(diào)控能力和反思能力

【21】試述教師職業(yè)角色

1從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

3從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

4從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師

【22】教學(xué)應(yīng)該遵循哪些規(guī)律？

1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

3掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

【23】教學(xué)的基本特點(diǎn)？

1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成3學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要活動(dòng)

4教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

【24】教學(xué)基本任務(wù)？

1使學(xué)生掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，技巧

2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平

4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

【25】班級(jí)授課制的局限性

1學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主

2實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)

3難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走

4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限

【26】論述教學(xué)原則中的鞏固性原則

1鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來

2要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)并不是期末復(fù)習(xí)階段的事，而要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

3組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中占重要地位復(fù)習(xí)要抓住兩點(diǎn)①復(fù)習(xí)要及時(shí)，要抓住基本的，規(guī)律性的知識(shí)，②復(fù)習(xí)的方式方法和內(nèi)容要多樣化要把經(jīng)常性復(fù)習(xí)，階段性復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使復(fù)習(xí)成為體系，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解

3教會(huì)學(xué)生記憶方法，記憶方法很多如，提出明確的記憶任務(wù)，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，注意調(diào)動(dòng)多種感官等，教師要有目的地進(jìn)行選擇并加以運(yùn)用。

【27】教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) 1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征

此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用除受教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境，教師特點(diǎn)等因素的制約

【28】一堂好課的基本要求

1要使學(xué)生的注意力集中

2要使學(xué)生的思維活躍

3要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來

4要能夠使個(gè)別學(xué)生得到照顧

【29】教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

1客觀性原則2發(fā)展性原則3整體性原則4指導(dǎo)性原則

【30】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1創(chuàng)設(shè)情境2確定問題3自主學(xué)習(xí)4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評(píng)價(jià)

【31】簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目的

1診斷教學(xué)問題

2提供反饋信息

3調(diào)控教學(xué)方向

4檢驗(yàn)教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管。

【32】簡述德育過程的基本規(guī)律

1德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

3德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

4德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

【33】簡述德育的基本內(nèi)容 1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動(dòng)教育5人道主義與社會(huì)公德教育6自覺紀(jì)律教育7科學(xué)世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育

【34】簡述德育教育新形勢(shì)

1通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育2開展心理健康教育活動(dòng)3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨校

【35】確立德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

1時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要

2國家教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統(tǒng)

4少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征

【36】試述德育的任務(wù)

1培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向

2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀

3逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

4培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

【37】試論述德育過程是對(duì)學(xué)生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律

1知，即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非。善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)行形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面

2情，即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非，善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對(duì)品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用

3意，即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量

4行，即品德行為，它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)，情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志

5在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個(gè)因素既相互獨(dú)立，又相互排斥，其中 知 是基礎(chǔ)，行，是關(guān)鍵

6學(xué)生品德的知情意行幾個(gè)方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序 【38】當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題是什么？

1班主任對(duì)班級(jí)的管理方式偏重于專斷

2班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低

【39】班級(jí)管理的功能有哪些？

1有助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

3有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理

【40】簡述如何培養(yǎng)班集體

1確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)

2建立得力的班集體核心

3建立班集體的正常秩序

4組織形式多樣的教育活動(dòng)

5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

【41】論述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用

答：班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵

1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

2班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

3班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

【42】簡述課外、校外教育的意義

1課外、校外有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)

2課外、校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地

3課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

4課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

【43】簡述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系

1建立學(xué)校，家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織

2學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系

②學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系

③學(xué)校與社會(huì)專門性的教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

3采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系

【44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容

1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2學(xué)科活動(dòng)3科技活動(dòng)4文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5文娛體育活動(dòng)6社會(huì)公益活動(dòng)

7課外閱讀活動(dòng) ,;<, /SPAN> 【45】試述課外，校外教育的主要要求

1要有明確的目的

2活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力

3發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合【46】課外，校外教育在學(xué)生發(fā)展中的作用

1課外，校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)

2課外，校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地

3課外，校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

4課外，校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

【47】簡述教育研究的意義

1推動(dòng)教育改革與發(fā)展

2提高教育教學(xué)質(zhì)量

3提升教師自身素質(zhì)

【48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素

宏觀方面：1要考慮研究的目的和內(nèi)容2是要考慮研究方法的可行性3要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

具體來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況。

【49】什么是教育研究？教育研究的特點(diǎn)有哪些？

教育研究是人們?yōu)榱双@得對(duì)教育理論和實(shí)踐問題的深入認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。教育研究的特點(diǎn)有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗(yàn)性 【50】試述行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)，它將教育理論和鑒于時(shí)間融為一體，將教育現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究

行動(dòng)研究的基本過程大致分為循環(huán)漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)

1計(jì)劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動(dòng)計(jì)劃

2行動(dòng)；主要是實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整

3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料

4反思：主要是調(diào)整描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃

行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)在于：活躍，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問題結(jié)合起來；對(duì)解決實(shí)際問題有效。對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性。