第一篇：《看瓜》的教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受純樸民風(fēng)

2、鞏固上節(jié)課的生字

3、學(xué)寫兩個(gè)生字：假、摘

二.教學(xué)準(zhǔn)備：

1、識(shí)字卡片

三.教學(xué)過程：

1、引入

師：孩子們，大家還記得上次認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？

生：……

師：（出示小黑板）生字寶寶都藏到大西瓜的后面去了，我要請(qǐng)小朋友把它們帶回家?。ǔ橥瑢W(xué)）

師：來，請(qǐng)摘到大西瓜的小朋友們來教大家讀一讀吧！

生：……

師：（過渡）小朋友們讀得真好！生字寶寶們現(xiàn)在蹦回課文里了，請(qǐng)大家翻到第 頁！這篇課文叫……

生：看瓜

師：（板書）讀得太好了！那么我們現(xiàn)在帶著生字寶寶們一起去看瓜吧！

1.新課

（1）理清主線

師：自讀課文，想一想，我們的主人公是怎么看瓜的呢？

生：（讀書）……

師：好了孩子們，相信大家已經(jīng)把課文讀完了?，F(xiàn)在，誰來告訴老師，我們的主人公是怎么看瓜的？

生1：（復(fù)述）……

生2：（補(bǔ)充）……

生N：（補(bǔ)充）……

師：同學(xué)們說得真好~老師有一個(gè)問題，你們是從哪里知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢？

生：……

師：哦，原來是第一段就告訴我們了！現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來把第一段一起讀一讀吧！

生：……

師：老師又有一個(gè)問題了，主人公是怎么得到看瓜的機(jī)會(huì)的呢？

生：……（若生無法回答，引導(dǎo)理解“自告奮勇”）

師：孩子們，我們來讀一讀主人公說的話吧~“我自告奮勇地說……”

生：……

師：大家覺得，我們的主人公他自己想做這件事嗎？

生：……

師：既然想，我們看看，有沒有哪個(gè)聰明的小朋友告訴大家，什么叫自告奮勇呢？有沒有一個(gè)別的詞語可以代替？

生：……

師：對(duì)了，自告奮勇就是自愿的意思！現(xiàn)在老師請(qǐng)一二大組的小朋友來讀爺爺說的話，三四大組的小朋友讀小主人公說的話，來，開始！

生：……

（2）看瓜趣事

師：孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭(zhēng)取到了看瓜的機(jī)會(huì)，看瓜的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事，教案來源 一起004km.cn孩子們想知道嗎？那么，請(qǐng)大家默讀第三段，然后告訴老師，發(fā)生了一件什么樣有趣的事兒。

生：……

師：怎么樣同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒了？

生1：……

生2：……

生3：……

（在回答出調(diào)虎離山計(jì)之前，把其它事件一句話帶過。）

師：哦，小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)真仔細(xì)！我們的小主人公是中了調(diào)虎離山計(jì)了！有沒有誰能告訴大家，調(diào)虎離山計(jì)是怎么樣調(diào)虎離山的呢？

生1：……

生2：（補(bǔ)充）……

生3：（補(bǔ)充）……

師：啊，像這樣的一件事就是調(diào)虎離山計(jì)啊，孩子們明白沒有呢？好，我們現(xiàn)在就把第三段讀出來，感受一下這件有趣的事兒~

生：……

師：（到“突然……”這句）停！這個(gè)時(shí)候，突然發(fā)生了一件事。誰來告訴老師，發(fā)生的是一件什么事？

生：……（倆大西瓜沒了）

師：啊，丟了兩個(gè)大西瓜！真是不得了，孩子們，你們?nèi)绻约菏侵魅斯l(fā)現(xiàn)西瓜不見了，會(huì)有什么樣的感受呢？

生1—生N：（不同的感受）……

師（從1—N）：好，那現(xiàn)在請(qǐng)把你的感受讀出來?。?嗯，很著急，不錯(cuò)！2XX，好，可是老師覺得還不夠XX，誰和他同樣感受？你來讀一讀?。?/p>

師：大家都有不同的感受，通過你們的朗讀，老師也跟著你們有了同樣的感受，讀得真是太好了！大家再一起讀下去：突然……

生：……

師（讀完“我生氣了……”）：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！當(dāng)我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是相當(dāng)?shù)脑鯓?？（生氣）嗯！因?yàn)樯鷼饬司痛舐暋ㄈ拢┛墒?，剛才孩子們讀的時(shí)候，老師怎么沒有覺得小主人公生氣了呢？誰來給我們?cè)僮x一讀最后一句？

生1—生N：…………

師：嗯，這就對(duì)了，生氣了就會(huì)大聲嚷，我們?cè)賮砗托≈魅斯惺芤幌滤男那?！來：我生氣了，…?/p>

生：……

（3）體會(huì)純樸感情

師：我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是非常的生氣，他就告訴爺爺了！那么，爺爺又生氣沒有呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀第四段邊讀邊想，有沒有什么問題不明白。

生1：……

生2：……

生3：……

（重點(diǎn)問題：為什么路人、孩子吃瓜不算偷？）

師：這個(gè)問題問得真是太好了，在我們得到答案之前先說一說，讀了這一段之后，你覺得爺爺是個(gè)怎么樣的人？

生1—生N：………………（大方、善良、樂于奉獻(xiàn)等等；若有人說爺爺傻，問他為什么，再問有沒有同學(xué)不同意他為什么。最后問他還覺得爺爺傻不。汗。）

師：對(duì)，我們的爺爺是一個(gè)善良親切的老人，課文開頭就說了，爺爺種的瓜……（引讀），他希望更多的鄉(xiāng)親們能品嘗到他的瓜。那么大家想，這樣一位善良的老人，會(huì)覺得別人摘他的瓜算偷嗎？

生：……（若還有生固執(zhí)認(rèn)為小孩偷瓜算偷，就要告訴他，在善良的爺爺心里沒有偷瓜賊，強(qiáng)調(diào)爺爺是個(gè)善良的人）

師：哦！原來，爺爺種瓜……（引讀第五段）

生：（讀第五段）……

師：大家覺得，看瓜這件事有趣嗎？

生：……

師：最后老師有一個(gè)問題還想問問孩子們，我們的小主人公，看瓜要看的其實(shí)是誰??？你從哪里看到的？

生：……（第三段，刺猬咬瓜）

師：孩子們真能干，原來偷瓜的，是刺猬?。?/p>

（4）教寫生字

師：老師今天從刺猬的手里搶下了兩個(gè)大西瓜，我們來看看，這兩個(gè)西瓜里面有什么~（把寫有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板）

生：……

師：孩子們讀得非常好，老師想知道孩子們是怎么樣記住這兩個(gè)字的呢？

生：……（師強(qiáng)調(diào)假右上方不封口，摘右下方里面是個(gè)古。）

師：孩子們的小眼睛真是太會(huì)觀察了！現(xiàn)在看看老師是怎么把他們請(qǐng)進(jìn)田字格的吧！（范寫）

師：孩子們會(huì)寫了么？那么就請(qǐng)你你們用鉛筆在書上給這兩個(gè)字寶寶蓋上一層被子，再在自己的作業(yè)本上寫兩個(gè)吧！

生：（寫）

（5）總結(jié)

師：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得鄉(xiāng)下的生活快樂嗎？

生：……

師：很快就是暑假了，希望孩子們也能和小主人公一樣有一個(gè)愉快的暑假！下課！

第二篇：看瓜教案

看瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

惠安縣東園玉坂小學(xué) 陳玉玲

設(shè)計(jì)說明：

課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變?！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。

怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)我起先對(duì)小伙伴的行為判定為“偷瓜”而感到氣忿，到之后受爺爺?shù)挠绊戅D(zhuǎn)而熱情地請(qǐng)小伙伴們吃瓜的心情變化；了解到爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人的目的，從而感受到爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞段的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所；搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，從中受到感染和熏陶。讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。從而體現(xiàn)新課程視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人的這一教學(xué)理念。教學(xué)要求

1、會(huì)認(rèn)生字14個(gè)，會(huì)寫生字7個(gè)，注意兩個(gè)多音字的不同讀音。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語句。

3、讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語句。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

教學(xué)過程 第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。（出示惹人喜愛的西瓜圖片）

[設(shè)計(jì)意圖] 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時(shí)輔以課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？

二、細(xì)讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？

（出示課件，指名讀、開火車讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時(shí)間，提高課堂效率。

三、品讀重點(diǎn)詞句，體味文章內(nèi)涵

1、小組討論，合作交流

2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果：（1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評(píng)

（2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：（1）瓜被偷了（2）“我”中了調(diào)虎離山計(jì)

什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）

板書：“我” 生氣 師指導(dǎo)讀

[設(shè)計(jì)意圖] 使教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？

4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣？

出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑?，看看你讀懂了什么。指名匯報(bào)交流 板書：爺爺 寬容

5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是?? 板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人

6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。

[設(shè)計(jì)意圖] 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

五、鞏固課文內(nèi)容，加深理解

1、默讀課文

2、復(fù)述故事

[設(shè)計(jì)意圖] 回歸整體，認(rèn)真品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

六、拓展延伸

爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

指名說。

是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。

[設(shè)計(jì)意圖] 新課程的理念之一就是讓教育回歸生活。現(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。

板書：

看 瓜 “我” 生氣 爺爺 寬容

種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人 教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。”在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，學(xué)生通過閱讀，會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，經(jīng)過我有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在讀中受到寬容待人、關(guān)心他人的思想教育。

盡管上講臺(tái)前我信心滿滿，但下講臺(tái)后卻滿心遺憾。在細(xì)細(xì)回味了課堂中的每一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?。其中有兩點(diǎn)最為致命的錯(cuò)誤：一，課前對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、過程中讓學(xué)生讀文的時(shí)間不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。二，在“偷”這一行為的講解上不過透徹，沒有著重強(qiáng)調(diào)關(guān)于“偷”的定義，課后有的學(xué)生依然說不清楚，實(shí)在是一大失策。通過這次的教學(xué)實(shí)踐，使我了解到了自身還有諸多不足之處，還有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中向各位老師請(qǐng)教，以此來修繕，提高自身教學(xué)能力。

第三篇：看瓜 教案

看瓜

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固字詞，能聽寫詞語，能隨文理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)單回顧課文主要內(nèi)容。

3、讓學(xué)生想象情景練讀，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)內(nèi)容的口語表達(dá)。4．在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏?、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能隨文理解詞語意思

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用想象和聯(lián)想的辦法讀懂課文

2、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏?、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)讀課題：看瓜

2、多音字讀得真準(zhǔn)，再讀一遍。

二、聽寫詞語，訂正。

1、昨天我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字和組成的詞。有些詞語，我們不僅要讀正確，還要寫正確。請(qǐng)拿出本子準(zhǔn)備。聽清楚，一個(gè)詞老師只讀兩遍。

2、第一個(gè)詞 賣瓜 爺爺是種瓜的專家，他要到鎮(zhèn)上去賣瓜。

3、第二個(gè)詞 任務(wù) 注意任字的哪一筆最長(zhǎng) 任務(wù)

4、第三個(gè)詞 中計(jì) 中是一個(gè)多音字 中計(jì)

5、第四個(gè)詞 口渴 口渴了是因?yàn)樯眢w需要水，所以偏旁是三點(diǎn)水 口渴

6、第五個(gè)詞 不算

7、第六個(gè)詞 摘瓜

8、孩子們都寫完了嗎？看，老師把這些詞都放到了屏幕上。請(qǐng)你對(duì)照著屏幕訂正。全對(duì)的孩子舉手。真不錯(cuò)。沒有寫對(duì)也沒關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)掌握得更牢固。

9、把本子收好，讓我們一起來讀一讀這些詞語，每個(gè)讀一遍。

三、回憶課文主要內(nèi)容。

1、這三個(gè)詞我們?cè)僮x一遍

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了，我接受了一個(gè)怎樣的任務(wù)？中了誰的計(jì)？結(jié)果爺爺怎么說？

3、你用簡(jiǎn)單的話講清楚了課文的主要內(nèi)容，誰能像他這樣說一說？

4、這就是我第一次看瓜的經(jīng)歷，真令人難忘啊。（左上角板書頁碼）

四、理解第二自然段

1、還記得那天早上，我是怎樣接受任務(wù)的呢？請(qǐng)孩子們把書翻到110頁，誰來讀一讀第二自然段。其他孩子一邊聽一邊想，我是怎樣接受這個(gè)任務(wù)的？

2、我是怎樣接受這個(gè)任務(wù)的？

3、在生活當(dāng)中，你自告奮勇地去做過哪些事情呀？（評(píng)價(jià)語緊扣積極、主動(dòng)）

4、哦，自告奮勇就是主動(dòng)、積極的意思啊。

5、我自告奮勇地說了什么？誰來讀一讀？

你把字音讀得很準(zhǔn)。誰能更積極地爭(zhēng)取這個(gè)任務(wù)？真是信心十足啊，誰能像他這樣來讀一讀？全班女孩子，你們能爭(zhēng)取到這個(gè)任務(wù)嗎?一起讀。男孩子，相信你們一定更積極，一起讀。全班孩子，我們一起把這句話完整地讀一遍。

6、你們都這么積極，爺爺一定會(huì)把看瓜的任務(wù)交給你們的，捧好書，我們一起來讀課文的第二自然段。

五、理解第三自然段

1、爺爺把看瓜的任務(wù)交給了我，我看瓜的時(shí)候中了四喜水生的什么計(jì)？結(jié)果怎樣？請(qǐng)孩子們默讀課文的第三自然段，邊讀邊想。

2、哦，原來西瓜被摘走了是因?yàn)橹辛怂麄兊模撼鍪驹~卡 調(diào)虎離山計(jì) 再讀

3、調(diào)虎離山計(jì)，這可是三十六計(jì)中著名的計(jì)謀啊，誰知道調(diào)虎離山計(jì)是什么意思嗎？

4、孩子們，調(diào)虎離山計(jì)它本來的意思是，借助圖片理解：老虎都生活在山林，多威風(fēng)啊。小動(dòng)物們都很怕它，于是，小動(dòng)物們就要想辦法用計(jì)謀把老虎引開，這就是“調(diào)虎離山計(jì)”。

5、那在課文中，調(diào)虎離山計(jì)是怎么回事呢？誰是咱們班的朗讀小明星??？請(qǐng)你來讀第三自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想一想，在課文中，虎指的是誰，山又是什么地方呢？

6、四喜水生他們到底是怎么用調(diào)虎離山計(jì)把我這只看瓜的虎引開的呢？

7、原來是他們?cè)诟伊奶彀。l來讀一讀？“晚上，我坐在瓜地邊??我們聊得很開心?！?/p>

8、夜幕降臨，小刺猬悄悄地到瓜地里來了，它瞅瞅四周沒有什么動(dòng)靜，背起一個(gè)西瓜就跑了，多有趣?。≌l來讀一讀？

9、他們不僅給我講鄉(xiāng)下的趣事，還問我城里的新鮮事，你又會(huì)給他們講城里的哪些新鮮事呢？

10、就這樣，我們聊得好開心啊，一起來讀一讀。

11、我太開心了，我的注意力完全被吸引了，都忘了看瓜的事了。過了一會(huì)，我才起身往瓜地里巡視。一起讀：突然??

12、引讀：刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事啊。咦，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟————噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)。鄉(xiāng)下的趣事，城里的趣事，我們聊得很開心！咦，四喜，水生怎么也不見了呢？我追悔莫及————噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)。原來，四喜他們跟我聊天就是為了轉(zhuǎn)移我的注意力，趁機(jī)去摘瓜，唉，我明白了————噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)。

13、我可是自告奮勇的要去幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在西瓜丟了，你的心情怎樣？追問為什么。

14、范讀。我的心情復(fù)雜極了，我生氣了，大聲嚷：“誰偷瓜呢？”

15、出示字卡：嚷，它的偏旁是口字旁，你能猜猜嚷是什么意思嗎？嚷的意思就是大聲地喊。

16、誰來讀一讀這句話？（我感受到了你的憤怒，我感受到了你的生氣）

17、四喜水生他們就是這樣摘走了我的兩個(gè)大西瓜，讓我非常的生氣，捧好書，我們一起來讀讀課文的第三自然段。

六、理解“偷”，組織討論

1、過渡語：我這么生氣是因?yàn)槲矣X得四喜和水生偷了我的西瓜。

2、孩子，你認(rèn)為什么叫偷？

3、我們來看看字典里是怎么說的？課件出示：偷及其在字典里的意思?！案`取，趁人不備拿人東西占為己有?！?/p>

4、對(duì)于四喜他們摘瓜的事情，你認(rèn)為這是偷嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友討論。（不追求統(tǒng)一答案）

5、孩子們都有自己的看法，那四喜水生他們摘瓜到底算不算偷呢？爺爺這時(shí)回來了，聽聽爺爺怎么說吧。

假扮爺爺：孩子，你這么生氣，到底發(fā)生什么事了？請(qǐng)一兩名學(xué)生回答。

七、理解第四自然段

1、哦，孩子，我明白了，原來是這么回事啊，在我們這兒，范讀：“孩子們玩得口渴了??好嘛?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生看圖，爺爺正在和我談起這件事呢。他會(huì)怎樣地對(duì)我說啊，一起來讀一讀。

3、那按照爺爺?shù)南敕ǎ€有哪些情況下，人們摘個(gè)瓜也不算偷呢？

4、所以，在爺爺看來，四喜 水生玩累了，摘個(gè)瓜解渴，這也不算偷。

八、理解第五自然段

1、聽了爺爺?shù)脑?，我明白了，引讀：“原來??”

2、這時(shí)我還生氣嗎？于是，我向瓜地深處喊道：“喂??”

3、對(duì)比句子：剛才我還那么的生氣，大聲嚷，誰偷瓜呢？這時(shí)我又熱情地邀請(qǐng)他們出來一起吃西瓜，變化這么大，我是怎么想的呢？ 板書：一起來吃瓜

4、是呀，爺爺?shù)膶捜?、善良也感染了我，我的心胸也變得開闊了。看課文插圖，我是怎么喊的？學(xué)學(xué)我的動(dòng)作，誰來熱情地喊一喊？

九、想象拓展，回憶課文

1、四喜和水生聽到我熱情的呼喊后會(huì)怎么做呢？

2、多么難忘的看瓜經(jīng)歷啊，記得那天早上，爺爺?shù)芥?zhèn)上去 課件出示：賣瓜，于是，我 課件出示：自告奮勇 地接受了看瓜的課件出示：任務(wù)，沒想到，在那個(gè)月光如水的晚上，我卻中了小伙伴們的課件出示：調(diào)虎離山計(jì)。就在我很生氣的時(shí)候，爺爺告訴我說，孩子們玩得 課件出示：口渴了，摘個(gè)瓜 課件出示：不算偷。于是，我懂得了爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。這就是我第一次看瓜的經(jīng)歷。

3、再讀課題：看瓜。

板書設(shè)計(jì)：

看 瓜

調(diào)虎離山計(jì)（貼西瓜圖片）

不算偷。（方便別人）

第四篇：看浪花教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)建議

1、課前準(zhǔn)備

大海、浪花的掛圖或投影儀，有條件可準(zhǔn)備教學(xué)課件或影像資料。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)

（1）識(shí)字教學(xué)

“束、莊、捕”這3個(gè)字容易讀錯(cuò)，要注意糾正讀音?！疤?hào)”是多音字，要注意。

“莊、稼、嘩、礦”4個(gè)字，可用熟字加偏旁的方法記字形。

（2）寫字教學(xué)

“號(hào)”中間的橫要長(zhǎng)。

“捕、獲”不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

3、詞句教學(xué)

本文的詞句通俗易懂，可讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀去理解感悟，不用過多講解。對(duì)學(xué)生的理解不要做過多限制。如“一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞”這一句較難理解，是講陽光照在海面上，海面像發(fā)光的彩綢一樣。有條件的班級(jí)可借助影像幫助學(xué)生理解。

4、朗讀、背誦指導(dǎo) 可用多種形式練習(xí)朗讀，要用歡快的語氣表達(dá)出3個(gè)孩子天真爛漫的神態(tài)和活潑可愛的樣子。指導(dǎo)背誦的時(shí)候先可一節(jié)一節(jié)練習(xí)，然后背誦全文。

5、練習(xí)提示 第三題是鞏固字義的練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生組與課文不同的詞語。

6、課時(shí)安排 教學(xué)本課可以用2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：你們到過大海嗎？大海里的浪花是什么樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是講3個(gè)孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢？他們看著浪花又想些什么呢？我們讀讀課文就知道了。板書課題：

7、看浪花（2）自讀課文，初步了解課文大意。

A 借助拼音自學(xué)生字的讀音，了解全詩有幾節(jié)。B 檢查自學(xué)情況。C 學(xué)生質(zhì)疑。（3）同學(xué)之間互相答疑，教師做點(diǎn)撥、講解。（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。（5）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。（6）完成課后練習(xí)。（7）有條件的班級(jí)可以放錄像，讓學(xué)生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么。再說說看到一望無際的大海，自己在想些什么。

第五篇：看雪教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過小小組的學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)“省、店”等生字。在教師的指導(dǎo)下，端正地書寫“候、驚”等字。能借助拼音，正確朗讀課文，讀好文中的對(duì)話，練讀感嘆句與反問句。了解“臺(tái)灣、北京”的地理差異與氣候差異。熟讀第9自然段，積累第9自然段的語句。懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部分，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解“臺(tái)灣、北京”的地理及氣候差異，了解“很難看到雪”的原因。

2、看圖說話，積累詞句教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過小小組的學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)“省、店”等生字。能借助拼音，正確地朗讀課文。在教師引導(dǎo)下，朗讀對(duì)話，整體感知課文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣。教學(xué)過程：導(dǎo)入：出示“雪景”圖小朋友們看一看，你看到了什么？一般什么時(shí)候，在我們這兒能看到圖上的情景，我們也能向圖上的小朋友一樣？揭題：看雪學(xué)生齊讀課題讀了課題，你有什么問題？（誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）初讀課文大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，讀一讀，也可以問問老師、同學(xué)，把課文讀正確，讀通順。與同桌合作讀一讀。帶著問題讀一讀，知道的在書上圈一圈。交流反饋指學(xué)生讀課文，正音比著讀，盡量讓別人少發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)生字[1]在小小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)生字[2]反饋交流：開雙人火車拼讀——單人火車拼讀，說詞——去掉拼音認(rèn)讀，遇到學(xué)生說到好詞，指導(dǎo)理解，口頭說話再讀課文，是不是比剛才讀得更棒了。整體感知通過剛才與課文的親密接觸，小朋友們肯定能幫老師一個(gè)忙，誰能動(dòng)動(dòng)腦筋，讓題目按老師的要求“長(zhǎng)胖”些？（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪學(xué)生自由準(zhǔn)備，說你是在哪些自然段的幫助下，使題目長(zhǎng)“胖”的？

5、朗讀師生對(duì)話（1）小朋友，仔細(xì)地?cái)?shù)數(shù)課文中有多少個(gè)“說”字，老師說了哪幾句話，學(xué)生說了哪幾句話？（2）到書上找找，劃劃，讀讀（3）引導(dǎo)學(xué)生懂得第9自然段也是老師說的，變成直接對(duì)話（4）師生對(duì)讀全文（5）學(xué)生對(duì)讀全文

四、作業(yè)

1、朗讀課文

2、收集“臺(tái)灣、北京”的地理知識(shí)、氣候特征

3、了解現(xiàn)在臺(tái)灣與祖國的關(guān)系第2課時(shí)課前準(zhǔn)備：收集學(xué)生提出的問題，整理教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師的指

2、導(dǎo)下，3、學(xué)會(huì)看地圖，4、通過交流，5、知道臺(tái)灣、北京的地理位置，6、了解它們的氣候差異，7、了解“很難看到雪”的原因。

8、了解臺(tái)灣與祖國的關(guān)系，9、懂得臺(tái)灣是祖國不

10、可分割的一部分，11、北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

12、指

13、導(dǎo)看圖說話，14、學(xué)習(xí)積累詞句。

15、指

16、導(dǎo)書寫個(gè)別生字，17、學(xué)會(huì)觀察，18、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)過程：看圖導(dǎo)入出示“玩雪”圖，指導(dǎo)學(xué)生從近到遠(yuǎn)觀察，說話出示第9自然段，讀、誦、背，積累詞句。解答學(xué)生提出的“為什么在臺(tái)灣很難看到雪？”剛才第9節(jié)中美麗的雪景，快樂的場(chǎng)面，是老師在北京看到的。今天老師帶來了一幅地圖，我們來找找北京。師指地圖上的北京指學(xué)生交流收集到的北京的地理、氣候資料書中臺(tái)灣的小朋友很難看到雪。在地圖上找找，臺(tái)灣在哪里？指學(xué)生指出。指學(xué)生匯報(bào)收集到的臺(tái)灣的地理、氣候資料教師補(bǔ)充看地圖的常識(shí)（上北下南，左西右東）播放一段北京、臺(tái)灣地理、氣候的短片，幫助學(xué)生更好地了解兩地的差異現(xiàn)在，誰能告訴我，為什么在臺(tái)灣很難看到雪？朗讀課文的第1句話

10、再讀第9自然段

11、看不到潔白美麗的雪，玩不到快樂的雪仗，真是太可惜了。聽老師說得這么好，小朋友們羨慕極了，指導(dǎo)朗讀最后兩句話，讀好感嘆號(hào)與問號(hào)

三、感悟提升

1、臺(tái)灣小朋友怎樣就能到北京來看雪，請(qǐng)你們幫他們想個(gè)辦法？

2、學(xué)生交流

3、小朋友們提議真不錯(cuò)，我們確實(shí)歡迎他們來?？墒撬麄兘裉煲轿覀冞@兒來，還沒有同學(xué)們說得那么容易。出示一段錄音：現(xiàn)在臺(tái)灣與大陸的關(guān)系（或播放一段“海峽兩岸”相關(guān)關(guān)系影像）

4、隨著時(shí)間的推移，我們一定會(huì)迎來臺(tái)灣小朋友，到時(shí)我們一定能與他們一起看雪。

四、學(xué)寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“候、接”

2、其余的學(xué)生自己觀察，書寫，教師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)：

1、作業(yè)本作業(yè)

2、機(jī)動(dòng)作業(yè)：給臺(tái)灣的小朋友寫一封信，歡迎他們來玩。附板書：看雪臺(tái)灣小朋友 棉花做成的 老師童年在北京 看 真的 雪他們想到北京 真的