第一篇：《看月食》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。2.使學(xué)生了解月食全過(guò)程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索自然奧教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你會(huì)看見(jiàn)星星在對(duì)我們眨眼，月亮在對(duì)我們微笑，有時(shí)月亮還會(huì)發(fā)生有趣的現(xiàn)象——月食。2.上節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太陽(yáng)、月亮所處的特殊位置而形成的奇妙景觀，這堂課你們想了解什么？

教學(xué)過(guò)程

出示要點(diǎn)：1.月食的景象怎樣？ 2.月食形成的原因是什么？4.描寫月食時(shí)月亮變化的是哪幾節(jié)？（第3、5節(jié)）請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。

二、學(xué)習(xí)課文3、5節(jié)

一）學(xué)習(xí)第3節(jié)

1.自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。

2.選一句自己喜歡的句子邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀。

3.出示填空，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。

4.齊讀第3節(jié)，為什么你覺(jué)得這一節(jié)寫得美？（說(shuō)說(shuō)把什么比作什么）

5.理解比喻句① 聽(tīng)比喻句的介紹。② 選擇正確的比喻句。③ 開(kāi)雙軌火車，背誦課內(nèi)外的比喻句。

6.背誦第3節(jié)① 學(xué)生介紹方法。② 老師推薦方法。a.看板書提示背誦。b.根據(jù)月亮變化形狀圖背誦。c.脊柱句子見(jiàn)連接詞背誦。③ 學(xué)生背誦、交流。

二）學(xué)習(xí)第5節(jié)

1.運(yùn)用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求：① 劃出描寫月亮變化的句子。② 擺學(xué)具演示變化過(guò)程。③ 背誦第5節(jié)。

2.交流反饋。

3.配樂(lè)背誦第3、5節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過(guò)度：

同學(xué)們?cè)僖淮握宫F(xiàn)了月食時(shí)的奇妙景觀，那么，它是奶奶說(shuō)的天狗吃月亮嗎？其中蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理。

1.男女聲讀第4節(jié)，劃出表示出現(xiàn)月食原因的句子。

2.請(qǐng)一位學(xué)生邊演示邊說(shuō)說(shuō)道理。

3.小結(jié)：今天，我們跟著作者一起看了月食的全過(guò)程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

四、課外延伸過(guò)度：

接著，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報(bào)告》。

1.自由讀《日全食觀察報(bào)告》。

2.按要求小組學(xué)習(xí)。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說(shuō)說(shuō)日全食時(shí)太陽(yáng)有什么變化。

3.交流反饋。

4.總結(jié)：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書上、網(wǎng)上去尋找吧！

第二篇：看月食(教案)

看月食

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。

3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。教學(xué)難點(diǎn)

了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1.你能用平時(shí)積累的語(yǔ)句介紹這迷人的夜景嗎？【出示圖片】

2.課文中是怎樣描寫這夜景的，讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子，有感情地朗讀。圓圓的玉盤??閃閃發(fā)亮。3.指名讀

作者用打比方的方法寫出月亮像玉盤似的透亮晶瑩，寫得很具體，很美，讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句句子。

4.有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又會(huì)慢慢地復(fù)原，這是一種有趣的自然現(xiàn)象，叫“月食”?！境鍪緢D片】交流收集的資料

5.課文為我們介紹了月食的發(fā)生及形成原因，今天就讓我們一起跟隨作者去看月食吧?！景鍟n題】

二、初讀課文，整體感知 1． 師：月食到底是一種怎樣的自然現(xiàn)象？它又是怎么會(huì)發(fā)生的？讓我們一起從課文中尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。關(guān)于月食的形成原因，課文中有兩種不同的說(shuō)法，請(qǐng)你用直線劃出有關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生交流。

（1）奶奶

【板書奶奶 天狗吃月亮】（2）隨機(jī)理解：半信半疑

*聽(tīng)了奶奶的話，表弟的表現(xiàn)是怎樣的？

半信半疑的意思是？【板書 半信半疑】弟弟信的是??疑的是?? 能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？

文中還有哪些句子也能看出表弟對(duì)奶奶的話是半信半疑的？（出示句子）表弟高興地說(shuō)：“姐姐，今天晚上天狗不會(huì)來(lái)了吧？” 表弟緊緊挨著我，輕輕問(wèn)：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？” 根據(jù)提示語(yǔ)，自由朗讀這兩句，注意讀出不同的語(yǔ)氣。（2）爸爸

不是天狗吃月亮。??它又會(huì)亮起來(lái)的。

【板書 地球擋住了太陽(yáng)光（太陽(yáng)光找不到月亮上）】

這段話中的兩個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”和“背”，應(yīng)讀作“zhuàn”和“bèi”。背（物體的后面或反面）選擇背的注釋 轉(zhuǎn)（圍繞著一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)）

3.小結(jié)：對(duì)于奶奶的話，表弟——，而爸爸的話又有待驗(yàn)證，究竟說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究研究

三、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化

（一）月食中

1.月食開(kāi)始后，月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？默讀第三小節(jié)，找出描寫月亮形狀變化的語(yǔ)句，用曲線劃下來(lái)，讀正確。2.交流（出示句子）

只見(jiàn)月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。最后細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了。只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。（1）隨機(jī)正音：沒(méi)

字形：鐮、鉤、鑼（部首相同 都和金屬有關(guān)）

重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

（2）作者通過(guò)打比方的方式寫出了月亮形狀的變化過(guò)程，月食開(kāi)始了，月亮成了——，接著像——，像——，像——【指圖說(shuō)】

（3）作者正是通過(guò)一連串形象的比喻把月亮形狀的變化寫生動(dòng)，寫清楚的，這就是比喻的妙處，認(rèn)真讀一讀，記住這些形象生動(dòng)的比喻，然后試著背誦。（4）指名完成填空

月食開(kāi)始了，慢慢地，月亮成了 一般，接著像，像，像，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮，只留下紅銅色的圓影子，像。（5）其實(shí)在第三節(jié)中還有一句話，雖然不是比喻句，但老師卻覺(jué)得它寫得很好。比較句子。

只見(jiàn)月食已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。只見(jiàn)月食已經(jīng)不是滾圓的了，好像少了一小塊似的。

這個(gè)“咬”字與奶奶的話相映成趣，實(shí)在是妙不可言。一起把這句話讀一讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

3.剛剛我們一起了解了月食發(fā)生過(guò)程中，月亮形狀的變化，再請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第五小節(jié)，邊聽(tīng)邊思考第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？

（變化的次序正好相反）

*對(duì)，這是因?yàn)檫@一段寫的是月亮復(fù)原的過(guò)程。同桌對(duì)說(shuō)，把月亮的還原過(guò)程填空說(shuō)說(shuō)

過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。

（三）初步了解月食形成的原因

1.剛才我們一起了解了月食發(fā)生的全過(guò)程，為什么會(huì)產(chǎn)生這種有趣的現(xiàn)象呢？默讀爸爸說(shuō)的話。邊讀邊找月食發(fā)生原因的有關(guān)句子。

2.現(xiàn)在，你明白月食形成的原因了嗎？看p125《月食成因示意圖》，用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。

4.現(xiàn)在你知道誰(shuí)說(shuō)的解釋是正確的？默讀第5 自然段，找找哪些詞語(yǔ)證明了爸爸的話是正確的。（出示句子）

5.交流你們是從哪些詞中看出來(lái)的。果然 仍舊 又 *果然

“果然”一詞與前文那句話相呼應(yīng)？（與爸爸說(shuō)的話相呼應(yīng)，說(shuō)明爸爸說(shuō)得是真的。）能給“果然”換個(gè)詞嗎？ *仍然

“仍然”一詞與前面哪個(gè)句子相照應(yīng)？（與“圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)光?！毕嗾諔?yīng)。）*又

師：如果說(shuō)剛開(kāi)始的時(shí)候，表弟對(duì)奶奶的話是半信半疑的話，此刻，他對(duì)于爸爸的話已經(jīng)

——（生：深信不疑），（板書 深信不疑）師：是啊，難怪表弟會(huì)跳著說(shuō)：?? 生：（齊讀最后一節(jié)）說(shuō)話訓(xùn)練

表弟回家后，他會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？用上課文中的語(yǔ)句來(lái)對(duì)解說(shuō)月食現(xiàn)象及成因

四、課后拓展

1.通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅了解了月食這個(gè)有趣的自然現(xiàn)象，還清楚了月食形成不是因?yàn)椤目茖W(xué)原因是——，今年12月10日晚上20：46將發(fā)生一次月全食，全食過(guò)程將持續(xù)52分16秒，在天氣晴好的條件下，我國(guó)全境用肉眼就能觀測(cè)。2.民間還流傳著很多缺少科學(xué)依據(jù)的說(shuō)法，我們要收集有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。

第三篇：《看月食》說(shuō)課稿

《看月食》第三課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材說(shuō)明

《看月食》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)第22課，講爸爸帶“我”和妹妹看月食，妹妹懂得了月食是地球擋住太陽(yáng)光的科學(xué)知識(shí)，是一篇講讀課文，建議本課教五課時(shí)。全文共七個(gè)自然段，月食的過(guò)程和形成月食的原因是重點(diǎn)內(nèi)容。其中第3、4、6自然段講了月食全過(guò)程和月亮的變化，這是月全食的現(xiàn)象，也是本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

（一）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得月食過(guò)程中月亮的變化。

A類學(xué)生能正確、流暢地復(fù)述月全食的過(guò)程。B類學(xué)生能根據(jù)提示復(fù)述月全食的過(guò)程。C類學(xué)生了解月食過(guò)程中月亮的變化。

（二）能力目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、自學(xué)等多種能力。

（三）情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的教育。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化。

三、學(xué)生情況說(shuō)明：

本班學(xué)生一共12人，都是重度聽(tīng)力障礙兒童，他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但水平比較參差，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。學(xué)生的思維處于表象思維階段，很難想象出由文字所描繪的動(dòng)態(tài)畫面。月食是一種很少見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強(qiáng)，對(duì)《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字和新詞，并對(duì)課文有了一定的了解。

四、教法、學(xué)法說(shuō)明

教法：

1、動(dòng)畫引入，充分利用聽(tīng)障學(xué)生的形象思維，用漂亮、豐富、動(dòng)感的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)與引導(dǎo)，用大量的朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的情感，深化他們對(duì)景物與感受之間關(guān)系的理解。

3、由扶到放，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。學(xué)法：

1、朗讀、復(fù)述，加強(qiáng)對(duì)月食過(guò)程的深刻理解。

2、看月食過(guò)程的直觀演示，觀察感知。

3、動(dòng)手操作，畫出月食變化的過(guò)程圖，加深理解，啟發(fā)思維。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引入：播放月食過(guò)程的實(shí)錄或者動(dòng)畫（大約3分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：在觀看月食全過(guò)程的動(dòng)畫中引入，直觀、動(dòng)態(tài)地演示，把月食的過(guò)程形象化，加深對(duì)月食過(guò)程的理解，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）

（二）新授：月食的過(guò)程（大約25分鐘）

1、出示三道思考題：

（1）月食之前，月亮是什么樣子的？

（2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀發(fā)生了什么變化？（3）月亮復(fù)原時(shí)，月亮的形狀又有什么變化？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題，有目的地讀課文，畫出相關(guān)的段落，并圍繞這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：月食前

（1）重點(diǎn)分析描寫月亮的句子：圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

品味好詞：“大玉盤”、“銀光”、“掛”、“落”

2（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，深化他們對(duì)景物與感受之間關(guān)系的理解。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段：月食開(kāi)始時(shí)

（1）重點(diǎn)分析月亮形狀的變化：咬去一塊 像小船 像鐮刀 像眉毛 像彎彎的細(xì)鉤 像一面鑼

（2）自由想象：月亮的形狀像什么？

（3）使用表示時(shí)間的詞語(yǔ)：慢慢的、接著、一會(huì)兒

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)幻燈片演示月食過(guò)程中的不同形狀讓學(xué)生說(shuō)出：“像……像……像……”并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己覺(jué)得月亮的形狀像什么，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：月亮復(fù)原過(guò)程（1）畫出月亮形狀變化的詞語(yǔ)。

（2）比較：第4自然段和第6自然段都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？ 小組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)講解月食開(kāi)始，月亮發(fā)生的變化，然后讓學(xué)生自學(xué)月亮復(fù)原的過(guò)程，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，體現(xiàn)由扶到放的啟發(fā)式教學(xué)原則。）

（三）鞏固提高

1、讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，鞏固對(duì)月食過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)朗讀、2人互相復(fù)述、填空等強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，朗讀、復(fù)述，加強(qiáng)對(duì)月食過(guò)程的深刻理解。）

（四）總結(jié)發(fā)散

1、學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生的表現(xiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

（五）布置作業(yè)

1、第93頁(yè)

第2、3題

2、畫出月食變化的過(guò)程圖。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，加深理解，啟發(fā)思維。）

總的來(lái)說(shuō)，在本節(jié)課里，我著重激發(fā)學(xué)生的興趣、內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在大量朗讀的訓(xùn)練中感悟，加深對(duì)課文的理解。直觀、動(dòng)態(tài)的演示，景物結(jié)合感受，讓學(xué)生自己觀察、自我感知，培養(yǎng)了理解能力和思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白了月食過(guò)程中月亮形狀的變化，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體性。附板書設(shè)計(jì)： 看月食月食的過(guò)程：像大玉盤咬去一塊像小船像鐮刀像眉毛像細(xì)鉤像一面鑼像大玉盤像小船像鐮刀像眉毛像細(xì)鉤 4

第四篇：看月食教學(xué)設(shè)計(jì)

《看月食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。

4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件，三球儀。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）讀通課文，圈出新詞。

（2）形近字比較。

鉤()鐮()藍(lán)()釣()廉()籃()（3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。

（4）課后練習(xí)2。

（5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，整體感知

師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食）l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨”、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

奶奶 爸爸

天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光 4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。

二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化 1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫出描寫月亮的句子。2 月食之前的景色多美??！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀

（1）月食之前，月亮什么樣兒？

（2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？（3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？ 3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）4 找到課文描寫月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______，像______，像______，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。5 交流中注意：正音：沒(méi)

找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順 6 作者通過(guò)打比方寫出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）

以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。說(shuō)明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。

三、初步了解月食形成的原因 1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）

抓住“果然”“仍舊”談理解。4 指導(dǎo)讀第3、4、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)拓展 1 有人說(shuō)：吃魚子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽?；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌??對(duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

說(shuō)話訓(xùn)練

表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）

說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。板書

看月食

奶奶 爸爸

（不是）天狗吃月亮（是）地球擋住了太陽(yáng)光 半信半疑

深信不疑篇二：看月食 教案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《

36、看月食》

趙慧

學(xué)情分析：

1、教材分析：本文通過(guò)“我”和表弟一起看月食，具體描繪了月食開(kāi)始和結(jié)束時(shí)的天文景象。本文是描寫自然景觀的文章，但又不單純描寫自然景觀，而是將其融人事件之中。課文以表弟對(duì)奶奶的“天狗吃月亮”之說(shuō)心存疑惑為線索展開(kāi)描寫，通過(guò)“我”和表弟的所見(jiàn)，再現(xiàn)了月食開(kāi)始和結(jié)束時(shí)的景象，又通過(guò)“我”和表弟的所聞??聽(tīng)爸爸的話，揭示了月食產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)，最后以表弟釋疑，要告訴奶奶不是“天狗吃月亮”結(jié)束，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

2、知識(shí)基礎(chǔ)：由于經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，基本具

備了自學(xué)字詞的能力。學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能較好地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有主動(dòng)積累語(yǔ)言的積極性，語(yǔ)感能力較強(qiáng)，有獨(dú)特的語(yǔ)言感

悟能力和較高的朗讀水平，能針對(duì)畫面用自己的語(yǔ)言盡情地表達(dá)自己的所思、所感。而且，三年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，進(jìn)行有感情地朗讀。

3、教學(xué)方法：三年級(jí)學(xué)生的思維處于表象思維階段，其思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用表

象來(lái)進(jìn)行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動(dòng)態(tài)畫面。兒童的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，月食是一種很少見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強(qiáng)，對(duì)《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，在感受形象的同時(shí)，看到的景象和詞句之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字“吞、鑼、棍、敲、鐮”，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、沒(méi)、背、似”。

2、能正確、流利地朗讀課。積累課文中描寫月食開(kāi)始、結(jié)束時(shí)的句子。

3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情變化的原因。

4、初步了解月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情變化的原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

抓住這一系列優(yōu)美詞句，反復(fù)讓學(xué)生品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)，準(zhǔn)確地掌

握月食過(guò)程中月亮的變化。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入課題

1、板書：月食

提示：要注意“食”的最后一筆是點(diǎn)，不能寫錯(cuò)。

2、了解月食的形成原因。

出示圖文：當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，進(jìn)入地球的黑影時(shí)，太陽(yáng)光照不到月亮上，就發(fā)生了月食。等到月亮轉(zhuǎn)出地球的黑影，它又會(huì)亮起來(lái)的。

讀準(zhǔn)多音字的字音，理解字義。

3、把課題補(bǔ)充完整。

生質(zhì)疑課題。（誰(shuí)看月食？什么時(shí)候，他們?cè)谑裁吹胤娇丛率常吭率呈裁礃?？?/p>

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣?！?/p>

二、初讀課文

1、帶著問(wèn)題自由讀課文。

2、解疑：

（1）什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方看月食？

晚上，爸爸帶著我和弟弟在河邊看月食。（板書：爸爸、我、表弟）

（2）月食什么樣？

學(xué)生劃出描寫月亮變化的句子。

圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

了解句中把月亮比作大玉盤。（板書：大玉盤）只見(jiàn)月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。最后，細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)［ｍò］了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。

了解句中把月亮比作小船、鐮刀、眉毛、細(xì)鉤、鑼（板書：開(kāi)始、小船、鐮刀、眉毛、細(xì)鉤、鑼）

過(guò)了一會(huì)兒，月亮果然又露出彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來(lái)越亮了。最后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來(lái)了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。

了解月食開(kāi)始時(shí)和月食結(jié)束時(shí)，月亮變化的順序正好相反。（板書：結(jié)束、兩個(gè)箭頭）

3、探討：如果課文只寫月亮的變化過(guò)程，行嗎？聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)。

評(píng)價(jià)1：你說(shuō)得真好，想到作者心里去了。評(píng)價(jià)2：你敢于發(fā)表自己的想法了，進(jìn)步真不小。

評(píng)價(jià)3：你回答問(wèn)題的聲音很響亮，我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

4、初步了解月食發(fā)生過(guò)程中表弟心情的變化。(1)看月食還必須寫看月食的人，劃出描寫表弟的句子。(2)交流，出示：

表弟聽(tīng)了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

表弟高興地說(shuō)：“姐姐，今天晚上天狗不會(huì)來(lái)了吧？”

表弟緊緊挨著我，輕輕地問(wèn)：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？”

表弟跳著說(shuō)：“我要去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽(yáng)照到月亮上的光?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為主線，通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中要以讀為本，采用范讀、自由讀、默讀、齊讀等多種形式，邊指導(dǎo)邊評(píng)議，讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語(yǔ)文魅力，體會(huì)作者譴詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，悟出作者所要表達(dá)的思想感情。本課語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去誦記月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句，使學(xué)生養(yǎng)成誦記好語(yǔ)言的習(xí)慣，不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、出示：表弟聽(tīng)了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

理解：半信半疑（文中指表弟對(duì)于奶奶的話有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不信。對(duì)真假是非不能肯定）。板書：半信半疑

過(guò)渡：奶奶說(shuō)了什么？

2、出示奶奶的話：“現(xiàn)在叫月食，我們小時(shí)候叫天狗吃月亮。人們擔(dān)心天狗吞掉月亮，就拿著鑼呀，臉盆啊，用木棍敲著滿村跑。敲著敲著，就把天狗嚇跑了?！?/p>

（1）隨文識(shí)字：吞、鑼、棍、敲。指導(dǎo)：敲的字形（右半部分橫不出頭）

（2）正音：“啊”用在句末或句中受到前一字韻母或韻尾的影響而發(fā)生不同的變音。這句句子中的“啊”讀——nɑ 哪

師范讀。生學(xué)著讀。分男女生讀。

評(píng)價(jià)1：你讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你做小老師帶大家讀。

評(píng)價(jià)2：今天朗讀進(jìn)步了，繼續(xù)加油哦！

（3）小結(jié)：原來(lái)奶奶在講“天狗吃月亮”的傳說(shuō)。板書：天狗吃月亮

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)2——6節(jié)

1.月食開(kāi)始前

（1）出示：表弟高興地說(shuō)：“姐姐，今天晚上天狗不會(huì)來(lái)了吧？”

思考：表弟為什么這么高興？板書：高興

（2）出示：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮?？磮D，指導(dǎo)讀。讀出美麗的感覺(jué)。

（3）想象說(shuō)話：表弟看到月亮這么美，心想：月亮這么美，天狗應(yīng)該不回來(lái)了。

（4）小結(jié)：看來(lái)先前，表弟對(duì)“天狗吃月亮”的說(shuō)法也是有點(diǎn)相信的。

男女生合作讀。（女生讀描寫月亮美的句子，男生讀寫表弟高興的句子。）2.月食開(kāi)始時(shí)

（1）出示：表弟緊緊挨著我，輕輕地問(wèn)：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？” 理解：挨（做動(dòng)作，說(shuō)心情）。

思考：表弟為什么會(huì)害怕呢？板書：害怕

（2）出示：只見(jiàn)月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。最后，細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。（3）看圖，指導(dǎo)讀。讀出緊張的氣氛。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形?！?/p>

（4）想象說(shuō)話：表弟看到月亮被黑影慢慢地吞掉了，心想：那黑影一定是天狗，天狗真的來(lái)吃月亮了。

（5）小結(jié)：看來(lái)這下，表弟是真的相信天狗吃月亮的傳說(shuō)了。

分小組合作讀。3.月食結(jié)束時(shí)

（1）出示：表弟跳著說(shuō)：“我要去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽(yáng)照到月亮上的光?！?/p>

師引讀。抓住“跳”字體會(huì)表弟是高興極了。

思考：這回表弟怎么又會(huì)高興成這樣呢？（2）出示：過(guò)了一會(huì)兒，月亮果然又露出彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來(lái)越亮了。最后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來(lái)了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。

看圖，指導(dǎo)讀。讀出慢慢豁然開(kāi)朗的感覺(jué)、驚喜的感覺(jué)。

（3）想象說(shuō)話：表弟看見(jiàn)黑影消失了，月亮又掛在天空中了，心想：如果黑影是天狗，他才舍不得把吃下去的月亮吐出來(lái)呢！所以，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽(yáng)照到月亮上的光。

評(píng)價(jià)1：你的想象力豐富極了，值得表?yè)P(yáng)。

評(píng)價(jià)2：你真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，連老師也沒(méi)想到，你都想到了。

評(píng)價(jià)3：你的語(yǔ)句組織得十分通順，說(shuō)明你平時(shí)很愛(ài)看課外書。

師生合作讀。

（4）小結(jié) ：現(xiàn)在，我們知道了“天狗吃月亮”傳說(shuō)（生：不是真的），這只是一個(gè)奇妙的自然現(xiàn)象。（把原來(lái)的板書“天狗吃月亮”擦掉，改為“自然現(xiàn)象”）

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：結(jié)合默讀課文了解月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)的景象進(jìn)行。讓學(xué)生默讀想像月食發(fā)生和結(jié)束時(shí)景象，時(shí)間允許的情況下，再把月亮變化的圖示畫下來(lái)，根據(jù)所畫的圖示來(lái)完成“課文內(nèi)容填空”，這樣就將閱讀理解、積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。切忌為完成練習(xí)而練習(xí)，應(yīng)當(dāng)把它作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在語(yǔ)言活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言和思維?！?/p>

五、總結(jié)

今天，我們跟隨文中的爸爸、我、表弟一起看月食。知道了月食形成的原因，了解了課文是按月食變化的順序記敘的，表弟的心情隨月食的變化而變化。

板書：兩個(gè)箭頭

六、作業(yè)布置

1、看視頻，簡(jiǎn)單介紹日暈現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生明白日常生活中一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由。從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情；學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

2、朗讀全文。

3、學(xué)生聯(lián)系上下文，在空白處填寫表示人物心情變化的詞句。附板書設(shè)計(jì)：

爸爸、我、表弟 36 看月食

高興 大玉盤

開(kāi)始小船

鐮刀 眉毛

細(xì)鉤

鑼篇三：36.看月食(教學(xué)案例)36.《看月食》教學(xué)案例

內(nèi)容：36課《看月食》 班級(jí)：三（1）班 執(zhí)教者：蔣玉玲

【學(xué)情分析】

由于經(jīng)歷了兩年多的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。大多數(shù)同學(xué)能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，進(jìn)行有感情地朗讀。三年級(jí)學(xué)生的思維處于表象思維階段，其思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動(dòng)態(tài)畫面。兒童的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，月食是一種很少見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強(qiáng)，對(duì)《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，在感受形象的同時(shí)，看到的景象和詞句之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。

3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)。

【教學(xué)案例（片段）】

一、談話揭題，整體感知

二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化

1、指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫出描寫月亮的句子。

2、月食之前的景色多美?。】墒?，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀。（1）月食之前，月亮什么樣兒？

（2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？

（3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？

3、帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）

4、找到課文描寫月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______，像______，像______，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。

5、交流中注意：正音：沒(méi)

找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

6、作者通過(guò)比喻寫出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

7、再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。

8、讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）

9、以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。

10、放月食全過(guò)程的媒體，生看板書并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。

三、初步了解月食形成的原因

四、總結(jié)拓展 【教學(xué)反思】

一、以讀為本，書聲朗朗

語(yǔ)文課堂里的書聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)

程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)

語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。

對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。篇四：三年級(jí)語(yǔ)文《看月食》教案 43 看月食

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題，整體感知

師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《看月食》一課。（板書：看月食）

1、檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨、轉(zhuǎn)”翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)、背、轉(zhuǎn)”。

2、關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”劃出來(lái)。

3、交流板書：

奶奶 爸爸

天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光

4、分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

5、表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，它的反義詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書：半信半疑 深信不疑

6、有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。

7、奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。

二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月相的變化

1、指名讀第2節(jié)，思考：月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“——”畫出描寫月亮的句子。

2、月食之前的景色多美??！可是，月食就要開(kāi)始，月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？出示要求：

（1）月食之前，月亮什么樣？（2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？

（3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？

3、帶著問(wèn)題放媒體。

4、找到課文描寫月食過(guò)程中月相變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)。慢慢地，月亮成了 一般，接著像，像，像，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像。

5、交流中注意：正音：沒(méi)；找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼；指導(dǎo)“鐮”的筆順。

6、作者通過(guò)打比方寫出了月亮的形狀變化過(guò)程，像。。。像。。。像。。。。月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

7、再齊讀第3節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。

8、讀第5節(jié)，比較第3節(jié)和第5節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）

9、四人小組，將月亮還原過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像，像，像，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像 掛在天空中。

10、放月食全過(guò)程的媒體，生看板書用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。

三、初步了解月食形成的原因。

1、為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸的話。

2、師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 生討論，師補(bǔ)充相關(guān)資料。

3、請(qǐng)學(xué)生邊演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食形成的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5節(jié)）抓住“果然、仍舊”談理解。

4、指導(dǎo)讀3、4、5節(jié)。讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。

5、把月食過(guò)程月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)拓展

1、有人說(shuō)：吃魚子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽?；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌?。。。?duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，小組交流。

2、師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

3、說(shuō)話訓(xùn)練

表弟回家后，他會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)些什么？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。

五、課堂練習(xí)：

1、多音字：

沒(méi)mei()背bei()轉(zhuǎn)zhuan()似si()mo()bei()zhuan()shi()

2、比較組詞：

鑼（）釣（）仍（）盆（）籮（）鉤（）扔（）盤（）

3、用上比喻句，把句子寫具體：

例：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中。(1)露珠像躺在荷葉上。

（2）落葉像。

第五篇：聽(tīng)《看月食》有感

寶應(yīng)特殊教育學(xué)校錢素珍

參加了揚(yáng)州聾校開(kāi)展的“新課程新理念暨主體性教學(xué)活動(dòng)”,收獲多多，感想多多，其中感受最大的要數(shù)聽(tīng)黃丹丹老師的《看月食》了。黃丹丹老師講的《看月食》，面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性；她嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容及呈現(xiàn)的手段具有不可替代性；她充分利用課件的動(dòng)態(tài)性、直觀性、可塑性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的情緒高漲，思維活躍；她用激情揭題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，在知識(shí)的天地中遐想??

聽(tīng)黃丹丹老師的語(yǔ)文課，是一種精神和物質(zhì)的極大享受。那濃郁的感情色彩，那精湛的口頭語(yǔ)言，那瀟灑的動(dòng)作手語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。由此，我想到：老師，在課堂教學(xué)改革中，一定要有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能立于大潮之顛。

黃老師的《看月食》這一課，使我看到了課程改革的新動(dòng)態(tài)，明確了課改理念下的備課和上課，分辨出什么樣的課才是好課，什么樣的教師才是合格的教師，也清醒地認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任和義務(wù)。

讓我們行動(dòng)起來(lái)，勇敢地面對(duì)課程改革的新挑戰(zhàn)。