第一篇：大班健康公開課《認識水果刺角瓜》教案設計

活動準備

刺角瓜圖片

活動目標

通過圖片認識刺角瓜的外形特征。

了解刺角瓜的用途。

活動過程

1、刺角瓜圖片

師：今天咱班來了一個怪怪的水果，老師請它出來看你們認識它不?(不認識，像刺猬。)

師：刺猬可不是水果哦!我們認識認識它吧!

2、認識刺角瓜

——這個怪怪的水果叫刺角瓜，生長在非洲。

——刺角瓜的果肉細膩，里面還有很多的籽，味道清甜。

3、刺角瓜的外形特征

——我們一起觀察，刺角瓜有黃色的外皮，皮上長著刺，里面有綠色的果肉。

——刺角瓜的外皮是不是看上去凹凸不平，還很硬那，果實是橄欖型。

——我們要吃刺角瓜時，先要剝去外皮，才能食用它。

4、刺角瓜的用途

——我們只知道能吃，我們看看它還有什么用途。

——刺角瓜的果肉可以榨汁喝、做沙拉或醬，還能做裝飾那!

5、小結

——這個長得十分有趣的水果是不是很好看啊!

——我們拿出紙和筆畫一畫刺角瓜吧!

活動結束

第二篇：《認識角》教案設計

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！薄缎抡n程標準》強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。

“角”在低年級學生的畫筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫角？……問題并非人人都懂得。角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。因此，在《認識角》這一課的教學中，我充分調動學生的學習積極性，通過創(chuàng)設《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導出生活中的角，用實物（紅領巾、三角板、紙扇等）的演示，讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、去口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結，收到了較好的教學效果。

活動一：認識角。

師：在同學們的日常生活中，你們見過角嗎？

生1：我戴紅領巾時，發(fā)現(xiàn)紅領巾有角。

生2：我們用三角板時，看見三角板有角。

生3：我用紙扇時，看見它有角。

生4：時鐘上的分針與時針經常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。

……

緊接著，我就創(chuàng)設交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。大部分學生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標志牌及交警所作的手勢等都存在著角。

活動二：感受角。

我設計了讓學生動手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標上邊和頂點，同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學生親自動手畫角，說說畫角的步驟，還出示一些我課前準備好的圖形讓學生判斷哪個是角？哪個不是角？

活動三：探索角的大小與邊的關系。

師：出示兩個一樣大的角，只不過是這兩個角的邊長度不一樣。（一個角的兩邊短，另一個角的兩面邊長）請學生比較這兩個角的大小。

生1：我覺得角1大。

生2：我覺得角2大。

生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說法，我也覺得兩個角一樣大。

……

我說：“請同學們不用爭了，還是大家動動手吧！自己制作一個活動角，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關系？”

學生們忙起來了。不一會兒，許多學生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：教師，我用的是同一個活動角，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關，與兩邊的長短無關。

這時，班上的學生都不約而同地點點頭表示同意生5的說法。

數(shù)學課上給學生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學模式是必要的，這不僅為學生創(chuàng)造自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學生積極主動地參與教學的全過程，又能使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

第三篇：角的認識教案設計

新人教版二年級數(shù)學《角的初步認識》設計教案

菜元頭小學丁文靜

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第38～39頁例

1、例2?！窘虒W目標】

1．經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2．認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

【教學重點】 認識角。

【教學難點】 正確畫角?！窘叹?、學具準備】

1．教師準備多媒體課件、三角板。2．學生準備三角板、彩筆、白紙?！窘虒W過程】

一．談話導入，感知角。

師:今天老師為大家?guī)砹艘粋€學習用具，你們認識它嗎？ 生：認識，是三角板。師：三角板是什么形狀的？ 生：三角形的。師：三角形有幾個角呢？ 生：3個角。

師：誰能上來指一指它的三個角。生：學生上臺指角，師及時給予評價。

師：你們已經認識了三角板上的角，那誰能說說生活中哪些地方有角？ 生：課桌面，書本面，紅領巾、、、、、、師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，真了不起！老師也收集了一些生活中的角。（課件出示生活中的角。）

師：（出示多媒體課件）瞧，校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？ 生：學生上臺找角并指角。（課件出示找到的角）

師：奧，老師現(xiàn)在明白了，原來角是這樣的“.”。（板書“.”）。生：不是。師：這是什么？ 生：這是點。

師：那角應該是什么樣的？想一想，怎樣才能把角完整的指出來？ 生：指角。

師：（課件出示閃動的角提示）現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，但大部分同學指的還不準確，想不想看看老師是怎樣指的？（教師示范）請你們在下面再指一指。生：學生互相指角。

二、認識角以及角各部分的名稱

師：剛才同學們在身邊找到了很多角，那數(shù)學當中的角是什么樣的呢？今天這節(jié)課我們就來一起學習角的初步認識。（板書課題：角的初步認識）

師：讓學生拿出自己準備好的三角板，選其中的一個角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？

生：尖尖的，直直的、、、、、、師：其實呀，你們剛才摸到的尖尖的、直直的部分有它自己的名字，想知道嗎？猜猜看！

師：（課件出示角的各部分名稱）猜對了嗎？同桌之間說說悄悄話，告訴對方角的各部分名稱是什么？ 師：角有幾個頂點，幾條邊？ 生：角有1個頂點，2條邊。

1、課件出示一組角，讓學生判斷。

三、加深對角的認識，畫角。

師：同學們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起！這回呀，老師要考考大家。在每一組同學的桌子上都有一張紙，請你們拿出筆畫一畫角。開始了，看誰畫的角又快又好?。ㄑ惨?、參與、點評）師：（邊操作邊說）老師自己也做了一個角，叫活動角?？纯蠢蠋煹慕怯惺裁醋兓?？

生：角變大了；角又變小了。

師：（小結）角的兩邊叉開的越大角就越大，叉開的越小角就越小。師：老師這里有2個角，猜猜看誰大誰?。?/p>

生：有的說邊長的要大，邊短的小；有的會說一樣大、、、、、、師：將2個角重合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們一樣大。

師：那說明角的大小和什么無關？ 生：和兩邊的長短無關。

師：（出示課件）角的大小和兩邊長短無關。

四、畫角

師：畫角的同學誰愿意到前面來展示一下？同學們看他畫的怎么樣？ 生：畫的不太好。

師：怎樣才能畫的又正確又美觀呢？（課件演示畫角）

師：邊畫邊說從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

1、完成練習（課件出示）

五、欣賞生活中的角。

六、總結，并為本節(jié)課所學知識角編首兒歌，幫助孩子記憶。

第四篇：大班下學期《認識水果檸檬》健康教案

活動目標：

知道檸檬都有什么用法。食用檸檬都有哪些好處。經過學習簡單的了解檸檬。

活動準備：

檸檬、檸檬汁、檸檬片、檸檬茶、檸檬果醬、檸檬餅……

活動過程：

一、認識檸檬

1、先觀察檸檬。

2、討論檸檬。

二、了解檸檬

1、檸檬長在檸檬樹。

2、檸檬花是白色的，花萼是淡紫紅色。

3、檸檬沒成熟是綠色，成熟后是黃色，果實是橢圓形。

4、檸檬葉的葉是綠色的，橢圓形葉子有點厚。

三、檸檬用途

1、擺出準備好關于檸檬的東西。

2、說一說，檸檬的的用途。

——檸檬可以泡茶，也可以為醬和甜點調味等等。

3、最用藥用價值的世界水果里就有檸檬。

4、檸檬里富含維生素c，有抵抗的能力，能保護我們的體質。

活動結束

品嘗檸檬汁、檸檬片、檸檬茶、檸檬果醬、檸檬餅……

第五篇：公開課角的認識教案

《角的初步認識》教學設計

一、教學內容：二年級上冊第三單元P38、P39。

二、教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的部分名稱，并且會比較兩個角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關。

2、通過操作實踐，獲得直接的經驗，進行正確的抽象和概括，加深學生對角的感知。

3、是學生知道生活中處處有角，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。

三、重點難點：

1：認識角，知道角的各部分名稱，并且會比較兩個角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關。

2：體會角的大小與兩條邊張開的大小有關，探索比較角的大小的方法。

四、教具、學具準備：

課件、三角尺、三角板。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，今天幾何王國里來了一位新的圖形朋友，你們想跟姚老師一起去看看她是誰嗎？（播放動畫）

師：好了，拼拼碰的游戲好玩嗎？（生：好玩兒。）師：你找的我們一起來看看幾何王國里的小人兒給我們拼出了哪些圖形？（生齊說：正方形、圓形、平行四邊形、三角形。）師這些都是我們的老朋友了，對嗎？師指角：她叫什么呢？我們以前認識嗎？（生：不認識）

師：她叫什么呀？（生：角）師：對了，你們可真棒！這就是咱們今天要認識的一種新的圖形。

板書課題：角的認識

（二）新授

1.找一找圖中的角都藏在哪里。2.從身邊的事物中找角

師：我們周圍有很多物體，它們表面都藏著角，你能試著用手把它指出來嗎？（學生離開座位，互相找角、指角，師巡視指導，規(guī)范指角）

3.感知角，認識角的各部分名稱

師：同學們真聰明，能指出這么多的角。現(xiàn)在請你們拿著自己的三角板，閉上眼睛摸一摸三角板有角的地方和沒有角的地方，你摸起來是什么感覺？（學生動手摸角，說出自己的感覺，可能說有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，沒有角的地方“直直的” ??）

師：剛才同學們說的“尖尖的”的地方叫做角的“頂點”，“直直的”的地方叫做角的“邊”。

師：看著這些漂亮的角，各小組討論一下，你能發(fā)現(xiàn)這些角有什么相同的地方？（學生發(fā)現(xiàn)角都有一個頂點、兩條邊）

師：我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點引出的直直的線叫做“邊”。（板書：頂點、邊）4.認識角的大小 ①思考

師：剛才用紙折角的時候角時，有的同學折成的這樣，有的同學折成這樣，哪個角大呢？

（生可能認為邊長的那個角大，也可能認為一樣大）②探究

師：觀看《紅角與藍角》得出結論，角的大小與邊的長短無關。師：怎樣讓你手中的角變??？又怎樣做才能讓它變大？你認為角的大小與什么有關系？（學生把活動角不斷變大變小，發(fā)現(xiàn)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關系）

師：請同學們仔細觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

（請一位學生上臺，把自己的活動角放大，老師拿出可以延長兩邊的活動角不斷拉長與學生的角比較大?。?/p>

（出示課件：用電腦演示：兩個同樣大小的角—重合---邊的長短與角的大小無關）

③小結：

角的大小與兩條邊叉開的大小有關；角的大小與邊的長短沒有關系。

（三）、評講總結

這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

在學生談過學習收獲后，教師對全課學習進行總結評講，著重講解角的初步的意義、角的各部分名稱和角的大小比較等。同時表揚學習積極、認真思考、大膽發(fā)言的學生。

（四）作業(yè)布置

1、課本(第43頁第1題~第4題)

2、請大家課后觀察你周圍哪些物體的表面有角？并比較這些角的大小。

六、板書設計

角的認識

1.邊

頂點

邊

角有一個頂點和兩條邊 2.角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關，叉開的角度越大，大，叉開的角度越小，角就越小。

角就越