第一篇：在果林專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的體會(huì)論文

【摘要】在果林專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑,充實(shí)課堂教學(xué)的新模式。并且結(jié)合現(xiàn)代果林新技術(shù)手段的應(yīng)用,努力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性的果林人才。

【關(guān)鍵詞】果林專業(yè)教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

在知識(shí)快速更新的今天,授課的目的不再是僅向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。已故科學(xué)巨星錢學(xué)森很憂慮當(dāng)前國家培養(yǎng)人才的前景,科學(xué)上創(chuàng)新的東西越來越少,學(xué)校教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面任重道遠(yuǎn)。新世紀(jì)的人才培養(yǎng)方式為,傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。怎樣才能使這種培養(yǎng)方式成為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。實(shí)踐證明:互動(dòng)式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑。互動(dòng)式教學(xué)模式將教學(xué)的互動(dòng)行為分為三個(gè)階段:啟動(dòng)階段—互動(dòng)階段—主動(dòng)階段。在教學(xué)互動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生、教師、教材、情境的相互影響、相互促進(jìn),從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的展開。

一、啟動(dòng)階段

首先,教師要對課本教材進(jìn)行加工,挖掘出蘊(yùn)含在教材中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。在加工課本教材的過程中,既要考慮學(xué)生自身?xiàng)l件,又要結(jié)合知識(shí)所針對的專業(yè)市場的現(xiàn)狀。不脫離實(shí)際,把課本教材加工成適合職業(yè)學(xué)生的鄉(xiāng)土教材。例如學(xué)習(xí)蘋果品種的分類,如果簡單的給學(xué)生灌輸書本的知識(shí),學(xué)生們一定感到很乏味。但是如果我們事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到市場、超市搜集了相關(guān)的素材(蘋果品種)。并且適當(dāng)?shù)刂匦戮幣沤滩?增加本地素材(蘋果品種)的種類、特性。那么,這節(jié)課同學(xué)們的感官就充分地調(diào)動(dòng)起來。既學(xué)到了鮮活的知識(shí),通過品嘗又掌握了不同蘋果品種的風(fēng)味特征,印象是極其深刻的。其次,講授和訓(xùn)練都是教學(xué)手段,其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,把果園的東西請到課堂上來,突破季節(jié)的限制。隨時(shí)隨地讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由不懂到懂和由懂到掌握的兩次飛躍,講解和訓(xùn)練的結(jié)合極其重要。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,最終達(dá)到學(xué)生能單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

二、互動(dòng)階段

在課堂互動(dòng)方面,教師針對教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題,在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生讀課本,查相關(guān)論著資料并積極思考問題,在課堂教學(xué)中組織學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn),注意傾聽別人觀點(diǎn),并及時(shí)的對他人傳達(dá)的信息進(jìn)行有效分析、評(píng)價(jià),從而不斷提高自己的思維能力。在互動(dòng)式教學(xué)過程中,學(xué)生和教師涉及到的內(nèi)容和知識(shí)都比課本知識(shí)要廣泛豐富的多?；?dòng)教學(xué)模式的運(yùn)作不僅使教師這一方竭盡全力地注重知識(shí)輸出的有效性,而且使學(xué)生這一方面變被動(dòng)為主動(dòng),激發(fā)了他們的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)促使他們逐步摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所形成的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的能力。不少學(xué)生想知道如何進(jìn)行蘋果品種的培育。那么網(wǎng)絡(luò)教室提供了這樣的平臺(tái)。教師現(xiàn)場演示利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)、圖片、動(dòng)畫課件鏈接、視頻、觀察、語音、幻燈片等影響資料的方法,以及如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子論壇BBS和國內(nèi)外同行專家請教和討論問題,用來及時(shí)解決自己的問題,學(xué)到新知識(shí)。學(xué)生跟隨教師同時(shí)操作,使他們能身臨其境,樂在其中,真正體會(huì)到利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的快捷和得到解答的快樂和成功。學(xué)生在這里嘗試了成功,在課堂之外就能夠運(yùn)用自如。這里包含了教師與學(xué)生個(gè)體、教師和學(xué)生群體的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的互動(dòng)。

三、主動(dòng)階段

學(xué)生自主爭取成功階段最為關(guān)鍵。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)學(xué)生自主爭取成功的教育目的就必須使學(xué)生形成自主爭取成功的主動(dòng)意識(shí)。因此,這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自覺地反復(fù)開發(fā)自己的能力和意志。在某些教學(xué)章節(jié)結(jié)束后,提出新問題,讓學(xué)生課外查找圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料來解答問題,在分組學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起來討論,及時(shí)點(diǎn)評(píng),給予肯定,讓學(xué)生體會(huì)成功學(xué)習(xí)的快樂,養(yǎng)成探究新知識(shí)的良好習(xí)慣。這就讓學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)階段,自己爭取成功。許多成功者告訴我們一些成功的“秘訣”,成功就是簡單的事情重復(fù)地做。

四、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)

規(guī)范學(xué)習(xí)行為和方向:利用互動(dòng)式教學(xué)之后,好比夜行中的一盞燈,學(xué)生前進(jìn)的方向有目標(biāo),因而收到事半功倍到效果;具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性:互動(dòng)式教學(xué)兼容了師生的智慧和才能,教師根據(jù)每一節(jié)課時(shí)教學(xué)實(shí)踐、修改、優(yōu)化“教與學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題,追蹤學(xué)生探究問題的新趨向,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié),經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐、反復(fù)和提升,從而優(yōu)化了課堂教與學(xué)的過程;促進(jìn)素質(zhì)教育:互動(dòng)式教學(xué)變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思、促進(jìn)發(fā)展,互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法,以導(dǎo)促學(xué),促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、會(huì)學(xué)”,學(xué)生素質(zhì)得以真正提高;培養(yǎng)創(chuàng)新精神:互動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的意見,培養(yǎng)學(xué)生的思想力和發(fā)散思維,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,走出課堂。允許學(xué)生異想天開,無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡路.關(guān)于成功教育的思路[J].黑龍江教育學(xué)報(bào),2004,(20).[2]張軍.互動(dòng)教學(xué)和成功教育在心血管臨床教學(xué)中的嘗試[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2005,(13).

第二篇：互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用

英語是高中教學(xué)體系中的一門重要課程，英語課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而課堂互動(dòng)過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視這一點(diǎn)，教師的單方面授課、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動(dòng)，需要教師共同去探討。

然而，以老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的展開對當(dāng)前高中教育而言也是一項(xiàng)亟待解決的問題。為此，本文針對當(dāng)前我國高中英語課堂的互動(dòng)情況提出了一些解決方案。

一、營造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組合作

要構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，首先要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)氛圍。可以說，互動(dòng)氛圍是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實(shí)際，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的情景。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，重視生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和對語言的運(yùn)用能力。教師還可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的雙人互動(dòng)和多人合作等形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如在英語閱讀教學(xué)中，可以一人讀一人翻譯，幫助學(xué)生展開對話。口語表達(dá)能力需要進(jìn)行練習(xí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力 ,使學(xué)生在寬松自由的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)探求欲---使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求

教師要想使學(xué)生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)思路上表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，要引導(dǎo)學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動(dòng)便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進(jìn)行一些多項(xiàng)性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。例如，基于學(xué)生已學(xué)過一般問句的提問和回答，學(xué)生提出：Are you listening to

your teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學(xué)生提出的問題既忠實(shí)于課本的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。

三、學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)---使學(xué)生積極互動(dòng)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的”階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，再由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持”同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在 15 分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情

況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、在高中英語教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制、豐富教學(xué)形式是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的有效途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對高中英語教學(xué)的調(diào)控及對高中生的學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)都起著至關(guān)重要的作用。

評(píng)價(jià)方式包括師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)多種形式，教師要通過多種評(píng)價(jià)方式，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應(yīng)該對學(xué)生采取多角度、全方位的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個(gè)方面，這也是構(gòu)成互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學(xué)方法，滿足高中生對新鮮感的需求。

英語教學(xué)互動(dòng)有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要想達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化和最大化，教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂。因此，高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)模式的創(chuàng)

新勢在必行。

第三篇：5S管理在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

5S管理在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

衢州中等專業(yè)學(xué)校 徐宏芳

摘要：中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降給教學(xué)工作帶來了新的壓力，學(xué)校的教學(xué)工作需要不斷地加強(qiáng)，為了更好地對接企業(yè)，本文提出了在中職專業(yè)課教學(xué)中推行“5S管理”，提高教學(xué)效率，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地服務(wù)于企業(yè)，讓企業(yè)滿意。關(guān)鍵字：5S管理 教學(xué) 專業(yè)課

從九十年代中期至今，中國教育發(fā)展風(fēng)起云涌，高等教育高速度地跨入大眾化的發(fā)展階段，給中等職業(yè)教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)、壓力和沖擊。這給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了新的壓力。中職學(xué)校的教學(xué)工作需要不斷地挑戰(zhàn)自我，需要不斷加強(qiáng)。筆者將企業(yè)的“5S管理”運(yùn)用到了日常的專業(yè)課教學(xué)中，收到了較好的效果。

一、5S管理背景

中職學(xué)生是一群特殊的群體，相對普高生來說，他們?nèi)狈α己玫男袨榱?xí)慣，動(dòng)手能力也弱，而且缺乏耐心。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定是以企業(yè)用人的需要和滿意程序來鑒定的，企業(yè)認(rèn)為有用的人就是中職學(xué)校要培養(yǎng)的人。從企業(yè)對中職畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息來看：企業(yè)需要的畢業(yè)生要愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；要有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性、責(zé)任心和較好的工作態(tài)度；要有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要有良好的動(dòng)手能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力；要有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。為了更好地對接企業(yè)，為了使我們的畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于企業(yè)，讓企業(yè)滿意，因此我們很有必要在日常的專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用“5S”管理模式進(jìn)行教學(xué)。

二、5S管理內(nèi)涵

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）等五項(xiàng)內(nèi)容。由于它們在日語的羅馬拼音中，均以“S”開頭，故簡稱“5S”。它是現(xiàn)代企業(yè)中的一種先進(jìn)管理模式，是通過規(guī)范的現(xiàn)場管理來提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作質(zhì)量和效益。

1、整理：就是區(qū)別要與不要的東西，工作場所除了要用的東西以外，其他一切都不放置，目的是將“空間”騰出來活用。

2、整頓：就是使工作場所內(nèi)所有的物品保持整齊有序的狀態(tài)，并進(jìn)行必要的標(biāo)識(shí)。杜絕亂堆亂放、產(chǎn)品混淆、該找的東西找不到等無序現(xiàn)象的出現(xiàn)。目的是不浪費(fèi)“時(shí)間”找東西。

3、清掃：就是使工作環(huán)境及設(shè)備、儀器、材料等始終保持清潔的狀態(tài)。目的是保證工作場所干干凈凈，明明亮亮。

4、清潔：整理、整頓、清掃這三項(xiàng)的堅(jiān)持與深入就是清潔，其要點(diǎn)是堅(jiān)持和保持，不搞突擊。實(shí)際上就是將上面3S的做法制度化、規(guī)范化。目的是通過制度化來維持成果。

5、素養(yǎng)：就是培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣，按規(guī)定行事，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。這是5S的核心，沒有人員素質(zhì)的集體，5S就不能正常開展，即使正常開展也不能堅(jiān)持。目的是提升“人的品質(zhì)”，成為對任何工作都講究認(rèn)真的人。

在中職專業(yè)課教學(xué)中，推行“5S”管理，就是通過規(guī)范教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所等現(xiàn)場、現(xiàn)物，創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的法紀(jì)意識(shí)和主動(dòng)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作職業(yè)意識(shí)。我們的目標(biāo)是：讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，做優(yōu)秀的職業(yè)人。

三、5S管理在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

中等職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)課的教學(xué)，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的專業(yè)課教學(xué)一般都采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行。因此，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主。在實(shí)踐教學(xué)中特別適合引入“5S管理”模式。

1、教育宣傳

教育宣傳的目的是要讓每一位學(xué)生都明白什么是“5S管理”，清楚在專業(yè)課教學(xué)中引入5S管理的目的、意義，知道自己在做什么、為什么要做、應(yīng)該怎么做、什么時(shí)候去做、誰去做等問題。當(dāng)然，教育宣傳的方式要多樣化，教師不僅要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行宣傳，而且還可以將5S的基本要求做成宣傳畫在教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行張貼等。

2、成立“5S管理領(lǐng)導(dǎo)小組”

任何一項(xiàng)工作的開展，都需要有專人或領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，推行5S也不例外，5S管理領(lǐng)導(dǎo)小組成立的目的是為了在專業(yè)課教學(xué)中更好地促進(jìn)5S管理模式的推進(jìn)，通過制訂周密、切實(shí)的計(jì)劃來保證活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠協(xié)調(diào)各部門開展工作，保證各個(gè)步驟落到實(shí)處。

3、具體實(shí)施流程（1）清理實(shí)訓(xùn)場地

在推行5S管理前先對實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行一次大清理，制定明確的標(biāo)準(zhǔn)：什么是必需的，什么是沒用的，免得引起不必要的爭論。

（2）明確擺放位置

實(shí)訓(xùn)場地所有的東西一律進(jìn)行編號(hào)，按照要求進(jìn)行統(tǒng)一擺放，使所有的學(xué)生都能明確：什么東西，放在什么地方，放了多少。

（3）安排值日，制定清潔標(biāo)準(zhǔn)

為了確保實(shí)訓(xùn)場地的清潔，責(zé)任到人，事先要排定值日表、畫出值日區(qū)域以及制定出清潔標(biāo)準(zhǔn)，并且要把值日表、區(qū)域圖以及清潔標(biāo)準(zhǔn)掛在人人都能看到的地方，使每位同學(xué)都能明確自己的清潔時(shí)間、地點(diǎn)、清潔內(nèi)容以及相關(guān)的清潔要求。

（4）嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程

中職學(xué)校的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)室就好比是一個(gè)單位的車間，再加上中職學(xué)生的自制能力相對較差，因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前必須制定出嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)要求，比如課前準(zhǔn)備（允許帶什么）、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的座位安排、實(shí)訓(xùn)的過程中出現(xiàn)問題如何處理、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的東西整理等。

（5）量化考核，監(jiān)督檢查

將“5S管理”運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中，它的效果怎樣，必須通過一定的量化評(píng)定，才能做出結(jié)論。因此教師更要制定合理的量化指標(biāo)，通過嚴(yán)格的監(jiān)督、評(píng)定，從而達(dá)到以評(píng)促管、以評(píng)促改。各個(gè)指標(biāo)量化分級(jí)后，要全員參與，專人負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，分步實(shí)施。教師要通過不同方式進(jìn)行檢查監(jiān)督，如查閱記錄、文件，現(xiàn)場觀察，詢問、座談等，然后事實(shí)求是的打分，做出客觀的評(píng)價(jià)。

4、注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是“5S”管理的核心。因此，在“5S管理”中，要始終著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)。通過規(guī)范實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)工具等，營造一目了然的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，最終提升學(xué)生的品質(zhì)，取得理想的實(shí)訓(xùn)效果。

結(jié)束語：

將“5S管理”應(yīng)用于中職專業(yè)課的教學(xué)中操作起來并不難，只要制定出相關(guān)的制度，然后嚴(yán)格按照制度去執(zhí)行，一定會(huì)有成效的。最終能使學(xué)生以“自我管理的原則、勤儉創(chuàng)業(yè)的原則、持之以恒的原則”為基礎(chǔ)，從我做起、嚴(yán)以律已。相信學(xué)生在走入社會(huì)工作之前，必能具備基本的職業(yè)素質(zhì)，相信企業(yè)也會(huì)很歡迎這樣的畢業(yè)生。當(dāng)然，“5S管理”是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期管理工作的理念，不能指望在短期內(nèi)取得很大的效果，應(yīng)該讓這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使“5S管理”成為每一個(gè)人日常工作學(xué)習(xí)的一部分，從而讓中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后更受歡迎。

參考文獻(xiàn)：

1、王杏珍·“5S管理”在職校電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的運(yùn)用·中等職業(yè)教育·2008年第8期

2、易霞、張?jiān)戮辍⑴頃粤?、方輝·“5S”教育在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用·湖南中醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)·2008年6月第28卷第3期

3、王茜·5S管理理論在高校教務(wù)管理中的應(yīng)用·科技咨詢導(dǎo)報(bào)·2007，No.28

4、馬金偉·澆議用“5S”管理在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德·素質(zhì)教育論壇·2009年3月（總第102期）

5、陳亞偉·開展“5S”管理活動(dòng)必須抓好的六個(gè)關(guān)鍵問題·現(xiàn)代企業(yè)教育·2008年，01月，下期

第四篇：361教學(xué)模式在音樂高考專業(yè)課中的運(yùn)用

361教學(xué)模式在音樂高考專業(yè)課中的運(yùn)用

【摘要】 361教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其根本理念是：以學(xué)為主，提高教學(xué)效率。這里的“學(xué)”是指學(xué)生，以學(xué)生為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。音樂專業(yè)學(xué)科具體是指聲樂、鋼琴（或器樂）、視唱練耳、樂理四門課程。其核心是較為典型的“經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)”，這些學(xué)科以經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課程必須遵循的基本原則。實(shí)踐證明，將361教學(xué)模式運(yùn)用在音樂高考專業(yè)課中是恰到好處的，它讓不同層次的學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中都取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率大大提高。

【關(guān)鍵詞】 361教學(xué)模式 音樂高考專業(yè)課 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）12-077-020

361教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其根本理念是：以學(xué)為主，提高教學(xué)效率。這里的“學(xué)”是指學(xué)生，以學(xué)生為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這與一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教為主的理念是截然不同的，361教學(xué)模式試圖將“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)換為“交流式”教學(xué)。

以《廣東省音樂術(shù)科考試大綱》為指導(dǎo)性依據(jù)，音樂專業(yè)學(xué)科具體是指聲樂、鋼琴（或器樂）、視唱練耳、樂理四門課程。其核心是較為典型的“經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)”，這些學(xué)科以經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課程必須遵循的基本原則，在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握音樂專業(yè)課程的相關(guān)理論知識(shí)并使學(xué)生在實(shí)踐過程中知道如何運(yùn)用這些規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法的自覺性和創(chuàng)造性，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。將361教學(xué)模式運(yùn)用在音樂高考專業(yè)課中是恰到好處的，361教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中都有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率大大提高。

361教學(xué)模式立足于課堂，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式尤為適合運(yùn)用在音樂高考專業(yè)課這種經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)科?，F(xiàn)將361教學(xué)模式運(yùn)用于音樂專業(yè)的具體做法闡述如下：

361教學(xué)模式運(yùn)用于音樂專業(yè)教學(xué)的立體框架

（1）教師把課堂教學(xué)時(shí)間分成三部分：教師三分講、學(xué)生六分練、最后一分考。

（2）教師把學(xué)生按專業(yè)水平高低分成三個(gè)層次：三分中等生、六分基礎(chǔ)生、一分優(yōu)等生。

（3）教師按學(xué)生層次制定高考目標(biāo)：三成沖擊重點(diǎn)、六成保證本科、一成沖擊重點(diǎn)名校。

（4）教師的工作時(shí)間安排：三分溝通（與學(xué)生溝通、與家長溝通）、六分教學(xué)、一分反思。

（5）教師的教學(xué)工作安排：三分講課、六分備課、一分整合反思。

（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分成三部分：三分預(yù)習(xí)、六分課堂學(xué)習(xí)、一分復(fù)習(xí)。

（7）學(xué)生按專業(yè)科目比重不同確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)：三分基礎(chǔ)課、六分主科、一分反思。

（8）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)如何提高效率：三分思考、一分交流。

361教學(xué)模式運(yùn)用于音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

重視361教學(xué)模式中的備課環(huán)節(jié)。361教學(xué)模式中，教師的工作重點(diǎn)在于“六分備課”上。備課的三大內(nèi)容，備教材，備學(xué)生，備方法。這都是以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目的的。從“十分講”到“三分講”，講課的時(shí)間縮短了，這就要求老師有針對性的講，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講清楚、做示范，這是老師必須把握的原則。明確教學(xué)目標(biāo)，講課的目的是什么？是知道學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐，最終讓學(xué)生更快更好的掌握專業(yè)技巧。一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)目的展開。審視、理解教學(xué)目標(biāo)，只有對教學(xué)目標(biāo)有了清晰的把握，才能確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。將承載教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，在講課時(shí)講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊緊聯(lián)系起來。其次，將關(guān)鍵知識(shí)作為將關(guān)鍵知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。凡事都有主次之分，知識(shí)中有些線索可以將這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都串起來，這就是“關(guān)鍵知識(shí)”，在眾多的知識(shí)點(diǎn)中定位這樣的關(guān)鍵知識(shí)對于解決教學(xué)重點(diǎn)是行之有效的。課堂上有60%的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)曲目的選擇要針對每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平給出個(gè)性化的、能夠提升學(xué)生專業(yè)水平的曲目練習(xí)，而不是全班一樣。備學(xué)生的前提，是要熟悉學(xué)生。熟悉學(xué)生的專業(yè)水平、脾氣秉性以及身心發(fā)展規(guī)律等等，這會(huì)給教學(xué)帶來便利。備方法，我認(rèn)為用學(xué)生的思路上課，是高明的教學(xué)智慧。如果你想讓學(xué)生搞懂你在講什么，那就得盡可能用學(xué)生的思路來講課。一些老師在課堂上講得津津有味，而學(xué)生卻聽得索然無味，為什么？他根本聽不懂你在講什么。備課時(shí)老師應(yīng)該考慮如何弱化自己的思路，把自己當(dāng)成學(xué)生，如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我并沒有學(xué)過，拿什么作為切入點(diǎn)比較容易講透？如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是備課環(huán)節(jié)一定要解決的問題。

361教學(xué)模式下，從音樂學(xué)科規(guī)律出發(fā)思考如何突破音樂專業(yè)教學(xué)難點(diǎn)。任何音樂學(xué)科，不論聲樂、鋼琴、視唱練耳和樂理都是聽覺藝術(shù)，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，是音樂教學(xué)中必須做到的。聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在藝術(shù)的各個(gè)門類中，唯有音樂學(xué)科具有這一特殊性。361教學(xué)模式正好為學(xué)生創(chuàng)造了更多聽覺訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且可以針對不同層次的學(xué)生給予不同要求的聽覺訓(xùn)練。例如：傳統(tǒng)的視唱練耳課上，視唱的曲目是全班一起練習(xí)的，一條曲目的針對性是有限的，不可能對全班每一位同學(xué)都有用，而課堂上的時(shí)間也是有限的，全班一起練習(xí)只能使班上一部分同學(xué)得到提高。361教學(xué)模式下，增加了學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，老師可以針對各個(gè)層次的學(xué)生布置練習(xí)曲目，最后檢查、糾正錯(cuò)誤等等，這樣有的放矢的解決問題，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高，學(xué)習(xí)效率自然提高了。還有一點(diǎn)，老師在講課時(shí)一定要做示范。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)活動(dòng)的始終，音樂專業(yè)教學(xué)的各門課程，無論聲樂、鋼琴、器樂、視唱練耳、樂理都要圍繞“聽”（聽覺體驗(yàn)）這個(gè)中心來進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，音樂知識(shí)的講解、音樂技能的創(chuàng)收和練習(xí)卻容易將注意力偏重于語音、樂譜、動(dòng)作等“非音樂聽覺體驗(yàn)”方面。怎樣解決這個(gè)問題？回到聽覺體驗(yàn)上來。同時(shí)361教學(xué)模式為我們提供了指導(dǎo)性依據(jù)，“講課”不是說教，課堂上老師先給學(xué)生做示范，讓學(xué)生模仿，老師指出不足再做示范，學(xué)生再練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式必定是優(yōu)于傳統(tǒng)模式的。

音樂專業(yè)教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教。我校是藝術(shù)教育特色學(xué)校，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，一定是面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育。那么，我們招收的音樂專業(yè)學(xué)生除了一部分是音樂特長生外，大部分僅僅是對音樂感興趣而選擇了音樂專業(yè)。這樣學(xué)生的音樂能力存在明顯差別，如音高感、節(jié)奏感、嗓音條件也是因人而異，每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣也有差別。因此，在教學(xué)中要考慮到各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足三成基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也要兼顧六成音樂基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生能夠逐步跟上、縮小差距。361教學(xué)模式能夠幫助教師做到這一點(diǎn)，例如，鋼琴課上一些學(xué)生已有幾年鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生零基礎(chǔ)，如何教學(xué)？先讓有基礎(chǔ)的學(xué)生彈彈基本練習(xí)、活動(dòng)活動(dòng)手指，這是十分必要的就像體育運(yùn)動(dòng)前要做準(zhǔn)備活動(dòng)一樣。與此同時(shí)老師給零基礎(chǔ)的學(xué)生上課，分析曲目的重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的彈奏技巧并做示范、提要求、布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)：這時(shí)老師對有基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，最后檢查練習(xí)效果，糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并布置課后作業(yè)。實(shí)踐證明，361教學(xué)模式下的鋼琴課使音樂能力存在差異的學(xué)生都收到了良好的學(xué)習(xí)效果，大大的提高了教學(xué)效率。

有效溝通是361教學(xué)模式實(shí)施的前提。老師在生活中要跟學(xué)生做朋友，這也是了解學(xué)生的方法之一，有了平等、民主的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)有效溝通。善于接納學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，有了真實(shí)性才有了針對性。除了跟學(xué)生溝通，跟學(xué)生家長溝通也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。音樂專業(yè)教學(xué)工作需要家長的理解和支持。一些學(xué)生家長并不了解音樂專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，比如音樂專業(yè)的考試內(nèi)容、考試要求、就業(yè)前景等等，甚至某些家長的思想還停留在學(xué)音樂出來就是當(dāng)“戲子”的階段，以至于不同意孩子選報(bào)音樂專業(yè)，這就是缺乏溝通的表現(xiàn)了。溝通還包括學(xué)生之間的溝通，在專業(yè)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種問題，學(xué)生之間的相互溝通和相互學(xué)習(xí)往往也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

六分課堂學(xué)習(xí)因三分預(yù)習(xí)而有效。預(yù)習(xí)是真正的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)占361教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的30%。所謂的“先學(xué)后教”，就是要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開。例如，聲樂課前，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是歌曲識(shí)譜，如果學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，在聲樂課上老師就可以直接解決學(xué)生在演唱歌曲時(shí)出現(xiàn)的技巧問題；如果學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，布置的歌曲學(xué)生還沒識(shí)譜，不會(huì)唱，那么在課堂上就要拿出時(shí)間給他識(shí)譜，學(xué)習(xí)效率明顯降低。所以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，才能讓課堂教學(xué)在為學(xué)生解惑和引領(lǐng)學(xué)生更深刻理解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加有效。

361教學(xué)模式下，要引導(dǎo)學(xué)生多品、多思、多練。常常聽到一些音樂專業(yè)的學(xué)生，在琴房里埋頭苦練同一首曲子無數(shù)遍，而且是從頭至尾一遍一遍的練習(xí)，但容易彈錯(cuò)的地方還是容易彈錯(cuò)。我問他：為什么不提出來單獨(dú)練習(xí)、或者放慢速度練習(xí)呢？他的答案是：沒想過。還有一些學(xué)生，當(dāng)問到你們想考哪所大學(xué)？答曰：不知道。沒有思想的學(xué)生是可怕的，沒有學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也是可怕的。所以，我要求學(xué)生每兩周寫一篇有關(guān)于專業(yè)的反思，反思可以是專業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑、可以是專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足以及試圖解決的方案，可以是高考的目標(biāo)學(xué)校以及在哪方面要做出努力，也可以是學(xué)習(xí)計(jì)劃表等等。

當(dāng)然教無定法，沒有任何一種教學(xué)模式能夠解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的所有問題。如何將361教學(xué)模式在音樂專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮得更好還值得我們在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)一步探索和完善。

第五篇：“互動(dòng)反饋技術(shù)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

“互動(dòng)反饋技術(shù)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

上海市普雄學(xué)校 陳慧媛 內(nèi)容摘要

本文主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)技術(shù)，展開教學(xué)的實(shí)踐理論認(rèn)識(shí)，并以《愛寫詩的小螃蟹》為課例加以具體說明。同時(shí)，得出結(jié)論：互動(dòng)技術(shù)的合理運(yùn)用有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，也有助于教師教學(xué)調(diào)控，更有助于學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞

語文 互動(dòng)技術(shù) 合理運(yùn)用 激發(fā)興趣 自主發(fā)展 正文

一、問題的提出

（一）語文教學(xué)面對的問題

語言文字是人類的交流工具。學(xué)習(xí)與正確使用祖國的語言文字，是小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后所學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)性課程之一。在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用祖國的語言文字，為今后的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但長期以來，語文一直是學(xué)科教學(xué)中耗時(shí)長、效率低的學(xué)科之一。這一問題也使我們從事小學(xué)語文的教師感到困惑。特別是進(jìn)入信息社會(huì)，人類生活與工作節(jié)奏加快，工作、生活思維方式發(fā)生了變化。那么教育如何適應(yīng)這種變化，在新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)如何改革，這是我面對的問題。

（二）新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求

《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這種能力是在占主體地位的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)出來的。所以，語文教學(xué)要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。這樣才能使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)中，改變教育理念，把教育功能由“選拔”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)發(fā)展”，把課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施由“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。而教育技術(shù)能體現(xiàn)多媒體特征與交互性特征的白板技術(shù)，能開展及時(shí)檢測與引導(dǎo)調(diào)控的互動(dòng)反饋技術(shù)陸續(xù)地進(jìn)入了課堂教學(xué)。從而給我們語文教師指出了一條信息技術(shù)與學(xué)科整合的新路，也給語文課堂教學(xué)帶來了生命活力。

（三）應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)的優(yōu)勢

互動(dòng)反饋技術(shù)（IRS）作為一種新型的課堂教學(xué)媒體，讓每個(gè)學(xué)生都可利用手中的遙控器進(jìn)行教學(xué)參與?；?dòng)反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：以學(xué)生發(fā)展為中心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織課堂互動(dòng)練習(xí)，開展課堂及時(shí)檢測，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控等方面，能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的多媒體和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢。為此我積極投身于互動(dòng)技術(shù)與學(xué)科整合的研究實(shí)踐之中。下面以二年級(jí)語文《愛寫詩的小螃蟹》一課為例加以具體闡述。

二、研究與實(shí)踐

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！?“興趣”是學(xué)生最好的老師，是對知識(shí)的渴求，對事物探索的好奇心理。在興趣中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。尤其在對待低年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)實(shí)效。

（一）應(yīng)用“互動(dòng)技術(shù)”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一場戲要有個(gè)引人入勝的開頭，一堂課也要一開始就扣住學(xué)生的心弦，好的開頭，能迅速安定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)語文教材有一個(gè)很突出的方面：課文生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出它的思想性、知識(shí)性、可讀性和趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)。

《愛寫詩的小螃蟹》這一教材是上海市九年義務(wù)教育課本第四冊的內(nèi)容，一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿

謎語八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一動(dòng)物）

1、龍蝦

2、螃蟹

3、海龜 2

意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。本文充滿童趣，從小動(dòng)物們的對待小螃蟹的詩的不同態(tài)度引起小螃蟹不同的心情中，讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

因此，我在新授前，根據(jù)本篇童話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)興趣型按點(diǎn)，用富有情感的語言和可愛的圖畫和諧組合，把學(xué)生帶入謎語情景，學(xué)生邊看圖片，邊猜謎語，從而讓每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好充分準(zhǔn)備。

（二）應(yīng)用“互動(dòng)技術(shù)”，精心設(shè)計(jì)問題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為好的情緒使學(xué)生精神振奮，不好的情緒使學(xué)生壓抑、害怕、惱怒、反感，抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)語文教學(xué)中就顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)該把握低年級(jí)學(xué)生的興趣規(guī)律，巧妙、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，組織教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)具有波瀾起伏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們求知欲的增長，讓他們輕松愉快地“步入”閱讀天地，達(dá)到事半功倍的效果。

這兩次哭，小螃蟹的心情一樣嗎？ 在《愛寫詩的小螃蟹》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思維引導(dǎo)型按點(diǎn)：讀課文，文中小螃蟹哭了幾次？這兩次哭，小螃蟹的心情一樣嗎？學(xué)生回答：一樣，不一樣。此問題設(shè)計(jì)意圖是在還沒有細(xì)讀讀課文前讓學(xué)生選擇，也不公布正確答案，讓學(xué)生帶著問題去有目的地學(xué)課文，自己去尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)他們的好奇心，從而提高課堂效率。

在學(xué)完課文后，通過對課文的理解，進(jìn)行二這兩次哭，小螃蟹的心情一樣嗎？新授前：

1、一樣

2、不一樣兩次反饋：

1、一樣

2、不一樣100％（33）18％82％（6）(27)

1、一樣

2、不一樣次反饋，看看學(xué)生是否能體會(huì)小螃蟹兩次“哭” 的不同含義。再重復(fù)出示這一按點(diǎn)，這里就成為了課堂評(píng)價(jià)型按點(diǎn)，經(jīng)過全文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)都能作出正確選擇。及時(shí)反饋了這堂課的教學(xué)效果，理解了小螃蟹兩次“哭”的不同含義：第一次的哭是傷心的哭，第二次哭是開心的哭。

由此可見，同一個(gè)按點(diǎn)用在兩處，卻有不同的作用，前一次激發(fā)了學(xué)生的興趣，后一次讓老師及時(shí)了解了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，從而充分體現(xiàn)了“按按按”即時(shí)反饋的教學(xué)功效。

（三）應(yīng)用“互動(dòng)技術(shù)”，自主選擇作業(yè)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

在新課程改革的課堂上，教師與學(xué)生間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程改革的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的心里，全身心融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，一起創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

選擇你感興趣的作業(yè)：對于低年級(jí)的孩子來說，機(jī)械、重復(fù)的抄抄寫寫，只會(huì)磨損孩子們的銳氣。變更作業(yè)方式，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的再次吸收、理解和感悟，也有利于學(xué)生人格和人文素養(yǎng)的形成。在學(xué)完《愛寫詩的小螃蟹》一課后，我讓學(xué)生選擇感興趣的作業(yè)。摘抄描寫“風(fēng)、海龜和海浪”動(dòng)作的句子。2 收集一些兒童詩。（網(wǎng)站名：004km.cn）3 編一首兒童詩，寫下來。在課后完成，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)。通過孩子們的選擇，我及時(shí)了解了學(xué)生樂于做創(chuàng)造性的作業(yè)，特別是由于學(xué)了這一課，許多同學(xué)都被小螃蟹碶而不舍的精神所感染，也對寫詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過“按按按”的選擇了解了孩子們喜歡何種類型的作業(yè)，今后可以

予以適當(dāng)調(diào)整。

選擇你感興趣的作業(yè):（反饋數(shù)據(jù)）由此說明，教學(xué)是師生全方位的接觸過程，既1摘抄描寫”風(fēng)、海龜和海浪的句子。21％（7）

2、收集一些兒童詩。（網(wǎng)站名：004km.cn)30％(10)

3、編一首兒童詩，寫下來。48％（16）有思維互動(dòng)，也有情感的交流合作，特別是低年級(jí)學(xué)生，通過互動(dòng)反饋技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，對于師生間的交流起著強(qiáng)而有力的推動(dòng)作用。

三、獲得的啟示

（一）通過研究實(shí)踐，“互動(dòng)反饋技術(shù)”有助于讓學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。課堂中要為學(xué)生提供充足的思考問題時(shí)空，還學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的 4

權(quán)利，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在語文課堂教學(xué)中，互動(dòng)技術(shù)通過行為參與和誘發(fā)興趣參與，讓每個(gè)孩子通過“按按按”進(jìn)行互動(dòng)參與，提升學(xué)習(xí)注意力和興趣。每個(gè)孩子不僅有發(fā)言的權(quán)利，而且真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭，在課堂互動(dòng)練習(xí)中，學(xué)生人手一個(gè)遙控器，他們思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，從而使課堂中出現(xiàn)了前所未有的活力。

（二）通過研究實(shí)踐，“互動(dòng)反饋技術(shù)”有利于教師開展有的放矢教學(xué)。

教學(xué)的有效，需要通過反饋?zhàn)?dòng)態(tài)生成，不斷提高。“互動(dòng)反饋技術(shù)”具有及時(shí)檢測，即時(shí)反饋功能。它能快速診斷每個(gè)學(xué)生起點(diǎn)，或即時(shí)檢測課堂教學(xué)效果或?qū)W情，從而提供給教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，尤其是提供給教師在課堂上解決差異的策略實(shí)施，對學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)加以評(píng)價(jià)，這對開展相應(yīng)的有針對性教學(xué)有很大的推動(dòng)。

（三）通過研究實(shí)踐，“互動(dòng)反饋技術(shù)”有助于學(xué)生的自主發(fā)展。

在研究與實(shí)踐過程中，作為教師立足于課堂教學(xué)，探索如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立、情境設(shè)計(jì)、知識(shí)整合、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。首要條件是在分析診斷學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)一份符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，尤其在針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和問題解決的情況下去設(shè)計(jì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的按點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為中心”。

總之，實(shí)踐證明在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，評(píng)測反饋能發(fā)揮極其重要的作用，同時(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活躍了語文課堂，老師們及時(shí)獲得反饋信息并及時(shí)調(diào)控，大大增強(qiáng)了教學(xué)針對性，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

四 參考文獻(xiàn)

1、《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 第2版 上海教育出版社 2004.10

2、《教育技術(shù)資訊》 北京松博公司 2008.7

3、《小學(xué)語文課堂互動(dòng)反饋教學(xué)百例》 現(xiàn)代出版社 2009.1