第一篇：如何在教學(xué)中運(yùn)用教師期望 教育論文

論 文 目 錄 定義 簡介 來源 運(yùn)用 小結(jié)

如何在教學(xué)中運(yùn)用教師期望

作者：麥德勇

[內(nèi)容提要] 教師期望是教學(xué)過程中運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展，過程中施以“馬太效應(yīng)”，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢，使學(xué)生有更多的機(jī)會取得更大的成功和進(jìn)步。著名心理學(xué)家華生曾說過，給我?guī)讉€(gè)初生的嬰兒，我可以把他們培養(yǎng)成科學(xué)家、小偷或藝術(shù)家詐騙犯。這種說法有點(diǎn)偏激，但確實(shí)是教師期望的有力論證。結(jié)合前人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我提出以下方式論述教學(xué)過程中如何運(yùn)用教師期望。

[關(guān)鍵詞] 教師期望 皮格馬利翁效應(yīng) 馬太效應(yīng) 教學(xué)運(yùn)用 1 定義

皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”。由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”，是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。它又被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”和“期待效應(yīng)”，是由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森，在一次經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)后共同提出的。

“皮格馬利翁效應(yīng)”又稱為教師期望，是指在教學(xué)活動中，教師的期望可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步。教師期望效應(yīng)是一種情感效應(yīng)，教師期望能引起“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”效應(yīng)，即教師對某個(gè)學(xué)生的認(rèn)知形成一定的期望，促使該學(xué)生朝著教師是期望的方向發(fā)展，而最終是語言成為現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)為對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)所產(chǎn)生的影響。

馬太效應(yīng)（Matthew Effect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象，廣泛應(yīng)用于社會心理學(xué)、教育、金融以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域?！兜赖陆?jīng)·七十七章》：“天之道，損有余而補(bǔ)不足；人之道則不然，損不足以奉有余?！蔽覈糯献右呀?jīng)很透徹的將其運(yùn)用到最早期的教育當(dāng)中。簡介

你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進(jìn)行，事情一定會順利進(jìn)行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。這就是心理學(xué)上所說的皮格馬利翁效應(yīng)！

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。3 來源

3.1根據(jù)羅森塔爾的分析，皮革馬利翁效應(yīng)由以下四種社會心理產(chǎn)生：

3.1.1是氣氛

即對他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛； 3.1.2是反饋

即教師對寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)； 3.1.3是輸入

即教師向?qū)W生表明對他們抱有高度的期望，教師指導(dǎo)他的學(xué)生，對學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供極有幫助的知識材料

3.1.4是鼓勵(lì)

3.2即對所期望的學(xué)生教師總給以各種各樣的鼓勵(lì)，不斷朝向期待方向發(fā)展。產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)還有如下主要原因：

3.2.1是期待者的威信。

期待者的威信可以給被期待者以信心，使他們更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。一般而言，期待者威信越高，越容易產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。

3.2.2是期待結(jié)果的可能性。一般來說，期待結(jié)果估量后自認(rèn)為實(shí)現(xiàn)可能性較大，而且這種期待結(jié)果對自己又有意義，那么，羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生的可能性就很大。

3.2.3是這一效應(yīng)是按“憧憬——期待——行動——反饋——接受——外化”這一機(jī)制產(chǎn)生的。

這就是說，期待者對期待對象產(chǎn)生美好的憧憬，并出現(xiàn)具體的期待結(jié)果，還要為這種期待付出具體的努力實(shí)踐，如給予積極的評價(jià)、肯定、表揚(yáng)、幫助、指導(dǎo)等行動，使被期待者感受到期待者對自己的特殊的關(guān)懷和鼓勵(lì)，并從內(nèi)心上接受期待者的種種愛心和幫助，以致做出相應(yīng)的努力，把內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，達(dá)到了期待者所期望的結(jié)果。這一過程中有一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會影響到羅森塔爾效應(yīng)的產(chǎn)生或強(qiáng)度大小。運(yùn)用

4.1教師方面

4.1.1強(qiáng)化教師權(quán)威，塑造教師優(yōu)良人格特征。4.1.1.1傳道者

教師的道德觀、價(jià)值觀要代表社會主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用以引導(dǎo)學(xué)生?！白鋈酥馈?、“為學(xué)之道”“治學(xué)之道”等啟到引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

4.1.1.2授業(yè)解惑者

將知識進(jìn)行精心加工、整理，然后以特定的方式傳授給學(xué)生，幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。

4.1.1.3示范者

教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師不僅要以科學(xué)的教育方法塑造學(xué)生，還要以自己的言行影響、感化學(xué)生。

4.1.1.4管理者

教師要幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境；為學(xué)生提供各種便利條件。

4.1.1.5朋友

教師要關(guān)心熱愛學(xué)生，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一同尋找真理，并能夠承認(rèn)自身的疏忽和過失。4.1.1.6研究者

教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。教師要成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、教學(xué)問題的探索者、教學(xué)新思想的實(shí)踐者。

4.1.1.7教師要不斷強(qiáng)化塑造人格特征。

如熱情慷概、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。

4.1.2教師在教學(xué)過程中要充分運(yùn)用教師期望。

4.1.2.1給學(xué)生樹立正確的教師期望觀，慢慢引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師的期望作為一種心理傾向，在悄悄地而有強(qiáng)有力的影響著學(xué)生。當(dāng)教師認(rèn)為一個(gè)孩子大有發(fā)展前途是時(shí)，他的表情、體態(tài)、語調(diào)等都會像孩子微妙的傳遞著內(nèi)含期待的氣息。他會以贊賞的目光看待這個(gè)孩子的一舉一動，較多地發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極因素，并不斷給以暗示和鼓勵(lì)。

4.1.2.2在教學(xué)過程中有效地傳達(dá)合理的期望，通過行為、語態(tài)、體態(tài)、目光等暗示學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)覺你在關(guān)注他們的成長，引導(dǎo)學(xué)生朝著期望的方向發(fā)展。

教師可以通過言語和非言語的方式來有效的傳達(dá)對學(xué)生的積極期待。如：我相信你、你真棒、你能行、你做的很好、要向某某同學(xué)學(xué)習(xí)等鼓勵(lì)性詞語。直接表達(dá)對學(xué)生的積極期待。還可以用非語言的方式，包括面部表情、體態(tài)語言等。事實(shí)上，教師對學(xué)生微笑、點(diǎn)頭注視等體態(tài)語言，能夠起到意想不到的作用。

4.1.2.3運(yùn)用教師期望調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個(gè)學(xué)生都積極建立起積極的期待。

教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展。教師期望效應(yīng)的是實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的期望對于學(xué)生而言是外因，價(jià)值取向多元化的今天，很多學(xué)生可能會按照自己的期望發(fā)展，對老師的期望會“視而不見”。因此，要是教師期望期望最終發(fā)生作用，就需要讓學(xué)生將教師的期望轉(zhuǎn)化為自己對成功的期望，如果學(xué)生意識到成功的價(jià)值，并且有信心取得優(yōu)秀的成績，那就會激發(fā)學(xué)生的動力。

4.2學(xué)生方面

4.2.1學(xué)生的認(rèn)知方式差異。

教師要針對學(xué)生的不同認(rèn)知方式運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教師期望： 一般來講，場依存型的學(xué)生對人文科學(xué)和社會科學(xué)更感興趣；場獨(dú)立型的學(xué)生在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面會更擅長。這時(shí)教師就要針對學(xué)生的不同興趣愛好對他們進(jìn)行單科的教師期望，讓學(xué)生朝著興趣的方向發(fā)展，慢慢把成功的期望延伸到其他科目來；

面對沉思型與沖動型的學(xué)生，教師就要針對不同難度的題型對他們進(jìn)行教師期望，以榜樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)；

面對輻合型和發(fā)散性的學(xué)生，教師就要適當(dāng)?shù)挠媒處熎谕魅跗鋵W(xué)習(xí)過程中的不合理發(fā)散，避免其進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，引導(dǎo)其朝合理的方式發(fā)展；

4.2.2學(xué)生的智力差異

智力并不決定學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移，這時(shí)教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，做到因材施教，充分運(yùn)用差異的教師期望，以尋求學(xué)生差異發(fā)展。

4.2.3學(xué)生的性格差異

性格雖然不會決定學(xué)習(xí)能否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，性格也作為動力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)為運(yùn)用重視情感因素的教師期望作用。小結(jié)

總之合理的教師期望需要建立在教師正確的教學(xué)觀念、科學(xué)的教師期望的基礎(chǔ)之上。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用不同的教師期望，極積的引導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析量化，結(jié)合馬太效應(yīng)，對教師期望進(jìn)行強(qiáng)化。師生互動配合，才能營造良好的教師期望，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

【1】羅森塔爾和雅格布森主編《皮格馬利翁效應(yīng)》【M】人民教育出版社出版 2003 【2】羅伯特·莫頓主編《馬太效應(yīng)》【M】中國紡織出版社出版 2004 【3】李媛媛、杜妹菊主編《教育學(xué)》【M】華中師范大學(xué)出版社出版 2013，2014 【4】李媛媛、杜妹菊主編《教育心理學(xué)》【M】華中師范大學(xué)出版社出版2013，2014 【5】皮連生主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》【M】華東師范大學(xué)出版社出版 2009年第五版 【6】劉惠蘭《淺談“期望效應(yīng)”》【J】發(fā)表于《教育管理研究》1992年第3期（總第23期）。

第二篇：選擇教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用論文

選擇教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)肯定學(xué)生自我，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用肯定、欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都江堰市在進(jìn)步和成長。

選擇教育可以說是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對學(xué)生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、民主是學(xué)生主動參與選擇的前提

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷主動參與學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的自主選擇發(fā)展，在課堂上實(shí)施教學(xué)民主是學(xué)生主動參與選擇學(xué)習(xí)的前提。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動中的地位，放下架子走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立一個(gè)資源共享的伙伴性師生關(guān)系，以平等的態(tài)度尊重信任每一個(gè)學(xué)生，讓他們能自由地想，大膽地質(zhì)疑、積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁、標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極探索創(chuàng)新。我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正做主人，才能起到鍛煉他們主體性的作用讓他們自我教育、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行選擇、參與、探討。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就是在做主人的過程中培養(yǎng)出來蝗。只有在做主人的時(shí)候思想及行為才會是最主動的。比如我在教材的選擇上會讓學(xué)生充分感覺到自己是音樂課的主人，按照常理，教師在拿到教材之后會通覽，再根據(jù)自己的意愿和經(jīng)驗(yàn)把教學(xué)內(nèi)容加以歸納并確定本世紀(jì)末學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

而我在這學(xué)期第一節(jié)課的時(shí)候，做了一個(gè)調(diào)查：

1、請以小組為單位瀏覽教材的目擊者錄，看一看你感興趣的單元主題是哪一個(gè)？

2、翻一番、看一看你想學(xué)習(xí)哪首歌曲？想聽哪首歌曲或樂曲？然后我把學(xué)生的意向作標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)的學(xué)生非常激動和主動，甚至爭論起來，好像他們是教材編委一樣。

最感興趣的是音樂情景劇《森林的故事》和自制小樂器。最喜歡的單元有《動畫城》、《可愛的家》、《小樂隊(duì)》，最想學(xué)的歌曲有《哪吒傳奇》、《快樂寶貝》、《大風(fēng)車》、《可愛的家》、《法國號》、《打秋千》等。目前看來，學(xué)生對于自己選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與度還是非常高的。

二、自主選擇是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最佳境界

尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生在自主性活動中獲得一種選擇自由，可以隨意地按照自己的意志、興趣去進(jìn)行活動，這是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最佳境界，因此教師必須解放思想，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇活動的空間

在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，凡是學(xué)生能動口就讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能觀察的就讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的就讓學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使他們在參與學(xué)習(xí)活動中親自感受到成功的愉悅。在學(xué)習(xí)演唱形式一課上，我是這樣設(shè)計(jì)的：小引組討論并嘗試體驗(yàn)，本小組可以用哪些演唱形式（課上）演唱《我和星星打電話》這首歌曲，目的就是利用學(xué)生已有的先前經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生個(gè)體的知識探索、歸納、總結(jié)各種演唱形式的特點(diǎn)，效果非常好。有人提議、有人反駁，反駁的過程中就是在歸納。而且這些內(nèi)容并不是老師灌輸?shù)?，我想在活動結(jié)束的時(shí)候他們每個(gè)人都會把各種演唱形式的特點(diǎn)熟記在心。

2.給學(xué)生留下自主選擇活動的時(shí)間

在課堂教學(xué)中，教師要克服提出問題，便急于讓學(xué)生回答或一部一答的現(xiàn)象，要留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間，激發(fā)他們自我參與的意識，促進(jìn)學(xué)生自主探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過自主選擇音樂課堂改革實(shí)驗(yàn)，使我深深地感受到，選擇教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育，選擇教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育。

為了更好的滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我選擇”的需要，在以后的音樂教學(xué)中，我要不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建一種“自主選擇創(chuàng)新”的課堂模式，努力讓每一位學(xué)生的個(gè)性、特長得到和諧發(fā)展，將來成為一名擁有健康、健全人格的優(yōu)秀人才。

第三篇：暗示教育在籃球教學(xué)中的運(yùn)用論文

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)暗示教育運(yùn)用

摘要：如何在籃球教學(xué)中使學(xué)生盡快掌握和提高技戰(zhàn)術(shù)水平，研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用暗示法強(qiáng)化思想教育，具有良好的效果。充分利用暗示和技戰(zhàn)術(shù)兩者的特點(diǎn)，可開發(fā)人腦無意識心理活動接受教育的潛能。暗示教學(xué)強(qiáng)調(diào)借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法及原理。

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職?，F(xiàn)今，存在著把“育人”的豐富內(nèi)涵簡單化傾向，在方法上采取“赤裸裸”灌輸式的說教，結(jié)果收效甚微，甚至適得其反。本文依據(jù)暗示學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，闡述符合學(xué)生心理特點(diǎn)的思想教育的途徑和方法。

一、暗示是強(qiáng)化思想教育的基礎(chǔ)

1.暗示教育的機(jī)制

暗示學(xué)告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動進(jìn)行得更敏感，更富有成效。人只在有意識活動和無意識活動處在最和諧狀態(tài)時(shí)，活動才最順暢、最有效。研究表明，即便最強(qiáng)烈的觀念，除非和個(gè)人的無意識心理傾向結(jié)合，和態(tài)度動機(jī)結(jié)合，和需要興趣結(jié)合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協(xié)調(diào)，否則是不可能產(chǎn)生暗示的效果的。由此可見暗示機(jī)制的本質(zhì)就是利用人的無意識心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進(jìn)而產(chǎn)生某種行動。把暗示教育的規(guī)律運(yùn)用于籃球教學(xué)，將大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.暗示教育的特點(diǎn)

（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進(jìn)行的。因此，通過暗示來強(qiáng)化思想教育，較為符合學(xué)生要求自尊和獨(dú)立的心理特點(diǎn)，易于接受。在籃球教學(xué)中有時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)，暗示教育的易接受性，首先為學(xué)生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。

（2）開發(fā)性。暗示教育是通過激發(fā)人的無意識心理活動，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開發(fā)性能較好地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領(lǐng)悟籃球的技巧。

（3）愉悅性。因?yàn)椴挥淇斓氖虑椴唤?jīng)意識就為知覺所抵制，造成心理緊張或產(chǎn)生逆反心理，而暗示教育則強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生有自信心，愉快而不緊張，易于增強(qiáng)思想教育效果。游戲中進(jìn)行籃球教學(xué)，學(xué)生能主動地去學(xué)，愉快地學(xué)。

（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現(xiàn)在暗示的方式上。它對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識的能力。

二、籃球教學(xué)特點(diǎn)

籃球的教與學(xué)是教師與學(xué)生、思維與體力的結(jié)合。心理學(xué)認(rèn)為使社會意識道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德和行為習(xí)性，只有在活動和交往中才能得到實(shí)現(xiàn)。籃球教學(xué)本身的一些特點(diǎn)為強(qiáng)化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

1.教學(xué)環(huán)境的自由性

環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地，學(xué)生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產(chǎn)生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，比賽場上千變?nèi)f化，學(xué)生經(jīng)常接受新異刺激，會心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中。

3.組織工作的復(fù)雜性

室外教學(xué)，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要有高度的自覺性和組織紀(jì)律性，而且要能配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還需要加強(qiáng)師生及生生間的相互協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會。

4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性

（1）思想品德心理結(jié)構(gòu)也是一種動力定型。

（2）運(yùn)動技能的形成過程，即形成運(yùn)動動力定型的過程，也是一種動力定型。

（3）學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度較大的動作，不可能一次完全掌握，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能學(xué)會。

（4）在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生克服了急于求成的心理，戰(zhàn)勝了失敗時(shí)產(chǎn)生的灰心、沮喪的情緒。這使得學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)也構(gòu)建了良好的思想品德。

三、暗示強(qiáng)化思想教育方法

1.榜樣和權(quán)威暗示

榜樣暗示是通過榜樣在學(xué)生心目中的“權(quán)威效應(yīng)”來進(jìn)行的。讓學(xué)生和有名望的人或優(yōu)秀的學(xué)生交談，以便提高學(xué)生對知識的接受程度，教師必須嚴(yán)于律己，樹立起自己在學(xué)生中的地位和聲望，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.情境暗示

不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情感和反應(yīng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識的生活情境中得到積累，經(jīng)過引導(dǎo)可讓無意識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意識的經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂氣氛暗示

暗示教學(xué)效果就是氣氛作用的結(jié)果。團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)作、和諧的氣氛，學(xué)生會產(chǎn)生熱愛集體的感情。同學(xué)、師生之間關(guān)系融洽，教師和藹可親，彼此互相關(guān)心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學(xué)生的情感和行為。4.語言暗示

語言暗示應(yīng)貫穿于整堂技術(shù)課的始終。學(xué)生在完不成某一動作而感到灰心時(shí)，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功。”當(dāng)學(xué)生感到疲勞而精神不振時(shí)，教師可以說：“你看你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，再加把勁，就成功了。”這種語言暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動地完成難度動作，提高課堂效率。

5.藝術(shù)暗示

社會實(shí)踐證明，藝術(shù)是最有力的暗示。藝術(shù)不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產(chǎn)生影響，它能運(yùn)用感情體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機(jī)制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節(jié)奏、語調(diào)等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內(nèi)容要求，選用適當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?，使學(xué)生身心放松，將德育內(nèi)容通過藝術(shù)的“載體”滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

6.自我暗示

一個(gè)人面臨著挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，如能堅(jiān)信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對學(xué)習(xí)、生活，勤快做事，就有自強(qiáng)不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務(wù)。在學(xué)生遇到難度時(shí)，幫助他們進(jìn)行自我暗示，不僅能促使學(xué)生更好更快地掌握籃球技術(shù)，而且能使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、自信等健全的人格。

四、暗示強(qiáng)化思想教育應(yīng)注意的問題

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用暗示強(qiáng)化思想教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產(chǎn)生好的教育效果。在這一活動中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識的過程中將豐富的情感輸入給學(xué)生；二是教師對學(xué)生的真摯的愛會使學(xué)生對教師也產(chǎn)生真摯的愛。

2.正確處理好“兩個(gè)交流水平”之間的關(guān)系

從思想教育的觀點(diǎn)來看，在體育教學(xué)中傳授的知識技能是學(xué)生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語調(diào)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。

3.掌握多種學(xué)科知識

要想正確運(yùn)用暗示教育，科學(xué)地組織好教學(xué)，教師就必須具有較高的素養(yǎng)，只有掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，才能在實(shí)踐中掌握暗示的規(guī)律，創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。

在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可經(jīng)常運(yùn)用暗示法強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，促使學(xué)生較快掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國體育學(xué)院教材委員會運(yùn)動心理學(xué).人民體育出版社，1990.［2］全國體育學(xué)院教材委員會籃球.人民體育出版社，1992.［3］勾占云等.論高?；@球運(yùn)動員罰球心理訓(xùn)練.北京體育大學(xué)出版社，2004.

第四篇：多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用(論文)（模版）

多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用

燕子墩學(xué)校

周秀琴

１、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境

在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗(yàn)課來增強(qiáng)孩子們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實(shí)驗(yàn)課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的話講臺下面的學(xué)生很難體會到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因?yàn)榫嚯x實(shí)驗(yàn)物體還有一定的距離，也無法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計(jì)量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實(shí)驗(yàn)距離遠(yuǎn)了無法有效細(xì)致的觀察。但是我們在使用多媒體設(shè)備之后將實(shí)驗(yàn)用多媒體展示出來之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過這些動畫來給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡單的識數(shù)、簡單的加減法可以通過多媒體用實(shí)物來對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，抽象想象能力不強(qiáng)而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用

在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因?yàn)樾W(xué)生的抽象想象能力還不是很強(qiáng)，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來學(xué)生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強(qiáng)大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見之后就會對這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會非?；钴S，如果理解不夠透徹的話容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。

３、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實(shí)就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術(shù)來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個(gè)情景來對問題進(jìn)行趣味性的講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點(diǎn)更加生動的展現(xiàn)出來，對學(xué)生解決問題有很大的益處，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來對學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。

４、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書上，有時(shí)候一道數(shù)學(xué)題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時(shí)間來說是極大的浪費(fèi)，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強(qiáng)度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識就會產(chǎn)生更大的積極性。５、利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些實(shí)例問題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成很大的困擾，通過多媒體向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學(xué)生思考，理解問題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。

我們在這個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書時(shí)間長、語言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動，增強(qiáng)課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。

第五篇：心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育具有積極的意義。對此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，對心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)等策略與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育；運(yùn)用；研究

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長的必然趨勢。實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進(jìn)與實(shí)施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語文教學(xué)活動之外，甚至相互割離開來?？傊覀儽仨氈椭W(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進(jìn)而主動地參與學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運(yùn)用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊?，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場景，盡最大可能地縮短小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現(xiàn)出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認(rèn)真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、娛樂過程中受到心理健康教育。

四、努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)

第二課堂不僅是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延續(xù)與補(bǔ)充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要途徑之一。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。開展第二課堂活動，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動、知識活動、讀書活動、征文活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網(wǎng)絡(luò)，著力形成融洽和諧的社會環(huán)境與氛圍，不斷增強(qiáng)他們適應(yīng)社會的能力。

參考文獻(xiàn)：

1、閆霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育[J]，《中小學(xué)心理健康教育》.2009（01）.2、趙文婷.淺議在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].《語文學(xué)刊》.2009（08）.