第一篇：論文--淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

趙自軍

甘肅臨夏縣尹集中學(xué) 731803 摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備不足、很多實驗都是演示實驗或者是實驗的安全性、成功率不高的現(xiàn)狀，將信息技術(shù)用于化學(xué)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)實驗教學(xué)；應(yīng)用

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著信息技術(shù)不斷的引入教學(xué)領(lǐng)域，它將在各教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮不同的作用，信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于我們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具，同時信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用將對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。我校將信息技術(shù)用于化學(xué)實驗教學(xué)也是近一兩年的事，下面結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)用于初中化學(xué)實驗教學(xué)的體會。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用重要性

化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實施，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，知識容量增大，知識面的不斷拓展，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行，尤其是實驗教學(xué)方式。為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在已有標(biāo)準(zhǔn)化實驗基礎(chǔ)上，我校通過“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建起了衛(wèi)星接收站，籌建了多媒體室、網(wǎng)絡(luò)室各一個，開始運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助實驗教學(xué)，這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，解決了我校在農(nóng)村初中實驗教學(xué)中化學(xué)實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化。實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的提高了實驗教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的效果。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是化學(xué)教學(xué)中用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板、學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，運(yùn)用多媒體輔助實驗教學(xué)，可彌補(bǔ)這些不足。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生明確實驗課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，同時也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。讓學(xué)生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對于減少學(xué)生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，在實驗前將教學(xué)目標(biāo)等制成課件，能夠幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體課件展示Flash動畫，使學(xué)生實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實驗的安全性。如某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實驗存在一些不安全因素，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實驗，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強(qiáng)調(diào)，但還是不能保證學(xué)生就一定能做好。因此，實驗操作前播放Flash動畫模擬演示操作方法，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實驗中氫氣的制取和性質(zhì)：在點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

3.運(yùn)用多媒體輔助探究性實驗教學(xué)可提高實驗的對比性，有些實驗需要對現(xiàn)象對比才能得出結(jié)論，由于現(xiàn)象的差別不大，對比起來比較困難。如利用金屬與稀鹽酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經(jīng)過實物投影的對比，引導(dǎo)觀察，可清楚地比較出金屬活動性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如，化學(xué)實驗中有關(guān)氣泡形成、顏色變化、沉淀產(chǎn)生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。

4.運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可構(gòu)建綜合輔助課件，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而形成正確地總體認(rèn)識。學(xué)生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就可播放Flash動畫視頻展示安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序等，這樣就在學(xué)生做實驗的基礎(chǔ)上起到了小結(jié)的作用，不僅使實驗現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，理解的加深培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實驗中的微觀模擬作用

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件展示、模擬微觀粒子的運(yùn)動，可提高實驗現(xiàn)象的可視性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。例如，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過信息技術(shù)多媒體課件進(jìn)行動畫模擬，形象生動地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。另外，化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，但是像固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，既增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，增強(qiáng)了演示效果，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實驗展示演示過程，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)課件演示動態(tài)模擬，把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強(qiáng)，操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，達(dá)到了教學(xué)目的。動態(tài)模擬是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學(xué)知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，大氣污染、鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技視頻展示，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。這樣就可使較難想象又不好理解的知識，在自然、充滿趣味的環(huán)境中得以掌握。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于受實驗設(shè)備、試劑等的限制，農(nóng)村初中化學(xué)實驗以教師的演示實驗為主，學(xué)生很少有機(jī)會參與實驗操作，這種現(xiàn)實給實驗復(fù)習(xí)帶來了很大的困難，同時由于演示實驗多是對學(xué)生視覺感官的刺激，缺乏多種感官的刺激，導(dǎo)致留在學(xué)生大腦中的痕跡淡，說明了復(fù)習(xí)的必要性和重要性。（信息技術(shù)在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)能起什么樣的作用，化學(xué)實驗復(fù)習(xí)有什么特點(diǎn)）

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的困惑和反思

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，實物演示敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法及時消化吸收，更談不上思考或能力的轉(zhuǎn)化。課堂基本上變成了操作計算機(jī)的過程，教師只是操作事先設(shè)置好的計算機(jī)程序，課堂上全然沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。若是把教師生動的課堂活動（語言、動作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗這樣簡單易做?，F(xiàn)象明顯的實驗也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。故應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而信息技術(shù)是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的。教師更不能成為一個計算機(jī)的操作者，因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用要適用、適時、適度

信息技術(shù)要有適用性，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代媒體內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶?。要從教學(xué)實際出發(fā)，不能為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用信息技術(shù)，而是要精、要巧、要美、要恰到好處，同時信息技術(shù)的應(yīng)用要與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使得信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗儀器的缺陷，信息技術(shù)的應(yīng)用以提高實驗效果，優(yōu)化實驗過程為目標(biāo)。

3、信息技術(shù)的使用要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境存在差異，其對同一事物的認(rèn)識也有著不同，同時，在使用多媒體教學(xué)中的課件不能拿來就用，而是要切合實際有所變通或創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)該有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】莊曉云.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2009（1）

【2】張紅霞.初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2009（1）

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用論文

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會到這一點(diǎn)。

一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)。

眾所周知，在日益激烈的競爭中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個部門來說都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個企業(yè)沒有信息，就如同一個瞎子、聾子，不能對市場需求等信息作出反映，導(dǎo)致競爭失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們該如何去處理，如處理不當(dāng)也會造成決策失誤。

什么是“信息處理”？它對教育教學(xué)有什么影響呢？信息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項任務(wù)，對各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長期的社會活動中總結(jié)出來的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動中，教師或教學(xué)部門首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個人或社會環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個人的教學(xué)方案或教學(xué)部門的總體方案，并在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化。問題是我們所身處的這個現(xiàn)代社會越來越復(fù)雜，競爭越來越激烈，而我們面臨的學(xué)生個性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個會，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決。

“信息處理”的問題，現(xiàn)在明顯落伍了，無法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代“信息技術(shù)”的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過程的一門技術(shù)——即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)。

二、正確認(rèn)識信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩(wěn)定的情況下，它對信息處理中的實施階段參與度較高，有較大的幫助。

換句話說，它的優(yōu)勢是“計算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實踐和教學(xué)管理活動中發(fā)揮更大的作用。

三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革。

信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來的勞動教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計和手腦互動，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過程的實踐，能根據(jù)問題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式。“參與技術(shù)全過程的實踐”詳細(xì)的說就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開始，經(jīng)過明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個技術(shù)過程，而不是單純的某個環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。

由此可見，技術(shù)過程就是從實際應(yīng)用出發(fā)，對各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過程。與我先前講到信息處理過程是一致的，而且在實踐過程中建立質(zhì)量、效益等意識正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們在教學(xué)中無論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢，合理的與教學(xué)結(jié)合起來，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。

四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）《勞動技術(shù)》試驗本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過分重視計算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計就是用計算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實踐的規(guī)律的。事實上設(shè)計過程中最具普遍性的是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問題、需求，這是整個設(shè)計過程的方向和目標(biāo)，設(shè)計工作必須圍繞這個來進(jìn)行。從專業(yè)角度來看，這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段，如這個階段出現(xiàn)了偏差，或問題沒有明確解決的話，會造成后期的信息處理，方案設(shè)計等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，從而造成各種資源的巨大浪費(fèi)，我們應(yīng)充分的加以重視。

例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計一個能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個目標(biāo)背后的問題，以及解決此問題所要的機(jī)會與需求，因為每個學(xué)生思考問題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計過程中充分發(fā)揮其個性，調(diào)動其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會活動等等。在此過程中，教師不應(yīng)該過多的約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵，使其更有興趣和信心，在這個目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，開展下一階段的設(shè)計工作。

在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息，例如市場調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)查詢，查閱圖文資料等等，然后對所得信息要“去偽存真”，即要分析整理，因為有些信息對實現(xiàn)目標(biāo)是有用的，而有些則是看似有用，實則分散目標(biāo)與注意力的，這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生指明的。

下面就是方案的制訂和實施，也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。這時，各種計算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來，因而，在此時我們應(yīng)充分重視對計算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計軟件的教學(xué)。

最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計圖樣出來了，并不意味著設(shè)計工作完成了，還有一個非常重要的工作——“優(yōu)化”，這也是教學(xué)中比較容易疏忽的。每個人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評是一個方法，但有時教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問題，造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個較好的方法，因為他們的思維方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。

總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過程中，使學(xué)生真正體會到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過程，并讓他們在參與過程中充分展示、發(fā)展其個性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識。

五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫寫漂亮的教案，或是上課時“多媒體”教案的演示。對于這個問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域……真是一語中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。前面提到，計算機(jī)等“多媒體”信息技術(shù)手段的優(yōu)勢在于——處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Internet高度發(fā)達(dá)的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點(diǎn)同樣明顯——對環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時每刻都是不同的，計算機(jī)無法象人腦那樣及時做出回應(yīng)，尺也有所短，計算機(jī)不是萬能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報紙上看到這樣一則報道，說是上海市郊有一位教師一次無意的將自己的e—mail地址告訴學(xué)生，剛開始時該學(xué)生將一篇未及時完成的作文通過e—mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開來，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況……。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長，比如說，我們可利用高度發(fā)達(dá)的Internet能更及時的獲取教學(xué)信息，參與更廣泛的教學(xué)交流，使自身學(xué)識的發(fā)展緊緊跟隨時代的發(fā)展。還可在教學(xué)管理上發(fā)揮其優(yōu)勢，例如利用數(shù)據(jù)庫建立學(xué)生檔案等，利用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)信息迅速高效的特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測算、分析，得到一些理性的數(shù)據(jù)，作為教學(xué)實施的參考之一。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)于學(xué)生的、家長的聯(lián)系，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。

或許以上想法還不太成熟，總之，信息技術(shù)涉及的、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，因此它也作為教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)利用，使它真正的發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。

最后，我想無論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。為了這個目標(biāo)，讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。

第三篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］

信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)領(lǐng)域, 它的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于突破教材中的重難點(diǎn)，通過氛圍營造能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗并滲透德育教育?；瘜W(xué)教師要更新教育觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)。在發(fā)揮其輔助作用的同時，教師要避免走極端，做到不忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，不喧賓奪主，注重將生活中的化學(xué)引入課堂，把思維空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力。

［關(guān)鍵詞］：信息 技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)領(lǐng)域,初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，借助信息技術(shù)將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣，可以在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識。為進(jìn)一步形成化學(xué)概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。合理應(yīng)用信息技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠(yuǎn)流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，這樣會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時播放，豐富了表達(dá)方式，同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免了帶著知識走向?qū)W生的傾向。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，使化學(xué)知識對學(xué)生已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)，首先利用多媒體展示科學(xué)家對于此問題的發(fā)現(xiàn)與猜測，既巧妙的提出問題，引入了課題，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法。讓學(xué)生變得躍躍欲試，想通過實驗進(jìn)行探究，這就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于突破教材中的重難點(diǎn)。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子變化及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。通過多媒體輔助教學(xué)可以模擬和放大一些化學(xué)現(xiàn)象和過程,實現(xiàn)這些內(nèi)容的直觀化與形象化，使物質(zhì)間微觀變化成為生動形象的直觀表現(xiàn)。比如在《原子結(jié)構(gòu)》、《分子運(yùn)動》的教學(xué)中出示電子在原子核外運(yùn)動、分子擴(kuò)散的動畫，使學(xué)生可直觀感受到微粒的運(yùn)動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產(chǎn)生的氣體（能使帶火星的木條復(fù)燃）是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氣體（能夠燃燒，淡藍(lán)色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結(jié)合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學(xué)生對知識的理解，又豐富了學(xué)生的觀察記憶,培養(yǎng)了學(xué)生不局限于事物的表面現(xiàn)象，敢于提出問題，進(jìn)行深入探究的意識。

3、信息技術(shù)能夠營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

（1）一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《水資源的保護(hù)》時，播放一些缺水地區(qū)的人們的生活錄像，出示因干旱出現(xiàn)的植物干枯等圖片的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生看后心潮起伏，頓生學(xué)習(xí)的激情。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將化學(xué)知識通過生活體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

（2）利用化學(xué)反應(yīng)能夠獲得有用的物質(zhì)或獲取能量，學(xué)習(xí)化學(xué)，就是為了使化學(xué)更好的服務(wù)于社會。但在以往的教材中，物質(zhì)的用途--物質(zhì)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系屬于常識性介紹，沒有引起足夠的重視。有的教師想以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是稍微詳細(xì)的加以介紹。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學(xué)軟件可提供大量有關(guān)環(huán)保、國情、安全等方面的生動素材,如“空氣質(zhì)量日報”、“ 氧氣的用途”“空氣污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的處理”“煤氣中毒” 等, 開拓了學(xué)生的視野，有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。

二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個問題

信息技術(shù)對化學(xué)課程教學(xué)的意義是不可忽視的，但如果信息技術(shù)使用不恰當(dāng)、不合理，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的情況，效果可能會適得其反，所以在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意以下幾個問題：

1．信息技術(shù)應(yīng)合理利用，做到不能喧賓奪主

信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，實質(zhì)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課程主體，主體是課程，信息技術(shù)只是更好地實現(xiàn)教學(xué)的手段。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)避免片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動作用的傾向，做到不喧賓奪主。

多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時重視使用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，也就是說忽視教師自身擁有的資源。師生之間的交流互動變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失。因此在課堂教學(xué)中，老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。更不能為了信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)。比如為了課件美觀，使用大量藝術(shù)字和豐富的色彩，為了媒體運(yùn)用的完整性，不考慮學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，大量使用圖片素材、動畫等。這實質(zhì)上違背了“以人為本”的教育目的，弱化了學(xué)生的思考過程，使教學(xué)模式機(jī)械化，最終導(dǎo)致方向性錯誤。相反，如果合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題情景調(diào)動學(xué)生思維，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

2．應(yīng)用信息技術(shù)時，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來獲取知識，教師可以通過信息技術(shù)精心設(shè)置問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考來達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。但往往在使用現(xiàn)代教育手段的同時容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的積極意義。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好以下兩個方面。

（1）信息技術(shù)不能代替化學(xué)實驗

利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗，對于化學(xué)教學(xué)確實帶來了很大的便利，比如一些危險的、有毒的實驗、難度較大的實驗、現(xiàn)象不明顯的實驗，甚至是難講、難理解的微觀過程等，如果用信息技術(shù)模擬出來，確實對教學(xué)有很大的幫助，但是如果因為信息技術(shù)的應(yīng)用就代替了實驗教學(xué)的作用，就不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對于一些現(xiàn)象本來就很明顯的實驗，如鎂帶燃燒、白磷自燃等就應(yīng)該用實驗事實來讓學(xué)生獲取知識，而不能硬要用多媒體技術(shù)來代替。

（2）信息技術(shù)不能代替板書

現(xiàn)在許多教師喜歡用課件的版面來代替黑板，對于化學(xué)的教與學(xué)來說，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開黑板，特別是方程式的書寫、計算過程的正確演示、解題過程的邏輯推理等，板書的作用都強(qiáng)于簡單的投影，因為這些知識的掌握注重的是過程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。所以在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用不能代替板書。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用要注重將生活中的化學(xué)引入課堂

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。利用信息技術(shù)將生活中的化學(xué)引入課堂是一個很好的方式，比如拍攝一些化工車間的圖片和生活當(dāng)中的現(xiàn)象引入課堂，或通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些生產(chǎn)中的素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總之，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。在日常教學(xué)中要合理、機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，為讓學(xué)生成為具有較強(qiáng)信息獲取能力的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。

古城初級中學(xué)

張瑞清 楊登寶

第四篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得

經(jīng)過幾個月的國培學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中占有重要地位。信息技術(shù)能使信息和知識在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

接下來我淺談一下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會

1、利用信息技術(shù)可以化抽象為具體，能夠有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。信息技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖形處理能力，在教學(xué)過程中充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實心的幾何體。而信息技術(shù)則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動。

2、信息技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對化學(xué)學(xué)科的知識的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力。如水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多，水的凈化過程也可以通過視頻完整的展示。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。但課堂教學(xué)中有些實驗內(nèi)容無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合。當(dāng)有些實驗在實踐中存在問題時，我們就可以采用信息技術(shù)，將其通過屏幕展示給學(xué)生?；瘜W(xué)實驗中的有一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。比如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用視頻展示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

總之，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，但并不是說信息技術(shù)代替實驗教學(xué)。我們要認(rèn)清的是信息技術(shù)是作為一種輔助教學(xué)方式, 在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學(xué)。只有將實驗和信息技術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。而這一發(fā)展，就要求我們作為老師，一定要多專研，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，與時俱進(jìn)，才能更好地完善教學(xué)。

第五篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)能使信息在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

結(jié)合本人在教學(xué)中的具體做法，淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題 多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利

突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如在我的化學(xué)教學(xué)中，由于實驗條件有限，往往會出現(xiàn)“有實驗室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。加之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也更

有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

我曾有這樣的教學(xué)感受，有時化學(xué)課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進(jìn)行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費(fèi)。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實驗過程，并且可以根據(jù)實際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)

生觀察，效果非常好。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力

利用現(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對化學(xué)學(xué)科的知識的關(guān)注，提高學(xué)子的注意力。如象有機(jī)化合物緒言、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多

2、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制及漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有 效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率?；瘜W(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時讓學(xué)生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊 扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請學(xué)生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集媒體素材

多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限，完全由自己制作的課件基本是不可能實現(xiàn)的，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，并且根據(jù)自身的情況進(jìn)行二次開發(fā)。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對教少，相互之間交流就更少了，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個課件，我們可以有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，我為人人，人人為我是我們所共同遵循的準(zhǔn)則?；瘜W(xué)教學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)的歷史還不長，其內(nèi)容尚在不斷豐富之中，經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會發(fā)現(xiàn)許多對自己有用的東西，而且可以根據(jù)我們的需要自己進(jìn)行組合運(yùn)用，應(yīng)用在我們的教學(xué)中來。

3、擴(kuò)大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式用老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如復(fù)習(xí)課就是一個典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)多個章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點(diǎn)，體現(xiàn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、設(shè)計者和評價者的這種地位，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對了，才能更好的適應(yīng)未來教育的需要的