第一篇：求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本P24---P25，練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識(shí)的計(jì)算技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示：二（1）班原有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)5位同學(xué)，二（1）班現(xiàn)在有多少位同學(xué)？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)解題思路。學(xué)生自由說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探索

1、完成第24頁(yè)第4題。學(xué)生獨(dú)立完成并回答。

2、完成練習(xí)四第8題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)，選題說(shuō)計(jì)算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位的加、減法時(shí)要注意什么問(wèn)題？指名匯報(bào)、歸納。

3、完成練習(xí)四第5題。觀察統(tǒng)計(jì)表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計(jì)表中了解的信息。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。思考、提問(wèn)，和同桌交流問(wèn)題。選擇兩個(gè)問(wèn)題列式算一算。學(xué)生匯報(bào)提出的問(wèn)題及解答思路。

[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練100以內(nèi)的加減法運(yùn)算，提高計(jì)算的正確率，同時(shí)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)四第6題。觀察圖，把你了解到的信息說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。并匯報(bào)：怎樣做可以知道第二只啄木鳥(niǎo)吃了多少只蟲(chóng)？在練習(xí)本上解答出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)解題思路。

2、完成練習(xí)四第7題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。怎樣做可以知道小玉攢了多少錢(qián)？把你的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)解答方法。做了這道題，你想到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己回答。

五、隨堂練習(xí)

第二篇：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)教案

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書(shū)（人教2011課標(biāo)版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P21頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、通過(guò)觀察和操作，滲透“一一對(duì)應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、通過(guò)擺一擺、分一分、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、經(jīng)歷數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”和“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、黃圓片、藍(lán)圓片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，今天毛老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友(課件出示)。

誰(shuí)？（聰聰、明明）

他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)?lái)了好吃的水果（課件出示水果）。什么？（蘋(píng)果、草莓）

誰(shuí)帶的水果多呢？（聰聰?shù)亩啵髅鞯亩啵ㄍ瑯佣啵?/p>

要怎樣才能讓人一看就知道到底誰(shuí)的多？誰(shuí)的少呢？（一一對(duì)應(yīng)擺一擺）就讓我們來(lái)一一對(duì)應(yīng)擺一擺看看到底誰(shuí)的水果多。

（課件出示，師邊演示邊說(shuō)）第一排先擺聰聰?shù)奶O(píng)果，第二排擺明明的草莓，一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)草莓，又一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)草莓，再一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣多）（下標(biāo)大括號(hào)、同樣多）師：明明這里還藏了兩個(gè)草莓（課件出示），現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（誰(shuí)多？誰(shuí)少？區(qū)分：虛線隔開(kāi)）

誰(shuí)比誰(shuí)多？多幾個(gè)？

誰(shuí)比誰(shuí)少？少幾個(gè)？

師小結(jié)：用一一對(duì)應(yīng)的擺法，很容易就能看出同樣多，誰(shuí)多？誰(shuí)少？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）” 板書(shū)課題（生書(shū)空、齊讀）

（二）新授

1、知道什么

師：大家喜歡玩兒?jiǎn)?？（喜歡）

今天老師就帶領(lǐng)大家去公園玩一玩，（出示課件）看他們?cè)谕媸裁矗?/p>

從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

2、怎樣解答（提問(wèn)題）

師：根據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）生1：小華和小雪一共得幾朵紅花？（很好，請(qǐng)坐。）師：這個(gè)問(wèn)題我們可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，（求一共，用加法）師：還有別的問(wèn)題嗎？

生2：小華比小雪多套中幾個(gè)？（你真棒！你能在大聲的再說(shuō)一遍嗎？）師板書(shū)問(wèn)題。師：還有嗎？

生3：小雪比小華少套中幾個(gè)？（真不錯(cuò)！同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他提出的問(wèn)題是什么呀？）師板書(shū)問(wèn)題。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、過(guò)程

師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題“小華比小雪多套中幾個(gè)？”誰(shuí)來(lái)讀問(wèn)題？（指名讀）

你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)跟誰(shuí)比嗎？（小華跟小雪比）誰(shuí)多？誰(shuí)少（小華多、小雪少。）

師：為了進(jìn)一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個(gè)？”下面我們可以通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，來(lái)幫助我們找到解決問(wèn)題的方法。小組合作：（1）、擺一擺

師：聽(tīng)清楚具體操作要求再動(dòng)手?jǐn)[。（小雪：藍(lán) 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對(duì)應(yīng)。評(píng)比的是速度，看看那一組擺得又快又好！擺好后用坐姿告訴老師，明白擺的要求了嗎？開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！師： xx組他們已經(jīng)擺好了，他們用坐姿告訴了老師。（2）、展示環(huán)節(jié)

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小組的兩位同學(xué)到黑板前來(lái)擺一擺？（指名演示）

師：擺得真整齊！同學(xué)們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來(lái)，掌聲歡送兩位同學(xué)。（3）、同樣多、多的部分

1、師：同學(xué)們，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的有多余的部分？（小華）

是跟誰(shuí)比有多余的部分？（跟小雪比）

那你們能不能把小華的分成兩部分：一部分是跟小雪同樣多的，一部分是比小雪多的。（能）現(xiàn)在小組先進(jìn)行討論，然后動(dòng)手分一分。（小組討論）

2、師：各小組都有結(jié)果了嗎？誰(shuí)能到黑板前也幫老師分一分？（指名操作）

師：你能跟大家說(shuō)說(shuō)哪部分是小華和小雪同樣多的，哪部分是小華比小雪多的。（板書(shū)：“同樣多的部分”，“多的部分”區(qū)分：用虛線隔開(kāi)）師：同學(xué)們他說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊？你真了不起，謝謝你，請(qǐng)回到座位。

小結(jié): 在比多少時(shí),一定要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如小華和小雪比，小雪是比較的標(biāo)準(zhǔn),所以小華能確定分成這兩部分；如果沒(méi)有小雪比，能確定小華的分成哪兩個(gè)部分嗎？

3、指一指（個(gè)別說(shuō)、分組說(shuō)、集體說(shuō))①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個(gè)？

④小華可以看成是哪幾部分組成的？

(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)

4、師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號(hào) 12）已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問(wèn)題求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”其實(shí)就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書(shū)：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來(lái)解答呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（減法）你能列算式嗎？ 生：12-7=5（個(gè)）（用大數(shù)減去小數(shù)）

師：你能跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？為什么要用12-7=5（個(gè)）？（因?yàn)閱?wèn)題要求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”就必須從小華的12個(gè)里面去掉同樣多的7個(gè)，所以得出多的部分就是5個(gè)。）師：你真不簡(jiǎn)單！老師把這個(gè)小獎(jiǎng)品送給你。

5、師：接下來(lái)我們一起來(lái)看一下第二個(gè)問(wèn)題“小雪比小華少套中幾個(gè)？”

師：想一想，這個(gè)問(wèn)題反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？和身邊的同學(xué)交流交流（交流）

（指名回答）（小華比小雪多套中幾個(gè)？）

師：也就是說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題只是在說(shuō)法上反過(guò)來(lái)說(shuō)而已，其實(shí)意思有沒(méi)有改變？（沒(méi)有），既然意思一樣，那么求“小雪比小華少套中幾個(gè)？”也就是求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”，所以第二個(gè)問(wèn)題同樣也是用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（指名：減法。）該如何列算式？（12-7=5（個(gè)））

6、師：現(xiàn)在求出來(lái)“少的部分”也是5個(gè)，剛才求“多的部分”也是5個(gè)。所以說(shuō)“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。

教師小結(jié)：像這樣小華比小雪多幾個(gè)，就是小雪比小華少幾個(gè)。實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說(shuō)的角度不同，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比。同學(xué)們，以后我們?cè)谇笳l(shuí)比誰(shuí)多幾或少幾的問(wèn)題時(shí)，先要弄清楚的是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多、誰(shuí)少，再?gòu)亩嗟臄?shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，實(shí)際上就是求兩個(gè)數(shù)相差多少，要用減法來(lái)計(jì)算。方法是：大數(shù)—小數(shù)（課件、板書(shū)：減法 大數(shù)—小數(shù)）

三、課間律動(dòng)（）

為了讓同學(xué)們更好地記住這類(lèi)問(wèn)題的解決方法，老師編了首兒歌：（課件）（兩數(shù)比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾（少幾）就知道。）

四、鞏固練習(xí)（15）

師：同學(xué)們也活動(dòng)過(guò)了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關(guān)：比一比看誰(shuí)說(shuō)得有對(duì)又快。

1、兔比羊多9只，也就是說(shuō)（）。

2、蘋(píng)果比梨少5個(gè)，也就是說(shuō)（）。3、15比9多（），也就是說(shuō)（）。4、3比8少（），也就是說(shuō)（）.第二關(guān)：同學(xué)們反映的很快，看看應(yīng)用題做得怎樣？誰(shuí)來(lái)讀題？

生讀題：小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來(lái)解答。師：你們能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們列算式。師：哪位同學(xué)愿意愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。師：他和你們寫(xiě)的一樣嗎？

1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)和誰(shuí)比嗎？

2、誰(shuí)多？誰(shuí)少？

3、“兔比羊多幾只？”反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)呢？“羊比兔少幾只？” 第三關(guān)：生活中數(shù)學(xué)（師生比）

師：同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在老師也想和同學(xué)們比一比，誰(shuí)想來(lái)試一試？ 師：用數(shù)學(xué)的眼光觀察，我和小同學(xué)之間可以比什么？你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？跟你同桌說(shuō)一說(shuō)。（可以比年齡，比身高，比體重，同學(xué)們生活中可以比的量很多，不一定問(wèn)“多幾、少幾”，可能是“重（輕）多少，高（矮）多少，便宜（貴）多少等等，但本質(zhì)上都是求“幾比幾多（少）幾”，因此都用減法解決，大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)）

五、小結(jié)（2）

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？（復(fù)習(xí)、新知）

（復(fù)習(xí)了：一一對(duì)應(yīng)、誰(shuí)多、誰(shuí)少；學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”求誰(shuí)比誰(shuí)多幾？誰(shuí)比誰(shuí)少幾？用減法計(jì)算，也就是大數(shù)減小數(shù)

全課總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們?cè)诮窈竽軌蚋訜釔?ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活，這節(jié)課我們就上到這里。

板書(shū)設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）

小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)。（1）小華比小雪多套中幾個(gè)？

（2）小雪比小華少套中幾個(gè)？

第三篇：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)定稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)探索解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們?cè)谔飯@里認(rèn)識(shí)了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們?cè)俚教飯@里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹(shù)：哎呦，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢？）多可憐的大樹(shù)呀，你有什么好辦法幫助它？還可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？對(duì)，請(qǐng)樹(shù)林醫(yī)生來(lái)幫忙?？?！他們來(lái)了?。ㄕn件出示）

仔細(xì)觀察，從畫(huà)面上你知道了什么？ 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

二、復(fù)習(xí)鋪墊 1.求喜鵲有多少只

我們用圓片來(lái)擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數(shù)，應(yīng)該擺幾個(gè)？利用你手中的圓片擺一擺。這五個(gè)綠色圓片就代表黃

鸝的只數(shù)。

喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己在探究卡上試一試。誰(shuí)上來(lái)擺一擺？（指名到展臺(tái)上擺）生先擺5個(gè)，再擺3個(gè)。

這5個(gè)是什么？（和黃鸝一樣多的。）

也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數(shù)。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？

求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來(lái)。你能用算式表示嗎？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，和同位說(shuō)一說(shuō)。

2.求啄木鳥(niǎo)有多少只

剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問(wèn)題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥(niǎo)的只數(shù)呢？自己試一試。

（先擺5個(gè)圓片）這個(gè)“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個(gè)圓片）拿掉的是什么？（少的2個(gè)）剩下3個(gè)代表什么？（代表啄木鳥(niǎo)的只數(shù)）

也就是說(shuō)，求啄木鳥(niǎo)的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰(shuí)來(lái)列算式嗎？（板書(shū)5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)

三、探究新知 1.求喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子

這么多樹(shù)林醫(yī)生辛苦工作，終于治好了大樹(shù)的??！他們捉了不少蟲(chóng)子呢！看?。ǔ鍪局黝}圖）

從畫(huà)面上，你知道了什么？

根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲(chóng)的只數(shù)呢？

（數(shù)太大了。沒(méi)有那么多圓片，擺起來(lái)也麻煩。）

那怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？（線段、1個(gè)圓片代表10只蟲(chóng)子等）

這個(gè)方法可以，我們就用紙條來(lái)表示線段，來(lái)擺一擺。每個(gè)同位的桌子上都有這樣的紙條，同學(xué)們和我一起來(lái)擺一擺吧。

請(qǐng)大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲(chóng)的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書(shū)：146只）

喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)得用多長(zhǎng)的紙條呢？你在探究卡上選一選？（擺出3根不同長(zhǎng)度的紙條）

誰(shuí)說(shuō)你選的哪一條？為什么選這一條？（因?yàn)樽哪绝B(niǎo)捉的蟲(chóng)子比黃鸝多。）

他說(shuō)的有道理嗎？你真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。

喜鵲捉的蟲(chóng)子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫(xiě)在哪里？誰(shuí)能上來(lái)指一指？（補(bǔ)充板書(shū)）

（指紙條）另一部分表示什么？問(wèn)題是什么？應(yīng)該寫(xiě)在哪里？（指一指，補(bǔ)充板書(shū)）

這樣一來(lái)，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)嗎？

把算式寫(xiě)在練習(xí)紙上。（指名板書(shū)：146+38=184（只））為什么用加法？（求喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)，就是把146與38合起來(lái)所以用加法。）

板書(shū)課題：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少。

2.求啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的只數(shù)

我們一起解決了喜鵲捉蟲(chóng)的只數(shù)，啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的只數(shù)你能用擺一擺、算一算的方法求出來(lái)嗎？同桌合作，出示合作要求。

學(xué)生展示，你選的是什么顏色的紙條？你是怎樣表示的？少捉的12只怎么表示的？問(wèn)題呢？怎樣列算式？（求啄木鳥(niǎo)的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只用減法）

算式里各數(shù)表示什么意思？

四、練習(xí)鞏固

1.我們來(lái)做個(gè)拍手游戲輕松一下吧！（師拍2下）師說(shuō)：我拍了幾下？ 指名：你能拍的比我多3下嗎？ 你怎么拍的？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

再來(lái)試一試？（師拍4下）你們拍的比我少2下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個(gè)拍手游戲，好玩嗎？ 2.基本練習(xí)

想不到輕輕松松的游戲中也運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)呢！接下來(lái)老師帶了一個(gè)小題，有沒(méi)有信心過(guò)關(guān)？

你能根據(jù)紙條圖列出算式嗎？ 3.鞏固提升

過(guò)渡：剛才我們又認(rèn)識(shí)了三位樹(shù)林醫(yī)生，其實(shí)，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白嗎？ 試一試？

老師把這個(gè)題目改一下，青蛙寶寶捉了110只蟲(chóng)子，比媽媽

多捉40只，媽媽捉了多少只？

為什么用減

不能只看多少二字，而要分析清楚數(shù)量關(guān)系，看準(zhǔn)了誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹(shù)林醫(yī)生一起為大樹(shù)治了病，還解決了“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該——愛(ài)護(hù)他們！

最后，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？快速統(tǒng)計(jì)一下你們得到多少小衛(wèi)士標(biāo)志？ 一組匯報(bào)。

提要求：你能用比他們組多幾個(gè)或少幾個(gè)來(lái)讓大家猜猜嗎？ 向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯(cuò)！大家繼續(xù)努力！下課！

第四篇：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省肥城市白云山學(xué)校 張新露

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位的算法。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩位數(shù)不退位的算法。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟解決求比一個(gè)數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、需板書(shū)的問(wèn)題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在比較大小時(shí)學(xué)生已經(jīng)整體感知過(guò)△和○的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)了比較△和○數(shù)量的大小關(guān)系?！?△ △ △ △ △ △ △ △ △ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 指出△和○同樣多的部分。指出△比○多的部分?！鞅取鸲喽啵ǎ﹤€(gè)?！鸨取魃俣啵ǎ﹤€(gè)

借助此內(nèi)容，回顧比較大小的方法，即10＞6，然后引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，引出6＜10，進(jìn)而觀察同樣多的部分，△比○多的部分，○比△少的部分。最后導(dǎo)出課題“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”。

【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高這一特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知，又對(duì)以前的知識(shí)形成沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望使抽象的概念變得簡(jiǎn)明形象又易懂。】

二、探索新知。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，承接綠色行動(dòng)的話題，引出情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，梳理統(tǒng)計(jì)表 中提供的信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出問(wèn)題。并借助情境圖中問(wèn)題的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇有價(jià)值的問(wèn)題適當(dāng)板書(shū)，考慮到板書(shū)問(wèn)題字?jǐn)?shù)較多浪費(fèi)時(shí)間，所以提前準(zhǔn)備好板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)粘貼，從而引入對(duì)新知識(shí)的探索。

“你說(shuō)我講”中有兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和一個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題，本節(jié)課只重點(diǎn)處理前兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是解決“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問(wèn)題，綠點(diǎn)問(wèn)題是探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)（不退位）的口算方法。

第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“二班比一班多撿了多少個(gè)易拉罐？”重點(diǎn)理解“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“多多少”的含義。教材通過(guò)擺學(xué)具幫助學(xué)生理解“比一個(gè)數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系，并在學(xué)生理解這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“一班比二班少撿多少個(gè)”也就是“二班比班多撿多少個(gè)”。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格對(duì)一班二班所撿易拉罐個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，從而引出信息窗提出的問(wèn)題：二班比一班多撿了多少個(gè)易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班，從而讓學(xué)生很直觀地看到二班比一班多五個(gè)，在一一對(duì)應(yīng)中可以感悟到“求二班比一班多撿多少個(gè)易拉罐，就是求15比10多多少個(gè)”；借助圖示讓學(xué)生感受到“求15比10多多少，就要從15里面去掉10”，用減法計(jì)算。

將二班與一班擺放位置互換，進(jìn)一步追問(wèn)：你知道一班比二班少撿多少個(gè)易拉罐嗎？讓學(xué)生感知這和前面的紅點(diǎn)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題，只是說(shuō)法不同，這樣借助學(xué)具只管操作，有助于學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。

為了進(jìn)一步理解多多少少多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)例，如“男生比女生少幾人，女生比男生多幾人”。觀察學(xué)生的椅子和桌子，在數(shù)量上同樣多，然后拿掉一位同學(xué)的椅子，讓學(xué)生嘗試表述“桌子比椅子多一個(gè)，椅子比桌子少一個(gè)”等。

【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學(xué)兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，多幾個(gè)，少幾個(gè)，然后列出相應(yīng)的算式展示給大家，通過(guò)這樣一個(gè)輕松愉快的方式，既讓學(xué)生更加直觀地理解多幾和少幾，又在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)列相應(yīng)的算式，并會(huì)完整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個(gè)”，有了前面的一系列實(shí)踐操作和觀察，學(xué)生很容易列出算式，所以此綠點(diǎn)問(wèn)題著重在減法的算法。通過(guò)回顧加法的算法，小組合作進(jìn)行討論，探索減法的算法。類(lèi)比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥”，擺一擺用畫(huà)小棒的方法解決，然后計(jì)數(shù)器親自操作，對(duì)比小棒和計(jì)數(shù)器的演示過(guò)程，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“誰(shuí)比誰(shuí)多誰(shuí)比誰(shuí)少”這一概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了理解?！?/p>

四、隨堂練習(xí)

通過(guò)“開(kāi)貨車(chē)”的小游戲，司機(jī)叔叔只有把貨車(chē)上的算式全部答對(duì)才能將車(chē)

開(kāi)走，你能幫助他嗎？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，積極解答貨車(chē)上的算式，從而幫助貨車(chē)開(kāi)走。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲開(kāi)列車(chē)的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能將新知識(shí)得到靈活運(yùn)用，加深理解，在樂(lè)中學(xué)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨?！?/p>

五、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)采用問(wèn)答的方式，你學(xué)會(huì)了什么？總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，最后引申到綠色垃圾回收利用，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)這一思想。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

第五篇：《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》反思范文

和樂(lè)課堂中深化提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究——自主、互動(dòng)

《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)反思

濟(jì)南市玉函小學(xué)朱婷婷

經(jīng)過(guò)了大量的信息收集及幾年以來(lái)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了整合處理，提出的問(wèn)題盡量切合學(xué)生的理解能力，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)對(duì)在教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考、反思、積累如下：

本節(jié)課由比較誰(shuí)多誰(shuí)少，游戲摸棋導(dǎo)入新課，比較新穎、有趣，一下子調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，就組織學(xué)生進(jìn)行抓一抓、比一比的游戲活動(dòng)，因?yàn)榻處熞髮W(xué)生思考：怎樣擺才能使大家一眼就看出誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)或少幾個(gè)。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擺成一一對(duì)應(yīng)的情況，并且知道沒(méi)有對(duì)應(yīng)到的那部分棋子就是多出來(lái)的，即從大數(shù)里面去掉小數(shù)就是誰(shuí)比誰(shuí)多的或少的，學(xué)生在操作活動(dòng)中不僅獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出用減法算的道理，而且也發(fā)展了學(xué)生操作和思維能力。

圍繞幾個(gè)小朋友的作業(yè)評(píng)比的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，接近學(xué)生的日常生活，通過(guò)得紅花的多少，來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來(lái)較輕松，比較感興趣；在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作體會(huì)，層次性強(qiáng)。再通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括、合作等能力。

例4本來(lái)是第二課時(shí)的，因?yàn)榭紤]到跟例3的聯(lián)系，因此我把這兩個(gè)例題整合在一起講授，通過(guò)對(duì)比、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)理解解此類(lèi)題的方法就是大數(shù)減小數(shù)，也就是兩數(shù)的相差數(shù)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)穿插在故事中進(jìn)行，讓學(xué)生在續(xù)篇的故事中學(xué)習(xí)，充滿情趣，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生表達(dá)自己的思維的語(yǔ)言方面較以往有進(jìn)步，學(xué)生展示的平臺(tái)還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。