第一篇：特殊教育案例反思

愛，讓隨班就讀的殘疾兒童享受正常孩子一樣的教育

殘疾人是社會(huì)的弱勢群體，那殘疾兒童更是這個(gè)群體中最弱的個(gè)體。他們雖然和我們同頂一片藍(lán)天，同踩一塊土地，但是由于殘疾問題，卻讓他們與我們隔著一道無法逾越的溝。因而，殘疾兒童的父母一般是把孩子送到殘疾學(xué)校，然而像殘疾學(xué)校這樣的特殊教育學(xué)校是很少的，家長還要專門抽出時(shí)間來接送孩子，而且這樣不利于與普通的孩子交流。因而，讓殘疾兒童就讀于附近的普通學(xué)校和普通的孩子一起學(xué)習(xí)，這樣對(duì)殘疾兒童是非常有利。這與殘疾兒童自身的特點(diǎn)有關(guān)：

1、殘疾孩子的孤獨(dú)感：孤獨(dú)感是殘疾兒童普遍存在的情感體驗(yàn)，由于生理和心理方面的某些缺陷，殘疾兒童的行動(dòng)受到不同程度的限制，其行為容易受到挫折。殘疾兒童的活動(dòng)現(xiàn)場太少，且在許多場合常常受到歧視，久而久之便產(chǎn)生了孤獨(dú)感。

2、殘疾孩子的自卑情緒：殘疾兒童在學(xué)習(xí)生活等方面所遇到的困難遠(yuǎn)比普通人更多，且難以得到足夠的理解和幫助，甚至常常受到厭棄與歧視，極易使他們產(chǎn)生自卑情緒。

3、殘疾孩子的敏感和自尊心強(qiáng)：敏感和自尊心強(qiáng)，易導(dǎo)致他們對(duì)歧視的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，有的殘疾兒童以爆發(fā)式情感表現(xiàn)，有的則以深刻而持久的內(nèi)心痛苦隱藏在心，表現(xiàn)為無助與自我否定。

鑒于殘疾孩子的自身的這些特點(diǎn)，我們要給這些孩子更多的愛，讓殘疾兒童享受正常孩子一樣的教育。因?yàn)槲抑缾劭梢匀诨S班就讀兒童那顆冰冷的心

對(duì)于教師來說，一生中最重要的是什么？蘇霍姆林斯基的回答是：熱愛兒童。的確，愛是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的完美的教育。對(duì)于隨班生來說，他們比普通孩子更敏感更脆弱，更渴望老師的愛，更需要老師的關(guān)注，更需要得到老師的寬容。但是我們在平時(shí)的教育工作中還是會(huì)碰到一些這樣或那樣的問題需要我們用教師的愛去化解?！岸ｂ忊彙毕抡n了，我剛走進(jìn)二1班教室，就從屋里傳來兩個(gè)人的爭吵聲。仔細(xì)一看，原來是班里的兩個(gè)學(xué)生正在因?yàn)橐槐緯鵂巿?zhí)。一個(gè)是令人同情的肢殘孩子張?jiān)?，（張?jiān)姡号?，出生就是神?jīng)萎縮，走路都需要?jiǎng)e人攙扶，小手也不是很靈活，寫字很慢而且寫不工整，平時(shí)班上其他的學(xué)生對(duì)她都很照顧），另一個(gè)則是班里各方面都很出色的男孩子盧佳亮，他們倆爭執(zhí)，真是出乎我的意料。

我輕輕地走到他們身旁，親切地說：“書怎么在地上？我?guī)湍銈儞炱饋怼边€沒等我說完，張?jiān)娋蜕鷼獾卮舐暼拢骸安恍?！書是他碰掉的，必須他自己撿，還得給我弄干凈！”我聽了，心里一陣酸痛，怎么會(huì)這樣？這真是教育的失敗呀！還沒等我說什么？就聽見盧佳亮耐心的解釋到：這書真是我不小心碰掉的，實(shí)在對(duì)不起，給你撿起來還不行！”“不行！對(duì)不起算什么？這書太臟了，你賠！”張?jiān)姷恼Z氣一次比一次強(qiáng)烈，語言一次比一次尖刻，真是不可思議。小小的一本書竟然引起了這樣一場令人心酸的**。

提起張?jiān)姡业男木拖襻樤囊粯油?，他是我們班的一名特殊學(xué)生。她，有手，卻不能像正常人一樣流利的寫字；有腳，卻不能像正常人一樣走路，為此，我們二（1）班全體師生都賦予了她特殊的關(guān)愛：每當(dāng)她走路不穩(wěn)當(dāng)時(shí)，同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)扶她；每當(dāng)她得東西掉下書桌時(shí)，就會(huì)看到同伴給她撿起來；每當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，同學(xué)們們就會(huì)伸出熱情之手……可是今天，她為什么變得如此自私？難道我們對(duì)她的關(guān)愛還不夠嗎？她怎么就不能體會(huì)到別人的感受呢？她的智力并不差呀！

作為一名教師，我們不得不深思：反思我前邊的工作，是不是什么地方有問題，再次反思 “關(guān)愛”到底是什么？難道我們的關(guān)愛錯(cuò)了嗎？

是因?yàn)槲覀兊年P(guān)愛才賦予她自信；是因?yàn)槲覀兊年P(guān)愛才使她感受到了童年的快樂；是因?yàn)槲覀兊年P(guān)愛才使她對(duì)生活充滿了希望。但她現(xiàn)在為什么會(huì)變得如此得自私的不近人情呢？

直到今天我才懂得，是我們賦予了她自私的一面。因?yàn)?，我們的關(guān)愛只是停留在解決學(xué)習(xí)，生活的困難上，并沒有真正關(guān)注她的行為，沒有為她提供幫助他人體驗(yàn)他人感受的機(jī)會(huì)。她得到最多的便是別人的幫助，體驗(yàn)最多的是別人的理解，怎么會(huì)有他人的感受呢？“關(guān)愛”是一個(gè)閃光的教育理念。但“愛孩子，連母雞都會(huì)?！笔堑模嬲年P(guān)愛不僅是為孩子送去生活的溫暖，更重要的是關(guān)注孩子的發(fā)展。關(guān)愛并不等于自尊，我們應(yīng)該更加關(guān)注這些弱勢兒童的心理上的其他需要。只要認(rèn)真挖掘，這些原本顯得狹窄而陰暗的心靈定會(huì)充滿陽光和生機(jī)，同樣可以綻放一片美麗的風(fēng)景。愛是一縷陽光，能融化堅(jiān)冰；愛是一滴雨露，能滋潤孩子干涸的心田，只要有愛，就能給隨班就讀的殘疾兒童飛翔的翅膀。2011、11、29

第二篇：特殊教育案例

關(guān)愛有特殊情況的學(xué)生

作為教師我們應(yīng)該尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。在我的班里，有一個(gè)學(xué)生得了抽動(dòng)癥，他叫郭毓林，他人長得瘦小，好動(dòng)愛講話，還特別愛隨地扔垃圾，上課注意力無法集中，有時(shí)還說臟話。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還故意搗亂。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

有一天早上，他媽媽突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒抽動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥調(diào)理半年以上看有沒有效果，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。還有一個(gè)月就到六一兒童節(jié)了，我看郭毓林對(duì)表演節(jié)目特別感興趣，我就安排他和小朋友們一起排練節(jié)目，我告訴他：“只有你好好排練節(jié)目，才能參加表演，如果不認(rèn)真排練，老師就要換人了?！蹦嵌螘r(shí)間，他都特別認(rèn)真，而且每天很開心。我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)??！在早操和晨會(huì)上，我也特別關(guān)注他，只要他表現(xiàn)好一點(diǎn)二，我就及時(shí)表揚(yáng)他。并且安排他給同學(xué)們發(fā)蛋奶。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他上課能專心聽講了。課間也沒有和同學(xué)追打了，改掉了說臟話的毛病。并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步神速。他媽媽給我反映孩子每天回家特別開心，作業(yè)寫得也比以前有質(zhì)量了，還提到在學(xué)校老師經(jīng)常表揚(yáng)他。

我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不能要求他們一下子轉(zhuǎn)變過來。

首先，要對(duì)學(xué)生關(guān)愛、體諒，不能因?yàn)樗暮脛?dòng)而感到厭惡。其次，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)他的情況把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，而環(huán)境的協(xié)調(diào)（家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)）對(duì)孩子的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo)，應(yīng)放在各種活動(dòng)中進(jìn)行。

我還特別安排讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了變得責(zé)任心更強(qiáng)，一下課就會(huì)在教室里來回檢查地上有沒有紙屑。確實(shí)，這類學(xué)生有使不完的精力，所以要組織他們參加一些需要消耗精力的活動(dòng)，使其旺盛的精力有地方發(fā)泄。

第三，多與家長溝通。詳細(xì)地詢問學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，家長進(jìn)行了探討，最后，與家長在教育上達(dá)成了一致：不管孩子是否屬于抽動(dòng)癥，在孩子或他人面前絕不能說他是抽動(dòng)癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵(lì)孩子，用肯定、激勵(lì)的語言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。

記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！狈▏骷依獾び幸粍t寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。是的，有愛就能感動(dòng)學(xué)生。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

第三篇：特殊教育案例

“多動(dòng)癥”的他----教育案例分析與思考

【案例簡述】：

李嘉樂，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。他從一年級(jí)到三年級(jí)階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。而且情況有增無減。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評(píng)或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長，好搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，打電腦游戲，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。通過和家長交流及平時(shí)的細(xì)心觀察，得知他的腦子并不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

家庭教育方式：爸爸比較粗暴，工作很累，工資卻不高，看到孩子好動(dòng)，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長上課不聽課好動(dòng)或惹同學(xué)，回家肯定挨揍。媽媽也附和著一起打?！景咐治觥浚?他具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，如上課不集中注意力，課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，好沖動(dòng)，精力特別旺盛，但他在以下幾方面又與多動(dòng)癥有著明顯區(qū)別：①在課堂上受到教師批評(píng)或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動(dòng)動(dòng)癥的兒童是不能做的。他們往往不聽成人規(guī)勸。②對(duì)感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長時(shí)間，說明他的注意力無障礙，是由于多動(dòng)的特點(diǎn)而影響了注意效果，而多動(dòng)癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到底，注意的有意性和堅(jiān)持力很差。③他在專心聽課的情況下，可以取得較好的成績。學(xué)習(xí)上沒有其它障礙，多動(dòng)癥兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學(xué)習(xí)障礙。他屬于一般性的多動(dòng)行為?！景咐幚?、感悟與思考】：

對(duì)于這種孩子是屬于患有注意力缺陷的孩子，我采用了好多的方法對(duì)他進(jìn)行教育。

首先與其家長聯(lián)系，應(yīng)該更加關(guān)心幫助體諒他，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)而造成自卑心理或精神壓力。

其次從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正他的多動(dòng)行為。作為班主任的我及時(shí)和所有教他的任課老師商量對(duì)他采用的教育方法。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中做到有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習(xí)慣。并還利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上搜集大量的關(guān)于這種患者的治療方法，向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問、讓他家長帶他到醫(yī)院咨詢治療。

在家長、老師的幫助下，經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的努力，他的品質(zhì)、紀(jì)律好了許多，慢慢的他愿意靜下來聽一會(huì)課，有時(shí)也能舉手參與發(fā)言，并且回答得很正確。雖然他還沒有取得更優(yōu)異的成績，雖然他還沒有得到所有同學(xué)的認(rèn)可，但他確實(shí)是進(jìn)步了許多，那“只要進(jìn)步就是優(yōu)秀，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”已成為我和他家長的共同期盼，相信他會(huì)在鼓勵(lì)中有更大的進(jìn)步！

孩子的美好未來是家長們所希望，只有讓他們健康、全面地成長才會(huì)面對(duì)無數(shù)的挑戰(zhàn)。雖然這種注意力缺陷障礙會(huì)一直影響著他，也許到了成人期他仍會(huì)有這樣那樣的問題，在今后的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注這個(gè)學(xué)生，盡一個(gè)老師職責(zé)，為他的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。因?yàn)槲沂且粋€(gè)老師！因?yàn)樗撬改傅陌俜种伲?/p>

晉秀梅 2013-11-5

第四篇：特殊教育學(xué)生案例

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得

電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更加優(yōu)越的條件，作為一名教育工作者，我們可以將多媒體資源運(yùn)用于教育教學(xué)中。遠(yuǎn)程教育資源不僅為教師的提供了更加豐富的資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加形象直觀的感性材料。

在常規(guī)教育教學(xué)中，教師應(yīng)能從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上尋找到更全面更先進(jìn)的教學(xué)理念，在拓寬和豐富知識(shí)面的同時(shí)也提高了自身素質(zhì)，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的先進(jìn)教育方法，運(yùn)用于自身的教學(xué)中，從而彌補(bǔ)自身在教學(xué)上的不足，使自己的課講解得更加細(xì)致、生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。

而學(xué)生也能在這們學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中利用圖、文、聲的完美結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、形象地了解所學(xué)知識(shí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維和語言理解上的不足。

總之，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用既豐富了教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是非常值得長期運(yùn)用的資源，我也會(huì)在今后的教學(xué)工作中，更充分地利用它，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生重大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。教育信息化又是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。因此，我們舊司民小的全體教師在領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)員的正確指引下，也不例外，隨著時(shí)代發(fā)展的潮流，也在嘗試著把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為核心的信息技術(shù)，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的相互交流性對(duì)教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來，對(duì)本人而言，通過學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用信息技術(shù)，到教育教學(xué)當(dāng)中，特別是在語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，給我的震撼力是超乎想象的，它的方便、快捷有效的節(jié)約時(shí)間并打破了時(shí)空限制，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究之中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也為擴(kuò)大和豐富廣大教師的科技文化知識(shí)面開辟了一條新路，為我創(chuàng)造了一個(gè)很好的繼續(xù)教育的空間。

教學(xué)中，可以借助多媒體（即中央電教館資源）的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中。

我作為本校年輕教師，要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，把信息技術(shù)帶入課堂，并不斷努力培養(yǎng)自己的操作使用能力。在今后的工作中還要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高自己信息技術(shù)知識(shí)，更好的為激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。

木頂劉陳

第五篇：賞識(shí)教育 特殊教育反思

賞識(shí)教育

賞識(shí)教育在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)尤其推廣，從我校駱老師第一個(gè)提出“賞識(shí)教育”的教研方向的時(shí)候，我自己也從自己所教的學(xué)科中、教學(xué)過程中盡可能的滲透賞識(shí)教育。但有些教師可能會(huì)說，對(duì)于一個(gè)智障的同學(xué)來說，怎樣賞識(shí)他（她）也不會(huì)懂得你所說的，確實(shí)??！對(duì)于一個(gè)正常的學(xué)校來說，智障的、或者學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生（沒有聾啞盲的比較嚴(yán)重的學(xué)生），畢竟是很少一部分，不必為了一兩個(gè)這樣的學(xué)生而花費(fèi)其它學(xué)生的時(shí)間。但其實(shí)也不是，因?yàn)樽鳛樾『⑦€是喜歡別人的贊同和賞識(shí)的。所以就本人的一些遇見寫下一點(diǎn)心得。案例：

今年，我接手的一年級(jí)共53名學(xué)生，其中，女同學(xué)有23人，男同學(xué)30人。他們各有自身的特點(diǎn)，其中有一個(gè)叫戴振耀的學(xué)生給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他的主要問題只是自卑。

戴振耀是家里的獨(dú)生兒，一開始，戴振耀的表現(xiàn)和別的學(xué)生差不多，上課認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)相處也很融洽，算得上是個(gè)好孩子?？珊髞聿恢獮槭裁纯偸恰靶【毠P”回家不做，為此，戴振輝經(jīng)常受到家長的責(zé)罵，于是“破罐子破摔”，干脆連學(xué)校的作業(yè)都不做，上課也不認(rèn)真聽講了，成績一路下滑，甚至到了下游。因?yàn)樗呀?jīng)跟不上原班級(jí)的進(jìn)度，因此，老師和家長也多番溝通試圖從某一方面幫組他，希望他在班級(jí)能夠找回自信，找到自我。

為什么戴振耀的表現(xiàn)差距會(huì)這么大？在一次與他的交談中，我發(fā)現(xiàn)：他最愛說的話是“不行”，最常用的手勢是用小拇指指著自己說：“我不行，我很差”。我明白了他的這一切都是緣于自卑，可要想對(duì)癥下藥必須了解自卑的起因。

在與他父親交流的過程中，我了解到：一天早上，戴振耀在家寫作業(yè)，剛上一年級(jí)的他寫得很慢，寫得也不是很工整，而且電視開著，桌上還放著零食，父親見了很生氣，于是一把搶過本子撕了，還把他狠狠地訓(xùn)斥了一頓，命令他午飯之前一定要完成作業(yè)，否則就不要上學(xué)了。戴振耀“哇……”的大聲哭了起來，很不情愿地拿出新本子，拼命地寫啊，可到時(shí)間還是沒能完成作業(yè)，父親一怒之下又把本子扔進(jìn)鍋膛燒了，這次戴振耀表現(xiàn)得非常冷靜，表情麻木，就這樣他的作業(yè)就再?zèng)]寫過。

我決心要幫助他。先想辦法讓他完成作業(yè)，把他的學(xué)習(xí)搞上去，讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，讓他和別的同學(xué)一樣抬起頭來走路。

教漢語拼音“a”時(shí)，我先在黑板上范寫，然后請(qǐng)人到黑板上寫，其他的學(xué)生都舉起了手，只有戴振耀沒有，但我從他的眼神中看出他也想寫。我喊出了戴振耀的名字，他愣了一下，然后慢慢地走到黑板前，在大家的注視下吃力地寫下了“a”。由于緊張，“a”寫的不怎么自然，但可以看出是認(rèn)真的，于是我在他“a”的右側(cè)打下了大大的

2“√”。在我的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)為他鼓掌。戴振耀低著的頭慢慢地抬了起來，臉漲得通紅，嘴角透出微笑。

打鐵還需趁熱。在離下課還有5分鐘的時(shí)候，我把作業(yè)本發(fā)到每個(gè)人手中，交代了作業(yè)的書寫要求，并希望大家像戴振耀那樣認(rèn)真書寫。作業(yè)完成了，我當(dāng)面批改，當(dāng)我看到戴振耀的作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)很工整，我給他“優(yōu)”的評(píng)價(jià)，在旁邊加上了兩個(gè)大大的星星。漸漸地，戴振耀被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)越來越多。在第一次家長接送的時(shí)候，我特地當(dāng)著我班學(xué)生和家長的面表揚(yáng)了戴振耀，并向大家展示了他的作業(yè)，希望戴振耀回家后認(rèn)真完成作業(yè)。戴振耀果然不出我的所望，當(dāng)他把滿意的作業(yè)送到我面前的時(shí)候，我的眼睛濕潤了，為有戴振耀這樣的學(xué)生而自豪。在班上我大大地表揚(yáng)了他，并不斷地給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，不斷地鼓勵(lì)他，賞識(shí)他。

經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，戴振耀作業(yè)情況發(fā)生了根本性的變化，作業(yè)能按時(shí)完成了，并且寫得很認(rèn)真。成績進(jìn)步很快，各方面都有所提高，大家都說戴振耀像換了個(gè)人似的。在學(xué)期末的時(shí)候，戴振耀還被大家評(píng)為“三好學(xué)生”。

案例反思

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。我想我們教師要堅(jiān)信孩子能“行”，同時(shí)要承

3認(rèn)人與人之間都是有差異的。案例中，開始我并沒有覺得戴振耀與其它學(xué)生有什么不同，他既然成為我們一年級(jí)的新生，那他就是一張潔白的紙，至于他能畫什么，需要我們老師去指引，而不是一味地批評(píng)他的不是，因?yàn)榕u(píng)只會(huì)讓他陷入我“我不行”的深淵。在“a”寫得不怎么自然的時(shí)候，我看出他是認(rèn)真的，所以打了大大的“√”，并在他的作業(yè)上給予“優(yōu)”加兩顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，再帶領(lǐng)全班同學(xué)為他鼓掌，營造了一個(gè)友好、和睦的氛圍。鼓掌是賞識(shí)他成功的一種方式，教師的賞識(shí)給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)。

作為一名教育工作者，我一直追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育風(fēng)格，我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動(dòng)每一根琴弦，讓他們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

記得有本書上有這么一段話：教師的目光像陽光，孩子好比一棵果樹。果樹上有“果枝”（優(yōu)點(diǎn)）和“風(fēng)枝”（缺點(diǎn)）。教師的目光如果一直盯在風(fēng)枝上，風(fēng)枝就會(huì)越長越旺，最后顆粒無收；教師的目光如果一直盯在果枝上，果枝就會(huì)越長越壯，最后必將果實(shí)累累。那些隨班就讀的學(xué)生，他們也和正常的孩子一樣，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，需要他人的欣賞。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，而且讓更多的人來欣賞他們！受到賞識(shí)與鼓勵(lì)，他們會(huì)更進(jìn)一步發(fā)展自己，形成越來越好的良性循環(huán)。

4“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育，我們教育更需要賞識(shí)教育。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓他們的心靈得以舒展，快樂而輕松地飛翔。