第一篇：江蘇省2008年度特殊教育優(yōu)秀案例評(píng)比結(jié)果

江蘇省2008年度特殊教育優(yōu)秀案例評(píng)比結(jié)果

一等獎(jiǎng)（20篇）：

題

目

“生活中的小數(shù)”教學(xué)案例

增強(qiáng)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 學(xué)會(huì)分享，讓快樂相互傳遞 特別的愛給特別的你 就這樣改變“小周瑜”

巧用教材 別樣精彩：《明天，我們畢業(yè)》案例分析

培智學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》案例 長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)案例

重視情境體驗(yàn) 提高教學(xué)有效性：聾?！颁N售類”應(yīng)用題教學(xué)案例

《神奇的海底世界》美術(shù)教學(xué)案例 吹響新學(xué)期語文學(xué)習(xí)的集結(jié)號(hào) 讓智障學(xué)生重拾童心童趣 智障學(xué)生厭食行為的個(gè)案研究

教授有方 學(xué)習(xí)無痕：聽《梯形面積的計(jì)算》一課有感

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)案例

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)——《工程應(yīng)用題》教學(xué)案例 案例：涼拌黃瓜

《美麗的如皋——我的家》教學(xué)案例

聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化——“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例

《將相和》教學(xué)案例 二等獎(jiǎng)（33篇）：

題

目

給聾生一對(duì)想象的翅膀——《云房子》第三課時(shí)教學(xué)案例 0的減法

讓心也飛翔——我的一堂美工課 關(guān)注生命 回歸生活

情動(dòng)而辭發(fā)——《火燒云》教學(xué)案例 一包糖果引發(fā)的教育思考

智障語文教學(xué)中的情感體驗(yàn)——《保護(hù)小樹苗》教學(xué)案例分析

創(chuàng)有效教學(xué)情境 改學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“幾分之一”的認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)片斷

讓動(dòng)手實(shí)踐成為視障生的主要學(xué)習(xí)方式——《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)

借助多媒體，讓作文簡(jiǎn)單起來 繪本，開啟智障學(xué)生閱讀之窗

以情境為載體，在數(shù)數(shù)中培養(yǎng)數(shù)感——《10的單

位 蘇州市金閶區(qū)培智學(xué)校 蘇州市平江區(qū)培智學(xué)校 無錫市崇安區(qū)輔讀學(xué)校 無錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)

無錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 常州市聾啞學(xué)校

南京市秦淮特殊教育學(xué)校 南京市浦口區(qū)特殊教育學(xué)校 南京市聾人學(xué)校

鎮(zhèn)江丹陽市特殊教育學(xué)校 鎮(zhèn)江市特教中心 揚(yáng)州市培智學(xué)校

淮安市盱眙縣特殊教育學(xué)校 鹽城市射陽縣特殊教育學(xué)校 鹽城市阜寧縣特殊教育學(xué)校 連云港東海縣特殊教育學(xué)校 南通市盲童學(xué)校

南通如皋市特殊教育學(xué)校 泰州姜堰市特殊教育學(xué)校 宿遷市沭陽縣特殊教育學(xué)校

單

位 蘇州市盲童學(xué)校

蘇州張家港市特殊教育學(xué)校 蘇州吳江市特殊教育學(xué)校 無錫市崇安區(qū)輔讀學(xué)校 無錫江陰市特殊教育學(xué)校 常州市光華學(xué)校 常州市光華學(xué)校

常州市武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校 南京市盲人學(xué)校

南京市溧水縣特殊教育學(xué)校 南京市溧水縣特殊教育學(xué)校 南京市特師二附小

姓

名 許麗敏 劉曉麗 陳向華 楊益新 席偉新 陳桂萍 袁青 芮代琴 張明

孫紅芳 趙慶 倪佶 李安春、陳文達(dá)陳琳 楊芳 姜玉芹 周一峰 馬愛華 竇愛兵 王謙、仲佳

姓

名 梁莉 陸海燕 張小鋒 朱瑞英 楊芳麗 葛小國(guó) 周銘 梅建青 任濤 張小欽 陳婭 顧紅

認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思

在體育課中實(shí)施游戲教學(xué)——游戲“勞動(dòng)最光榮”教學(xué)案例

給學(xué)生一個(gè)開放性的音樂課堂

啟發(fā)誘導(dǎo) 打開思路 暢所欲言——《看圖學(xué)詞13》教學(xué)案例

智障兒童行為矯正個(gè)案研究

孤獨(dú)癥兒童不良衛(wèi)生行為矯治的個(gè)案研究 《小露珠》案例

棄繁就簡(jiǎn) “活”出精彩

聽覺障礙學(xué)生繪畫語言形成和發(fā)展的案例

何不直面多元解讀的“亂碼”——淺談聾校語文閱讀教學(xué)的有效性 《鳥的天堂》教學(xué)案例 《求平均數(shù)》教學(xué)案例 《古詩(shī)?絕句》教學(xué)案例 《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例 課件：螞蟻和蟈蟈

《我十二歲了》教學(xué)案例 活動(dòng)案例《我做小小推銷員》

關(guān)注過程 引導(dǎo)思維 滲透情感——《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)案例

“讀、議、寫、練”引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)——《誰勇敢》教學(xué)案例

被上帝多咬一口的蘋果——一個(gè)關(guān)于唐氏綜合癥兒童的教育案例

分層呈現(xiàn)概念 增強(qiáng)問題意識(shí)——“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)案例

創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)探究——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

三等獎(jiǎng)（77篇）

題

目

手指游戲與康復(fù)活動(dòng)的完美結(jié)合——拋接沙包活動(dòng)

綜合實(shí)踐《我的手》案例設(shè)計(jì)

“一花獨(dú)放不是春，滿園花開春才美”——聾生嫉妒心理健康活動(dòng)課案例

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——培智學(xué)生數(shù)學(xué)課《年、月、日》教學(xué)案例

以藝術(shù)教育為載體促進(jìn)智障學(xué)校德育工作創(chuàng)新案例

生活語文教學(xué)活動(dòng)案例：快餐店

讓情感在培智語文課堂中流淌——《桂林山水》教學(xué)案例

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 悅?cè)思{己——從“沒有值得我學(xué)習(xí)的鎮(zhèn)江揚(yáng)中市特殊教育學(xué)校 揚(yáng)州市培智學(xué)校 徐州市云龍培智學(xué)校 淮安市盱眙縣特殊教育學(xué)校 淮安市盱眙縣特殊教育學(xué)校 淮安市淮陰特殊教育學(xué)校 鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校 鹽城東臺(tái)市特殊教育學(xué)校 鹽城市建湖縣特殊教育學(xué)校 連云港市東?？h特殊教育學(xué)校連云港市東?？h特殊教育學(xué)校連云港市東海縣特殊教育學(xué)校連云港市特殊教育中心 南通市如皋特殊教育學(xué)校 南通市如皋特殊教育學(xué)校 南通市特殊教育中心 南通通州市特殊教育學(xué)校 泰州市特殊教育學(xué)校 泰州靖江市特殊教育學(xué)校 宿遷市泗洪縣特殊教育學(xué)校 宿遷市沭陽縣特殊教育學(xué)校

單

位

蘇州吳江市特殊教育學(xué)校 蘇州金閶區(qū)培智學(xué)校 蘇州張家港市特殊教育學(xué)校 蘇州張家港市特殊教育學(xué)校 蘇州滄浪區(qū)培智學(xué)校 無錫市南長(zhǎng)區(qū)培智學(xué)校 無錫江陰市特殊教育中心校 無錫市錫山特殊教育學(xué)校

陳小鵬 祁偉婷 王郁

蔡慧敏 趙倩 劉丹 賈良峰、黃春紅王衛(wèi)華 程暢 許安樂 吳潔 王永莉 程小兵 馬愛華 季桂梅 陳曦 葛衛(wèi)兵 吳巧宏 范桃萍、顧如平靳翠云 穆娜嫻、張玉杰姓

名 錢建春 徐春鳳 潘麗芳 朱亞軍 談?dòng)穹?楊珊娜 劉小燕 沈燕

人”想到的 微笑的花朵 我們一起去春游

讓課堂豐滿起來——《比例尺》一課的教學(xué)重建

戒“吮”記

智障學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析與教育策略

在生活和探究中學(xué)習(xí)——《年、月、日》教學(xué)案例分析

激活文本內(nèi)容 讓智障生輕松學(xué)語文——《馬背上的小紅軍》教學(xué)案例評(píng)析

關(guān)注細(xì)節(jié)，上出語文味

語文教學(xué)中聾聽老師如何進(jìn)行合作——《小動(dòng)物過冬》案例分析

任務(wù)型學(xué)習(xí)在聾校信息技術(shù)課上的應(yīng)用初探——《運(yùn)用圖文混排制作電子賀卡》教學(xué)案例 我的未來不是夢(mèng)

巧用手語中的特征信息——低幼聾童詞語教學(xué)反思

釋放詞串教學(xué)的無窮魅力——實(shí)用語文校本教材《我驕傲，我是中國(guó)人》教學(xué)案例

形象比擬法和直觀圖示在教學(xué)中的運(yùn)用——《五行的相克相生》案例與分析

開心幫幫忙——《Word小報(bào)作品評(píng)價(jià)》教學(xué)案例

綜合課《交通工具》的設(shè)計(jì)與反思

從自己敲開蛋殼想起——培智生活訓(xùn)練《剝蛋殼》教學(xué)案例

中重度智障兒童口算訓(xùn)練教學(xué)案例 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

讓培智語文閱讀教學(xué)植根于生活沃土

自主探究，聾生也能做到

注重閱讀積累 提升語文素養(yǎng)——寫景類文章主題讀寫課教學(xué)案例 讓青春更閃亮

兩步計(jì)算應(yīng)用題

用寬容點(diǎn)燃孩子思維的火花——《小公雞和小鴨子》課堂教學(xué)案例片斷

合作學(xué)習(xí)自主探究——《圓的面積》教學(xué)案例及反思

讓聾生在活動(dòng)中成長(zhǎng) 重“趣”善“引” 培養(yǎng)能力案例——《連加》案例

認(rèn)識(shí)生活 探究生活——聾一年級(jí)語訓(xùn)課教學(xué)片斷

說出我們的愛——培智語文教學(xué)案例思考

無錫市楊市中心小學(xué)

無錫市惠山區(qū)特殊教育學(xué)校 無錫宜興市特殊教育學(xué)校 常州市武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校 常州市武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校 常州市光華學(xué)校 常州市光華學(xué)校 常州市聾啞學(xué)校 常州市聾啞學(xué)校 常州市聾啞學(xué)校 常州市聾啞學(xué)校 常州市聾啞學(xué)校 南京市秦淮特殊教育學(xué)校 南京市盲人學(xué)校 南京市聾人學(xué)校

南京市鼓樓區(qū)培智中心 南京市特師二附小 南京市育智學(xué)校 南京市江寧特殊教育學(xué)校 鎮(zhèn)江市特教中心 鎮(zhèn)江市特教中心 鎮(zhèn)江市特教中心 鎮(zhèn)江丹陽市特教中心 鎮(zhèn)江丹陽市特殊教育學(xué)校 鎮(zhèn)江句容特殊教育學(xué)校 揚(yáng)州高郵市荷花塘特殊教育學(xué)校揚(yáng)州高郵市荷花塘特殊教育學(xué)校揚(yáng)州高郵市荷花塘特殊教育學(xué)校揚(yáng)州高郵市荷花塘特殊教育學(xué)校揚(yáng)州市培智學(xué)校

袁小英 張寒萼、丁君華 周靜芬 湯群 薛蓮 李惠寧 蔣愛芳 陸軼力 徐小飛 王銘源 潘紅滇 楊華 孫婷婷 劉紅 董媛 李紅梅 羅芳 李艷 王久保 巫光園 張俊宏 鄧莎蓉 杭麗紅 李桃芬 趙義剛、方應(yīng)霞 吳立群 黃滟 丁園 卞小林 顏靜

《大自然的語言》教學(xué)案例

如何創(chuàng)造性使用“主題圖”——由一幅“主題圖”的使用引發(fā)的思考 《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

組合圖形的面積計(jì)算方法教學(xué)案例 《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)案例

融入 矯正 發(fā)展——周某某隨班就讀個(gè)案 營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——“6的乘法口訣”教學(xué)案例

我們?cè)摻探o孩子什么——一堂沒有表演的復(fù)習(xí)課

“問題兒童”的背后——聾兒個(gè)別化思想教育案例

讓課堂教學(xué)閃動(dòng)靈性的光芒——《年、月、日》教學(xué)案例

朗讀中悟情 想象中創(chuàng)新——《五彩池》教學(xué)案例

偶“跳”教學(xué)習(xí)慣——《螞蟻 蜘蛛》第一課時(shí)教學(xué)案例

做植物的好朋友——特殊教育學(xué)校高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

《酸—甜》教學(xué)案例 快樂語文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生潛能——《群鳥學(xué)藝》教學(xué)案例

“珍愛生命”主題活動(dòng)案例 《9的乘法口訣》教學(xué)案例 《幸福是什么》教學(xué)案例 課件：用字母表示數(shù)

“化曲為直”的思想+實(shí)踐=“周三徑一”的結(jié)論——《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)案例

創(chuàng)設(shè)情境 拓展文本 發(fā)展語言——《宋小明的褲子開檔了》教學(xué)案例

“我心中的媽媽”主題教育

方言——智障學(xué)生語言能力培養(yǎng)的另類途徑 帶學(xué)生走進(jìn)生活的每一個(gè)角落——語文課《蔬菜》教學(xué)案例及分析

剔除時(shí)代況味 把握永恒內(nèi)涵——《荔枝蜜》教學(xué)談

“回歸簡(jiǎn)約”與“走向豐富”——數(shù)學(xué)課堂“有效教學(xué)”教材加工策略例談 折翅的“雛鷹” 受恩、知恩、感恩 《荷花》教學(xué)案例

淮安市特殊教育學(xué)校 淮安市特殊教育學(xué)校 淮安市特殊教育學(xué)校 淮安市特殊教育學(xué)校 淮安市金湖縣特殊教育學(xué)校 鹽城市東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鹽城東臺(tái)市特殊教育學(xué)校

鹽城市阜寧縣特殊教育學(xué)校

鹽城市阜寧縣特殊教育學(xué)校

鹽城市建湖縣特殊教育學(xué)校

鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校 鹽城市濱?？h特殊教育學(xué)校 連云港市特殊教育中心

連云港市海州區(qū)培智學(xué)校 連云港市海州區(qū)培智學(xué)校

連云港市贛榆縣聾啞學(xué)校 連云港市東海縣特殊教育學(xué)校連云港市東?？h特殊教育學(xué)校南通如皋市特殊教育學(xué)校 南通如皋市特殊教育學(xué)校 南通市特殊教育中心 南通市特殊教育中心 南通市崇川區(qū)輔讀學(xué)校 南通市崇川區(qū)輔讀學(xué)校 南通市海安縣特殊教育學(xué)校 泰州興化市特殊教育學(xué)校 泰州靖江特殊教育學(xué)校 泰州靖江特殊教育學(xué)校 泰州姜堰市特殊教育學(xué)校

李紅芳 薛梅芳 賈俊 金寶 孔維祥 謝小琴 張麗 陰艷 萬德俊 洪秀梅 陳海鴻 孟愛武 張永和 趙衛(wèi)芳 李紅青 孟軍 孫靜 徐波 陳青云 吳桂琴 劉怡 徐美娟 張萍 張燕 錢秀玲 姜遠(yuǎn)蘭 唐麗萍 曹青、項(xiàng)小軍 秦素芹、竇愛兵

“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小小的練***的發(fā)現(xiàn)——聾校數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)

突出探究意識(shí) 注重語文實(shí)踐——《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)體驗(yàn) 促進(jìn)感悟——《撈鐵牛》案例分析

讓智障生自己動(dòng)手去“享受”數(shù)學(xué) 開啟心靈之門

愛心成就希望——特殊兒童教育轉(zhuǎn)化個(gè)案 關(guān)注 診斷 疏導(dǎo)——聾生交往心理疏導(dǎo)案例分析 他又沉默了 泰州市特殊教育學(xué)校 泰州泰興市特殊教育學(xué)校 宿遷市沭陽縣特殊教育學(xué)校 宿遷市沭陽縣特殊教育學(xué)校 宿遷市宿城區(qū)啟智學(xué)校 宿遷市宿城區(qū)啟智學(xué)校 宿遷市宿城區(qū)啟智學(xué)校 宿遷市泗洪縣特殊教育學(xué)校 宿遷市泗洪縣特殊教育學(xué)校

翟曉東 葉引娣 徐宏偉 陳海燕、劉紅芹 高聞翼 李靜 王清華 印邦枝 李慕榮

第二篇：關(guān)于江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比結(jié)果的通報(bào)

關(guān)于江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比結(jié)果的通報(bào)

各市教研室（教研中心、教科院）：

根據(jù)蘇教研［2009］35號(hào)和69號(hào)文件的精神，省教研室和省化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于2009年11月17～20日在江蘇省宿豫中學(xué)舉辦了江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比活動(dòng)。高、初中共有28節(jié)課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還有52節(jié)錄像課參加了評(píng)比。這些課都較好地體現(xiàn)了化學(xué)新課程的基本理念，特別是在改變學(xué)生被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)較為突出，展示了我省各地實(shí)施新課程以來取得的可喜成果，和中青年化學(xué)教師積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。經(jīng)評(píng)委會(huì)認(rèn)真評(píng)審，最終評(píng)出現(xiàn)場(chǎng)課高中組一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)7名；初中組一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)7名。錄像課高中組二等獎(jiǎng)13名，三等獎(jiǎng)13名；初中組二等獎(jiǎng)13名，三等獎(jiǎng)13名。現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單通報(bào)如下（見附件）。

希望各市再接再厲，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正確對(duì)待取得的成績(jī)和存在的不足，進(jìn)一步深化我省的中學(xué)化學(xué)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。附件：江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室

江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

2009年11月23日

附件：

江蘇省中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

南京外國(guó)語學(xué)校

蘇州中學(xué)

無錫市第一中學(xué)

揚(yáng)州中學(xué)

丹陽高級(jí)中學(xué)

江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)

宿遷市宿豫中學(xué)

江蘇省新海高級(jí)中學(xué)

徐州市高級(jí)中學(xué)

如東高級(jí)中學(xué)

鹽城中學(xué)

靖江高級(jí)中學(xué)

盱眙縣馬壩中學(xué)

宿遷中學(xué)高中組現(xiàn)場(chǎng)課 一等獎(jiǎng)（7名）朱征《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》 李雷蕾《水楊酸分子結(jié)構(gòu)的初探》 尤艷丹《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》 張霞《從鋁土礦中提取鋁》 朱建兵《鋁的性質(zhì)》 許俊杰《鐵及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用》 胡新國(guó)《硝酸》 二等獎(jiǎng)（7名）王海英《二氧化硫的性質(zhì)和作用》 李紅波《電解池的工作原理及應(yīng)用》 管建華《鐵的重要化合物》 徐曉劍《氯氣的性質(zhì)》 馬云云《乙醇》 時(shí)連之《物質(zhì)的分散系》 李孝團(tuán)《溶液的配制及分析》

初中組現(xiàn)場(chǎng)課

一等獎(jiǎng)（7名）

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)初中楊小祥《燃燒與滅火》

南通市一初中

揚(yáng)州田家炳中學(xué)

連云港市海寧中學(xué)

常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

南京市第三初級(jí)中學(xué)

宿遷沭陽銀河學(xué)校

無錫市河埒中學(xué)

吳江市松陵第三中學(xué)

鎮(zhèn)江市索普實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江蘇省淮陰中學(xué)

泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

徐州市西苑中學(xué)

泰州市第二中學(xué)附屬初中包慧《二氧化碳制取的研究》 陸榮清《燃燒與滅火》 楊柳《金剛石、石墨、C60》 賀令翔《燃燒與滅火》 徐云飛《二氧化碳的性質(zhì)探究》 李玉蓮《水——宇宙對(duì)地球的特殊恩賜》二等獎(jiǎng)（7名）施麗華《燃料及其利用》 吳良根《金剛石、石墨、C60》 施旭萍《自然界中的二氧化碳》 李瑩瑩《奇妙的二氧化碳》 戴軍《生活中的酸和堿》 許波梅《奇妙的二氧化碳》 王海靜《燃燒與滅火》

高中組錄像課（排名不分先后）

二等獎(jiǎng)（13名）

南京市金陵中學(xué)徐守兵《金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）》 錫山高級(jí)中學(xué)

徐州市第五中學(xué)

常州市第一中學(xué)

昆山中學(xué)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)

灌云高級(jí)中學(xué)

淮安中學(xué)

東臺(tái)中學(xué)

儀征市第二中學(xué)

鎮(zhèn)江市國(guó)際學(xué)校

泰興中學(xué)

泗洪中學(xué)

南京一中

無錫市第一女子中學(xué)馬嘯波《鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 朱瑞瑾《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用（第一課時(shí)）》 鄧小進(jìn)《鈉、鎂及其化合物》 吳澤平《原電池原理及其應(yīng)用》 毛娟《探究金屬與水、酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)》劉洪軍《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 朱戀榮《同分異構(gòu)體》 馬東華《二氧化硫的性質(zhì)和作用》 雎婷《 壓強(qiáng)差在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》 葉長(zhǎng)青《攝取人體必需的化學(xué)元素》 馮麗《富集在海水中的元素——氯》 許磊《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 三等獎(jiǎng)（13名）周良駿《Fe(OH)2的制取與保護(hù)》周龍英《溶液的配置及分析》

新沂市高級(jí)中學(xué)陳福俠《離子反應(yīng)》

常州市北郊中學(xué)金劍鋒《鎂的提取及應(yīng)用》

蘇州市第一中學(xué)蔣玉華《溶液的配制與分析》 通州高級(jí)中學(xué)邵進(jìn)峰《物質(zhì)的分類》

東?？h第二中學(xué)喬月東《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 洪澤中學(xué)董業(yè)勤《離子晶體》

射陽中學(xué)周正祥《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》 揚(yáng)州市邗江中學(xué)王堅(jiān)《化學(xué)反應(yīng)速率》

句容高級(jí)中學(xué)潘正彪《碳酸鈉和碳酸氫鈉》 靖江高級(jí)中學(xué)高宏《用途廣泛的金屬材料》 泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)萬竹青《氯氣的生產(chǎn)原理》

初中組錄像課（排名不分先后）

二等獎(jiǎng)（13名）

南京市雨花臺(tái)中學(xué)李娜《金屬性質(zhì)及其探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》 江陰市青陽第二中學(xué)張臺(tái)蘭《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》銅山縣鄭集中心中學(xué)雍世偉《燃燒與滅火》

常州市正衡中學(xué)陸衛(wèi)娟《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》 蘇州吳中區(qū)迎春中學(xué)戴俊杰《空氣的存在和組成》 如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳叢鐸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》

灌南縣長(zhǎng)茂中學(xué)王穆慧《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》

盱眙縣舊鋪鎮(zhèn)張洪初級(jí)中學(xué)殷勤《奇妙的二氧化碳》 鹽城市亭湖區(qū)便倉(cāng)初級(jí)中學(xué)張政《水的凈化》

寶應(yīng)縣城北初中姚紹年《性質(zhì)活潑的氧氣》 鎮(zhèn)江市外國(guó)語學(xué)校邱激揚(yáng)《多種物質(zhì)組成的空氣》 姜堰市第四中學(xué)

泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)

南京師大附中江寧分校

無錫市大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)

溧陽外國(guó)語學(xué)校

常熟市第一中學(xué)

如皋初級(jí)中學(xué)

贛榆縣清華園雙語學(xué)校

淮安市文通中學(xué)

鹽城市明達(dá)中學(xué)

揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

泰興市洋思中學(xué)

宿遷市宿豫實(shí)驗(yàn)初中呂志玲《奇妙的二氧化碳》 楊成陽《物質(zhì)在水中的溶解》 三等獎(jiǎng)（13名）王鐳《常見氣體的制取和收集》 蔡靜華《分子和原子》 李彬《氧氣的性質(zhì)和用途》 劉葉蘭《物質(zhì)的溶解》 陳棟初《燃燒與滅火》 張亞琴《酸堿指示劑》 呂艷《制取氧氣》 施捷《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》 商建波《氧氣》 王虎《性質(zhì)活潑的氧氣》 袁軍先《性質(zhì)活潑的氧氣（第三課時(shí)）》顧德勇《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》 胡巢生《燃燒與滅火》

第三篇：數(shù)學(xué)論文評(píng)比結(jié)果

小學(xué)數(shù)學(xué)論文評(píng)比結(jié)果

一等獎(jiǎng)9篇

1、有效教學(xué)，從把握教材開始――從兩上《認(rèn)識(shí)小數(shù)》談如何把握教材柳州市雀兒山路二小黎益

2、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》柳州市駕鶴路小學(xué)李毅敏

3、《行程問題》柳州市公園路小學(xué)利昕霖

4、《生活中的比》柳州市駕鶴路小學(xué)寧燕

5、《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》桂林市鳳集小學(xué)何佳

6、看課外書的時(shí)間柳州市公園路小學(xué)周柳娥

7、透過“活動(dòng)”，看教學(xué)是否有效

----從《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中獲得的思考

柳州市雀兒山路二小覃軍輝

8、讓學(xué)生在課堂中得到提高

——《可能性》教學(xué)片斷及思考

柳江縣成團(tuán)中心小學(xué)韋巧麗

9、《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思柳州市和平路小學(xué)王銀秀

二等獎(jiǎng)30篇

1、《認(rèn)識(shí)角》柳州市公園路小學(xué)梁冠華

2、《找規(guī)律》柳州市公園路小學(xué)鄧?yán)蚓?/p>

3、《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》柳州市飛鵝路逸夫小學(xué)黃曉毅

4、《認(rèn)識(shí)小數(shù)》柳州市雀兒山路二小李璐

5、《生活中的比》柳州市公園路小學(xué)劉文華

6、以情境促動(dòng)學(xué)生大膽地說 讓課堂更有效——“0的認(rèn)識(shí)”案例分析

柳州市雀兒山路二小呂林

7、《認(rèn)識(shí)物體》柳州市公園路小學(xué)羅靜

8、平行四邊形的面積柳州市公園路小學(xué)馬曉明

9、《可能性》柳州市融安縣大將鎮(zhèn)中心小學(xué)覃利革

10、讓課堂因“自主”而精彩

—— “圓的認(rèn)識(shí)”案例與評(píng)析

柳江縣成團(tuán)中心小學(xué)覃敏凡

11、《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》柳州市雀兒山路二小覃秋霞

12、透過教材文本發(fā)掘素材價(jià)值

——“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（一）”教學(xué)片斷與反思

柳州市雀兒山路二小覃秋霞

13、《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》柳州市融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)覃新玉

14、《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》二次案例分析

柳州市公園路小學(xué)吳菊芳

15、《這月我當(dāng)家》柳州市公園路小學(xué)楊明慧

16、乘法的初步認(rèn)識(shí)柳州市駕鶴路小學(xué)周云浪

17、分一分

（一）柳州公園路小學(xué)陳國(guó)香

18、“錯(cuò)誤”的價(jià)值柳州公園路小學(xué)侯琳

19、創(chuàng)設(shè)情境喚醒數(shù)學(xué)的生命力柳江縣穿山鎮(zhèn)木團(tuán)小學(xué) 黃崇久

20、求真、求實(shí)、求簡(jiǎn)----在新課程中正確的運(yùn)用情境教學(xué)

柳州市和平路小學(xué)黃欣萍

21、《三角形的分類》柳州市雀兒山路二小黎益

22、合理運(yùn)用學(xué)具 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

柳州市融安縣潭頭鄉(xiāng)新林小學(xué)梁濟(jì)嬋

23、數(shù) 學(xué) 與 生 活 的 距 離——對(duì)數(shù)學(xué)生活化的再認(rèn)識(shí)

廣西桂林市鳳集小學(xué)陸麗娟

24、淺議內(nèi)化性練習(xí)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

柳州市北站路小學(xué)沈慧文

25、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

柳江縣壯校附小覃運(yùn)慧

26、人文關(guān)懷 心中的數(shù)學(xué)—淺談新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)的人文精神

柳州市和平路小學(xué)譚玉靜

27、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)

三江縣林溪鄉(xiāng)中心校楊愛良

28、秒的認(rèn)識(shí)柳州市三江縣丹洲鎮(zhèn)中心小學(xué)燕艷

29、《小數(shù)的意義》柳州市公園路小學(xué)羅靜

30、《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

柳州市雀兒山路二小譚新夷

三等獎(jiǎng)31篇

1、《開水不用守著燒》柳州市駕鶴路小學(xué)謝林

2、《6的乘法口訣》柳江縣成團(tuán)中心小學(xué)覃鳳運(yùn)

3、《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》柳州雀兒山路二小鄢 玲

4、《可能性

（一）》柳州雀兒山路二小楊虎

5、《烙餅的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)廣西柳州市北站路小學(xué) 張暉艷

6、《分?jǐn)?shù)除法

（一）》柳州市公園路小學(xué)鄭婷婷

7、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的一些看法柳州市山頭小學(xué)劉輝

8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

柳州市融安縣潭頭鄉(xiāng)大岸小學(xué)閉盛亮

9、在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做到“動(dòng)手操作”與“思維訓(xùn)練”相結(jié)合廣西柳州駕鶴路小學(xué)蔡越寧

10、論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的精彩柳州市和平路小學(xué)陳菲

11、淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性柳州市公園路小學(xué)陳國(guó)香

12、復(fù)習(xí)課也能上“精彩”——一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

柳州市飛鵝路逸夫小學(xué)程星

13、從學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式看數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

柳州市魚峰區(qū)駕鶴路小學(xué)蔣金玲

14、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校 賴梅芬

15、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的幾點(diǎn)看法

武宣縣祿新鄉(xiāng)貴來小學(xué)李倩玲

16、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

廣西三江縣丹洲鎮(zhèn)中心小學(xué)梁美秋

17、活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)融安縣大將鎮(zhèn)東潭小學(xué)梁雪葵

18、創(chuàng)新減負(fù)提效

北海市合浦縣石灣鎮(zhèn)中心小學(xué)劉美華

19、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的研究柳州市紅星小學(xué)龍仁開

20、開放型練習(xí)題——為有效性復(fù)習(xí)課注入活力

柳州市公園路小學(xué)蒙薇羽

21、巧立課題教數(shù)學(xué)柳州市紅星小學(xué)龐劍珍

22、不和諧 “音符” 也是美妙歌聲

柳州市公園路小學(xué)孫曉麗

23、善于利用先進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展

——談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

來賓市武宣縣桐嶺鎮(zhèn)良田小學(xué)覃光扭

24、淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性柳州市公園路小學(xué)王玫

25、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)想

浦北縣張黃鎮(zhèn)江背小學(xué)吳道榮

26、重視挖掘非智力因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

柳州市駕鶴路小學(xué) 謝林

27、使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材值得關(guān)注的幾個(gè)問題

三江侗族自治縣丹洲鎮(zhèn)中心校楊會(huì)東

28、讓課堂評(píng)價(jià)更有效柳州市公園路小學(xué)張方芳

29、一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點(diǎn)做法桂林市鳳集小學(xué)張萍

30、挖 掘 教 材 帶 來 的 精 彩柳州市雀兒山路二小周春柳

31、《加減法的估算》柳州公園路小學(xué)汪利敏

其中：

625、《量的計(jì)量》無法打開

643、《讓數(shù)學(xué)活動(dòng)大放異彩》無法打開 685、是屬于小學(xué)語文的論文

694、打開后是中學(xué)論文，所指的內(nèi)容找不到

第四篇：特殊教育案例

關(guān)愛有特殊情況的學(xué)生

作為教師我們應(yīng)該尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。在我的班里，有一個(gè)學(xué)生得了抽動(dòng)癥，他叫郭毓林，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛講話，還特別愛隨地扔垃圾，上課注意力無法集中，有時(shí)還說臟話。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還故意搗亂。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

有一天早上，他媽媽突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒抽動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥調(diào)理半年以上看有沒有效果，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。還有一個(gè)月就到六一兒童節(jié)了，我看郭毓林對(duì)表演節(jié)目特別感興趣，我就安排他和小朋友們一起排練節(jié)目，我告訴他：“只有你好好排練節(jié)目，才能參加表演，如果不認(rèn)真排練，老師就要換人了?！蹦嵌螘r(shí)間，他都特別認(rèn)真，而且每天很開心。我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)?。≡谠绮俸统繒?huì)上，我也特別關(guān)注他，只要他表現(xiàn)好一點(diǎn)二，我就及時(shí)表揚(yáng)他。并且安排他給同學(xué)們發(fā)蛋奶。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他上課能專心聽講了。課間也沒有和同學(xué)追打了，改掉了說臟話的毛病。并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。他媽媽給我反映孩子每天回家特別開心，作業(yè)寫得也比以前有質(zhì)量了，還提到在學(xué)校老師經(jīng)常表揚(yáng)他。

我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的學(xué)生，我們不能要求他們一下子轉(zhuǎn)變過來。

首先，要對(duì)學(xué)生關(guān)愛、體諒，不能因?yàn)樗暮脛?dòng)而感到厭惡。其次，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)他的情況把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，而環(huán)境的協(xié)調(diào)（家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)）對(duì)孩子的教育成敗尤為重要，因此爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo)，應(yīng)放在各種活動(dòng)中進(jìn)行。

我還特別安排讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了變得責(zé)任心更強(qiáng)，一下課就會(huì)在教室里來回檢查地上有沒有紙屑。確實(shí)，這類學(xué)生有使不完的精力，所以要組織他們參加一些需要消耗精力的活動(dòng)，使其旺盛的精力有地方發(fā)泄。

第三，多與家長(zhǎng)溝通。詳細(xì)地詢問學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)進(jìn)行了探討，最后，與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致：不管孩子是否屬于抽動(dòng)癥，在孩子或他人面前絕不能說他是抽動(dòng)癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵(lì)孩子，用肯定、激勵(lì)的語言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。

記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！狈▏?guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。是的，有愛就能感動(dòng)學(xué)生。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

第五篇：特殊教育案例

特別的愛給特別的你

巫山縣平河越眾希望小學(xué) 陶舉香

一、情況介紹

基本資料：男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

背景資料：

家庭成員：爺爺、爸爸、媽媽、姐姐。

家庭教育狀況：爺爺70多歲，父母和姐姐均存在智力障礙問題，父母未受過任何教育，姐姐目前就讀于平河越眾希望小學(xué)三年級(jí)，由于爺爺年邁，父母不具備生活自理能力，目前家庭所有經(jīng)濟(jì)來源為政府救助。

個(gè)性特征：該男孩2021年秋季進(jìn)入我班讀一年級(jí)。報(bào)名時(shí)，我第一眼看到的就是一個(gè)膽小，穿著臟兮兮，眼神左顧右盼，渾身不自在擺弄著他的一雙不太靈活的小手的“萎縮”男孩兒?？粗敲利惗寮兊哪橗嫛⒛浅錆M期待的的眼睛，想著他在其他孩子無憂無慮的童年里需要面對(duì)不幸。此時(shí)此刻，身為他的老師，怎能不心靈顫栗，怎能不心生憐愛，又怎能不深感責(zé)任的沉甸？初入班集體，由于對(duì)環(huán)境的陌生，他每天都是安靜的坐在座位上，課間不認(rèn)真聽講，玩弄他的小手；課后休息時(shí)不與同學(xué)交往，不茍言笑，當(dāng)老師和同學(xué)與他交流時(shí)，他就用眼睛注視著你或者朝你微微一笑。隨著對(duì)周圍環(huán)境變得熟悉，他變得更加的調(diào)皮，喜歡扯女孩子的頭發(fā)來招惹女孩子；上課不注重課堂紀(jì)律，喜歡站在板凳上手舞足蹈，或者在教室跑來跑去，更有甚者不自覺的溜出教室，即使坐在座位上上課也不會(huì)自覺拿出課本。后來，同學(xué)們都不愿意和他玩耍，有些大同學(xué)甚至欺負(fù)他，他也只是抱著自己的頭蜷縮到一個(gè)角落，不還手。

二、原因分析

1.家庭環(huán)境影響：一家五口人中，父母與姐姐均存在智力障礙，爺爺年邁而且需要照顧生活不能自理的父母以及兩個(gè)年幼的孩子，面臨很大的心理壓力與經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)爺爺文化水平低，無法正確的教育孫子。爺爺更多的是將期望寄托在孫子身上，對(duì)孩子過于的溺愛，導(dǎo)致孩子缺少很多同齡人所具備的生活自理能力，孩子在心理上也更多的是以自我為中心，在課堂上以及平時(shí)與同學(xué)的交流中不考慮他人的感受。

2.因其身份特殊，鄰居的很多小朋友不愿意跟他玩耍。在學(xué)校也不愿意主動(dòng)與其他孩子一起玩耍，他成為一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、以自我為中心的孤立孩子。現(xiàn)在還在讀一年級(jí)的他，在同學(xué)的交往中常常受到了同班的排斥，由于不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批評(píng)，所以他在各方面的表現(xiàn)都非常不好。

三、具體措施

1.幫助提高生活自理能力。該同學(xué)生活自理能力較同齡人差，我鼓勵(lì)同學(xué)不斷示范各種生活技能提高他的生活自理能力。鼓勵(lì)同學(xué)們教他正確的系鞋帶的方法；鼓勵(lì)同學(xué)們帶他上廁所，教他正確的上廁地點(diǎn)與方法；鼓勵(lì)同學(xué)們幫他管理飯盒等。通過我的以身示范，鼓勵(lì)和教導(dǎo)，他也逐漸開始學(xué)習(xí)廣播體操。在老師和同學(xué)一遍一遍的不厭其煩的以身示范，他學(xué)會(huì)了一些技能，他臉上也露出了開心的笑容。

2.鼓勵(lì)多與其他同學(xué)玩耍。每到課間十分鐘，總有個(gè)身影閃現(xiàn)在教師辦公室的窗戶邊，是他好奇地探個(gè)頭在看教師們工作。我心想他也有與其他孩子一樣擁有對(duì)世界的好奇，有其他孩子玩耍的天性，他的內(nèi)心向往的也并不是一個(gè)人的孤獨(dú)。我讓同學(xué)主動(dòng)帶著他去玩耍，感受大自然的美好，享受游戲的樂趣，感受童年的快樂，享受小伙伴帶來的幸福；鼓勵(lì)他參加集體活動(dòng)，感受集體生活的樂趣。他的身影不再僅僅出現(xiàn)教室里，我們和他交流時(shí)也不再是微微一笑。我也常常利用課余時(shí)間，陪他聊天，打開他的心扉，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，再注入知識(shí)的清泉。我明白，在他眼中，哪怕我只是朝他微微一笑，摸摸他的小腦袋，也會(huì)被看作是一種莫大的鼓勵(lì)和認(rèn)可。每當(dāng)我看到他那燦爛的笑容，以及點(diǎn)滴的進(jìn)步，我也會(huì)倍感欣慰。我知道我肩上承載著更多的責(zé)任，這是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛精神。

3.努力改變家長(zhǎng)的教育方法。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。蘇霍姆林斯基曾言:“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校、家庭教育”。家校共育乃是學(xué)校和家庭共同對(duì)孩子進(jìn)行教育，使學(xué)生朝著健康、積極方向發(fā)展。不定期的與他爺爺交流時(shí)，這時(shí)我總是站在家長(zhǎng)的角度去思考,讓他與我站在同一條戰(zhàn)線上，形成教育的合力，指導(dǎo)他運(yùn)用科學(xué)的教育方式教育孩子，指導(dǎo)他教育孩子并不是一味的溺愛，放縱，更多的是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，獨(dú)立能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與正確的價(jià)值觀。我要讓他從老師這里了解正確的教育知識(shí)，及時(shí)改變自己的教育方法，每次溝通都給他一點(diǎn)小小的建議：告訴他作為一名特殊孩子的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于溺愛型、散養(yǎng)型的孩子，這種孩子的責(zé)任意識(shí)淡薄，往往隨心所欲，不計(jì)后果，就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)在家里教育孩子要有儀式感，例如:指導(dǎo)家長(zhǎng)孩子在吃飯時(shí)如何做，在公共場(chǎng)所如何做，排隊(duì)打飯時(shí)怎么做。一位心理學(xué)家曾說過：正常的身心需要一定的儀式感，在這些小小的儀式中，其實(shí)就是一種強(qiáng)烈的自我暗示，讓自己的注意力更集中、更認(rèn)真、更用心，儀式感，暗示你必須認(rèn)真地去對(duì)待這件事。我希望通過老師和家長(zhǎng)的共同努力，讓孩子在學(xué)習(xí)上、生活上感受到自己并不特殊，做錯(cuò)事了一樣受到責(zé)罰，讓孩子能做的事自己做，還要讓孩子樹立信心，告訴他別人能做好的他通過努力也能做好。

4.托起殘缺的花蕾，成就補(bǔ)天的傳說。課堂上，我一遍一遍地重復(fù)著一個(gè)個(gè)漢語拼音，他啊啊地模仿著發(fā)聲，這是我在教他學(xué)語文。為了教會(huì)他一個(gè)字母、一個(gè)詞語、一個(gè)短句，我耐著性子一遍一遍重復(fù)著，盡管枯燥乏味、盡管嗓子發(fā)啞了，兩腮酸軟了。為了把那五彩繽紛的知識(shí)海洋引向他的世界，我使出渾身解數(shù)，大展十八般武藝。有時(shí)候他也很調(diào)皮，好幾次我的手高高的舉起，又輕輕地落下。我怕啊，我怕我的批評(píng)，會(huì)讓這本已不幸的孩子更自卑；我怕我氣憤之下的不雅行為，會(huì)讓這個(gè)早已可憐的孩子再次蒙受恥辱。有時(shí)候我又是那么的束手無策，但是在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在同仁的支持下，我還是熬過來了。

四、初現(xiàn)成效

一學(xué)期過去了，現(xiàn)在的小陶同學(xué)不僅知道了如何上廁所，而且還認(rèn)識(shí)了一些字，會(huì)寫自己的名字，會(huì)唱幾首歌，也能很有禮貌的和老師問好。他雖然還是一加一等于三，但同時(shí)它也知道了一塊錢加一塊錢等于兩塊錢。我為他的進(jìn)步感到驕傲，雖然在別人看來是微不足道的。也許我不需要為他批改厚厚的作業(yè)，但我要教會(huì)他擦鼻涕、上廁所；也許我不需要為他熬夜鉆研教材，但我要思考他要學(xué)什么、怎么學(xué)，我要教他什么、怎樣教；也許我不要求他學(xué)會(huì)多少個(gè)字，會(huì)數(shù)多少個(gè)數(shù)，但我也會(huì)為他隨地吐痰、吃紙吃粉筆、咬手指等等而傷透腦筋。教書育人是教師職責(zé)所在，作為殘疾學(xué)生的老師，我身兼數(shù)職：上課是科任老師，下課是生活指導(dǎo)員，課后是大姐姐，甚至更多角色。是啊，且不說我放棄午休的時(shí)間給他補(bǔ)課，更不說我厚著臉皮找侄兒要舊衣服給他穿，單是看看為了他我給他爺爺打電話的通話記錄，就知道我為了他付出了多少的心血！記得一位哲人說過：“每個(gè)殘疾人都是被上帝咬過的蘋果，因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳。”這是一個(gè)很美麗的比喻，它也很自然、很輕松地說了一個(gè)事實(shí)：他們身上存在缺陷。我深刻地感受到，殘疾孩子是天上掉下來不知人間煙火的天使，他單純、他快樂、他知足。當(dāng)老師微笑時(shí)，他也會(huì)跟著傻樂；當(dāng)老師哭泣時(shí)，他好像比老師更難過。我所做的就是縫補(bǔ)天使的翅膀。我清醒的知道，關(guān)愛殘疾孩子，保護(hù)他的自尊，健全他的人格，我責(zé)無旁貸，我義無反顧。

清晨踏著晨曦來，夜晚踩著星輝走。來時(shí)滿心牽掛，走時(shí)一身疲憊。一片丹心，雙肩重任，千般希冀，萬般奉獻(xiàn)。這就是我的精神寫照。是啊，花有花的風(fēng)采，葉有葉的榮耀，作為一名殘疾孩子的教師，我深感自己責(zé)任的重大，工作需要持久的耐心與創(chuàng)造力，以后的路還很漫長(zhǎng)，我將繼續(xù)為孩子們服務(wù)著，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地服務(wù)著。正如米裕慶教授所說：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是命運(yùn)。讓我們跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，用愛心鑄就學(xué)生成功的翅膀，讓他們飛得更高！飛得更遠(yuǎn)！我愿一生，在教育的園地里譜寫這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的歌曲！

圖1 圖2

附：圖一為同學(xué)教提褲子，圖二為課后輔導(dǎo)作業(yè)。