第一篇：手繪線條圖像修改二教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地運(yùn)用了手繪線條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開去畫，并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競(jìng)猜卡片。

學(xué)習(xí)用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。

四、教學(xué)過(guò)程：

一

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（大屏幕顯示）“請(qǐng)你幫幫忙”：一個(gè)旅行者在旅途中感到不舒服，想找點(diǎn)熱水喝，但語(yǔ)言不通，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)退雮€(gè)辦法。

學(xué)生回答：打手勢(shì)、畫圖表達(dá)等。教師順勢(shì)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在黑板上畫出來(lái)，讓大家評(píng)價(jià)誰(shuí)的表達(dá)最明確。

教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來(lái)表達(dá)，說(shuō)明我們每個(gè)人都具備這種表達(dá)能力，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識(shí)。

二

2、探討新知：

①

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒(méi)有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達(dá)信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

②

2、手繪線條圖像的發(fā)展：

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）

提問(wèn)：手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢？

——學(xué)生回答。教師補(bǔ)充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學(xué)生共同分析，并要求學(xué)生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會(huì)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用：

屏幕展示：食品使用說(shuō)明圖—說(shuō)明食用方法及用量；化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖－標(biāo)明實(shí)驗(yàn)器材及記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài)；風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說(shuō)明景點(diǎn)位置；影片《陽(yáng)光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說(shuō)明圖—描述北京前門的建筑位置。

B、手繪線條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用：

屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線條——人物漫畫（敘事）；

服裝設(shè)計(jì)——用清晰、明快的線條說(shuō)明服裝的款式。

4、小結(jié)：手繪線條圖像的功能（請(qǐng)學(xué)生填空）：

——具有敘事、交流、說(shuō)明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。

優(yōu)點(diǎn)：可視性強(qiáng)，快速方便。（不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束）

5、熱身運(yùn)動(dòng)

顯示幾組簡(jiǎn)單生活常見物品，學(xué)生繪畫。

6、（屏幕顯示：做個(gè)游戲吧——“你畫我猜猜看”）

以小組為單位，每組派一名同學(xué)抽簽，選擇本組所畫內(nèi)容，小組成員畫完后，選擇繪畫最佳的作品畫在黑板上，把全班學(xué)生分為兩大組，分別選兩位同學(xué)到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學(xué)生齊猜，猜對(duì)后才能展示下一張卡片，以此類推，進(jìn)行手繪線條圖像表達(dá)的游戲。教師用秒表計(jì)時(shí)，限時(shí)一分鐘，猜畫的最多最佳的多的一組獲勝。（通過(guò)游戲過(guò)程，感受和體驗(yàn)用手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣）提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？——因?yàn)樵诤诎迳献鳟嫷耐瑢W(xué)抓住了物品形象的基本特征。

五、創(chuàng)作實(shí)踐

大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來(lái)嗎？

1、星期天的時(shí)間安排；

2、從家到學(xué)校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??（請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達(dá)的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

六、展示與評(píng)價(jià)：

1、各組學(xué)生對(duì)作品展開自評(píng)與互評(píng)，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請(qǐng)幾位學(xué)生到展臺(tái)前，通過(guò)大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我說(shuō)明，教師從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面參與評(píng)價(jià)。

七、欣賞體驗(yàn)：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，它是會(huì)說(shuō)話的圖畫。下面我們來(lái)欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說(shuō)了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術(shù)家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題，極具震撼力的畫面

第二篇：手繪線條圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

手繪線條圖像——物象立體的表達(dá)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方式，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，初步掌握用手繪線條表現(xiàn)立體形象的方法，用手繪線條描繪立體形象。提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

過(guò)程方法：運(yùn)用講練結(jié)合、示范練習(xí)的方法讓學(xué)生了解立體圖像的表達(dá)規(guī)律，學(xué)習(xí)物象立體的表達(dá)方法。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力以及學(xué)生對(duì)事物的客觀分析和主觀理解的能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握手繪線條圖像物象立體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

利用物象立體的表達(dá)方法描繪所觀察的立體形象。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、靜物等 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：播放動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題：“動(dòng)畫中講述了一個(gè)什么樣的故事”？故事是用我們學(xué)過(guò)的那種繪畫方法來(lái)表現(xiàn)的？

講述了主人公從上班到下班，忙碌的一天。故事是用了我們上學(xué)期學(xué)的手繪線條的表達(dá)方法。

出示動(dòng)畫中的立體圖片與給出的平面圖作比較，提問(wèn)：“這幾張圖片有什么區(qū)別，哪一種更有空間感？” 生：動(dòng)畫中的是立體的，更有空間感。

從中引出課題《手繪線條圖像——物象立體的表達(dá)》

講授新課：

一、講授立體圖像的概念：立體圖像是指在平面中運(yùn)用繪畫等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三種度量效果的三維立體形象。

出示生活中的立體形象的圖片：雕塑、建筑、生活用品等。引出立體形象在我們生活中無(wú)處不在，并提出“誰(shuí)能找到我們身邊還有哪些立體的形象？”

師：這些立體形象用手繪線條如何描繪呢？

（出示利用手繪線條描繪的立體形象。）

師：手繪線條除了能描繪身邊的物象還能畫什么呢，我們一起來(lái)看一下吧，出示圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)還能畫什么？

師：它還可以應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等一些設(shè)計(jì)領(lǐng)域?？梢娛掷L線條的應(yīng)用是十分廣泛的。那誰(shuí)能根據(jù)這幾張圖片，說(shuō)一說(shuō)手繪線條都有哪些優(yōu)點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆檬掷L線條來(lái)表現(xiàn)身邊的立體的物象呢？

小結(jié)：畫法簡(jiǎn)單、畫面清晰等。

二、（重點(diǎn)講授）師：大家說(shuō)的都很對(duì)，畫面簡(jiǎn)單、清晰、線條也很流暢自然，那我們來(lái)具體了解一下如何用手繪線條圖像來(lái)描繪立體形象：

1、我們了解了手繪線條的優(yōu)點(diǎn)，也看以一些運(yùn)用手繪線條的方法描繪的立體圖像，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下運(yùn)用手繪線條怎樣表達(dá)立體的圖像吧！

師：大家看看這兩幅圖片熟悉嗎，是什么呀？

師：它們都是我們經(jīng)常用到的工具，我們來(lái)看看運(yùn)用手繪線條是怎樣表現(xiàn)的，出示手繪線條的圖片，這兩張畫是不是和我們得圖片一樣呀？

師：它較真實(shí)的描繪了我們所看到的物象，并且符合透視規(guī)律（如鉛筆這張圖我們就能很清楚的看到它的透視規(guī)律），這種表達(dá)方法我們就稱它為表達(dá)直觀感受的表達(dá)方法（畫出紙杯的直觀感受圖）。

2、出示結(jié)構(gòu)分析方法的圖片

從這幾張圖上我們就能看出我們把這些物體都看成是透明的，將被遮擋的部分畫了出來(lái)，這種畫法就稱為表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法（畫出紙杯的結(jié)構(gòu)分析圖）。

3、講述第三種主觀理解的表達(dá)方法，出示桌子圖片。師：大家看這是什么呀？ 出示圓形的桌子圖片

師：我們來(lái)看下運(yùn)用主觀理解是怎樣表現(xiàn)的，出示主觀理解的圖片，從中我們能夠看出主觀理解的表達(dá)方法，從中我們能夠看出主觀理解的表達(dá)方法，就是理解到桌面是圓形的，那么我們不去考慮透視關(guān)系或是角度位置，都把它畫成圓形的，理解到四條腿是在同一平面上，就把它們畫在一條直線上，同樣桌面上的物品也是遵循這一規(guī)律。

（找學(xué)生畫出紙杯的主觀理解圖)。

三、實(shí)例分析：那我們理解了這三種表達(dá)方法，老師現(xiàn)在也用這三種方法的一種在黑板上畫一個(gè)圖，請(qǐng)同學(xué)看看老師用了哪一種方法呀？（黑板上演示做范畫）學(xué)生回答

師：同學(xué)們回答的非常好，接下來(lái)我請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)老師講的內(nèi)容，把老師準(zhǔn)備的這個(gè)石膏體的立體圖形用手繪的形式畫出來(lái)，其他的同學(xué)認(rèn)真看看他用的哪一種表達(dá)方法？

師：這位同學(xué)畫的非常好，大家很聰明，回答的都很對(duì)。看到這位同學(xué)出色的表現(xiàn)我想現(xiàn)在每位同學(xué)都想展現(xiàn)自己的才能了。師：剩下的時(shí)間就交給咱們同學(xué)，每組同學(xué)可以選用一種你喜歡的物象立體的表達(dá)方法，運(yùn)用手繪線條的方式，畫出你身邊的物品。（要求：構(gòu)圖飽滿、線條流暢大膽。）同學(xué)們也可以大膽創(chuàng)新，有更好的方法也可以表現(xiàn)在畫面上。

四、學(xué)生活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)

五、作品賞析：展示學(xué)生作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

六、課堂小結(jié)：師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

我相信大家都有了各自的收獲，希望大家把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和生活中，勤動(dòng)腦、多動(dòng)手去描繪我們身邊的美好事物。

板書設(shè)計(jì)：

手繪線條圖像——物像的立體表達(dá)

一、直觀感受

二、結(jié)構(gòu)分析

三、主觀理解

生已經(jīng)掌握了一定的手繪線條的理論和實(shí)踐描繪能力，能夠簡(jiǎn)單的表達(dá)自己生活中看到的生活用品。

教學(xué)反思：手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠促進(jìn)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感以簡(jiǎn)單會(huì)意的方式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到自我表現(xiàn)、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。要使學(xué)生學(xué)會(huì)用手繪線條的方法來(lái)表達(dá)立體圖像，本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生掌握三種表達(dá)方式（直觀、結(jié)構(gòu)、主觀的表達(dá)方式）。在本課教學(xué)中我采用層層引導(dǎo)的方法，不斷引出新問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生一步步理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)。我以動(dòng)畫導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)手繪線條的運(yùn)用廣泛的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)幾幅立體圖像的欣賞，總結(jié)出了立體圖像的功能，并又由此帶出了立體圖像表達(dá)方法這一重點(diǎn)知識(shí)。在這一部分中較難的問(wèn)題就是直觀表達(dá)方式要求注意透視原理，結(jié)構(gòu)表達(dá)方式要求學(xué)生表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)部分，在本課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)理解了三種表達(dá)方式，也能區(qū)分開它們的不同，但是在學(xué)生練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表現(xiàn)時(shí)有不少學(xué)生還是不會(huì)把透視關(guān)系畫出來(lái)，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)在平常的常規(guī)課中貫穿透視原理的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能輕松把握這類課的表現(xiàn)方法。另外本課設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)就是將練習(xí)貫穿其中，有講有練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)部分我采用了同學(xué)發(fā)言點(diǎn)評(píng)、四人小組內(nèi)部點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方法，效果較好?？傮w而言，初一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終充滿自信，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握，理解了形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握了立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會(huì)好一些。

手繪線條圖像——物象立體的表達(dá)

烏海八中美術(shù)教師 張艷敏 2015年5月

第三篇：《手繪線條圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《手繪線條圖像——物象立體的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課型】 繪畫 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：本課能夠使學(xué)生真正理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，表達(dá)立體物象的幾種方法。

2、過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出有個(gè)性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把他們對(duì)空間的理解展示出來(lái)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系學(xué)生自己的成長(zhǎng)環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達(dá)的恐懼感，發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)方式，進(jìn)行自我表達(dá)和交流

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)立體圖像的概念和表達(dá)方法的了解與認(rèn)識(shí) 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)立體圖像中的透視的掌握和運(yùn)用；讓學(xué)生消除對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達(dá)的恐懼感

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

師：在進(jìn)行今天的美術(shù)課之前，我想先邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我共同完成一幅作品。

（黑板上呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形）

師：哪位同學(xué)來(lái)試一試，怎么辦，才能將這個(gè)平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形？

學(xué)生先觀察，再進(jìn)行嘗試。

師：通過(guò)添加了幾筆，這個(gè)平面圖像就變得立體了起來(lái)，神奇嗎？這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

（課件呈現(xiàn)課題：手繪線條圖像——物像立體的表達(dá)）

二、講授新課

（課件呈現(xiàn)三組圖像——方形與正方體，圓形與球體，三角形與三角體）

師：我們仔細(xì)觀察，每組圖像中的兩個(gè)圖形有什么區(qū)別？ 生：一個(gè)是平面的圖像，一個(gè)是立體的圖像

師：咱們一直在說(shuō)立體，那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，什么是立體圖像呢？

生思考發(fā)言

（課件呈現(xiàn)——立體圖像：立體圖像指在平面中運(yùn)用繪畫等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象）

師對(duì)立體圖像的理論進(jìn)行進(jìn)一步解釋

師：你發(fā)現(xiàn)了么？在我們的生活中，到處都充滿了這樣的三維立體形象。你能找到嗎？

生觀察分析后發(fā)言

（課件呈現(xiàn)圖片——建筑物，禮品盒等）

師：在生活中，我們也常?？吹疥P(guān)于立體形象的描繪，比如課本上給出的示意圖。那同學(xué)們看了這些立體圖像后，再想想那些平面圖像，會(huì)有什么感覺(jué)呢？

生：生動(dòng)（逼真、形象??）

師：說(shuō)得好，運(yùn)用立體圖像的表達(dá)方法能最直觀、最形象的體現(xiàn)出物體的形狀、結(jié)構(gòu)與特征，因此立體圖像的表達(dá)也同樣具有記錄、說(shuō)明、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產(chǎn)品說(shuō)明書”，“多用柜的設(shè)計(jì)”等，那么，怎么樣來(lái)表達(dá)所看到的立體形象呢？有什么方法可學(xué)嗎？

（課件呈現(xiàn)——手繪線條圖像：立體圖像的表達(dá)的三種方法，教師講解并演示）

（1）表達(dá)直觀感受的方法（簡(jiǎn)要講一下透視知識(shí)）（2）表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法（3）表達(dá)主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學(xué)生更直觀的感受、學(xué)習(xí)與了解三種不同方法的特征。

三：鞏固知識(shí)

比較同一物體的不同表達(dá)方法（知識(shí)內(nèi)化）

（課件呈現(xiàn)兩組圖像，讓學(xué)生猜一猜所用的是哪種方法）

四、創(chuàng)作練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生選一種方法描繪一至兩種物品，可參考課本范例。學(xué)生實(shí)踐、教師巡回指導(dǎo)

五、展示與評(píng)價(jià)

請(qǐng)學(xué)生展示自己的練習(xí)作品，對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)及學(xué)生之間的互評(píng)。

評(píng)價(jià)要求：是否體現(xiàn)三種不同的表達(dá)方法，線條是否簡(jiǎn)潔明確，感受是否表達(dá)了出來(lái)。

四、小結(jié)

師：手繪線條圖像是人類除口語(yǔ)、文字以外的第三語(yǔ)言，是21世紀(jì)公民必備的能力，希望同學(xué)們能盡快的掌握這一本領(lǐng)，成為一名全面發(fā)展的人。

《手繪線條圖像的表達(dá)》課后反思

首先,為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能在一種輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)、探索。我采用了情景導(dǎo)入方法。學(xué)生可以一下被吸引住。這樣，便很快地進(jìn)入到了教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

由于今天，以手繪線條圖像傳達(dá)信息和從圖像中獲取信息，已是當(dāng)代人應(yīng)該具備的一種能力。因此，我收集了一些產(chǎn)品說(shuō)明書、地圖等供學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，目的是在培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)這門課程的文化性、綜合性和實(shí)用性。

關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)。在短短的一節(jié)課里，想容納的東西太多了，所以，膚淺是必然的。這節(jié)課沒(méi)有像我所想象的那樣，既讓學(xué)生了解手繪線條圖像的功能，又要讓學(xué)生去從手繪線條圖像中去獲取信息和用手繪線條圖像傳達(dá)信息。因此，有許多方面停留在膚淺的上面。如果能將課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的調(diào)整的話，可能會(huì)更好。

關(guān)于知識(shí)技能。由于我說(shuō)不追求形準(zhǔn)、透視準(zhǔn)，線條流暢，就有好多學(xué)生就徹底放松了。在這一節(jié)課上，關(guān)于美術(shù)知識(shí)技能的融會(huì)貫通我是徹底給忽略了。

在猜方法和小組成果展示和課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定，使每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生具有自信心，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣。通過(guò)這節(jié)課，我感到課堂教學(xué)中要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。

第四篇：手繪線條圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地運(yùn)用了手繪線條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開去畫，并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競(jìng)猜卡片。

學(xué)習(xí)用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（大屏幕顯示）“請(qǐng)你幫幫忙”：一個(gè)旅行者在旅途中感到不舒服，想找點(diǎn)熱水喝，但語(yǔ)言不通，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)退雮€(gè)辦法。

學(xué)生回答：打手勢(shì)、畫圖表達(dá)等。教師順勢(shì)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在黑板上畫出來(lái)，讓大家評(píng)價(jià)誰(shuí)的表達(dá)最明確。

教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來(lái)表達(dá)，說(shuō)明我們每個(gè)人都具備這種表達(dá)能力，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識(shí)。

二、探討新知

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒(méi)有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達(dá)信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發(fā)展：

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）

提問(wèn)：手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢？

——學(xué)生回答。教師補(bǔ)充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學(xué)生共同分析，并要求學(xué)生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會(huì)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用：

屏幕展示：食品使用說(shuō)明圖—說(shuō)明食用方法及用量；化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖－標(biāo)明實(shí)驗(yàn)器材及記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài)；風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說(shuō)明景點(diǎn)位置；影片《陽(yáng)光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說(shuō)明圖—描述北京前門的建筑位置。

B、手繪線條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用：

屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線條——漫畫（敘事）；

服裝設(shè)計(jì)——用清晰、明快的線條說(shuō)明服裝的款式。

4、小結(jié)：手繪線條圖像的功能（請(qǐng)學(xué)生填空）：

——具有敘事、交流、說(shuō)明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。

優(yōu)點(diǎn)：可視性強(qiáng)，快速方便。（不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束）

5、（屏幕顯示：做個(gè)游戲吧——“猜猜看”）

把全班學(xué)生分為兩大組，分別選兩位同學(xué)到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學(xué)生齊猜，猜對(duì)后才能展示下一張卡片，以此類推，進(jìn)行手繪線條圖像表達(dá)的游戲。教師用秒表計(jì)時(shí)，限時(shí)一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過(guò)游戲過(guò)程，感受和體驗(yàn)用手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣）提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r(shí)間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？——因?yàn)樵诤诎迳献鳟嫷耐瑢W(xué)抓住了物品形象的基本特征。

三、創(chuàng)作實(shí)踐

大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來(lái)嗎？

1、星期天的時(shí)間安排；

2、從家到學(xué)校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??（請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達(dá)的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

四、展示與評(píng)價(jià)

1、各組學(xué)生對(duì)作品展開自評(píng)與互評(píng)，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請(qǐng)幾位學(xué)生到展臺(tái)前，通過(guò)大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我說(shuō)明，教師從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面參與評(píng)價(jià)。

五、欣賞體驗(yàn)：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達(dá)豐富的內(nèi)容和情感，它是會(huì)說(shuō)話的圖畫。下面我們來(lái)欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說(shuō)了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術(shù)家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題，極具震撼力的畫面

第五篇：《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》是人美版美術(shù)教材第14冊(cè)第二課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠促進(jìn)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感以簡(jiǎn)單會(huì)意的方式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到自我表現(xiàn)、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。初一學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)對(duì)手繪線條有所了解，上學(xué)期的學(xué)習(xí)主要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,不強(qiáng)求完全寫實(shí)。本學(xué)期的教學(xué)注重的是掌握立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，掌握表達(dá)立體圖像的各種方法。本內(nèi)容計(jì)劃授課一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

2.過(guò)程與方法：能用手繪線條準(zhǔn)確客觀、忠實(shí)現(xiàn)實(shí)地傳達(dá)物象信息。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的客觀分析能力，表達(dá)自己的獨(dú)到見解，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從生活中去獲取知識(shí)和提高能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：立體圖像的表達(dá)方法，圍繞生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)三維立體形象進(jìn)行表達(dá)。

四、教學(xué)方法：直觀感受法 結(jié)構(gòu)分析法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電腦課件、正方體、學(xué)具準(zhǔn)備：A4紙、鉛筆、橡皮

六、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲引入

1、課堂活動(dòng)：教師在黑板上畫出一個(gè)正方形，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)添畫幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗(yàn)平面到立體的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一位同學(xué)在黑板上畫。

設(shè)計(jì)意圖：正方形變?yōu)檎襟w對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，學(xué)生在幾何課上都已學(xué)過(guò)，之所以選擇一開課就做一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體會(huì)到由平面到立體并非難事，只是多了一個(gè)深度。同時(shí)也完成了從平面到立體知識(shí)上的銜接。

2、教師根據(jù)黑板上的正方體引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出立體圖像的含義：在平面中運(yùn)用繪畫等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三度空間效果的三維立體形象。

設(shè)計(jì)意圖：從小游戲中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)立體圖像的含義能夠加深印象，促進(jìn)理解。

教師板書：立體圖像的表達(dá)

（二）講授新課

1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像，欣賞幾幅手繪立體圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析其畫面所傳達(dá)的內(nèi)容：

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生來(lái)分析，在分析中體會(huì)并總結(jié)立體圖像的功能。圖例一：一個(gè)正在高空做清潔工作的機(jī)器人 圖一

說(shuō)明：機(jī)器人的外觀、所處的位置、周圍的環(huán)境 圖例二：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的手繪效果圖 圖二

說(shuō)明：各個(gè)角度展示手機(jī)的外型、翻蓋功能 圖例三：室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖 圖三

說(shuō)明：房間的布局、家具、裝飾品的式樣和位置的擺放 圖例四：鞋子的外觀設(shè)計(jì)圖 圖四

說(shuō)明：鞋子的款式、外部裝飾

2、教師提問(wèn)：“通過(guò)剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們要用手繪線條來(lái)表達(dá)立體圖像？”——知識(shí)點(diǎn)：立體圖像的功能

學(xué)生回答，教師總結(jié)：“當(dāng)你要把一個(gè)物體的形象向別人描述時(shí)，立體圖像會(huì)省掉許多形容的語(yǔ)言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現(xiàn)物體的空間感和體積感?！?設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生分析后總結(jié)能夠加深印象，幫助學(xué)生更好的理解，并能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手繪畫的熱情，為下面做了鋪墊。

3、教師提問(wèn)：“我們體會(huì)了立體圖像的重要性，那么到底如何來(lái)表達(dá)立體圖像？” ——知識(shí)點(diǎn)：立體圖像的表達(dá)方法

欣賞：請(qǐng)同學(xué)們比較隨身聽的三種表達(dá)方法（如圖五），引導(dǎo)其說(shuō)出不同之處，概括立體圖像表達(dá)的三種方法：直觀感受法、結(jié)構(gòu)分析法、主觀理解法。圖五

設(shè)計(jì)意圖：在本部分的講解中教師一步一步啟發(fā)學(xué)生，在比較中總結(jié)立體圖像表達(dá)的三種方法，接著再分別講解。（1）直觀感受法

欣賞幾幅立體圖像（如圖六），總結(jié)出：直觀感受法是按照物體的視覺(jué)現(xiàn)象予以表達(dá)，一般要符合透視規(guī)律，能較真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象。

圖六

知識(shí)點(diǎn)：透視（看圖七）圖七

從林蔭道圖片中總結(jié)出透視是一種符合正常視覺(jué)感受的科學(xué)變形。概括起來(lái)就是：近大遠(yuǎn)小。

比較：教師拿出一個(gè)正方體，通過(guò)不同角度的擺放讓學(xué)生比較分析其各個(gè)邊的透視變化，引出：平行透視與成角透視。（圖八、九）圖八 圖九

設(shè)計(jì)意圖：正方體是一切物體的基礎(chǔ)，對(duì)正方體各角度透視關(guān)系的比較有利于學(xué)生更好的理解平行與成角透視。課堂實(shí)踐：

比較兩個(gè)音箱，看看是屬于哪一種透視規(guī)律。圖十

學(xué)生做練習(xí)一：用直觀感受法表現(xiàn)音箱。（兩位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）（如圖十一）

練習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)。圖十一

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生能夠?qū)ν敢曈兴J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)知識(shí)的鞏固。

（2）結(jié)構(gòu)分析法

欣賞幾幅立體圖像（如圖十二），總結(jié)出：結(jié)構(gòu)分析法是把一個(gè)物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來(lái)，這種方法能清晰的表達(dá)立體關(guān)系。（如圖十三）。圖十二圖十三

學(xué)生做練習(xí)二：用結(jié)構(gòu)分析法表現(xiàn)音箱。（兩位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）（如圖十四）

練習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)。圖十四

試比較椅子的不同表達(dá)方法（如圖十五），總結(jié)出第三種方法（如圖十六）。圖十五 圖十六

設(shè)計(jì)意圖：在椅子的不同表現(xiàn)方法的對(duì)比中幫助學(xué)生理解主觀理解法的自由性。（3）主觀理解法

主觀理解法是作者主觀的認(rèn)識(shí)、理解的表達(dá)方法。欣賞幾幅圖片，理解這種方法。（如圖十七）圖十七

4、應(yīng)用、自我檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三種方法在日常生活中的應(yīng)用，最后做自我檢測(cè)題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我檢測(cè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)三種方法在生活中都是必不可少的，都在不同領(lǐng)域有所應(yīng)用，傳達(dá)不同的信息。

（三）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法表達(dá)一個(gè)水杯。

（四）本課小結(jié)

手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠使我們將自己的所見、所聞、所感以簡(jiǎn)單會(huì)意的方式表達(dá)出來(lái)。本節(jié)課我們主要學(xué)了三種表達(dá)方式（直觀、結(jié)構(gòu)、主觀的表達(dá)方式），我們要會(huì)用這三種方式去表現(xiàn)。

七、板書設(shè)計(jì)

立體圖像的表達(dá)

直觀感受法 結(jié)構(gòu)分析法 主觀理解法

（學(xué)生繪畫）

八、教學(xué)反思：

初一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終充滿自信，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握，理解了形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握了立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會(huì)好一些。