第一篇：手繪線條圖像——物象空間的表達的教學設(shè)計_1

手繪線條圖像——物象空間的表達的教學設(shè)計

旅順口區(qū)54中學

劉慶帥

一、教材內(nèi)容：美術(shù)一年級下冊第三課： 手繪線條圖像——物象空間的表達（人美版）

二、教材分析：教學重點及解決方法：

教學重點：引導(dǎo)學生初步掌握物象空間的描述與表達。

解決方法：應(yīng)用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應(yīng)用于繪畫中。

教學難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

三、學生分析：學生興趣濃厚，部分學生還做好了課前預(yù)習。但是，大多數(shù)學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應(yīng)重點輔導(dǎo)。

四、設(shè)計理念：通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并在實踐中去檢驗。

五、教學內(nèi)容與目標：德育滲透點：培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。培養(yǎng)學生對事物的客觀分析，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學會從生活中去獲取知識和提高能力。教學知識點：使學生掌握豐富的線條表達方法，引導(dǎo)學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。能力滲透點：鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。提高學生的觀察能力和形象思維能力更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。

六、教具準備：自制教具、風景畫（數(shù)張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數(shù)件）

七、教學方法：直觀演示法、探究學習法

八、課時安排：２課時

九、教學過程：室內(nèi)課：

1、風景畫欣賞導(dǎo)入。老師：同學們好，老師近日畫了幾張風景畫，大家想不想看一看？學生（齊聲）：想。（老師展示風景畫：畫中展現(xiàn)景物的空間效果遠、中、近三種景都很好展現(xiàn)）（學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

2、師生初步探究物象空間的表達。老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。）（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它表現(xiàn)出來，用我們手中的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？學生（齊聲）：好。

3、師生共同探討總結(jié)物象空間表達的方法。那么，通過剛才的欣賞，誰能說一下我們該如何描繪景物的呢？（學生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）（接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學生共同進行探討總結(jié)。）（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。欣賞參照書中范畫理解物象空間的表達，完成作品）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）學生看作品，進一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達方法

4、老師總結(jié)本課教學內(nèi)容。老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的表現(xiàn)方法來表達物象空間。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。進行小結(jié)。）室外課：１、堂內(nèi)傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。（老師展示自己在校園內(nèi)寫生的美術(shù)作品。）學生（邊欣賞邊發(fā)言）：太美了?。▽W生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來）２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）３、課堂內(nèi)學生自我評析，老師點評總結(jié)。（學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協(xié)調(diào)并進行總結(jié)。）

十、板書設(shè)計：

手繪線條圖像——物象空間的表達 上下、左右、前后——三度空間上下、左右、？——二度空間 轉(zhuǎn)換到？

1、前后遮擋表現(xiàn)法（大多數(shù)寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現(xiàn)法（一些裝飾畫）下邊近、上邊遠

3、透視的表現(xiàn)法（《最后的晚餐》）平行透視、成角透視近大遠小

4、移動式的表現(xiàn)法（《清明上河圖》）視域廣闊

十一、中國繪畫對空間的方法研究：三遠法（平遠、高遠、深遠）

教學反思：校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，提高了學生繪畫興趣更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力。課堂小結(jié)中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。讓學生在快樂中學習，在學習中找到快樂。

[教學目標]：

1.知識和能力目標：培養(yǎng)學生的審美能力、發(fā)展終身學習的能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

2.過程和方法目標：通過本課的學習應(yīng)當使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

3.情感態(tài)和價值觀目標：發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。[教學重點與難點]：

重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解，體會用手繪線條圖像表達的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。

難點：能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。能發(fā)揮想象以及運用豐富的手法表達事物。[教學方法]：探究學習法

[教學工具]：電腦課件、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數(shù)件）[教學過程]： 一．游戲?qū)?，激發(fā)學生興趣：

在我們的生活中到處都有美麗動人的景色，富于生活氣息的農(nóng)家小院、層層疊疊的城市建筑、綠蔭與鮮花簇擁的街道、峰巒起伏的風景等等，我們用什么樣的表達方法表現(xiàn)生活中的動人的景色呢？下面就請有勇氣的同學大膽的來抽取表現(xiàn)的題目，根據(jù)給出的元素把物象的空間關(guān)系表現(xiàn)好。1． 太陽、山、水、樹 2． 街道、兩排樹 3． 氫氣球、天空 4． 6個人物在拍合影

（同學們想出了很多表現(xiàn)物象空間的方法，那么我們來了解一下到底什么是物象空間？）

二．欣賞分析，掌握新知：

1．物象空間概念：指包含有具體事物形象的三維立體空間。（空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來，是物質(zhì)存在的廣延性和伸張性的表現(xiàn)。）

例如：我們上課的教室就被稱作室內(nèi)空間；游戲、運動的草坪和操場通常又被稱作室外空間。

2．運用手繪線條圖像表達出的物象空間顯得清晰、簡潔、美觀，因而具有很強的實用性。欣賞：

（1）圓拱橋說明示意圖

（2）室內(nèi)布置示意圖

（3）漫畫

（4）建筑說明圖（5）廣告中的應(yīng)用

3．物象空間的表達方式是多種多樣的，在這里給大家介紹幾種獨特的表達方法（1）前后遮擋的表達方法《西廂記》

（2）近大遠小的表達方法

（3）平擺式的表達方法 連環(huán)畫

（4）游移式的表達方法（5）主觀式的表達方法

4．思考題：

（1）這幾種物象空間的表達方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見過？你還能用別的方式表達嗎？

（2）由于在平面上表現(xiàn)空間，是通過物象之間的位置與前后關(guān)系呈現(xiàn)的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。請同學們找一找課本第十頁到十一頁中的圖像之間究竟有哪些聯(lián)系？ 5．這里是運用不同表達方法對校園環(huán)境的表達

透視表達平擺式 游移式 主觀式 三．實踐中感受美術(shù)學習樂趣

對學生學習能力的不同而提出不同的作業(yè)內(nèi)容： 1． 能力弱：可以選擇一個基本型運用不同的方法創(chuàng)作

2． 能力一般：可根據(jù)老師提供的幾個靜物選擇一種合適的空間表達方法巧妙安排在一個畫面中

3． 能力強：進行風景創(chuàng)作（教室一角、街道、校園）四．作業(yè)展評 五．教師總結(jié)

第二篇：《手繪線條圖像----物象空間的表達》教學反思

《手繪線條圖像----物象空間的表達》教學反思

牛古吐中學

劉秀艷

無論“表達主觀理解的方法”，還是“平擺式空間表達方法”，這類個性化的空間表達作品很多，有的也很有趣，這種畫面空間的表達通常很原始、稚拙、天真，就是我們常見的幼兒畫中對空間的認識、理解與表達，非常幼稚可愛。顯然是沒有透視知識支撐所致。通過這課知識的學習，教師應(yīng)給學生明確地指出那些幼稚、原始的圖像空間表達方法，就一種現(xiàn)象來講，應(yīng)該讓它從此課后成為過去，而使自己對空間的繪畫表達語言成熟起來。但就一種個性化空間表現(xiàn)方法來講，應(yīng)該做到有意識地用，且采用得當，要有利于畫面獲得某種藝術(shù)效果，否則，就會總是幼稚，更顯無知。

課堂小結(jié)中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

2013-09-24

第三篇：《手繪線條圖像物象空間的表達》教案

課

題：手繪線條圖像——物象空間的表達

課

時：1課時

課

型：造型表現(xiàn)課 授 課 人：劉秀艷 授課時間：2013.9.24 授課對象：初中八年級 教材分析：本課的內(nèi)容介紹，主要讓學生掌握物象空間表達的方法和培養(yǎng)學生對生活的細微觀察并發(fā)現(xiàn)生活隨處可見的美。

教學目標：

1、讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

2、了解空間的表達方法的特點

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法 情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美 教學重點：引導(dǎo)學生掌握物象空間表達的方法及運用 教學難點：學生準確掌握物象的透視表達和手繪能力 教學方法：引導(dǎo)加指導(dǎo)

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關(guān)于物象空間表達方法上的典型特征和表達時運用所需要解決的難點

2、學法：學生通過教師講解了解了本課的基本內(nèi)容，通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導(dǎo)。教具準備：課本、圖片

學具準備：課本、A4紙、黑或藍或彩色筆 教學過程：

（一）組織教學，引入新課

展示一些生活中隨處可見的物象，讓學生感受生活中處處充滿美。通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達方法表現(xiàn)生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）

如果讓你來表現(xiàn)，你會用什么樣的方法？

我們這節(jié)課就學習如何用手繪線條圖像對物象空間進行表達（板書課題）

（二）講授新課：

1、什么是物象空間？

空間是物質(zhì)世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間

物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內(nèi)空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達物象空間呢？ 清晰、簡潔、美觀、實用性。

表現(xiàn)的方面：廣告、設(shè)計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達方式：（學生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）（1）前后遮擋法

畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達前后、遠近的關(guān)系。（2）焦點透視法（近大遠小表達方法）

利用近大遠小的透視規(guī)律來表現(xiàn)空間關(guān)系，是符合人們直觀感受的一種表達方法。透視的兩種方法：平行透視、成角透視

（3）物象上下安排法（平擺式方法）

不考慮物象的透視關(guān)系，在繪畫中有一種裝飾效果。

平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達方法）

在表現(xiàn)很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風景中常采用此法。表現(xiàn)超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達方法（知道即可）

通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領(lǐng)學生回顧剛才的內(nèi)容：

回顧五種表達方法，充分理解表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，重點是透視的表達方法。

由于在平面上表現(xiàn)空間，是通過物象之間的位置與前后關(guān)系呈現(xiàn)的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。

通過欣賞書中的圖片，加深學生對物象空間表達的幾種方法的印象，為稍后的練習做準備。

（四）提問鞏固：

1、你認為哪種方法表現(xiàn)空間最好？你喜歡哪種表現(xiàn)方法？

2、看課本11頁學習建議1題

（五）課堂練習（教師巡回輔導(dǎo)）

請選擇一種合適的空間表達方法，畫出教室布置圖或宿舍布置圖 要求：1.選取一個主題 2.畫面要具有空間感和美感）

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結(jié)

本節(jié)課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了五種表達物象的方法，開闊了你們的視野，增強了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節(jié)課對我們的以后的生活和學習都有很大的幫助。

（八）板書設(shè)計

手繪線條圖像——物象空間的表達

1、物象上下安排法（平擺式）下邊近、上邊遠

2、前后遮擋法 前后、遠近關(guān)系

3、焦點透視法近大遠小

4、散點透視法（游移式）視域廣闊

（九）教學反思：

第四篇：《手繪線條圖像——物象空間的表達》說課稿

《手繪線條圖像——物象空間的表達》說課稿

白山市第六中學—韓毅

各位評委老師好、我說課的內(nèi)容是人美版教材八年級下冊第2課《手繪線條圖像——物象空間的表達》。本課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。這一課是在訓(xùn)練學生手繪線條圖像表達能力的同時引導(dǎo)學生認識空間，并用有個性的繪畫方式表現(xiàn)空間。教材中選取了各種不同空間表達方式的繪畫作品做示范，引導(dǎo)學生理解空間，感受不同的空間表達方式體現(xiàn)出的不同美感，并有各自獨特的畫面效果

2、教學目標

根據(jù)本課教材特點，我確立了本課的教學目標：

（1）通過對生活中物象空間的觀察和感受，使學生對“空間”是物質(zhì)世界的存在形式有深刻的理解和認識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)世界正確的認知觀。

（2）在理解三維空間這個概念的基礎(chǔ)上，會用豐富的線條，用一定的表達方式表現(xiàn)空間，表達自己對空間的理解和感受。

（3）通過欣賞，感受生活中的美，提高學生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實踐，提高學生的表達能力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3、教學重點：

理解空間的概念和空間的表達方式。

教學難點：

鼓勵學生表現(xiàn)出有個性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把自己對空間的理解展示出來。

二、學情分析

學生已經(jīng)經(jīng)過了手繪線條圖像表達的訓(xùn)練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達物象空間。七年級學生已經(jīng)具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過老師的正確引導(dǎo)，能夠理解空間的概念，并會用一定的方式來表現(xiàn)生活中的空間。

三、教法學法

在教學中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學.在學法上，由教師引導(dǎo)通過學生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實踐等方法相結(jié)合，引導(dǎo)學生積極參與學習活動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。

四、教學過程

1、情境導(dǎo)入，揭示課題

小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫一個居室設(shè)計圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導(dǎo)學生用簡練的線條畫出房間設(shè)計圖，表現(xiàn)出各物體之間的位置關(guān)系、空間關(guān)系。指出這屬于室內(nèi)空間的設(shè)計。在學生初步理解的基礎(chǔ)上，教師講解：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周圍所有物體都發(fā)生著前后、左右或者是上下的位置關(guān)系。那么怎樣在平面的紙上表現(xiàn)立體的空間呢？導(dǎo)入本課，揭示課題。

設(shè)計意圖：

通過生活中的一個實例，引導(dǎo)學生初步感受空間，理解空間，體驗用線條表 達物象空間的樂趣，理解我們就生活在一個空間的世界。最后的提問，把話題由生活中的空間引向了繪畫中的空間，啟發(fā)學生帶著問題進一步思考和學習。

2、欣賞作品，暢談感受

欣賞幾幅表現(xiàn)物象空間的繪畫作品，讓學生談?wù)勛约旱母惺埽處熖釂枂l(fā)：這些作品風格有何不同？分別是怎樣來表現(xiàn)物象空間的？學生互相說說自己的感受，然后讓幾名學生代表發(fā)言，教師給予鼓勵，并補充講解。

設(shè)計意圖：讓學生感受繪畫中的空間，以及豐富的繪畫表達形式。讓學生互相談感受，營造輕松的課堂氣氛，讓學生更放松的去感受，并表達自己的想法。

3、歸納知識，突出重點 指出：物象空間的表達方式是多種多樣的，我們來看看這些作品分別用了什么樣的表達方式？

欣賞，設(shè)問：這些作品表現(xiàn)了哪些物象？怎樣來表現(xiàn)他們的空間關(guān)系和位置關(guān)系？給了你什么樣的視覺感受？學生欣賞，根據(jù)老師提出的問題小組討論，然后小組派代表發(fā)言，教師補充并引導(dǎo)學生歸納出物象空間的幾種表達方法。教師總結(jié)這幾種表達方法，并分別講這幾種表達方法各有何特點。

設(shè)計意圖：通過欣賞，設(shè)問，引導(dǎo)學生理解并歸納出物象空間的表達方法，引出難點，化解難點，并體現(xiàn)學生在課堂中的的主體地位。

4、深化知識，思考延伸

欣賞學生優(yōu)秀作業(yè)，說說主要用了什么樣的表達方法。學生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的。設(shè)計意圖：

通過欣賞同齡人的作業(yè)，使學生對剛學過的知識有進一步的理解，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，增強自信心。提出的思考題，啟發(fā)學生用學過的知識表達自己的感受，表現(xiàn)個性，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)新。

5、大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮

教師提出作業(yè)要求：請選擇一種合適的空間表達方法，寫生校園風景（教室一角或校園一角），要求畫面應(yīng)具有空間感和美感。設(shè)計意圖：

給學生自由發(fā)揮的空間，大膽創(chuàng)造，但還要引導(dǎo)學生正確表現(xiàn)空間感和美感，表現(xiàn)個性，突破難點。

6、課堂小結(jié)

設(shè)計結(jié)束語：通過本節(jié)課的學習，大家學到了關(guān)于物象空間表達的知識，并能用不同的方式表現(xiàn)空間，表現(xiàn)美，我相信只要你們做個有心人，一定能發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創(chuàng)造美來豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。

五、教學理念

本課通過美術(shù)教學活動，喚起學生對生活中空間的感受，引導(dǎo)學生用手繪線條的形式去表現(xiàn)生活中的空間，表達感受，表現(xiàn)情感，使美術(shù)課堂貼近學生的生活，讓學生領(lǐng)會美源于生活，并會在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

本課從導(dǎo)入，到欣賞、感受和表現(xiàn)，都盡量體現(xiàn)學生的主體作用，教師用提問、談話等方式引導(dǎo)學生全過程參與學習活動，促進了學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等各方面的和諧發(fā)展。

第五篇：教案《手繪線條圖像——物象空間的表達》

教案《手繪線條圖像——物象空間的表達》（人教版）

一、教材內(nèi)容：

美術(shù)

一年級

下冊 第三課：手繪線條圖像——物象空間的表達（人教版）

二、教材分析： 教學重點及解決方法：

教學重點：引導(dǎo)學生初步掌握物象空間的描述與表達。解決方法：應(yīng)用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應(yīng)用于繪畫中。

教學難點 及解決方法：

教學難點 ：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

三、學生分析：

學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預(yù)習。但是，大多數(shù)學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應(yīng)重點輔導(dǎo)。

四、設(shè)計理念：

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、教學目標 ：

德育滲透點：培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。教學知識點：引導(dǎo)學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。

能力滲透點：鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

六、教具準備：

自制教具、風景畫（數(shù)張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數(shù)件）

七、教學方法： 探究學習法

八、課時安排： ２課時

九、教學過程 ： 室內(nèi)課：

1、風景畫欣賞導(dǎo)入。

老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。

（老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

2、師生初步探究物象空間的表達。

老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。）

（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）

學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？

學生（齊聲）：好。

3、師生共同探討總結(jié)物象空間表達的方法。

老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？

（學生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）

（接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學生共同進行探討總結(jié)。）

（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）

學生看作品，進一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達方法

4、老師總結(jié)本科教學內(nèi)容。

老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。進行小結(jié)。）室外課： １、堂內(nèi)傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。（老師展示自己在校園內(nèi)寫生的美術(shù)作品。）學生（邊欣賞邊發(fā)言）：太美了?。▽W生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。

（此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來）２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）３、課堂內(nèi)學生自我評析，老師點評總結(jié)。（學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協(xié)調(diào)并進行總結(jié)。）

十、板書設(shè)計 ：

手繪線條圖像——物象空間的表達

上下、左右、前后——三度空間

上下、左右、？—————二度空間轉(zhuǎn)換到

1、前后遮擋表現(xiàn)法

（大多數(shù)寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現(xiàn)法

（一些裝飾畫）

下邊近、上邊遠

3、透視的表現(xiàn)法

（《最后的晚餐》）

近大遠小

4、移動式的表現(xiàn)法

（《清明上河圖》）

視域廣闊

十一、教學反思： 校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。