第一篇：信息化時(shí)代高職教學(xué)理念的探析論文

【論文關(guān)鍵詞】高職 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)

【論文摘要】高職教育是我們國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題、提高社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑。傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法滿足信息化時(shí)代的需求，本文講述了高職教育中存在的若干問(wèn)題，闡述了教育由理論-實(shí)踐-理論到實(shí)踐-理論-實(shí)踐的轉(zhuǎn)變思路，并針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展現(xiàn)狀，提出將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用到高職教育中的新理念。

1教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代教學(xué)相比以前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生相比以前的畢業(yè)生，工作能力大大降低，很少有人能夠獨(dú)擋一面，這說(shuō)明我國(guó)的教育仍然是與社會(huì)脫軌的。

1.1理論-實(shí)踐-理論的教學(xué)模式。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師起了很大的作用，對(duì)一門(mén)課程，能否真正的教到學(xué)以致用，是對(duì)教師的考驗(yàn)，現(xiàn)在，我們高職的教師大多數(shù)還在延續(xù)一貫的教學(xué)方法，即理論-實(shí)踐-理論。工科專(zhuān)業(yè)課程的教育通常是，先講理論，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，最終進(jìn)行的仍然是理論考核。學(xué)生首先接受的是干澀的概念，以機(jī)械設(shè)計(jì)為例，我們要學(xué)習(xí)機(jī)械上的零件，以往教師是靠板書(shū)，繪制出該零件，來(lái)講解，現(xiàn)在，我們有了ppt，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，或者教師會(huì)帶實(shí)物到課堂展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但是如此抽象的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得突兀。對(duì)于機(jī)械不敏感的學(xué)生更會(huì)云里霧里。這就使得在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的應(yīng)用理論知識(shí)，造成理論教學(xué)的事倍功半。

1.2重理論，輕實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時(shí)間都用在理論教學(xué)上。造成這一傾向的另一原因是很多職業(yè)高校招聘大量的剛剛畢業(yè)的學(xué)生任教，這類(lèi)人群學(xué)歷較高，理論性較強(qiáng)，勢(shì)必不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，偏重理論。由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)減少，而且實(shí)訓(xùn)也常常只在模擬的環(huán)境里進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受。結(jié)果是，學(xué)生理論學(xué)得有限，動(dòng)手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。

1.3重實(shí)訓(xùn)，輕理論。這種傾向是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，理論教學(xué)以夠用為度。這種傾向十分強(qiáng)調(diào)與重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而理論教學(xué)則比較淺顯，以夠用為旨，把一些有助于學(xué)生增強(qiáng)日后的創(chuàng)新能力的一些課程砍掉。這種傾向越來(lái)越明顯，我們培養(yǎng)的學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的操作工。這樣使學(xué)生雖能應(yīng)付目前的工作，但無(wú)后勁。

2教學(xué)理念的思考

2.1使理論充分實(shí)際化。高職教育培養(yǎng)的是占社會(huì)需求量較大的應(yīng)用技術(shù)型與技能型的人才，所以高職教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，按在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中對(duì)各個(gè)崗位的職業(yè)能力的要求，跨學(xué)科地對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，即是：在教學(xué)環(huán)節(jié)上，改變目前先學(xué)習(xí)“是什么”，再學(xué)習(xí)“為什么”的教學(xué)程序，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)再?gòu)睦碚搶W(xué)起，而是應(yīng)按這樣一個(gè)過(guò)程去完成：實(shí)踐(了解實(shí)際專(zhuān)業(yè)活動(dòng))——理論教學(xué)——綜合實(shí)踐(應(yīng)用能力培養(yǎng))——?jiǎng)?chuàng)新與思考能力培養(yǎng)。具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1.1先讓學(xué)生下到對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作中去干一段時(shí)間，不對(duì)學(xué)生做專(zhuān)業(yè)要求，觀察多于參與。目的是讓學(xué)生了解與感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作內(nèi)容及能力要求，明白目前的能力差距與需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程不能太短，走馬觀花，而應(yīng)讓學(xué)生有足夠的感受時(shí)間，對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)，崗位，工作內(nèi)容的歷史，現(xiàn)狀與發(fā)展有個(gè)清楚的整體認(rèn)識(shí)，明白要從事這個(gè)工作需要掌握何種知識(shí)與技能，弄清楚為什么要學(xué)，應(yīng)該學(xué)些什么。

2.1.2進(jìn)行首輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可按崗位能力的要求跨學(xué)科的安排相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，所以，這一階段里，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講授占主要部分，實(shí)訓(xùn)時(shí)間可稍短一些，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里以案例的方式配合著理論教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度按環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.1.3進(jìn)行第二輪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在這一實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生在真實(shí)的專(zhuān)業(yè)崗位上以員工的身份動(dòng)手實(shí)干，好的考核與評(píng)價(jià)方法可啟發(fā)學(xué)生注意識(shí)破加以改善的地方，思考如何加以改進(jìn)的辦法，比較深刻地體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論理解上升到新的水平。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在企業(yè)中進(jìn)行，而且，時(shí)間應(yīng)足，應(yīng)是一個(gè)完整的經(jīng)營(yíng)周期或過(guò)程，使學(xué)生有充分的體驗(yàn)與感受，也便于考核。2.1.4進(jìn)行第二輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一階段，應(yīng)使學(xué)生在完成上述三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在理論方面有一個(gè)升華。主要以各種專(zhuān)題課的方式進(jìn)行，大案例教學(xué)應(yīng)占重點(diǎn)地位，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生為參加專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)考試作好充分準(zhǔn)備。目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，使學(xué)生具有進(jìn)一步深造的能力。

這樣，學(xué)生邊干邊學(xué)，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，動(dòng)腦又動(dòng)手，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)，教學(xué)效果的好壞就不言而喻了。其中，實(shí)施效果的關(guān)鍵在于以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上。

2.2變抽象為具體。有些課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程本身的特點(diǎn)，不具備先行實(shí)踐的條件，例如《機(jī)械制圖》。《機(jī)械制圖》是高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖和讀圖的能力，教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力和空間想象能力，授課思路是先講點(diǎn)、線、面的投影原理，然后講基本體三視圖，最后零件的三視圖。機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，太抽象的東西很難讓學(xué)生完全理解，在教學(xué)的全過(guò)程都離不開(kāi)圖形展示，目前普遍采用的教學(xué)模式是以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實(shí)物教具等幫助學(xué)生建立空間概念。存在一些弊端，掛圖，幻燈片，模型只能反映結(jié)果，不能表達(dá)形成和變化，教師必須用語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)、形象的來(lái)描述，并重復(fù)講述，即便如此也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。也增加了教師的授課難度。

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，若在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將會(huì)使抽象變得具體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。鑒于現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練，學(xué)習(xí)軟件并不是一件困難的事，那么在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖之前，先學(xué)習(xí)Solidworks三維軟件，Solidworks軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生只需學(xué)習(xí)一些繪圖命令以及三維和二維的轉(zhuǎn)化命令，只須很少的課時(shí)便可完成。完成該部分的教學(xué)后，再去學(xué)習(xí)三視圖。在學(xué)習(xí)中，將Solidworks中的立體和三視圖相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的三維和二維的轉(zhuǎn)化來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

2.3變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。高校中，很多課程原理性和理論性很強(qiáng)，例如材料力學(xué)。材料力學(xué)是工科學(xué)生必學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中構(gòu)件在載荷作用下所產(chǎn)生的應(yīng)力應(yīng)變分布變化，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果能把載荷與構(gòu)件應(yīng)力分布的關(guān)系形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，則必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為了能夠達(dá)到好的教學(xué)效果，采用現(xiàn)成的三維設(shè)計(jì)軟件。利用SolidWorks中提供的COSMOSXpress功能，可以很容易地把構(gòu)件在受載狀況下產(chǎn)生的應(yīng)力分布分析出來(lái)，并生成相應(yīng)的分析圖。此功能操作簡(jiǎn)單，分析準(zhǔn)確，出圖清晰，完全可以在材料力學(xué)的教學(xué)中借鑒引用。使用COSMOS，Xpress完成分析需要以下五個(gè)步驟：(1)構(gòu)造等效的構(gòu)件模型；(2)定義構(gòu)件模型的材料；(3)確定約束部位；(4)添加相應(yīng)載荷；(5)分析構(gòu)件，查看分析結(jié)果。如果需要，結(jié)果還可以動(dòng)畫(huà)的形式展示。

SolidWorks軟件完全可以滿足材料力學(xué)中各種應(yīng)力應(yīng)變狀況的虛擬?，F(xiàn)在高職教育中已普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，只要善于學(xué)習(xí)和借鑒，就可使工科教學(xué)中許多抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變的具體化、形象化，從而有效的促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

所有的教育都是要想盡辦法把知識(shí)傳輸給學(xué)生，高職教育的短暫性、職業(yè)性更加要求教師掌握正確的教學(xué)思路和方法。不管是現(xiàn)在倡導(dǎo)的雙元制、理實(shí)一體、情境教學(xué)，最重要的仍然是教學(xué)的過(guò)程。如果每位教師都能在自己的課程中探索出效果做好的教學(xué)方法，我國(guó)的職業(yè)教育將期待更快的發(fā)展。

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第二篇：論文：信息化時(shí)代

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的信息化時(shí)代，人類(lèi)所面臨的是瞬息萬(wàn)變的以及滲透到生活各個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜的文化?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新的速度不斷加快，在高中階段，對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)是有限的，學(xué)校教育不可能讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)用上一輩子。人們?cè)讷@得生存與發(fā)展中所面臨的問(wèn)題越來(lái)越具有社會(huì)性、復(fù)雜性和不可預(yù)見(jiàn)性，人們所必需的知識(shí)范圍與能力素養(yǎng)的范圍急劇擴(kuò)大。而我們的學(xué)校教育滯后于現(xiàn)代科技發(fā)展，僅僅停留在讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這是很不夠的,是跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要的。正因?yàn)槿绱诵碌摹度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在普通高中數(shù)學(xué)課中設(shè)置“課題研究”，即“研究性學(xué)習(xí)”，說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)的重要性。這是我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)重大改革，是我國(guó)教育走向世界的具體一步。作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題、開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)探究與問(wèn)題探索的基本方法和途徑，提高參與社會(huì)生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動(dòng)中進(jìn)行決策的基本能力。

數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，要是不斷發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并不斷詢(xún)問(wèn)‘為什么’，研究的目的是提出新問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)主要是提出新問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的獲得。古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾經(jīng)指出：“教育力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識(shí)，而是充分的理解。”我國(guó)古代教育家說(shuō)得更精辟且形象：教學(xué)中應(yīng)“授之以‘漁’”，而不僅是“授之以‘魚(yú)’”。

所以在高中階段開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”主要目的不僅是我們教與學(xué)方式的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊痪湓捑褪桥囵B(yǎng)人類(lèi)生存的必備條件--學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力。這也就是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心目的。

教師如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可分為兩個(gè)層次，開(kāi)始是知識(shí)探索型學(xué)習(xí)，在學(xué)生積累了一定的知識(shí)和研究能力、組織合作能力、社會(huì)閱歷較豐富后，再進(jìn)行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。

一、課前準(zhǔn)備

教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)比傳授知識(shí)更重要，可以課前提出一些研究性問(wèn)題，讓學(xué)生先行探究。通過(guò)自己收集資料，甚至進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去進(jìn)行想象和猜測(cè)，然后再去進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)．使學(xué)生從“被動(dòng)的接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的建構(gòu)”。如：在引入弧度制這一節(jié)的學(xué)習(xí)前，先布置學(xué)生利用平幾知識(shí)研究：角度制在運(yùn)算過(guò)程中有什么不便？圓心角的大小與什么因素有關(guān)？從中能找出一種新的角的度量單位嗎？甚至讓學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)踐一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。又如：學(xué)習(xí)概率前，先讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究硬幣正反面出現(xiàn)的頻率等。再如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)和概率初步”前布置學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，分實(shí)驗(yàn)小組對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并整理。結(jié)合研究過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷完善調(diào)查設(shè)計(jì)方案，使調(diào)查更科學(xué)，結(jié)論更可靠，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。

二、課堂教學(xué)

（一）善用課本

新教材很重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多章節(jié)附有相對(duì)應(yīng)的閱讀材料可以讓學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、互相交流等方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教材中也增加很多研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：數(shù)列中數(shù)列知識(shí)在儲(chǔ)蓄、貸款中的應(yīng)用；向量在物理中的應(yīng)用等。這些都是很好的研究性學(xué)習(xí)的素材，又如：教材的每一章節(jié)前言部分都以一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子引入，在教學(xué)中可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)自己尋找答案，再把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其它實(shí)際問(wèn)題中。不能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容粗略帶過(guò)場(chǎng)，甚至將高考不考的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容刪掉。這樣不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）拓展課本 課本中的例題、習(xí)題應(yīng)該說(shuō)是比較典型性的，它將把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，起著指導(dǎo)和穿針引線的作用,在例題的教學(xué)中，可以留下空間讓學(xué)生自己進(jìn)行多角度探討，總結(jié)多種解法，這就使得課本內(nèi)

cosx1?sinx?cosx，可以讓學(xué)生自容具有拓展的可能。如例題：求證 1?sinx己討論歸納，盡量從不同的角度思考，結(jié)果學(xué)生自己就可以歸納出多種解法。討論的過(guò)程可以小組討論，自由發(fā)言，一問(wèn)一答甚至搶答等多種形式。一道比較簡(jiǎn)單的例題，通過(guò)自主的探索、討論，學(xué)生更深刻的體會(huì)到等式的證明實(shí)質(zhì)就是由異化同的過(guò)程，在變形的過(guò)程中要有目標(biāo)意識(shí)，逐步湊出目標(biāo)。作差、作商是證明等式或不等式的常用方法，而化歸則是數(shù)學(xué)中很重要的思想。此外，還可以讓學(xué)生討論和展示一些學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、誤區(qū)；模仿課本例題編一些習(xí)題、應(yīng)用題等，從而融會(huì)貫通拓展思維。

（三）走下講臺(tái)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們很容易犯的一個(gè)毛病是，總是恨不得一下子把自己掌握的所有知識(shí)全部向?qū)W生灌輸，不知不覺(jué)就把教學(xué)過(guò)程變?yōu)闈M堂灌的填鴨式教學(xué)，無(wú)形中剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。到頭來(lái)好象講了很多，其實(shí)效果不一定好，有時(shí)給學(xué)生留下一些思考的余地，效果可能更好。所以，在教學(xué)中盡量不要將課本現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“觀察、試探、猜測(cè)”的情景，模擬數(shù)學(xué)家的活動(dòng)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣由實(shí)驗(yàn)而歸納，由類(lèi)比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的經(jīng)歷?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的理念是“把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命力”,在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視師生的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力嘗試成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如，“正弦、余弦定理的圖象和性質(zhì)”第二節(jié)課，我就曾采用走下講臺(tái)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主的方法。先用多媒體平臺(tái)顯示正、余弦曲線的圖象及其變化情況，然后讓學(xué)生分組討論、歸納其定義域、值域、最大值、最小值及其對(duì)應(yīng)的X值，當(dāng)sinx≥0、sinx＜0、cosx≥0、cosx<0時(shí)對(duì)應(yīng)的X的解集。然后請(qǐng)學(xué)生代表上來(lái)匯報(bào)他們觀察分析的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充，并對(duì)不明白的地方提出質(zhì)疑，在一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)曲線的相關(guān)性質(zhì)作了深入的思考，思維活躍，印象深刻，把性質(zhì)歸納整理后，我提供了一些有針對(duì)性的例題和練習(xí)。也是由學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，作解題示范并講解，回答同學(xué)們的質(zhì)疑。在這過(guò)程中，我則以學(xué)生的身份傾聽(tīng)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體驗(yàn)他們的思維過(guò)程，關(guān)鍵時(shí)候則通過(guò)提出質(zhì)疑、建議等方法，有序地控制課堂教學(xué)深度、廣度、進(jìn)度，以保證教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致很高，從開(kāi)始沒(méi)有人敢上臺(tái)，逐步到很多同學(xué)主動(dòng)要求上講臺(tái)當(dāng)小老師。在這過(guò)程中，掌握知識(shí)的同時(shí)，組織能力、表達(dá)能力、研究解決問(wèn)題的能力等各方面的能力都得到了鍛煉。同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，建立起一種新型的師生關(guān)系。

（四）走出課室

就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，不能只考慮代數(shù)、幾何、三角之間的聯(lián)系，還應(yīng)該研究數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界各種不同領(lǐng)域的外部關(guān)系和聯(lián)系。如與日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，貨幣流通和商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等的聯(lián)系．這樣才能使學(xué)生一方面獲得既豐富多彩而又錯(cuò)綜的“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”內(nèi)容，掌握比較完整的數(shù)學(xué)體系．另一方面，學(xué)生也有可能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中去．課本有些跟實(shí)際結(jié)合比較緊密的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐才能真正掌握。此時(shí)，若再局限于課室內(nèi)從理論到理論的學(xué)習(xí)，顯然不能滿足學(xué)習(xí)的要求。如學(xué)習(xí)解三角形這一部分內(nèi)容時(shí)，可以大膽嘗試讓學(xué)生走出課室，以小組或個(gè)人為單位，帶上簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，在校園內(nèi)自己尋找一個(gè)測(cè)量目標(biāo)（有障礙物或不便于直接測(cè)量的兩點(diǎn)間距離），利用所學(xué)的解斜三角形的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)測(cè)量方案，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型計(jì)算。然后互相交流學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。讓同學(xué)們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的“有用”和“用數(shù)學(xué)”的方法。

（五）跨學(xué)科整合

新教材還有一個(gè)比較顯著的改變是增加了一些跨學(xué)科內(nèi)容。如學(xué)習(xí)習(xí)近平面向量這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合向量在物理中的應(yīng)用，這對(duì)我們數(shù)學(xué)老師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生能真正掌握這部分的內(nèi)容，并實(shí)際應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)中。我嘗試與物理老師合作，把學(xué)生帶到了物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用物理器材進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如力的合成、平拋、斜拋運(yùn)動(dòng)等，取得原始數(shù)據(jù)后再用數(shù)學(xué)方法建模求解驗(yàn)證。課后再讓學(xué)生思考總結(jié)，還有哪些數(shù)學(xué)方法可以應(yīng)用于解決物理或其它學(xué)科遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種工具在實(shí)踐應(yīng)用中的地位和作用，從而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課后提高

研究性學(xué)習(xí)在課后的延續(xù)也是很重要的，把握好了，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在實(shí)踐中，可以嘗試了以下的做法：（1）要求學(xué)生寫(xiě)反思小結(jié)，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，典型例題、典型方法、典型錯(cuò)誤等進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，寫(xiě)出心得體會(huì)、小論文等。（2）指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手制作一些模型、教具。如用硬紙折疊出各種柱、錐、臺(tái)體、簡(jiǎn)易經(jīng)緯儀等。（3）配合課堂教學(xué)進(jìn)行一些課外的研究性學(xué)習(xí)，如：高一上學(xué)期結(jié)束后，我建議同學(xué)們?cè)诤倮帽緦W(xué)期所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些研究性的學(xué)習(xí)，自定課題，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。下學(xué)期開(kāi)學(xué)后發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都進(jìn)行了一些研究性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的思維是非?；钴S的。從交來(lái)的研究報(bào)告可以看到，既有常規(guī)的函數(shù)模型，如：物質(zhì)溶解的速度和時(shí)間的函數(shù)，物體影長(zhǎng)與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系等，又有數(shù)列模型類(lèi)問(wèn)題，如：銀行存、貸款利息、分期付款問(wèn)題，各類(lèi)分紅保險(xiǎn)的特點(diǎn)的調(diào)查比較等。甚至還有一些奇思異想，如：金魚(yú)的生長(zhǎng)速度和時(shí)間的函數(shù)關(guān)系、出租影碟的付款與租期的函數(shù)關(guān)系，香的燃燒速度的研究等。讓我很有感觸的是學(xué)生的潛能是巨大的，智慧是無(wú)窮的，其中不乏閃光點(diǎn)。盡管他們的研究方法可能還簡(jiǎn)單、幼稚，他們的研究成果很還粗糙、膚淺，還有一些是借鑒了現(xiàn)成的資料，原創(chuàng)的成分不是很多。但是最關(guān)鍵的是他們從中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)了獨(dú)立研究一個(gè)問(wèn)題的方法，養(yǎng)成了動(dòng)手求證的習(xí)慣。真正把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。假以時(shí)日，也許他們中就會(huì)產(chǎn)生偉大的科學(xué)家、發(fā)明家。“研究性學(xué)習(xí)”理念是新教材中比較重視的教學(xué)理念，是教學(xué)觀念的更新，學(xué)習(xí)方式的革命。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)方式比較，“研究性學(xué)習(xí)”由于注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與體驗(yàn)，從而從根本上確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；而且注重了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。通過(guò)一段時(shí)間的把研究性學(xué)習(xí)的理念引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得很有收獲，對(duì)新教材，甚至是未來(lái)的新課程的改革都有了更深刻的理解。我期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不但掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)，更重要的是真正學(xué)懂了數(shù)學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)“用”數(shù)學(xué)，并且能延續(xù)到他們以后的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，我會(huì)在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把研究性學(xué)習(xí)的理念引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，并且不斷探索更好的方法和途徑，堅(jiān)持教中學(xué)，學(xué)中教。

第三篇：信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)模式論文

摘要：針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨，其次對(duì)在信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，進(jìn)行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。

1信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對(duì)英語(yǔ)考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書(shū)內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨

信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)多媒體平臺(tái)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及遠(yuǎn)程教學(xué)模式，針對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和維護(hù)，并鞏固英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)[2]。

3在信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

4信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要?jiǎng)?chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語(yǔ)的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗(yàn)。

4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的過(guò)程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中。例如，在學(xué)習(xí)Unit5ARoadtoYourFuture的時(shí)候，老師可以把該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語(yǔ)法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，指引學(xué)生在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過(guò)樹(shù)狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中結(jié)合相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論與互動(dòng)。

4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅(jiān)持開(kāi)放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與主動(dòng)權(quán)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語(yǔ)電影和歌曲以及雜志小說(shuō)等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國(guó)外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而加深英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合適的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽(tīng)材料，利用這些視聽(tīng)材料，把不同的娛樂(lè)和影視類(lèi)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對(duì)這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結(jié)合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過(guò)自己的理解用英語(yǔ)闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國(guó)外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國(guó)外影視明星的資料。相信通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的層次。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，其有效地保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，把信息技術(shù)的運(yùn)用和英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。把信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過(guò)信息化技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息化時(shí)代的今天論文

古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編整理的信息化時(shí)代的今天論文，希望能夠幫助到大家！

【摘 要】 隨著行業(yè)的應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)展，各種信息系統(tǒng)應(yīng)用數(shù)據(jù)快速增長(zhǎng)，企業(yè)的信息化建設(shè)已逐步進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。本文通過(guò)對(duì)行業(yè)信息化現(xiàn)狀的剖析，提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化的建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 信息化 建設(shè)引言

大數(shù)據(jù)（big data），或稱(chēng)巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代這一概念，是目前IT行業(yè)最火熱的名詞，是繼物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化、云計(jì)算后又一個(gè)新興的概念。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)是由于是企業(yè)的應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展到了一定階段，各類(lèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的累積推進(jìn)企業(yè)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代[2]。作為公司的信息部門(mén)，承擔(dān)著輔助決策的重要職責(zé)，必須對(duì)大數(shù)據(jù)有全面、具體的認(rèn)識(shí)，才能充分發(fā)揮它的技術(shù)價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化建設(shè)需要站在一個(gè)戰(zhàn)略性的高度，并不在于掌握了如何巨量的數(shù)據(jù)，而是需要對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行行之有效的處理，并不拘泥于數(shù)據(jù)的形式，而是關(guān)注如何獲取輔助決策時(shí)最需要的數(shù)據(jù)。信息化現(xiàn)狀

煙草行業(yè)的信息化建設(shè)自“十五”以來(lái)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。信息化基礎(chǔ)建設(shè)扎實(shí)可靠、骨干網(wǎng)建設(shè)安全穩(wěn)定、信息化隊(duì)伍建設(shè)卓有成效，信息化的各個(gè)要素具備大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用要求：

（1）信息化基礎(chǔ)建設(shè)已見(jiàn)成效。行政管理的無(wú)紙化辦公和信息化普及，行業(yè)中電子商務(wù)、電子政務(wù)的應(yīng)用，均取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，“數(shù)字煙草”的建設(shè)踏出堅(jiān)實(shí)的一步，展現(xiàn)出信息化帶動(dòng)企業(yè)現(xiàn)代化的良好局面。這為大數(shù)據(jù)時(shí)代的觀念引入和建設(shè)提供了可靠的基礎(chǔ)保障。

（2）行業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作已具規(guī)模。自2005年起，行業(yè)地面通信骨干網(wǎng)正式投入使用，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家局、總公司與行業(yè)各直屬單位之間的互聯(lián)互通，行業(yè)計(jì)算機(jī)廣域網(wǎng)絡(luò)體系已初步形成。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)處理，不再是一兩臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)的工作，必然會(huì)與云計(jì)算的架構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，而行業(yè)骨干網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為大數(shù)據(jù)時(shí)代提供了可靠的網(wǎng)絡(luò)保障。

（3）行業(yè)信息化軟實(shí)力的建設(shè)卓有成效。行業(yè)信息化的組織機(jī)構(gòu)逐漸健全，隊(duì)伍不斷壯大，規(guī)章制度不斷完善，信息化隊(duì)伍茁壯成長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，企業(yè)的信息化建設(shè)更加需要以人為本，信息化人員除了負(fù)擔(dān)信息系統(tǒng)的建設(shè)外，還承擔(dān)著信息化培訓(xùn)和指導(dǎo)的重任，隊(duì)伍的建設(shè)為大數(shù)據(jù)時(shí)代提供了可靠的人才保障。

（4）行業(yè)整合應(yīng)用成效探索。全行業(yè)層面的“一號(hào)工程”以及數(shù)據(jù)中心建設(shè)的試點(diǎn)運(yùn)用，都對(duì)行業(yè)的信息和數(shù)據(jù)的整合應(yīng)用起到了非常好的探索作用。有了這些信息系統(tǒng)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的系統(tǒng)建設(shè)提供可靠的智力支持，會(huì)更加明確業(yè)務(wù)需求驅(qū)動(dòng)的宗旨，在信息化的建設(shè)中少走彎路。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化建設(shè)

從信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的角度來(lái)看，對(duì)新技術(shù)、新思維的應(yīng)用需要未雨綢繆，思考在IT技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息化之路應(yīng)該如何去走。并且需要開(kāi)始著手做一些必要的準(zhǔn)備，為企業(yè)的未來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)分析做好準(zhǔn)備：規(guī)劃大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息系統(tǒng)，建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)中心，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才隊(duì)伍。從目前來(lái)看可以從下面四個(gè)方面著手，這樣大數(shù)據(jù)真正來(lái)臨的時(shí)候，可以企業(yè)能夠快速適應(yīng)，迅猛發(fā)展。1 以數(shù)據(jù)為目標(biāo)

如今的信息技術(shù)變革的重點(diǎn)在‘T’（技術(shù)）上，而不是在‘I’（信息）上?，F(xiàn)在，需要把注意力指向‘I’，開(kāi)始關(guān)注信息和數(shù)據(jù)本身。在現(xiàn)實(shí)工作中，幾乎每個(gè)部門(mén)的每個(gè)動(dòng)作都可能產(chǎn)生數(shù)據(jù)，或者需要數(shù)據(jù)支撐，信息部門(mén)作為企業(yè)信息的管理者，需要全面梳理企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中都產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和需求的數(shù)據(jù)，并且“實(shí)現(xiàn)四個(gè)最”，即使用“最新的技術(shù)手段”將“最需要的數(shù)據(jù)”用“最方便的方式”“最快捷的展現(xiàn)”出來(lái)。2 以業(yè)務(wù)需求為準(zhǔn)則

雖然企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)中產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，而且互不相同、多種多樣，但真正業(yè)務(wù)工作和輔助決策時(shí)需要的數(shù)據(jù)是確定的，如何在海量的數(shù)據(jù)中最迅速的獲取企業(yè)發(fā)展需要的數(shù)據(jù)，這就需要我們關(guān)注業(yè)務(wù)本身，關(guān)注收集確認(rèn)企業(yè)業(yè)務(wù)需要的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變思維，不要拘泥于數(shù)據(jù)的形式，而是要關(guān)注收集的方式，找到最能反映企業(yè)業(yè)務(wù)情況的數(shù)據(jù)，即潛在價(jià)值最大的數(shù)據(jù)。企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，只有被正確的使用到了最需要的地方，數(shù)據(jù)才有意義，否則再龐大細(xì)致的數(shù)據(jù)，也無(wú)法體現(xiàn)價(jià)值。3 重新評(píng)估企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施

大數(shù)據(jù)的搜集和存儲(chǔ)需要海量的存儲(chǔ)設(shè)備，大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用需要企業(yè)級(jí)的服務(wù)器。隨著技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)的累計(jì)，數(shù)據(jù)的搜集和應(yīng)用早已不是一兩臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)的，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必然會(huì)與云計(jì)算的架構(gòu)相互關(guān)聯(lián)，這就會(huì)對(duì)企業(yè)的信息化管理體系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的變化。在這樣的前提下，信息部門(mén)需要未雨綢繆，提前最好系統(tǒng)規(guī)劃，一方面在梳理自身現(xiàn)有信息化設(shè)施的情況下，做好系統(tǒng)架構(gòu)升級(jí)改造的準(zhǔn)備，以解決大數(shù)據(jù)時(shí)代的硬件支持，更好的服務(wù)于統(tǒng)計(jì)應(yīng)用。另一方面，在新項(xiàng)目新機(jī)房的建設(shè)中，也需要考慮到需要適應(yīng)未來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息系統(tǒng)架構(gòu)，設(shè)計(jì)方案考慮到未來(lái)的兼容性，避免大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨時(shí)無(wú)法并網(wǎng)造成投資浪費(fèi)。

3。4 重視大數(shù)據(jù)的人才建設(shè)

大數(shù)據(jù)這一技術(shù)是最近幾年才興起的概念，而并不是所有的信息人員對(duì)大數(shù)據(jù)的含義都透徹的了解，就更不用說(shuō)大數(shù)據(jù)時(shí)代所應(yīng)用的各種具體信息技術(shù)。這就需要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息人才建設(shè)，只有自身軟實(shí)力增強(qiáng)了，才能夠更好的貫徹落實(shí)信息化建設(shè)，才能做好合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代真正來(lái)臨的時(shí)候做出正確的應(yīng)對(duì)。結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息部門(mén)必須未雨綢繆，一方面做好數(shù)據(jù)的搜集和整理工作，另一方面做好信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和架構(gòu)。最重要的是要轉(zhuǎn)變思維方式，用大數(shù)據(jù)時(shí)代的思路來(lái)考慮問(wèn)題，指導(dǎo)企業(yè)的信息化工作，規(guī)劃大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化體系，建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才隊(duì)伍。

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第五篇：信息化教學(xué)論文

論：信息化教學(xué)

21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)深入到社會(huì)生活的每一個(gè)方面，并和每個(gè)人的工作、生活緊密相聯(lián)，而信息化教學(xué)也越來(lái)越引起人們的廣泛興趣。

一、信息化教學(xué)的定義 所謂信息化教學(xué)，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。它的本質(zhì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是信息技術(shù)和信息資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)形態(tài)。

二、信息化教學(xué)方法及各自特點(diǎn)

1、以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)言為媒體，傳遞知識(shí)信息，靠教師的講述和講 解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。（1）講授法。它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。（2）串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ)，從現(xiàn)在注釋的角度說(shuō)，就是把古文譯成白話。

2、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。（1）討論法。它是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多 向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。（2）研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。

3、教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。（1）問(wèn)答法。（2）情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 信息化教學(xué)以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用各種信息資源來(lái)支持教學(xué)。信息化教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略和技能。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年紀(jì)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。此外，信息化教學(xué)還強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

四、信息化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）信息化教學(xué)信息源豐富、知識(shí)量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

（2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，成其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位（以便起主導(dǎo)作用），但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞――接受學(xué)習(xí)狀態(tài)（這時(shí)教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)），但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意認(rèn)的對(duì)象?？梢?jiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（3）個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。

五、總結(jié)

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息化教學(xué)模式成為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)。信息化教學(xué)模式雖然其理論上有紛繁復(fù)雜、無(wú)體系性，但是信息化教學(xué)卻是學(xué)校教學(xué)改革的一大跨越。信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過(guò)程。我們要順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開(kāi)放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索。