第一篇：高職英語的信息化教學(xué)探索

高職英語的信息化教學(xué)探索

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的全球化和社會信息的一體化，將學(xué)科與信息科技相結(jié)合成為課堂教學(xué)的必然趨勢，而英語作為一門世界性的通用語言，其重要性不言而喻。因此，就高職院校來言，采用信息化的英語教學(xué)，對于有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，營造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 信息化

所謂的英語信息化教學(xué)，即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以課本、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上信息資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的低效學(xué)習(xí)方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)科教育的跨越式發(fā)展。

一、注重語言運(yùn)用能力

語言運(yùn)用能力的提高是高職英語的信息化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效途徑。對于英語的學(xué)習(xí)，要在理解的基礎(chǔ)上采用專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐的方法，結(jié)合生活情境進(jìn)行，并通過大量的情境化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從語言知識向語言應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

（一）增強(qiáng)語言運(yùn)用能力的認(rèn)知度

態(tài)度決定一切。樹立一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，是增強(qiáng)語言運(yùn)用能力的保障。英語作為一種語言類學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)英語的過程中，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，將語境和語言知識相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在具體情境下的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言理解力即語用能力。

（二）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平

在信息化英語教學(xué)模式的背景下，高職教師在進(jìn)行信息化英語的教學(xué)過程中，采用幻燈片、視頻、計(jì)算機(jī)、課件等形式對學(xué)生形象化教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和對英語的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息化教學(xué)資源，通過語音室、聊天室等鍛煉自己的口語和聽力等英語技能。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

在信息化英語教學(xué)過程中，教師可以通過各種技術(shù)手段有效完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效率。

（一）建立互動式教學(xué)模式

隨著科技的信息化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)儼然成為了社會互動的工具，而職教新干線作為教學(xué)模式的創(chuàng)新型體現(xiàn)，老師和學(xué)生可以借助職教新干線的平臺，進(jìn)行互動式交流，同時(shí)，作為網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)，職教新干線里含有豐富的教學(xué)知識，有利于學(xué)生加強(qiáng)對就舊知識的掌握程度，和對新知識的理解力。學(xué)生可以對老師的課堂教學(xué)提出自己的意見和建議，及時(shí)向老師傳達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在信息化英語教學(xué)模式下，擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)主體，在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力不僅要放在教師的身上，還要注意多媒體的變化。由于多媒體具有將知識形象化、具體化的功能，可不斷優(yōu)化知識點(diǎn)的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化和應(yīng)對問題的反應(yīng)力，提高學(xué)生的英式思維敏感度和語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，信息化教學(xué)還能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂具有趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂的高容量、高效率，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

信息化教學(xué)對硬件設(shè)施、系統(tǒng)等有一定的要求，在硬件配置齊全、系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的前提下，要求教師和學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，才能夠保證課堂信息化英語教學(xué)的實(shí)施，是促進(jìn)職教新干線實(shí)施的有效途徑。

（一）提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

計(jì)算機(jī)能力的掌握程度是影響信息技術(shù)教育化的重要因素。教師在進(jìn)行教學(xué)備案時(shí)，需要對文本、視頻、音頻等內(nèi)容進(jìn)行收集、處理等。因此，教師可通過閱讀大量的計(jì)算機(jī)操作方面的教材，進(jìn)行相應(yīng)的軟件系統(tǒng)操作，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能。并將教師制定多媒體的能力列入教師評估中，增強(qiáng)教師對多媒體的制作重視程度。教師應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能較弱，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種工具應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師可將教材的一部分內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并通過制作ppt的形式展現(xiàn)出來，要求學(xué)生盡量用英語對所做內(nèi)容進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和對英語的自信心。

四、促進(jìn)學(xué)科教育發(fā)展

在信息化教學(xué)的趨勢下，實(shí)施英語的信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思路的創(chuàng)新。

（一）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)的整合

由于英語教學(xué)是寫作、閱讀、聽力的綜合體，相互聯(lián)系，相輔相成。教師在全面了解學(xué)生對各部分知識點(diǎn)的掌握程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性、強(qiáng)化性教學(xué)。通過協(xié)調(diào)英語各部分的比重，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科內(nèi)的有效整合，促進(jìn)圖像、音頻、視頻等多媒體工具在英語教學(xué)中的應(yīng)用。而英語教學(xué)框架的制定可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)課題的不同變換不同的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容具有多樣性。

（二）促進(jìn)信息技術(shù)對學(xué)科教育的革新

信息技術(shù)在對英語學(xué)科內(nèi)整合的過程中，打破了原有的英語教學(xué)的僵化式教學(xué)模式，將英語的閱讀、寫作等轉(zhuǎn)化成一種虛擬的教學(xué)平臺，能夠有效提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)體系得到優(yōu)化。同時(shí)，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知度，使教學(xué)過程具有多元化、智能化、靈活性、可操作性，為信息化英語教學(xué)開辟出一條創(chuàng)新性、可行性、有效性的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張東霞.以語言運(yùn)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語信息化教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.[2]李濤.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢[J].中學(xué)生英語，2011（3）.[3]河言紅.淺議信息化教學(xué)對英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響[J].中學(xué)英語園地，2012（10）.

第二篇：高職院校信息化建設(shè)探索

高職院校信息化建設(shè)的探索

摘要 本文闡述了高職院校信息化建設(shè)特點(diǎn)，提出了建立院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、建立門戶網(wǎng)站、長遠(yuǎn)規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)時(shí)收集信息提高信息利用率、建設(shè)課程資源、加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等的方法和步驟。

關(guān)鍵詞 高職院校；信息化建設(shè)；校園網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；數(shù)據(jù)中心；門戶網(wǎng)站；信息化人才隊(duì)伍

目前高職教育發(fā)展迅速，高職院校信息化建設(shè)必須要適應(yīng)高職院校其他各建設(shè)的發(fā)展形勢才能使教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。高職院校信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、管理、社會服務(wù)等諸多方面。

高職院校信息化建設(shè)的特點(diǎn)

高職院校比起本科院校來說一般規(guī)模較小，信息化建設(shè)起步相對較晚，有些高職院校信息化建設(shè)還在初步階段，這對高職院校信息化建設(shè)帶來了長遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)的有利一面，同時(shí)高職院校普遍存在著建設(shè)資金不足的困境，短時(shí)間內(nèi)多數(shù)高職院校的資金投入不會達(dá)到充足的水平。但是，增長與發(fā)展是兩個(gè)概念，“發(fā)展不是人們擁有多少東西，而是使用自己擁有的東西能發(fā)揮到何種程度?！盵1]也就是把現(xiàn)有的東西的功能發(fā)揮到盡致就是發(fā)展，高職院校在現(xiàn)有的信息化硬件條件下充分發(fā)揮其功能，也可以大有作為的。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)類型傾向于形象化學(xué)習(xí)的類型，這一點(diǎn)對實(shí)際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網(wǎng)上要有很多的影像學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求終身學(xué)習(xí)，高職信息化建設(shè)應(yīng)該給畢業(yè)生的終身提供有力支撐。由于高職院校教育信息化建設(shè)有以上鮮明特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施推進(jìn)高職院校信息化建設(shè)步伐。

一、建立院校級信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高等院校教育信息化建設(shè)涉及到院校的方方面面，如果沒有一個(gè)高級別的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各部門各自用自己用慣的信息系統(tǒng)，不愿意更換信息系統(tǒng)，部門之間形成壁壘，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應(yīng)有的浪費(fèi)。所以，一定要建立院校級教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)涉及院校各方面的有關(guān)信息化規(guī)劃、建設(shè)與管理的事務(wù)，使信息化建設(shè)在院校信息化建設(shè)業(yè)務(wù)部門的具體實(shí)施下順利推進(jìn)。高等院校信息化建設(shè)涉及到工作流程優(yōu)化，必然會導(dǎo)致責(zé)權(quán)的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價(jià)執(zhí)行下去，否則浪費(fèi)更大，效率更低、開銷也會不斷增加，越往后越糟糕。因此，院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須要有很強(qiáng)的執(zhí)行力才能把院校信息化建設(shè)順利推進(jìn)。

二、建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心

在校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的推進(jìn)下，學(xué)校要建立統(tǒng)一符合國家、自治區(qū)、教育行政部門標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，才能保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、一致性和完整性，這樣這個(gè)才能應(yīng)用到學(xué)校各部門，可以解決數(shù)據(jù)“孤島”的問題。在學(xué)校層面上制定數(shù)據(jù)庫規(guī)范制度，數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循有國家標(biāo)準(zhǔn)的用國家標(biāo)準(zhǔn)，有?。ㄊ?、自治區(qū)）內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的用省內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒有國家和?。ㄊ?、自治區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)的由學(xué)校統(tǒng)一制定，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)由相關(guān)部門提供，數(shù)據(jù)資源分級別共享。

三、建立統(tǒng)一門戶網(wǎng)站

從校園網(wǎng)上不論是學(xué)生、教職工、校友還是社會人員都能夠按用戶級別得到有關(guān)該學(xué)校的信息并能互動。比如學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊入學(xué)、選課、繳費(fèi)、成績查詢、看或下載網(wǎng)絡(luò)課程資源、辦離校手續(xù)等，教工在網(wǎng)上可以查看人事信息、資產(chǎn)信息、財(cái)務(wù)信息、圖書信息、教務(wù)信息等，教工以自己的工作崗位、職務(wù)等得到不同權(quán)限的操作和查看權(quán)。

五、構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系

校園網(wǎng)絡(luò)物理中心要早規(guī)劃早確定，做好全校性的弱電規(guī)劃，避免搬遷帶來的浪費(fèi)和不便。網(wǎng)絡(luò)物理中心到各樓宇用光纖有足夠帶寬，樓內(nèi)應(yīng)有足夠的信息點(diǎn)，校園內(nèi)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、花園等地覆蓋校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)信號。負(fù)載均衡，構(gòu)架專門的視頻服務(wù)器、點(diǎn)播服務(wù)器；以解決外網(wǎng)大量下載造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。

六、建立自動實(shí)時(shí)收集信息的系統(tǒng)

建立教工、學(xué)生等用戶的行為信息及時(shí)自動匯集到數(shù)據(jù)中心的實(shí)時(shí)收集系統(tǒng)，提高校園信息化水平，從數(shù)據(jù)挖掘中提供決策、管理和時(shí)空的信息。比如，學(xué)生在食堂刷卡消費(fèi)信息當(dāng)中了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，給有關(guān)部門提供助學(xué)金的依據(jù)等。

七、建立豐富的課程資源

高職生的學(xué)習(xí)類型、思維形式側(cè)重于形象思維，有足夠的視頻學(xué)習(xí)資料給高職生的提供比較大的幫助。建設(shè)課程資源網(wǎng)站，使學(xué)生在校園網(wǎng)很方便的內(nèi)看到或聽到足夠的學(xué)習(xí)資源。

八、加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍

要使校園網(wǎng)有效的運(yùn)行，必須要有一支相對穩(wěn)定，水平穩(wěn)步提高的校園網(wǎng)管理、運(yùn)行建設(shè)的專業(yè)化隊(duì)伍。要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)研討、職稱職務(wù)晉級和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術(shù)水平，加強(qiáng)服務(wù)能力。

結(jié)束語，根據(jù)高職院校的信息化建設(shè)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，建立院系級領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)，確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立門戶網(wǎng)站，構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系，自動收集實(shí)時(shí)信息，及時(shí)調(diào)整工作部署，提高管理水平，建設(shè)豐富的課程資源為在校生和繼續(xù)教育服務(wù)，加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍的建設(shè)。這樣高職院校信息化建設(shè)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 拉塞爾·L·阿克夫，丹尼爾·格林伯格，楊彩霞，譯，21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命，P6，中國人民大學(xué)出版社出版，2010.11。

[2]《湖南農(nóng)民運(yùn)動考察報(bào)告》毛澤東選集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。

[3]羅冬梅，高職院校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策，教育與職業(yè)，2007（27）。

[4]田巍，高職院校信息化建設(shè)的分析與探討，科技資訊，2012（10）。

第三篇：高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

陳 航

(云南司法警官職業(yè)學(xué)院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來，我國高職院校信息化建設(shè)得到長足發(fā)展，但信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)相對滯后，本文就信息化發(fā)展的要求，對高職院校信息化機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置和相關(guān)職能，作了一些探索研究，提出了建設(shè)建議和實(shí)踐措施，以此推動高職院校信息化建設(shè)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化建設(shè)；機(jī)構(gòu)設(shè)置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實(shí)現(xiàn)教育的社會服務(wù)職能的需要。同時(shí)，高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的組成部分，高職院校必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系, 確保教學(xué)、管理和科研三大功能的有效發(fā)揮, 這是高職院校改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)和必然選擇。

近幾年來，我國各類高職院校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)、工作成績顯著, 在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫開發(fā)與整合方面都有了長足的進(jìn)步。以教育信息化為手段、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被各個(gè)高職院校重視及實(shí)施。然而，由于信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問題，也給高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展帶來了很大的阻礙。

一、我國高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀及問題分析

當(dāng)前我國高職院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置是學(xué)習(xí)模仿我國本科院校傳統(tǒng)的信息化機(jī)構(gòu)體系建立的，一般來說，負(fù)責(zé)院校整體信息化建設(shè)和管理的部門是諸如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或教育技術(shù)中心這類的學(xué)校下設(shè)業(yè)務(wù)部門，就工作職責(zé)來說，業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)院校信息化硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及校園信息應(yīng)用支持和維護(hù)，即依據(jù)院校信息化規(guī)劃和工作安排進(jìn)行技術(shù)實(shí)施。就更高層次的立足院校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢，對學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，安排實(shí)施計(jì)劃等這些具有學(xué)校戰(zhàn)略性的工作，業(yè)務(wù)部門做起來則力不從心，即使勉強(qiáng)為之也很難達(dá)到要求，分析原因，一是業(yè)務(wù)部門的工作職權(quán)和統(tǒng)籌能力決定其無法達(dá)到總攬?jiān)盒Ｐ畔⒒ㄔO(shè)全局的高度；二是業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)實(shí)施、日常的校園信息環(huán)境維護(hù)和管理工作，高強(qiáng)度的工作任務(wù)和高難度的技術(shù)要求也使得業(yè)務(wù)部門沒有過多精力來全盤思考及研究學(xué)院信息化建設(shè)的戰(zhàn)略性問題。近幾年來，許多高職院校成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長提高權(quán)威性，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理院校的信息化建設(shè)。這當(dāng)然是信息化建設(shè)的有效保障機(jī)制，但由于職責(zé)不明確、人員構(gòu)成不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確等原因，造成領(lǐng)導(dǎo)小組僅僅起到信息化建設(shè)中輔助協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作關(guān)系的作用，而更重要的把握信息化戰(zhàn)略方向、指導(dǎo)和決策信息化建設(shè)的職能卻沒有發(fā)揮，院校信息化建設(shè)整體戰(zhàn)備規(guī)劃和建設(shè)方案往往還是交由相關(guān)業(yè)務(wù)部門來完成，依據(jù)這種缺乏科學(xué)論證及評審的規(guī)劃方案建設(shè)校園信息化存在著極大風(fēng)險(xiǎn)，甚至造成信息化建設(shè)的重大損失。

目前高職院校普遍設(shè)置的信息化機(jī)構(gòu)及職能定位，其職責(zé)主要是根據(jù)院校辦學(xué)的需求提供具體的信息技術(shù)及教育技術(shù)輔助，完成校園信息環(huán)境的常規(guī)管理和應(yīng)用支持。還無法實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)全面促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求?，F(xiàn)行的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設(shè)水平，也嚴(yán)重的制約著校園信息化應(yīng)用的深度和廣度，信息資源和技術(shù)的潛能無法真正發(fā)揮，校園信息化難以成為促進(jìn)高職院校發(fā)展的強(qiáng)大動力。

二.科學(xué)設(shè)置高職院校信息化機(jī)構(gòu)

借鑒北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等我國著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者又實(shí)地考察了浙江警官職業(yè)學(xué)院、昆明高等?？茖W(xué)校等多所高職及高專院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置及相關(guān)職責(zé)，結(jié)合高職院校的普遍性特點(diǎn)，認(rèn)為：高職院校要設(shè)置適合自身信息化建設(shè)發(fā)展需要的機(jī)構(gòu)，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機(jī)構(gòu)的理念基礎(chǔ)。信息化機(jī)構(gòu)不僅僅是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備軟硬件的管理和應(yīng)用支持，更在于科學(xué)規(guī)劃并指導(dǎo)規(guī)范的信息化建設(shè)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學(xué)組合信息技術(shù)并充分應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理，同時(shí)對信息資源及其有效利用進(jìn)行充分發(fā)掘，探索與信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理體制，重新優(yōu)化管理流程，全面拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域，提高信息管理決策水平，充分應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)高職院校的核心競爭力。

2、科學(xué)定位高職院校信息機(jī)構(gòu)及其職能。

在校園信息化環(huán)境下，信息技術(shù)得以普遍的應(yīng)用，從而巨大的促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革和管理模式創(chuàng)新，建立起以網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)架，以信息資源庫為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以共享和即時(shí)學(xué)習(xí)為理念的信息化教育模式，極大地?cái)U(kuò)大了高職院校的教育職能和教育時(shí)空范圍。在這樣的大環(huán)境下，高職院校信息化機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學(xué)手段（教育技術(shù)應(yīng)用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統(tǒng)籌應(yīng)用信息資源，優(yōu)化管理流程，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)、科研和管理等各個(gè)方面全面信息化。因此，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的設(shè)置，首先要明確信息化機(jī)構(gòu)在院校運(yùn)作決策體系中的地位,同時(shí)在設(shè)置權(quán)限方面要有更加科學(xué)的定位，要把校園信息化納入院校辦學(xué)理念，使信息化全面應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理之中。

3、我國高校信息化建設(shè)引入CIO體制

信息化建設(shè)需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的介入,需要科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。校級領(lǐng)導(dǎo)直接參與高校的領(lǐng)導(dǎo)決策, 全面負(fù)責(zé)高校信息化推進(jìn)的規(guī)劃和實(shí)施, 是高校進(jìn)行信息化建設(shè)的制度化保證。美國的高校在信息化建設(shè)及應(yīng)用方面起步較早，在信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理職能建設(shè)方面取得了很好的成效，一個(gè)有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學(xué)中得以引入，成為高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)的成功模式。

CIO（Chief information officer），國內(nèi)一般稱為首席信息官、信息主管等。美國《CIO》雜志對CIO 的定義是：CIO 是負(fù)責(zé)一個(gè)公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級官員。他們通過指導(dǎo)對信息技術(shù)的利用來支持公司的目標(biāo)。他們具備技術(shù)和業(yè)務(wù)過程兩方面的知識，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對組織內(nèi)信息技術(shù)和系統(tǒng)之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個(gè)高校采用CIO體制的案例：美國麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會”制度，麻省理工學(xué)院成立了由學(xué)院教務(wù)長任主席，學(xué)院各相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成的“教育技術(shù)委員會”，負(fù)責(zé)提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針和策略建議，“教育技術(shù)委員會”的權(quán)限高于信息技術(shù)部門（如信息中心、教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等）。這一模式使學(xué)院能夠把先進(jìn)的信息技術(shù)和教育技術(shù)全面進(jìn)行優(yōu)化組合，并有效應(yīng)用于學(xué)院的各個(gè)領(lǐng)域，形成了以開放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)效果和活力。麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會”職責(zé)除了提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針、策略建議和建設(shè)方向的指導(dǎo)外，還包括總體規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)院的信息和教育技術(shù)全面建設(shè)發(fā)展，對信息和教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)、評估信息資源和教育技術(shù)運(yùn)用效果。在“教育技術(shù)委員會”的領(lǐng)導(dǎo)下，麻省理工學(xué)院建立了涵蓋33個(gè)不同學(xué)科的900多門開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，向世界范圍提供免費(fèi)的高質(zhì)量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學(xué)都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國高校的CIO 體制建設(shè)處于起步階段。目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華東師大、中山大學(xué)等許多高校在信息化管理體制建設(shè)中引入了CIO的建設(shè)思想，在高校信息化建設(shè)和應(yīng)用中取得了可喜的成績。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機(jī)構(gòu)

總體來說，與本科院校相比，高職院校規(guī)模小，師資弱，資金緊。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)力應(yīng)包括：

⑴以信息資源和信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校實(shí)際辦學(xué)要求，規(guī)劃校園信息化未來發(fā)展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設(shè)想和依據(jù)。

⑵主導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè), 決策院校的信息化規(guī)劃、選擇信息技術(shù)應(yīng)用及優(yōu)化信息服務(wù)工作。

⑶探索當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展變化調(diào)整信息化發(fā)展策略，對院校不協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)管理流程及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。

⑷對院校的信息資源統(tǒng)一管理。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范信息工作程序。

5、下面是筆者對高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置的一個(gè)模式設(shè)想。⑴信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立信息化建設(shè)委員會，機(jī)構(gòu)設(shè)為校級機(jī)構(gòu)，成員由人、財(cái)、物、教學(xué)、科研、信息技術(shù)、學(xué)生管理等有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，信息化建設(shè)委員會負(fù)責(zé)人由主管信息化建設(shè)的院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責(zé)：全面領(lǐng)導(dǎo)和決策院校的信息化建設(shè)，制定院校信息化建設(shè)的戰(zhàn)略方針和總體規(guī)劃，把握信息化建設(shè)發(fā)展方向；審議信息化建設(shè)工程方案；預(yù)算院校信息化建設(shè)的資金投入；跟隨信息化建設(shè)進(jìn)程優(yōu)化整合信息管理流程和運(yùn)行（服務(wù)）流程；全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門按照規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)和使用信息資源等。

⑵信息化評審機(jī)構(gòu)

建立信息化建設(shè)評審組，該機(jī)構(gòu)隸屬信息化建設(shè)委員會，成員不但要有信息技術(shù)專家，也要有管理方面專家，可聘請部分校外專家與本校專家共同組成，增加權(quán)威性與客觀性。

職責(zé)：獨(dú)立評審院校信息化建設(shè)的各類規(guī)劃；獨(dú)立評審院校信息化建設(shè)方案；檢查評審信息化建設(shè)過程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機(jī)構(gòu)

建立信息化辦公室(信息化處)，該機(jī)構(gòu)是信息化委員會下設(shè)辦公室，級別為處（部）級，配置專職管理人員和技術(shù)人員。

職責(zé)：為院校信息化建設(shè)的日常管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)規(guī)劃、方案制定；協(xié)調(diào)和管理院校信息化建設(shè)實(shí)施。⑷信息化實(shí)施機(jī)構(gòu)

信息化建設(shè)的實(shí)施部門包括信息技術(shù)部門（如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心）和學(xué)院各相關(guān)部門，共同協(xié)作建設(shè)信息化具體項(xiàng)目，充分用好校園信息資源和信息技術(shù)。

職責(zé)：在管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)具體信息建設(shè)方案的實(shí)施。相關(guān)部門配合信息技術(shù)部門共同完成項(xiàng)目建設(shè)，并最終成為用戶。

結(jié)束語：

信息化機(jī)構(gòu)，是高職院校信息化建設(shè)體制和機(jī)制的重要組成部分，其設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展的成效。高職院校在信息化建設(shè)過程中，切不可照搬普通高校的建設(shè)模式，更不可想當(dāng)然的隨意應(yīng)付，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的建設(shè)理念，建立科學(xué)的信息化機(jī)構(gòu)，在其具體管理指導(dǎo)下，才能建設(shè)成符合自身管理及發(fā)展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

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第四篇：信息化環(huán)境下英語分層教學(xué)的探索

信息化環(huán)境下英語分層教學(xué)的探索

紅光中學(xué) 崔守會

以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大背景，隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化的發(fā)展，信息化的發(fā)展已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著它強(qiáng)大的作用。成為這個(gè)時(shí)代生存和發(fā)展的必備能力。而作為人名教師，我們也應(yīng)運(yùn)用信息化來提升我們的課堂教學(xué)時(shí)效性，教育信息化指的就是在教育領(lǐng)域我們教師要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)教育的發(fā)展，提高教育水平，來適應(yīng)信息化對教育教學(xué)的新要求。

分層教學(xué)，就是在教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生在個(gè)性、心理、知識儲備與接受能力的不同，將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，這樣使得不同層次的學(xué)生都能在不同的要求、任務(wù)、及老師對于不層次學(xué)生的不同程度的輔導(dǎo)下，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)意識。

英語分層教學(xué)中重要就是面向班級全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中、課堂活動學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人。以此改變兩級分化的局面。讓優(yōu)秀的學(xué)生再優(yōu)秀的行列里更優(yōu)秀，讓中等學(xué)生在趕、追、超中得以提升，讓學(xué)困生多些自信，多謝學(xué)習(xí)的主動性，在優(yōu)帶差中縮小差異。分層教學(xué)要“以人為本”尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要讓每一位學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都能體會到成功的喜悅。使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,使不同層次的學(xué)生都能在自己的水平線上得到收獲，得到進(jìn)步，得到提升、得到發(fā)展。

而教育信息化是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，它讓我們的教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化。這些無疑不讓我們的教學(xué)錦上添花、讓孩子興趣盎然、課堂效率最大化。教育信息化的這些顯著特點(diǎn)恰好為層教學(xué)創(chuàng)造了條件。教育信息化能為分層教學(xué)的實(shí)施發(fā)揮更好的作用。

一、信息化促預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的主要環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣差，大都不愛預(yù)習(xí)，尤其是在鄉(xiāng)村可供查閱、參考的書籍較少，家長不懂英語，不能滿足學(xué)生的需求，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最大困難，導(dǎo)致孩子們預(yù)習(xí)困難，無法自我預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。對此現(xiàn)狀在信息化的環(huán)境下，信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它的系統(tǒng)開放性為孩子們提供了海量的知識信息，供他們查閱、參考。有聲字典，有聲影像更為孩子們提供了第二位英語教師，使孩子脫離了英語不會無人問，學(xué)習(xí)啞巴英語的尷尬局面。而相對于死板板的書本孩子們更細(xì)化在方便快捷，充滿神奇色彩的互聯(lián)網(wǎng)上查閱他們所需要的資料。教師可以激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，為不同層次的孩子們

布置不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如在上新課之前可讓C層次的學(xué)生參照多媒體查閱不會的詞及短語，校準(zhǔn)單詞發(fā)音。讓B層次的學(xué)生查閱相關(guān)語法項(xiàng)目，及較難理解的詞句。而A層次的學(xué)生可以根據(jù)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，查閱相關(guān)較深的語法內(nèi)容、相關(guān)的英美習(xí)慣表達(dá)及文化。這樣學(xué)生們都會在預(yù)習(xí)中得到形影層次的學(xué)習(xí)，不同程度上提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和增加知識的儲備量，開拓學(xué)生視野。鼓勵(lì)孩子們在信息化的今天愛上預(yù)習(xí)，信息化的介入大大的激發(fā)了孩子們的預(yù)習(xí)興趣，提高了預(yù)習(xí)效果，更為孩子們養(yǎng)成了好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、信息化助教學(xué)

“教人未見意趣,必不樂學(xué)。”這句話告訴我們興趣是最好的老師。英語是第二門語言。學(xué)生對此學(xué)習(xí)較為困難，脫離語言環(huán)境及文化背景的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對其學(xué)習(xí)不感興趣。沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué),會扼殺學(xué)生的求知欲望,學(xué)生自然不會樂學(xué),愿學(xué)。久而久之對英語學(xué)科放棄，從而影響學(xué)生的終生發(fā)展。因此在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)本課所講內(nèi)容，使用多媒體課件、影音材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“死書”變成生動的形象的“活書”。將學(xué)生的注意力吸引過來。在講授對話或課文時(shí)可借助有聲材料將學(xué)生帶入英語的語言環(huán)境及氛圍中去，體會地道的語音語調(diào)，分層去模仿去學(xué)習(xí)。另外,在教學(xué)過程中，我們必須承認(rèn)學(xué)生之間存在的智力,能力等方面的不同,這就要求我們老師在教學(xué)中要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定適合不同層次的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分層、層層遞進(jìn),激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣.增強(qiáng)每一為學(xué)生的自信心,才能使他們變“被動式(教)接受”為“主動式探求”,一般來說,教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)層次:C層基礎(chǔ)層次;B層技能層次;A層創(chuàng)造層次,基礎(chǔ)差的學(xué)生完成C級內(nèi)容,即基礎(chǔ)詞句的掌握,基本內(nèi)容的理解,中等層次的學(xué)生完成B級內(nèi)容,即關(guān)鍵句子的理解和使用,文章內(nèi)容的課外遷移等.較好的學(xué)生完成A級內(nèi)容,即對文章的深入理解及鑒賞，對英語語言的深層次挖掘，這些教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)與達(dá)成都可以借助于多媒體工具來完成體現(xiàn)。使知識靈活化、層次化。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)完成本節(jié)課不同層次的任務(wù),這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性,使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。比如在學(xué)習(xí)”Mom knows best”這篇詩歌時(shí)，考慮到孩子們沒有接觸過這種形式的短文，怕孩子們不感興趣，不能很好地理解和理解這篇詩歌，我借助多媒體查閱英語詩歌的相關(guān)知識，并制作了教學(xué)課件，以一句英文字謎引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以母親在孩子們的不同階段撫養(yǎng)陪伴他們的圖片將孩子們帶入本篇詩歌所要表達(dá)的偉大的母愛中，為孩子們更好的理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。并加以詩歌的配樂誦讀音頻播放給學(xué)生聽，來讓學(xué)生感受英語詩歌的讀的形式，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對詩歌的感知程度，并讓孩子們匯報(bào)在家通過互聯(lián)網(wǎng)查閱到的預(yù)習(xí)相關(guān)英語詩歌的寫作形式加以回報(bào)，來提升和遷移

本課內(nèi)容。在分段講解中利用課件呈現(xiàn)不同層次的問題讓不同層次的學(xué)生來回答，使不同層次的學(xué)生在不同程度上對此篇詩歌有不同層次的理解，C層學(xué)生回答顯而易見的容易理解的問題。B層學(xué)生回答概括性較強(qiáng)的內(nèi)容，文章的內(nèi)容課外遷移等。A層次的學(xué)生深入了解此篇詩歌的內(nèi)涵，并掌握其一定的寫作手法和表達(dá)方式，并升級到寫作中。以此加大課堂的容量，拓展課堂的知識范圍，提升課堂的時(shí)效性，讓每個(gè)層次的學(xué)生在興趣濃厚中對此篇詩歌都有不同層次的掌握。

三、信息化提效率。

在教育教學(xué)過程中，實(shí)施學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層，那么落實(shí)提升鞏固所學(xué)知識自然也得分層。課后提升鞏固的分層要由易到難,循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)。分層布置作業(yè)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的能力完成相應(yīng)的任務(wù)，也最能體現(xiàn)因材施教的原則。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來布置相應(yīng)的任務(wù)，而分層布置作業(yè)也可以起到個(gè)別輔導(dǎo)的作用。用學(xué)生的完成相應(yīng)層次作業(yè)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，布置分層作業(yè)要體現(xiàn)由易到難的特點(diǎn)，必做題與選做題相結(jié)合的原則，學(xué)生可自主選擇完成作業(yè)，這樣學(xué)生的作業(yè)量少了，作業(yè)的目的性更強(qiáng)了，教師批改作業(yè)的任務(wù)量也小了，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的問題后可認(rèn)真地寫好評語或面批，評語應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)那些B、C層次的學(xué)生，只要這些學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，以調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步改變一部分學(xué)困生不愿意做作業(yè)的毛病。不知道作業(yè)要少而精，要有典型性和層次性，學(xué)生可根據(jù)自己的對本節(jié)課的掌握程度,靈活地選做。而這一過程的恰好可以網(wǎng)絡(luò)來完成，可以將作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)后可以上傳給老師。比如說“一起作業(yè)網(wǎng)”“班班通平臺”都是完成個(gè)性作業(yè)的很好地平臺。這樣既避免了成績好的學(xué)生“吃不飽”,成績差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,又減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師可以時(shí)時(shí)監(jiān)督，輔導(dǎo)。檢查，通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)的效率會更高、效果會更好。

四、信息化連溝通。

教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予客觀有效的評價(jià)，評價(jià)具有導(dǎo)向,激勵(lì)性。在教學(xué)過程中教師要對不同層次的學(xué)生給予不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià),這樣可以使學(xué)生體會獲得成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保持他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心,不同層次的學(xué)生只要能達(dá)到相應(yīng)層次的目標(biāo)要求,教師就應(yīng)給予適時(shí)的肯定,適度的表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。而對于不好的表現(xiàn)也要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在校學(xué)生可以得到及時(shí)的評價(jià)。而父母卻很難了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，及學(xué)生作業(yè)完成情況，及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。而教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是家、校、社會的三方面教育，而網(wǎng)絡(luò)平臺則是這三方面能夠及時(shí)溝通的平臺，班班通，微信群都能及時(shí)架起這座溝通的橋梁，對于不同層次的學(xué)生取得的不同層次的進(jìn)步，我們可以發(fā)往

班級的網(wǎng)站，微信群等大家和家長可以及時(shí)關(guān)注的地方，既能滿足學(xué)生的虛榮心，又能讓家長們及時(shí)了解孩子們的表現(xiàn)。這樣老師與家長的溝通更便捷，更及時(shí)。使之成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。

總而言之通過教育信息化在英語教學(xué)過程中從教學(xué)的不同階段，提高分層教學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn), 信息化促預(yù)習(xí)，信息化助教學(xué)，信息化提效率、信息化連溝通的四個(gè)方面在分層教學(xué)中的結(jié)合，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,避免在課堂生出現(xiàn)好學(xué)生主動,中等學(xué)生被動,較差學(xué)生生不動的現(xiàn)象,激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最佳的心理發(fā)展過程,提高不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,從而真正提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五篇：英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

英語信息化教學(xué)整合及案例分析

內(nèi)容簡介： 如何在高中英語教學(xué)中利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改善高中英語教學(xué)模式，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué) 科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關(guān)注與研究的熱點(diǎn)問題。

更新時(shí)間：2009-11-20 10:57:48 文章來源：報(bào)紙剪輯 點(diǎn)擊數(shù)： 1295

一、引言 陶行知先生有次在武漢大學(xué)講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的 頭，強(qiáng)逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開手，自己后退了幾步，這時(shí)候公雞自己 吃起米來。接著陶先生開始講演：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣!先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由 地學(xué)習(xí)，充發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多!”

二、背景 信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸 和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3C(computer，communication，contents)。信息技術(shù)與課程教育教學(xué)的整合是教育部面向新世紀(jì)所制定的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的： “在開發(fā)英語課 程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和英語教學(xué)的目標(biāo) ———培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)今社會產(chǎn)生重大影響，使教育思想、觀念、模式等發(fā)生了巨大變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。如何在高中英語教學(xué)中利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改善高中英語教學(xué)模式，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué) 科的整合成為廣大教育工作者與一線教師共同關(guān)注與研究的熱點(diǎn)問題。

三、高中英語課程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技術(shù)為工具，以任務(wù)型教學(xué)為手段，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英 語的渠道，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本教案以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計(jì)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的圖像、聲音、動畫、文字 等多種信息功能讓學(xué)生在運(yùn)用英語完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)習(xí)英語語言知識，掌握其英語聽說讀寫的綜合 語言能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息及分析與解決的能力。

四、整合教學(xué)案例介紹與分析 本節(jié)課主要目標(biāo)通過 Warming up and Speaking(熱身及口語)的學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)： 1.

用新舊知識解決問題, 完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)各自的語言基礎(chǔ)與能力，有個(gè)性地解決問題，就如何有效地節(jié)約水、保護(hù)水提出獨(dú)特的見解。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣，大膽思考;體現(xiàn)課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人;具有個(gè)性，培養(yǎng)分析辨別事物的能力。

4.教學(xué)策略：任務(wù)型活動策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

5.教學(xué)原則：以任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之理念，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)作為“設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的角色。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.引入：設(shè)置一個(gè)問題，對于生命，什么是最重要的?(空氣、水、食物)。接著談?wù)撆c水有關(guān)的話題，盡量讓學(xué)生開口說出與水有關(guān)的單詞，然后說說水的特性，同時(shí)引出與水有關(guān)的生詞，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊有關(guān)的flash動畫演示，加強(qiáng)對生詞的深刻認(rèn)識。

2.教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件的主界面上了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

3.熱身：課件中設(shè)計(jì)有關(guān)水知識的題目，旨在對學(xué)生進(jìn)行檢測，學(xué)生自主完成并核對答案(做題的成績發(fā)送至老師郵箱);接下來呈現(xiàn)生詞，重點(diǎn)點(diǎn)擊查看單詞dissolve(溶解)的flash演示，為下一步做水的有關(guān)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

4.口語：先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集水在各方面的用途，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家用、發(fā)電、娛樂等，說明水的重要性。然后給出下面的語言任務(wù)：Have a debate about ?what are advantages and dis?鄄advantages of building Three Gorges Dam?? 就水在發(fā)電方面的應(yīng)用進(jìn)行討論，引出中國建三峽大壩的利與弊，同時(shí)提供相應(yīng)的網(wǎng)址供學(xué)生選擇自主查閱，可以獨(dú)立完成也可以合作，接下來進(jìn)行辯論。

5.節(jié)約水資源的flash動畫。讓學(xué)生在沒有聲音的情況下點(diǎn)擊看錄像，然后讓一組學(xué)生進(jìn)行配音，接下來讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)節(jié)約保護(hù)水資源的資料，合作學(xué)習(xí)，然后說出節(jié)約用水的方案及建議。

6.練習(xí)：該部分有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是有關(guān)水的諺語;二是討論有關(guān)水的對話練習(xí)。目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對水的認(rèn)識。兩部分都由學(xué)生自主完成并在網(wǎng)頁課件上自行核對答案(反饋至老師郵箱里)。

幾點(diǎn)思考：

思考1：本節(jié)課的話題“水”學(xué)生較為熟悉，但是與水有關(guān)的生詞出現(xiàn)率高，生詞較為專業(yè)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)完全理解有點(diǎn)困難。

思考2：在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，如何設(shè)計(jì)開放性的、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、層次化和個(gè)性化，及內(nèi)容形式的多媒體化的課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有力支持。思考3：在課堂口語教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與，發(fā)揮小組功能，在小組合作中如何落實(shí)小組角色及對小組成果該如何評價(jià)，是今后還得積極思考與探索的問題。