第一篇：讓傳統(tǒng)游戲在小學低段課堂綻放

讓傳統(tǒng)游戲在小學低段課堂綻放

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)游戲具有鮮明的民族特點和地方特色,內(nèi)容豐富,組織靈活,寓游戲性、趣味性、教育性于一體, 在一年級開展傳統(tǒng)游戲有利于促進學生動作的發(fā)展，促進學生社會性的發(fā)展，以及良好意志品質(zhì)的形成，有利于豐富學生一日活動的內(nèi)容，發(fā)展學生的語言表達能力。通過改編、創(chuàng)新、開發(fā)傳統(tǒng)游戲，使其更有趣，更適合一年級孩子的年齡特征，以達到啟迪智慧，陶冶情感，發(fā)展體能的目的。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)游戲

價值

創(chuàng)新

游戲是孩子童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年歡樂、自由和天真的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進孩子身心健康發(fā)展，而且能增長孩子的知識，發(fā)展智力。在眾多豐富多彩的游戲中，民間廣為流傳的傳統(tǒng)游戲更具趣味性和娛樂性，因此深受孩子們的喜歡。同時，也以其豐富的形式，獨有的文化內(nèi)涵，在孩子的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。

一、在一年級體育課堂開展傳統(tǒng)游戲，能促進學生動作的發(fā)展。

傳統(tǒng)游戲都伴隨著各種動作和身體活動，在游戲中孩子的各種感官處于積極活動的狀態(tài)，能鍛煉孩子身體各部位的肌肉和骨骼，促進孩子走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等動作的發(fā)展。例如：促進孩子小肌肉發(fā)展的游戲有：抓包、翻繩、彈珠子等；鍛煉孩子大肌肉動作的有：滾鐵環(huán)、跳繩、跳房子、跳皮筋等；還有發(fā)展孩子動作協(xié)調(diào)性和平衡性的游戲，如老鷹捉小雞、瞎子摸瘸子、踩高蹺、踢毽子等。這些流傳已久的傳統(tǒng)游戲既促進了孩子大肌肉群的發(fā)展，又培養(yǎng)了孩子動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性，有利于孩子身體的健康發(fā)展。

二、開展傳統(tǒng)游戲，能促進幼兒社會性的發(fā)展以及良好意志品質(zhì)的形成。

傳統(tǒng)游戲多數(shù)是合作性游戲，而且合作中有竟爭，競爭中又有合作，幼兒在合作與競爭中還要遵守規(guī)則。如：“抬花轎”、“編花籃”游戲，要求幼兒抬、跳的動作要一致，節(jié)奏要一致，抬跳動作要協(xié)調(diào)，兩個一致和一個協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。再如：“一網(wǎng)不撈魚”游戲，同樣要求當魚網(wǎng)的兩個幼兒要合作好，動作、語言必須一致，在“小魚”的隊伍中，后面的人要跟緊前面的人，并且行動要迅速，步調(diào)要一致。在游戲中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又能鍛煉幼兒的機制與靈敏。研究表明：伙伴之間的積極合作行為更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。傳統(tǒng)游戲使幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學會與別人友好相處，并學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。另外，在游戲中，幼兒還會不斷克服自身缺點，遵守規(guī)則，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

三、開展傳統(tǒng)游戲，能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富幼兒一日活動的內(nèi)容。

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！笨梢?，在幼兒一日活動中，開展豐富多彩的體育游戲是非常必要的。而大多數(shù)傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容豐富，形式活潑，不受時間、空間限制，易于組織。我們可以利用幼兒園的一日活動時間，有意識地選擇一些傳統(tǒng)體育游戲，讓幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉身體、開發(fā)智力。在教育教學活動期間，我們可以采用一些運動量較小的，適合幼兒年齡特征的民間傳統(tǒng)游戲來組織教學，如“擊鼓傳花”、“兩只小蜜蜂”、“我們邀請一個人”等，這樣以游戲的形式組織教學，正好符合幼兒教育以游戲的形式開展教學活動的要求，而且符合幼兒身心發(fā)展的特點和需求，達到寓教于樂的目的。在健康課或戶外活動時，也可以開展一些運動量大、規(guī)則性強的傳統(tǒng)游戲，如“拔河”“老鷹捉小雞”“打沙包”“跳皮筋”等。這樣充分利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，既激發(fā)了幼兒對體育活動的興趣，又促進了幼兒的身心發(fā)展，起到了一舉兩得的作用。

四、開展傳統(tǒng)游戲，有利于發(fā)展幼兒的語言表達能力。

《指南》中明確指出：“幼兒語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的”。語言的訓練并不是只有在語言課上才能進行，傳統(tǒng)游戲中也常常伴有朗朗上口的童謠，這些兒歌也可以幫助幼兒發(fā)展語言能力。在游戲“撈魚”中，“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)去趕集，三網(wǎng)、四網(wǎng)撈一條大尾巴、尾巴??魚”（尾巴二字可以任意重復(fù)多少次。）在游戲的過程中，幼兒能很流利的說兒歌，并且初步接觸“押韻”、“反復(fù)”這樣的語言技巧。而且在重復(fù)“尾巴”二字的過程中，幼兒會覺得樂趣無窮。在游戲“手心手背”中，兩個幼兒一起念兒歌“手心手背，狼心狗肺！”在“肺”字念出時，兩名幼兒要同時做出反應(yīng)，既訓練了幼兒的動作靈敏性，還能積累詞匯。

當幼兒玩分組游戲或者角色游戲時，常常會因為人員安排，角色分配而發(fā)生爭執(zhí)，我們可以用傳統(tǒng)游戲“點兵點將”來進行選擇?！包c兵點將，個個和尚，誰是我的好兵好將，跟我一起騎馬打仗??”，通過游戲選出來的幼兒，大家都樂于接受，能很好的化解矛盾。這些游戲中的兒歌貼近幼兒生活，他們易于理解和接受，在愉悅身心的同時也發(fā)展了幼兒的語言。

傳統(tǒng)游戲有很高的教育價值，不但豐富幼兒一日活動內(nèi)容，而且能夠促進幼兒社會性的發(fā)展以及良好意志品質(zhì)的形成，但同時也有一定的局限性。如有些游戲過于激烈，有些游戲難度太大不利于組織，還有些游戲等待的時間太長，幼兒玩一會兒就失去了興趣??，因此在開展傳統(tǒng)游戲的過程中，一定要有所選擇，有所創(chuàng)新。

一、結(jié)合本土特色，開發(fā)園本游戲。

幼兒園課程要突顯該園的特色。傳統(tǒng)游戲作為園本課程的一小部分，在幼兒園課程中不能缺失，否則就凸顯不出園本課程的特點。教師在進行園本課程開發(fā)的過程中，可通過各種途徑收集、整理，選擇具備地方特色的傳統(tǒng)游戲，甚至可以根據(jù)園本特色改編傳統(tǒng)游戲，以滿足幼兒的發(fā)展需要。在我們安康，傳統(tǒng)的民間活動“舞龍燈、坐彩船、抬花轎、賽龍舟”廣為流傳。在幼兒園里，可以將這類游戲作為園本游戲，從小就教幼兒來玩。這些游戲幼兒早已耳濡目染，已有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，再配上色彩鮮艷的道具，幼兒一定很有興趣，也為園本課程內(nèi)容的收集和編撰奠定基礎(chǔ)。

二、用不同的方式創(chuàng)新游戲的玩法。

兒歌形式的傳統(tǒng)游戲，往往都有一定的情節(jié)，重復(fù)玩的過程中，幼兒會逐漸失去興趣，進而不遵守游戲規(guī)則，比如“老狼老狼幾點了”，反正被老狼抓住以后，也不會真的被吃掉，幼兒就故意被老狼抓住，這樣就失去了游戲的本來意義。針對這種情況，在玩的過程中，可以將一些故事的情節(jié)加入游戲中，幼兒扮演不同的角色，比如“小烏龜”，它被老狼抓住以后騙老狼將它扔進河里逃生?！靶〖t帽”再次遇見老狼，告訴老狼錯誤的路線，使老狼掉進獵人的陷阱里?！靶◆~”被老狼捉住后，請來了螃蟹，夾住了老狼的尾巴??老游戲經(jīng)過改編會更精彩，更吸引幼兒。

還有一些等待時間比較長的游戲，比如“切西瓜”、“ 公主公主你要啥”可以將兩個游戲串起來玩。切西瓜贏了的幼兒就做農(nóng)民伯伯繼續(xù)切，輸了的幼兒就做公主（王子），在游戲中穿插“公主公主你要啥”這個游戲，讓所有幼兒都能動起來，避免等待過程的乏味。

三、以親子活動的形式開展傳統(tǒng)游戲。

傳統(tǒng)游戲同樣也是家長們童年生活的美好回憶。對于難度較大的游戲，比如跳皮筋、跳繩這類游戲，可以利用親子活動時間，讓家長和幼兒一起玩?！疤そ睢庇螒蚩梢越M織家長先玩，當幼兒看見家長跳皮筋的過程中，能從腳部一只升到腰部，甚至更高，幼兒除了贊嘆以外，更多的是想嘗試，想挑戰(zhàn)，自然而然激發(fā)了他們參與游戲的興趣。家長的示范，無形中也教會了幼兒游戲的方法和游戲的規(guī)則?！柏堊嚼鲜蟆边@個游戲，幼兒圍老鼠洞有一定的困難，就請家長圍老鼠洞，幼兒做貓和老鼠，親子共同玩，更有利于教師的組織和游戲的正常開展。

在幼兒園中開展傳統(tǒng)游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種使命?！昂霌P民族文化、振奮民族精神”，讓幼兒在快樂有趣的游戲中得到成長，使傳統(tǒng)游戲這一珍貴的民族文化財產(chǎn)可以得以延續(xù)，并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大，是我們幼兒教師不可推卸的責任。我們要充分利用和挖掘一切有利資源，傳承和發(fā)揚我們的文化資源，使傳統(tǒng)游戲在幼兒園綻放的更加燦爛，從而更有效地促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展！

【參考文獻：】

1．麻國鈞麻淑云：《中華傳統(tǒng)游戲大全》。

2.《幼兒園民間體育游戲玩法匯總》

第二篇：讓“游戲”在小學數(shù)學課堂綻放異彩[范文]

讓“游戲”在小學數(shù)學課堂綻放異彩

摘 要：游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，對學生有很大的誘惑力。在課堂教學的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律，為學生設(shè)計游戲活動，并將知識巧妙地融入到游戲之中，活躍課堂教學氛圍，提升學生的思維能力，為數(shù)學課堂增光添彩。

關(guān)鍵詞：游戲；小學數(shù)學；學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0058-02

小學階段學生的思維比較簡單，注意力不易集中，如果教師還是一味地灌輸講解，很難吸引學生的注意力，甚至會起到反作用。因此，教師要想改變創(chuàng)新，可以嘗試從學生的興趣愛好出發(fā)，促使學生主動學習。在教學中，教師可以巧妙地開展游戲化教學，將數(shù)學課堂變得更加有趣高效，演繹精彩的小學數(shù)學課堂教學。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，促進學習興趣

游戲是小學生感興趣的事物，作為教師，可以巧妙地利用學生這一點，以激活學生的學習欲望，讓學生更加主動地進行自主探究學習。教師在教學中，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些趣味性的游戲情境，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，以激活學生學習興趣，促使學生主動參與。

例如：在教學《10以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課時，教師在引導學生對10以內(nèi)的加法和減法的知識有了簡單的認識后，在引導學生練習鞏固時，選擇了從學生的愛好出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境：我現(xiàn)在手中有一些卡片，在這些卡片上有的寫有一個10以內(nèi)的算式，有的寫有一個數(shù)字，我將發(fā)給同學們，其中的算式卡片和數(shù)字卡片是相互對應(yīng)的，你們一起來找一找朋友吧！學生在教師營造的趣味學習氛圍中，主動地進入到游戲練習中。這時有一個學生手中所拿的卡片上寫有“10-2”，很快他便找到了自己的朋友“8”，還有一位學生手持“6+2”的卡片，發(fā)現(xiàn)自己所要找的朋友也是“8”。學生在這樣主動參與練習的過程中，無形中做了一些數(shù)學計算，很好地鍛煉了學生的計算能力，促進了學生的有效參與。

以上案例中，教師巧妙地結(jié)合具體學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的游戲情境，為學生們營造了一個趣味性的學習氛圍，很好地調(diào)動起了學生的學習積極性，在很大程度上鍛煉了學生的計算能力，提升了學生的學習效率。

二、開展趣味游戲活動，活躍課堂氛圍

小學生的思維比較簡單，注意力較易分散，而且數(shù)學內(nèi)容本身就有枯燥無趣性，很不利于學生的學習與分析。由此，教師更要注重豐富自己的教學方式，在數(shù)學課堂教學中，教師可以巧妙地開展一些趣味性游戲活動，促使學生有效參與，實現(xiàn)快樂學習。

例如：在教學《元、角、分》時，教師為了讓學生們對這些概念有一個更深刻的認識和理解，從學生的實際出發(fā)，讓學生一起做一個買賣交易的游戲。首先，教師引導學生自由結(jié)組，每個小組在自己的課桌前擺放一些物品，并進行明碼標價，這時，有一小組在課桌前擺放了一本數(shù)學書10元，一支鉛筆2角，一支圓珠筆1元5角，一個筆記本5元。之后，教師又讓學生自己制作了一些人民幣。在做完準備工作后，學生便在教師的引導下，分好工，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，并積極主動地進入到這一游戲活動中。小組內(nèi)有一顧客說：“我想要一個筆記本，我這兒有一張10元的人民幣，你要找給我錢?！边@時作為一名“售貨員”立即反應(yīng)，并迅速地得出自己需要找給他“5元”錢。于是這位學生拿出了一張5元的人民幣。還有“顧客”想要一支圓珠筆和一支鉛筆，最后遞給“售貨員”5元錢，而“售貨員”經(jīng)過思考，想到這位“顧客”一共花費了1元7角，將會找給他三張1元的，和三張1角的人民幣。學生們就這樣興奮主動地做著“交易游戲”，互相轉(zhuǎn)換著各種人民幣，通過這一游戲活動，讓學生無形中對人民幣有了一個更深刻的認識和理解。

在數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)新教學，不再局限于課本，而是開發(fā)學生的生活資源，引導學生開展游戲活動，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生體驗學習，提升了學生課堂學習的效率。

三、滲入趣味游戲元素，加快新知內(nèi)化

操作學習是一種很好的體驗學習方式，對學生的發(fā)展來說意義重大，讓學生能夠更好地體驗知識的生成過程。在數(shù)學課堂教學中，教師可以聯(lián)系具體學習內(nèi)容，巧妙地設(shè)計一個操作游戲活動，讓學生可以動手動腦，進一步促進學生有效發(fā)展。

例如：在教學《厘米和米》時，教師在引導學生學習“厘米”這一概念的知識內(nèi)容時，并沒有直接向?qū)W生進行講解，而是巧妙地滲入游戲元素，讓學生在操作的過程中更好地分析數(shù)學內(nèi)容。教師選擇將課堂交給學生，讓學生自己通過操作，更好地體驗知識的有效生成?；顒又?，教師讓學生用直尺測量一下各自手中橡皮的長度、鉛筆的長度以及、一些物品的長度。學生在教師布置完任務(wù)后，都非常興奮地進入到游戲操作中。學生也在這些操作測量中對“厘米”的概念有了一個深刻的認識。之后，教師又引導學生體驗“米”這一長度單位的概念，并讓學生利用盒尺測量一下各自的身高。開始學生在教師的引導下，將自己的身高用“米”的單位來表示，之后學生也想知道用“厘米”將怎樣表示呢？隨后學生開始在操作測量的過程中，體驗厘米和米的數(shù)量關(guān)系。

在以上數(shù)學案例中，教師從學生的興趣出發(fā)，為學生設(shè)計了一個動手操作游戲活動，將數(shù)學課堂變得更加豐富有趣，很好地激起了學生的學習積極性，促進了學生的有效體驗。

四、設(shè)計趣味游戲練習，培養(yǎng)應(yīng)用能力

練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生鞏固知識、形成技能的有效途徑。但在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，很多老師的練習形式過于單

一、重復(fù)，無法激起學生練習的興趣，學生只是一味應(yīng)付，制約著練習效果的提升，阻礙著學生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意扭轉(zhuǎn)這一局面，在練習設(shè)計的過程中，可以融入游戲的成分，增強學生練習的激情，調(diào)動他們的思考欲望，激活學生的思維，讓學生享受數(shù)學學習的快樂。

在教學《三角形的分類》后，教師沒有進行機械地練習，而是為學生設(shè)計了富有游戲味的練習。只見教師在屏幕上出示了3個三角形，不過每個三角形只能看到一個角，另外2個角被長方形紙板遮著。這時候，教師對學生說：“下面我們一起來玩一個猜一猜的游戲?！睂W生聽說要玩游戲，立即來了興趣，靜靜地等待教師宣布游戲規(guī)則：根據(jù)露在外面的角，判斷紙板下面是什么三角形。只見第一個三角形，露在外面的是直角，學生們不假思索地說：“直角三角形。”屏幕上的紙板移走，看到的果真是直角三角形。課堂氣氛立即活躍起來，只見第二個三角形露在外面的是鈍角，此時，學生都異口同聲地說：“鈍角三角形”。此時，屏幕上的紙板也迅速移走，果真是鈍角三角形，學生們很是興奮。只見第三個三角形，露在外面的是銳角，很多學生都說紙板下面是銳角三角形，但奇怪的是紙板并沒有移走，這是什么原因呢？學生們經(jīng)過深思后，發(fā)現(xiàn)了原因，原來三種三角形都有可能，可以是銳角三角形，可以是直角三角形，可以是鈍角三角形，原先的想法是陷入了思維定勢。

上述案例中，教師根據(jù)所學內(nèi)容，為學生設(shè)計了游戲性的練習活動。學生在游戲中，不僅可以深化對所學知識的理解，還可以增強學生學習數(shù)學的興趣，推動學生進行主動學習。

總之，游戲教學模式在數(shù)學課堂教學中取得了很大的成效，它成功地吸引了學生的學習注意力，對學生的發(fā)展意義重大。在今后的數(shù)學課堂教學中，教師要善于從學生的興趣愛好出發(fā)，巧妙地將數(shù)學知識與學生感興趣的小游戲整合在一起，最大限度地吸引?W生的注意力，促使學生體驗學習，快樂學習，讓數(shù)學課堂綻放精彩。

參考文獻：

[1]劉瑋.數(shù)學游戲：做學生喜歡的數(shù)學[J].小學教學研究，2014，（13）.[2]孫明霞.數(shù)學課堂：玩出來的精彩――淺談游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育觀察（中下旬刊），2014，（9）.

第三篇：讓課堂綻放異彩

把握全局關(guān)注細節(jié)

讓課堂綻放異彩

今天，我聽了本校教師郭麗娟講的一節(jié)語文課，內(nèi)容是六年級語文下冊《理想的風箏》第二課時。在導入課文之后，教師設(shè)計了兩個活動，一是找出三件事中的細節(jié)描寫，并對所找細節(jié)描寫進行批注；活動二是說說“理想的風箏”在文中的含義，兩個活動的設(shè)計涵蓋了課文的重難點。此外教師還設(shè)計了對作者蘇叔陽的了解，這有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解，從而形成學生和作者的共鳴。從設(shè)計看來，教師是經(jīng)過了精心準備的，可是從學生課堂表現(xiàn)來看卻沒有教師預(yù)想的好。這是什么原因造成的呢？在評課中，大家各抒己見，我想除了學生沒有達到教師預(yù)想的預(yù)習之外，教師的引導啟發(fā)還占相當大的比重。從大家的議論紛紛中我也受到了啟發(fā)。

一、把握全文，把課文讀短。

《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，全文篇幅較長，如果在教學過程中面面俱到，就需要花費大量的時間，這幾乎對于每一個教師來說是做不到的，因此教師在處理過程中就要把握全文，把課文讀短。那怎樣做呢？我認為就是讓學生充分地預(yù)習課文，抓住課文講的三件事中的重點句子，比如：“教師里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情…….”“而他沒轉(zhuǎn)一次，就引起同學學一陣激動的心跳。”“他笑著叫著，拄著拐棍，蹦跳著追趕著線端，叫著：‘你們不要管我，我自己來！’”同時也不能丟了文中環(huán)境描寫和作者情感流露的句子，這樣就抓住了課文主旨。教師在教學中圍繞

這些句子展開教學，就以點帶面，起到以“牽一發(fā)而帶全身”。

二、關(guān)注細節(jié)，使精彩呈現(xiàn)。

“細節(jié)決定成敗”。在我們課堂教學中，更應(yīng)該注重細節(jié)。首先要注重課文中描寫的細節(jié)，只有抓住細節(jié)，精彩才能呈現(xiàn)。在這篇課文中可抓住“又”“每逢”“笑”“轉(zhuǎn)”“泛”“漾”等細節(jié)描寫進行教學，這樣，既抓住了課文重點，又可在這些細節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。

三、善于引導，讓個性出彩。

課堂是思維的碰撞，是個性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導。在課堂中，教師在拋出問題之后，對于學生的回答不能只是簡單的評判對與錯，而是要根據(jù)學生的回答進行合理的引導，讓學生的思維得到綻放，個性得到張揚。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會……”中教師要引導學生理解“不”在這里的深意，它是作者對劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個出彩的點，可有助于學生理解課題“理想的風箏”。

俗話說“教學有法，教無定法”。在教學中，只要我們善于學習，善于鉆研，敢于實踐，我們的課堂會出彩不斷，我們課改的路會走的更遠。

第四篇：淺析體育游戲在小學體育低段課堂中的運用

科學論文

論文題目 淺析體育游戲在小學體育低段

課堂中的運用

作者姓名 胡珍珍

工作單位成都市樹德小學

2017年3月 淺析體育游戲在小學體育低段課堂中的運用

摘要：堅持“快樂體育”、“陽光體育”理念，近幾年小學體育課程有了大的改變，在以學生發(fā)展為中心，注重學生主體性發(fā)揮的倡導下，小學體育課程中主要以游戲內(nèi)容為主，以體育項目運動為輔。體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。對于低段學生，體育游戲還能夠提高學生體育鍛煉的積極性，開發(fā)學生的動手、動腦能力，激起學生對體育的興趣和愛好。為了促進小學低段體育教學中體育游戲的開展，加強教師在體育課堂上中運用體育游戲能力，本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實踐法等研究方法對某校小學低段學生體育課堂上體育教師對體育游戲運用的現(xiàn)狀及體育教師開展體育游戲的制約因素等方面進行現(xiàn)狀調(diào)查，得出結(jié)論并提出建議，以提高小學生參加體育課堂的積極性。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學低段；淺析

Analysis on the application of sports games in the low

class of primary school physical education Abstract: adhere to the “Happy Education”, “Sunshine Sports” concept, in recent years, primary school sports curriculum have changed greatly, advocate the student-centered development, pay attention to the subjectivity of students, physical education curriculum in primary school to the main game content mainly to sports supplement.As a part of physical education, sports games have the functions of imparting knowledge, fitness, education, entertainment and so on.For the low level students, sports games can also stimulate students' interest in sports and hobbies, mobilize the enthusiasm of students to learn physical exercise, develop students' intelligence, improve students' Ideological and moral character.In order to promote the sports games in PE Teaching in primary school, strengthening teachers' use of sports games in teaching, investigation of this paper mainly adopts the methods of literature, questionnaire survey method, practice method and other methods of Chengdu city students sports classroom primary school PE teachers low section of SHUTER sports games on the status of sports and physical education teachers the game using the restrictive factors, conclusion and recommendations, in order to improve the enthusiasm of students to participate in sports class.Key words: Sports Games;Low primary school;Analysis

目錄

1研究目地及意義............................................11.1研究目地...............................................1

1.2研究意義...............................................22文獻綜述..................................................42.1國外研究...............................................4

2.2國外研究................................................4

3研究對象與研究方法........................................5 3.1研究對象...............................................5 3.2研究方法...............................................5 3.2.1文獻資料法...........................................6 3.2.2專家訪談法............................................6 3.2.3問卷調(diào)查法...........................................6 3.2.4教學實踐法...........................................7 3.2.5統(tǒng)計分析法............................................7 4研究結(jié)果與分析...........................................7 4.1體育教師對體育游戲運用的現(xiàn)狀分析........................7 4.1.1教師在學生時期學習過體育游戲的比例....................8 4.1.2教師對體育游戲的態(tài)度分析.............................8 4.1.3教學中教師運用體育游戲的現(xiàn)狀分析.....................8 4.2學生對體育游戲運用的情況分析...........................8 4.2.1學生自身體質(zhì)變化分析..............................9 4.2.2學生社會適應(yīng)能力的差異性分析.........................9 4.2.3學生積極情感/消極情感調(diào)查分析.......................10 5 結(jié)論與建議................................................................10 5.1 結(jié)論...................................................................11 5.2 建議...................................................................12 6參考文獻.................................................................13 7附錄.....................................................................14 研究目地及意義

1.1研究目地

從學生體質(zhì)健康監(jiān)測調(diào)研結(jié)果顯示，中小學生身體素質(zhì)持續(xù)20年下滑的趨勢得到初步扼制，爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標與2005年相比，有了不同程度的提高。中小學生的身體素質(zhì)有著持續(xù)20年下滑的歷史，少年強則國強，我國青少年的體質(zhì)令人擔憂。2010年雖然得到了初步遏制，但將來的發(fā)展引起我們深思。

中小學生的體質(zhì)健康引起學校和家長的擔憂，學生長時間伏案寫作學習，并且眾多的課外班占據(jù)了學生自由休息或運動的時間，學生體質(zhì)情況不容樂觀，在各中小學不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子小小年紀鼻梁上都多了一副框架，學校老師為了便于管理，同時盡量避免不必要的麻煩和危險，很多學校都有這種“圈養(yǎng)”的做法，學生幾乎都埋頭于各學科作業(yè)，缺少了體育鍛煉。再加上教學內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，出現(xiàn)了學生學習興趣不濃和不自覺、積極性不高等現(xiàn)象。

體育游戲是小學生體育興趣的組成部分，又屬于體育活動，因而它除了具有相對的獨立性以外，還具有游戲和體育活動的一般特點，即趣味性、普及性、競爭性、娛樂性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用這種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合兒童、青少年的心理和生理特點，因而深受學生的歡迎。同時體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。1.2 研究意義

體育游戲是學生的“良師”，是體育教師的“益友”。在課堂教學中科學合理地運用體育游戲，可以充分地調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的身心健康，發(fā)展學生的身體素質(zhì)增強學生的組織紀律性，利于教學任務(wù)的完成。有了它，一個枯燥的練習可以變得津津有味，一個沉悶的教學可以生氣盎然，體育游戲還能為學生的創(chuàng)造力和想象力提供馳騁的空間。早在南宋時期，我國詩人范成大 《四時田園雜興·夏日》便寫出：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。就描繪了小孩模仿大人做游戲的情景。毛澤東同志在給《新體育》雜志的題詞中也寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性?！边@充分說明了孩子們對游戲

有著特殊的感情。由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常變換，這對兒童的智力發(fā)展、身體發(fā)育都會起到良好的作用。因此，廣大體育教師要根據(jù)教學任務(wù)的需要和學生生理、心理特點，有目的、有意識地選擇游戲內(nèi)容，將體育游戲和教學內(nèi)容、教學任務(wù)有機地結(jié)合起來，為更好地完成教學任務(wù)創(chuàng)造條件。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對體育游戲的研究能為教學改革提供新的方法，并助體育的素質(zhì)教育走向成功。

1.2.1為提高小學生身體素質(zhì)提供借鑒

體育課程教學改革已走過10多個年頭，體育改革的真正執(zhí)行者是體育教師，體育教師專業(yè)能力的高低決定了體育教學質(zhì)量的好壞。當今的中小學體育課是孩子們喜歡又討厭的課程,這是一個費解的現(xiàn)象。我曾身為一名小學體育教師,發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:孩子聽說要上體育課很高興,但是上體育課教師教授學習內(nèi)容時,孩子卻又無精打采。這就是所謂的“喜歡體育但不喜歡體育課”。因為“玩”是孩子的天性，我們就應(yīng)該從這方面入手，讓孩子通過游戲喜歡上體育運動，同時通過體育游戲讓他們在玩的過程中就能夠快樂的掌握運動技能和提高他們的身體素質(zhì)。

1.2.2為小學生的全面發(fā)展提供更好的方法和途徑

現(xiàn)在的體育課不只是要求學生要增強體質(zhì)，同時還要有多方面的發(fā)展，而體育游戲就是以身體練習為基本手段,以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。學生的健康不但要身體健康，身心更要健康。所以希望通過本研究能夠為小學生的全面發(fā)展提供更多、更好的方法和途徑。

1.2.3為體育教師如何上好體育課提供更好的教學內(nèi)容和借鑒

很多體育教師苦于上不好體育課，上體育課容易，上好一節(jié)精彩的體育課很難。一提到體育課給我們的印象就是:一個哨子兩個球，學生老師都自由。所以體育課說起來簡單，其實上好很難，希望通過體育游戲教學的研究和引入能夠給廣大體育教師提供一些參考和幫助，同時也為小學生們提供了更精彩的體育課素材。

1.2.4為體育相關(guān)領(lǐng)導以及相關(guān)部門提供體育發(fā)展新思路

領(lǐng)導的管理對學校的發(fā)展很重要，對于提高學生的身體素質(zhì)，體育領(lǐng)導和相關(guān)部門都希望能夠找到一種更好的教學方法來提高教學效果，希望本研究的教學方法能夠給體育的相關(guān)領(lǐng)導和部門提供一個新思路。

2文獻綜述

2.1 國外研究的工作情況

杰科克利在《體育社會學》里說：“未來將繼續(xù)發(fā)展的一個趨勢是強調(diào)樂趣與參與相結(jié)合的替代性體育運動（Sports）的出現(xiàn)。在這些體育運動中，參與者可以接受挑戰(zhàn)，享受自由，發(fā)展個人關(guān)系。這種運動都強調(diào)個人表現(xiàn)、快樂、成長、健康，以及對隊友和對手的相互關(guān)懷和支持的道德規(guī)范?；鳎↘eene）1983年對1750名心理醫(yī)生進行了調(diào)查，其中60%的心理醫(yī)生認為體育鍛煉是治療焦慮癥的有效手段之一，80%認為體育鍛煉對治療抑郁癥非常有效，兒童心理咨詢師把游戲當作治療的重要手段。由此可以肯定，集鍛煉、游戲功能于一身的體育游戲，的確是一種心理障礙預(yù)防和治療方法。

國外體育游戲的發(fā)展，首先應(yīng)從“游戲”一詞談起，它來源于盎格魯撒克遜的Raga，含有模擬對抗的意思。列斯加夫特有一句名言“我們應(yīng)該利用游戲,為了教會兒童掌握自己動作的本領(lǐng)”，莎士比亞也說過游戲是小孩子的“工作”。由于昔日的戰(zhàn)爭中斷了和平時代的安寧，人們便在戰(zhàn)爭的空暇時間利用游戲，在有限世界中塑造人類的超越氣質(zhì)。伽達默爾就此進行了深刻闡述：“游戲作為真實是一種愿望的真實，它表現(xiàn)人的愿望，因而符合人的愿望。游戲的真實性始終存在于某種習能性的未來視野中，而且這種真實性必定立于期望背后的?！?/p>

2.2國內(nèi)研究的工作情況

王小英在《兒童游戲的意義》一書中指出：體育游戲?qū)τ谌说囊簧潜夭豢缮俚幕顒樱貏e是對于年齡幼小的兒童少年來說，體育游戲更是有其特殊的意義。體育游戲所以最適合兒童少年的發(fā)展，是因為游戲不僅可以滿足兒童的需要，而且在滿足需要的過程中，還會使兒童產(chǎn)生新的需要,生成新的心理機能。正如皮亞杰所言：“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的?！庇螒驑?gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。游戲統(tǒng)整了兒童的各種活動。只要是兒童自主選擇的活動，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對待它，就連吃飯、睡眠也富有游戲的韻味。

楊宏偉《淺析體育游戲在學校體育教學中的運用》中指出體育游戲在準備部分和放松練習中的作用：（1）體育游戲在準備活動中的運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)傳統(tǒng)的準備活動一般采用慢跑徒手操等形式，長期使用會使學生感到枯燥無味。（2）體育

游戲在放松練習中的運用體育游戲用于放松練習有助于消除疲勞，可以有效地促進課后學生體能的快速恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)合理地設(shè)置一些內(nèi)容和形式都輕松活潑精彩幽默的小負荷型游戲，可以使學生的機體生理心理得到充分的放松。

孟剛在《體育游戲：人類余暇活動的主要內(nèi)容和最佳形式—兼論體育游戲之實質(zhì)》一文中提到了世界體育發(fā)展的特點時談到體育游戲作為人類余暇活動的重要形式，并對體育游戲的實質(zhì)進行闡述。他最后的結(jié)論為：體育游戲是人類余暇活動的主要內(nèi)容和最佳形式，從世紀之交到下一個世紀，這是大眾體育發(fā)展的必然走向。

綜上所述，體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生心理的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生心理發(fā)展。教育對學生來說是外部條件，外部條件對學生的影響是通過學生的實踐活動，通過學生的內(nèi)部原因來實現(xiàn)的。學生是在積極的活動中接觸現(xiàn)實、改變現(xiàn)實，從而發(fā)展其心理過程和個性品質(zhì)的。所以，在體育教學中，我們必須緊密結(jié)合學生心理發(fā)展的特點，精心編選設(shè)計、巧妙組織、合理的運用體育游戲，以適合學生已有的心理發(fā)展水平。

3研究對象與方法

3.1 研究對象

本文研究的主體是某小學一年級學生，本研究以這所學校的在校學生、體育教師作為本論文的調(diào)查對象。

3.2研究方法 3.2.1文獻資料法

本人使用互聯(lián)網(wǎng)查閱的方式，檢索2007年至今的關(guān)于小學體育游戲教學的體育期刊文獻和兒童體育游戲相關(guān)的調(diào)查研究與發(fā)展，并在圖書館借閱相關(guān)的素材和書籍資料，對其進行科學系統(tǒng)的分析，為本課題的研究提供了大量的理論知識，成為本論文強有力的支撐。3.2.2專家訪談法

訪談相關(guān)的體育專家、學校領(lǐng)導及13所學校體育教學方面的負責人，對論文相關(guān)問題進行訪談。

3.2.3問卷調(diào)查法

本次調(diào)查共發(fā)放學生問卷80份,回收問卷76份,回收率達95%，有效問卷71份，有效率達93.42%。本問卷真實有效，并采用匿名作答，整個設(shè)計過程遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求。

表3-1發(fā)放問卷數(shù)量及回收率有效率（N=80）

項目發(fā)放問卷 回收問卷 有效問卷 問卷份數(shù) 8076 71 百分比（%）10095.00 93.42 3.2.4實踐教學法

實驗班在體育教學中采用體育游戲教學方法，對照班在體育教學中采用傳統(tǒng)的體育教學方法。實驗后對所測得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3.2.5 統(tǒng)計分析法

對調(diào)查問卷得出的相關(guān)數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計分析法進行數(shù)據(jù)分析。

4研究結(jié)果與分析

4.1體育教師對體育游戲運用的現(xiàn)狀分析

4.1.1體育教師在學生時期學習過體育游戲的比例 我們學校體育教師均為本科畢業(yè)，且年輕教師居多，在校期間都學習過體育游戲這門課程，學習比例達100%，年輕老師，高學歷的老師一般都在自己的求學過程中就已經(jīng)開始了對體育游戲的學習，年輕教師學習求知愿望強烈，還有繼續(xù)學習的請求，相關(guān)部門的負責領(lǐng)導要高度重視，給教師更多的機會提高自己的專業(yè)知識。

4.1.2體育教師對體育游戲的態(tài)度分析

4.1.2.1教師利用體育游戲進行教學的意愿情況

表4-1教師利用體育游戲進行教學的意愿情況（N=8）

項目愿意不愿意無所謂 人數(shù) 60 2 百分比（%）75.00 0.00 25.00 由表4-1可得，體育教師愿意利用體育游戲來進行體育與健康課的教學有6人，比例為75%，無所謂的有2人，比例為25%，沒有人不愿意。說明體育教師在對體育游戲教學方面是認可的，是贊成和持積極態(tài)度的；而體育教師愿意利用體育游戲教學的原因，最主要的是看重體育游戲的功能，體育游戲具有多功能的特點。小學生具有活潑好動，天真無邪的特點，體育游戲的娛樂功能正好適合小學生的特點，體育游戲的娛樂功能方便體育健康課的開展和課堂氣氛的活躍。

4.1.2.2體育教師認為體育游戲?qū)w育課的重要性

體育游戲具有一定的競賽性和娛樂性，更利于提高學生的興趣，使學生在競賽和娛樂中得到鍛煉。體育游戲集鍛煉，娛樂，健身，教育于一體，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，在現(xiàn)實的體育教學中我們的體育老師對體育游戲的運用情況各不相同，在體育游戲?qū)w育課的促進作用和重要性上認識也不相同。

表4-2教學中運用體育游戲的重要性（N=8）

項目 很重要 重要 不重要 不清楚

人數(shù) 2 4 1 1 百分比（%）25.00 50.00 12.5012.50 表4-2的數(shù)據(jù)顯示，認為體育游戲?qū)πW生的體育與健康課的開展很重要的體育教師有 2人，占 25%；認為重要有4人，占 50%；認為不重要有1人，占12.5%，不清楚有 1人，占 12.5%。他們認為體育游戲在教學過程中有重要作用，針對小學生生理、心里及教學特點大力開展體育游戲活動勢在必行。4.1.3教師在課堂上運用體育游戲的分配對比

體育與健康課的組成部分一般分為開始部分，基本部分，結(jié)束部分；但是有的書籍或者資料中也將體育與健康課的組成部分為開始部分，準備部分，基本部分，結(jié)束部分。本文將體育與健康課分為三個部分進行對比分析。

表4-3教師在課堂上運用體育游戲的分配率（N=8）

項目 開始部分 基本部分 結(jié)束部分

人數(shù) 4 1 3 百分比（%）50.00 12.50 37.50 表4-3的數(shù)據(jù)顯示，50%老師在采用體育游戲教學的時候，把游戲放在課的開始部分，其次是結(jié)束部分，最后是基本部分，體現(xiàn)了體育游戲在教學過程中的分布不均，沒有把體育游戲和課程的組成部分很好的結(jié)合在一起。4.2學生對體育游戲運用的情況分析 4.2.1學生自身體質(zhì)變化分析

傳統(tǒng)體育教學方式讓學生覺得重復(fù)練習某個項目或動作太枯燥乏味，而將練習項目加入到體育游戲中去或者針對該運動項目設(shè)計相應(yīng)的游戲后，游戲讓學生有新鮮感，為了體驗有趣的游戲過程，參加游戲即成為他們自覺自愿的行為了，這種自覺自愿的行動能發(fā)揮他們最大的能動性，因而在體育游戲中能達到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。實驗班的學生因為體育游戲的影響而增加了運動時間和運動量，從而導致肺活量的增加較明顯。

4.2.2學生社會適應(yīng)能力的差異性分析

在社會學中，社會適應(yīng)是指個體或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會環(huán)境的過程。小學生的協(xié)作、組織能力不強，但是通過游戲“海地穿越、踏石過河、接力賽”等游戲會讓學生懂得團結(jié)協(xié)作，與之而來的社會適應(yīng)能力的提高。案例一

今天周四，上午第四節(jié)課，我們進行課堂常規(guī)練習。準備活動做完，我?guī)ьI(lǐng)著同學們一起復(fù)習隊列隊形動作，口令。當我一說分組練習隊列隊形，同學們你看我、我看你，不知道自己該站哪。第二小組的組長首先站出來，手舉起并說：“第二小組站過來，排成一列”。就這樣第二小組快速排好隊，其他同學還在你推我、我擠你，不知道站哪。

組織協(xié)調(diào)有時起著關(guān)鍵的作用，針對這種情況，我也改變了一些策略，運用體育游戲去鍛煉學生的組織能力。首先運用一些簡單的體育游戲來教會他們服從命令、學會思考，其次在體育游戲過程中轉(zhuǎn)換為課堂練習內(nèi)容，學生在不知不覺中就進行了練習。

4.2.3學生積極情感/消極情感調(diào)查分析 案例一

今天周五，上午第三節(jié)課，我們進行課堂常規(guī)練習。準備活動做完，我?guī)ьI(lǐng)著同學們一起復(fù)習隊列隊形動作，口令。這時我看見有學生在開小差，東張西望的，并沒有跟著我的節(jié)奏走。我吹口哨有兩個同學知道站好跟著練習走，還是有一兩個學生仍然注意力不集中。

隊列隊形的練習有些枯燥，學生們就容易感到無聊，所以注意力不能一直集中，練一會兒就不想練習。我也意識到要想讓學生練習注意力集中，就必須改進上課方式方法。1.我現(xiàn)在就首先告訴學生，練習好了我們就玩游戲。2.表揚練習認真的同學，不認真的就在前排來整隊。在我的游戲誘惑下，同學們都認真的練習，爭取早點玩游戲。

體育課上學生的積極情感不是很高，消極情感較高，通過進行體育游戲教學，兒童在游戲時，全神貫注，無拘無束，意識不到自我，顯露出了自己的真正本性，而且在體育游戲中由于大腦皮層處于較強的活動狀態(tài)，體溫升高以及腦內(nèi)啡呔釋放等原因，可以轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，降低焦慮，消除憂郁，擺脫痛苦和煩惱，分散注意力，緩解心理壓力；同時，能夠改善孤獨、膽怯、優(yōu)柔寡斷、缺乏信心等心理缺陷，增進心理健康水平。結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1體育教師進行體育游戲的科學化需進一步提升

體育老師進行的體育游戲形式單一，了解的體育游戲種類的數(shù)量較少，使得教授有限，不利于學生的全面發(fā)展。

5.1.2體育游戲教學要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學還需繼續(xù)加強，從增強學生體質(zhì)方面多做努力。

5.1.3體育游戲的廣泛開展離不開學生，學生喜歡體育游戲，但還是存在新鮮感太強，容易產(chǎn)生疲勞。

5.2 建議

5.2.1體育游戲的開展要符合小學生身理的發(fā)展

低段學生存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象；所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。所以我們在開展體育游戲時就要考慮上訴因素，進行簡單易于模仿的游戲，且游戲具有多樣化。

5.2.2 提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)能力

體育游戲的推廣和開展需要一定專業(yè)素養(yǎng)的師資力量儲備，這就要求學校須

擁有專業(yè)教師來推動學校體育游戲的開展。小學生往往心智都不夠成熟，教師除了要給予體育指導之外，還肩負著人生解惑的重任。教師作為教學活動的組織者和管理者，在整個教學活動中起著至關(guān)重要的作用。只有積極引進專業(yè)的體育游戲教師，我們的教學素材才會更豐富，教學理念才會更先進，師資力量才會更雄厚。做到“走出去”“請進來”，從而做到教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，師資隊伍建設(shè)加強，從根本上解決游戲少、游戲形式單一的問題。

5.2.3 激發(fā)學生進行體育游戲的興趣

興趣是最好的老師，學校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育觀念，抓住孩子的喜愛點，換種方式學習，用他們玩耍的方式引導到學習訓練，運用體育游戲時隨時關(guān)注孩子情緒變化并做出調(diào)整，隨時增減游戲的時間，變換多種游戲方式。還可以對體育游戲進行巧妙地變化，一種體育游戲轉(zhuǎn)化成多種玩法，提供更多學生的游戲需求。再結(jié)合學校特色開創(chuàng)有新意的體育游戲，使學生真正愛上體育課堂。

參考文獻

[1] 肖杰.體育游戲理論與實踐 [J].北京：人民體育出版社,2011,103-105.[2] 孟剛.體育游戲：人類余暇活動的主要內(nèi)容和最佳形式—兼論體育游戲之實質(zhì)[J].北京：北京體育學院出版社,2013,15-21.[3] 董娥.體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].蘇州：蘇州大學,2013,01-14.[4]戴豐.中小學體育課程的變革與發(fā)展[J].中國學校體育,2007,01-05.[5] 秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學碩士論文,2011,49-57.[6] 趙新正.論體育游戲?qū)W生心理發(fā)展的作用［J］.熱點透視,2007,06-07.[7] 孫淑萍.丁健.試論體育游戲在體育教學中的應(yīng)用［J］.西安體育學院學報,2000,132-134.[8] 李榮娟.覃林.游戲化教學是學校體育教學改革的重要手段［J］.教育與職業(yè),2006,170-171.[9] 劉琪.洪燕.體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討［J］.山東體育大學學報,2006,66-68.[10] 康文信.游戲大觀園[M].北京：人民體育出版社,1992, 12-58.7附錄

親愛的同學：

你好，我是一名體育老師，現(xiàn)在所研究論文需要得到你的配合和幫助。本調(diào)查問卷只為研究之用，問卷不記名，無對錯之分。請你仔細閱讀以下各題，看清題意后，根據(jù)所在班級的實際情況如實填寫本問卷，分別在各答案的選項上打“√”，如沒有特殊說明，每題只選一個答案，再次感謝你的支持。

1.你喜歡上體育課嗎？

A.喜歡 B.不喜歡 C.無所謂 2．你喜歡什么樣的體育教師？

A.嚴肅認真 B.幽默風趣 C.運動技能突出 D.有愛心能師生同練

3.你喜歡有游戲的體育課

A.是的B.無所謂 C.不是的

4.你是否喜歡老師讓同學自己組織部分教學活動？如自己做準備活動、游戲 A.喜歡B.一般C.不喜歡 5.你喜歡球類的游戲項目

A.猴子摸瓜B.砸野鴨 C.拍球比多 6.你覺得體育活動能磨練人的意志品質(zhì)

A.是的 B.不一定 C.不是的 7．每次上完體育課，你都會感到身心愉悅

A.是的 B.不一定 C.不是的 8．你們體育課上的游戲很豐富

A.是的 B.不一定 C.不是的

第五篇：讓語言的魅力在課堂綻放

讓語言的魅力在課堂綻放

黑龍江省七臺河市第九小學 程英溢

普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，更好地學習其他各科知識，作用至關(guān)重要。

《語文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。

如何有效的利用語文課堂進行有層次的語言文字訓練呢？這里結(jié)合平時的教學實踐，談一些粗淺的認識。一 詞句中品味語言

詞句的訓練是小學語文教學中頭等重要的訓練。也是語言文字中最基本的訓練，是段篇章訓練的基礎(chǔ)。因此，不管是那個年級，在語言文字訓練的內(nèi)容上，都要十分重視詞句的訓練。

忽視了詞句的積累實際上是一種架空的語言訓練。我在教學中指導學生融會貫通，引導學生借助語言文字理解課文的思想內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想內(nèi)容是怎樣用語言文字表達出來的。同時加強對學生進行品詞品句的訓練，課文著重部分要咬文嚼字，朗讀休會，進行語感訓練。引導學生進行大量的課外閱讀，采用摘抄，列表的方法，有目的地積累優(yōu)美的詞句和語段。以讓他們運用知識遷移方法，提高學生運用詞句的能力。二朗讀中品味語言

小學語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。

在課堂上，我們要倡導“語文本色的品味”。如：《五彩池》課文中有這樣一句話：“池邊是金黃的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”。

詩一般的語言，形象的比喻仿佛把孩子們帶到了變幻莫測的五彩池，身臨其境的感受要在反復(fù)品讀中去體會，這樣才能感受到語言的魅力。我在教學中加強

了朗讀訓練與指導后，一位同學讀此段時聲音由小到大再到小，速度由慢到快，聲音由弱到強，讀得真切感人，使人有身臨其境的感覺。學生明白了這里的感情變化是由感受美到特別驚奇。通過多種形式的個人讀、小組讀、集體讀，使學生個個參與，并將文章中的優(yōu)美詞句通過理解變成說話的好典范，使學生不規(guī)范的語言得到修養(yǎng)。由此可見，朗讀對促進語言發(fā)展，提高閱讀能力的確起了不可低估的作用。

再如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆，細膩地刻劃了武松這個人物形象。在教學中，我就讓學生緊緊抓住武松的言行來品味其勇武機敏的鮮明特點。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來勢洶洶和武松“一閃，又一閃，再一 閃”的沉著機智以及武松打虎時的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風范，體會到語言的精妙、傳神。三小練筆中品味語言

教學中要重視學生與文本的深入對話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙。如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學時我引導學生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，學習作家細膩的寫作手法。教學中我先讓學生仔細讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點？在學生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導學生走進人物內(nèi)心世界，深入研究每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)推敲中學生的思維與文本發(fā)生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至是責備自己，最后堅定的復(fù)雜心情。學生在與文本作深入對話的過程中感受到了心理描寫的細膩、傳神，同時，也明白了如何進行人物心理活動的刻劃。

接下來，我趁熱打鐵，讓孩子們試著用心理描寫寫一個人物的小片段，大家一起評一評誰的語言文字用的最準確，不好的地方，大家一起幫他改一改。經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們知道怎么合理的用詞了，知道什么時候用什么樣的標點

能起到事半功倍的效果了。

語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。語文課就應(yīng)該在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想像中，讓學生去享受語言的魅力，讓語言的魅力在課堂綻放。