第一篇：淺談新課標下的體育課教學論文

【摘要】新課改背景下的體育教學具有教學環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，體育教師應該注重教學方法的改革。

【關鍵詞】改革教學模式教學觀念因材施教

面臨二十一世紀教育教學改革初期，全國各級學校正在努力地從應試教育向素質教育轉軌，這確是學校教育的一大喜事，確是教改所需，育人所需。為此，在理論上要有所突破，在觀念上要有所創(chuàng)新。在二十一世紀中，學校體育是素質教育的窗口，是實施素質教育的重要途徑，是實現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎，因此，學校體育要從教育的指導思想、學習目的、學習方法、教學內容和方式上發(fā)生重要變革，努力構建適應在素質教育中的科學的體育課程體系。為此要提高學生身心健康水平，培養(yǎng)一代新人，已成為教育改革和發(fā)展的必然要求，也是我們中學體育教學改革勢在必行的必然之路。

時代在前進，原有的教育教學觀念已經不合乎21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求、時代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協(xié)調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。目前，一些學校在體育教學中仍然是采用傳統(tǒng)的應試教學模式，以運動技術為中心，以考試分數評估教學質量的高低，課堂教學采用僵化、呆板的機械式教學方法，在教學過程中忽視學生的主體作用，不考慮學生在體育課中的求知欲望和活潑開朗的天性，以及主動性和個性發(fā)展，對不同水平的學生采用統(tǒng)一教學模式和組織方式，完全是以教師為中心，學生學會什么為出發(fā)點設計的，這樣的教學嚴重束縛了學生潛能的開發(fā)和利用。長期以來，全國一個大綱、一套教材、一個模式制約著學校體育的發(fā)展，無法適應各地區(qū)的條件，無法辦出各種學校特色，也無法發(fā)揮教師積極性與創(chuàng)造性，導致學生喜歡體育，但又不喜歡固定模式的體育課，為此，在理論上要有所突破，觀念上要有創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)式的課程模式必須向多元化方向轉變。在當今體育教學改革浪潮中，為了調動教師和學生的主導和主體作用，允許選擇不同的課程模式，從而形成體育教學過程模式向多元化發(fā)展趨勢，這是體育教學改革的希望所在。體育課程設置是實現(xiàn)體育教學目標的重要條件，是達成教學目標、體育教學方法的橋梁和紐帶，使師生之間聯(lián)系更加協(xié)調密切，使教學課程變成有效的信息傳遞過程，應根據各地區(qū)具體情況建立多元化體育課程。體育課程多元化本著為提高“小立課程，大做工夫”，把豐富的體育內涵灌輸到體育課程的改革中去，從而能達到預期效果?，F(xiàn)代教學課程設置應做到大綱與地方實用教材相結合，課堂與課外相結合，傳統(tǒng)體育與普及相結合，這種課程設置能使原有的學校體育課程得到縱向延伸和橫向拓寬，深化了課程結構中的育人價值，不僅加強了學生的體育文化基礎知識與競爭意識、興趣、習慣和運動技能，也發(fā)展了學生的個性。因而在今后的課程設置中，要強調以學為本，因材施教，學教一致的教學思想，要調整和改革課程體系，結構、內容，建立新基礎教育體系，試行國家課程、地方課程和學校課程想結合，抓緊建立、更新教育機制，加強課程的綜合性和實踐性。因此要打破陳舊觀念，在課程設置上要突破趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。所以原始的、單一的課程必將被靈活使實用的多元化課程所代替。在實施中學體育課程改革中應注意的幾個問題：

（1）在課程指導上要使教育面向現(xiàn)代化，面向未來，并要在充分研究二十一世紀合格人才應具有的素質和規(guī)格的基礎上，要使以運動技術為主線的運動教育逐步向以健全人的身體為目標的強身育人的教育轉變。不僅要使學生在生理、心理、技能上產生效應，且在智力、道德、人格等方面得到發(fā)展。通過有效的教學手段，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，慢慢使學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。在實際教育教學中要教會學生如何來健體和健心，并根據不同年齡段，自身的生活狀況以及所處的生存環(huán)境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來進行科學、有效的鍛煉或娛樂。

（2）在體育課程發(fā)展的目標上，應根據體育本質功能，即“增強體質和提高健康水平”應確立“終身體育”的指導思想，在促進學生身體和技能發(fā)展的同時，還必須養(yǎng)成意識、能力和習慣，并獲得心理和感情上滿足，重視學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“多目標，多功能”的特點。

（3）對體育課程的選擇既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用，同時注意體育教材的科學性、實效性和趣味性，在體育教學中緊密結合身體鍛煉知識、方法等內容的教學。把運動處方原理，運動的生理效果，運動的健康效益對未來職業(yè)、生活的作用等知識有機的融為一體，周密詳實地安排在體育課程之中，以適應體育與素質教育相結合的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

（4）在體育課程的教學方法上，加強教師的責任感，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要尊重學生的主體意識，重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，從而引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。體育課堂教學中得讓學生明白一個強健的體魄對自身的生存條件是多么重要，同時也引導、教會學生怎樣在不同的社會生活環(huán)境、自然環(huán)境（特別是艱苦的環(huán)境）中如何獨立的生存下去。在當今社會中，交際是人生的一門藝術，不懂得交際或不會交際，是一種缺陷，交際能力好壞，往往關系到一生的成敗。由于我們體育課的特點決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機會，比如一些集體活動：籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要同學們團結協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。

（5）在體育項目的教學考核上，要使每個學生得到最切合實際的評價，要看到他們的提高和進步的幅度，加強過程評價在結果評價的比例，使每個學生都能從教學的客觀評價得到磨擦的目標和新的動機，都能獲得成功的滿足。

為此，作為一名體育老師，在進行嘗試體育教學改革的時候，必須要有求實的精神，在探索中不斷擴大自己的視野，努力提高自己的理論水平和職業(yè)道德，也同時希望學校體育行政管理人員與關心體育教學改革的有識之士，同心協(xié)力克服困難、轉變觀念、共同努力、闊步邁上嶄新的二十一世紀。

第二篇：新課標下小學體育課的教學論文

新課標下小學體育課的教學論文：論新課標下小學體育課的教學

“我們教育孩子必須先了解孩子的心理，若能根據孩子的心理而實施教育，那教育必有良好的效果?！毙W低年級的體育教學，以養(yǎng)護為主，以培養(yǎng)學生的體育興趣和參與意識為主，以發(fā)展學生身體的一般能力為主。通過講故事、創(chuàng)設情境、唱游、編口訣等形式處理教材，使學生在身心負荷適度的情況下接受體育的啟蒙教育，使學生的認知水平和身心得到健康愉快的發(fā)展。

一、合作探究，快樂學習

在教學中，教師要給學生提供更多發(fā)展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在“西游記”的教學過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。學生通過二人（或多人）的互助合作、實踐嘗試，創(chuàng)造出了搭橋過障礙、踏石過障礙、開船過障礙、飛馬過障礙等方法。在本課教學中，我盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。因此，教師在教學中要給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，體育課堂的精彩自然就會生成。

二、根據目標，躍選內容

根據小學生天真活潑、好動、好奇、想象力豐富的特點，除了進行正常教學內容外，還可結合藝術教育。如課始，在整齊的隊列練習后，我打破過去那種呆板、單

一、成人化和公式化的定位徒手操、模仿操或繞操場跑步等活動的教學方式，而是設計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領學生以腳尖步做各種舞蹈練習，使學生能在優(yōu)美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑地進行熱身運動。學生跟隨教師在優(yōu)美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦，兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生身心充分得到放松，心曠神怡，從而有效消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學。

教學“立定跳遠”時，可讓學生模仿小青蛙“取食”、“消滅害蟲”、“拯救森林”來貫穿整堂課。遵循兒童好玩的天性，教他們在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

三、教學配合，超越講練

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好

的教學效果?？赏ㄟ^融入小新聞、小舞蹈、小競賽等，發(fā)揮體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學法等方式，使學生的自覺性、創(chuàng)造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。例如，各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學，可激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力的提高。教學配合，遠遠超過教師講、學生練習的教學模式。

四、教玩結合，愉悅身心

在體育教學中，游戲和競賽的運用最能使學生感興趣，最能激發(fā)學生上好體育課的積極性，使學生學得輕松、愉快，而教學任務也就順利完成。例如上課集隊，鈴聲一響，我一站好位，就喊道：“看誰排得最整齊！”學生一聽，個個都收腹挺胸，筆直地排好隊伍，并響亮地回答：“我們排得最整齊！”從而抓好課堂常規(guī)中集隊“靜、齊、快”這一環(huán)節(jié)。

“任何時候都不要急于揭發(fā)兒童的不良的應受指責的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布?！备鶕K霍姆林斯基的教育觀點和小學生表現(xiàn)欲強、好勝的特點，在課堂中應多表揚、少批評，樹立好的榜樣，要善于尋找學

生的“閃光點”，并及時表揚。低段小學生對新鮮事物或新的形式都有強烈的好奇心，都想去探索一下，弄個明白，教師應充分利用學生這一心理特點，培養(yǎng)學生積極的學習興趣。

第三篇：淺談新課標下如何上好體育課

論文題目：淺談新課標下如何上好體育課

作者姓名：白曉軍

工作單位：橫山縣第二中學

單位地址：橫山縣橫山鎮(zhèn)南大街

郵政編碼：

聯(lián)系電話：

719100 ***

淺談新課標下如何上好體育課

摘要：隨著《體育與健康課程標準》的實施，體育教學改革進行的如火如荼，課堂面貌也煥然一新，同時也為發(fā)揮我們體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間。但是,在實施體育新課標的同時沒有給教師規(guī)定具體的教學內容，教師可以根據各地市區(qū)課程實施方案，結合本校特色和本人特長，依據課程目標，自己選擇體育課教學內容，不少體育教師為沒有了固定的體育教材內容而犯愁，體育課教什么？怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，因此，探討新課改下如何上好一節(jié)體育課，不管對體育教師還是學生來說都具有十分重要的意義。我校新課程標準實施已經一年多的時間了，從最初的學習培訓探索，經過課程實踐，到總結反思，我對新課程標準的精神有了進一步的認識和領悟。在此，談談自己的看法做法與大家一起交流。

關鍵詞：新課程 體育課 上課

1、樹立新課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。這一指導思想是對學校教育本質功能的重要定位，它指明在課程的設計目標的確定，課程內容的選擇、課堂教學的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學生的客觀評價諸多方面加以解決。

“學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”這些表述強調教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統(tǒng)一。過去的體育教學是以知識技術的傳授為重點，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學始終是在演“唱主角”。“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學生的表現(xiàn)。

關注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數學生另設目標，安排教學內容，提出相應的教學要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發(fā)展，只有這樣能保證全體學生的共同發(fā)展。

2、突出教學目標。

體育課教學目標是堅持“健康第一”的指導思想，淡化競技意識。課程標準明確規(guī)定要改變以往課程中技能傳授的傾向，而要促進學生心理和社會適應能力的發(fā)展。在課堂教學完成后，學生的學習行為變化和學習結果能按課前所設計的教學目標加以衡量或評價。目標突出，就是要明確本次上課達到什么樣的效果，在何種條件下做到何種程度。

3、精心備課，特別是備教法。

在新課標中，淡化了對技術動作規(guī)范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規(guī)范的同時，對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調動作的規(guī)范性轉到了如何調動學生的積極性上。雖然學生是自主選擇自己喜歡的項目，但是并不代表學生就會積極認真的進行練習。如何調動學生的積極性和自覺性，如何最大限度的張揚學生的個性，是新課程標準下的一個新課題。我認為教師的教學手段和方法，在這個過程中是十分重要的。如果我們還和原來一樣只是運用所學的技能，進行常規(guī)的基本技術練習的話，在一開始，學生還能認真練習。但是隨著時間的延續(xù)，由于基本技術練習的單調和枯燥，學生逐漸有了厭煩情緒。那么我們就應該調整練習方法，增加練習的趣味性和游戲性，比如：在籃球課練習運球的時候，改變以往原地運球和行進間運球練習的習慣練習方法，分組運球接力看哪個組快而且運得穩(wěn)。雖然只是一個小小的改變，但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高，學習效率自然也就好多了，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

4、多形式，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

新課程改革很重要一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到體育活動中來。為此，在教學中，我認為應該充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。

4．1 創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔”。一堂課的成功與否，其導入方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態(tài)，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態(tài)，課堂氣氛肯定會活躍起來。

4．2 以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲。

“興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力”在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。

“教育即生活”杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內容應是學生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學生生活，符合學生特點的。如何讓體育課融入生活味？“教學內容生活化”是根據教材內容針對性創(chuàng)造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經驗。比如：“限時購物”體育課上模擬春節(jié)將至的繁榮景象。為減輕家長負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規(guī)定的時間內最先完成這項任務。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。

4．3 分層培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

5、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在學習運動技能的過程中體驗創(chuàng)新的樂趣。

如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話，那么如果能讓學生最大限度的體驗到學習成果的甘甜的話，那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質性的幫助。比如：在籃球課學習掩護配合的時候，教師只是對掩護的概念和基本方法進行了簡單的介紹，然后讓學生設計自己的掩護方法。第二節(jié)課的時候，學生自己來演示自己的方案。同學們的方案各種各樣，但是都基本能掌握了掩護的方法和步驟。這時教師再對動作中的不規(guī)范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學。受到表揚的學生自然很驕傲很開心很有成就感，而沒有徹底理解掩護概念的學生也在這個過程中掌握了這項技術。然后再讓學生把自己設計的方案運用到比賽當中去，學生在比賽中運用自己的戰(zhàn)術來得分，自然就大大刺激了學生學習的積極性和對參與運動的渴望。

6、及時對學生進行表揚鼓勵。

體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節(jié)體育課的教學目標，在學生身上得以實現(xiàn)。其實，學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的探索精神。

6．1 身體語言的激勵。

對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定激勵作用。

6．2 合理的運用語言激勵。

在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做的真棒！”，“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現(xiàn)組、最團結組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性?？傊?，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節(jié)課堂之中，會有顯著的課堂效果。

7、發(fā)揮學生的自我和相互評價

給學生自主及自由的空間，同樣也應體現(xiàn)在學生的自我評價及相互評價上。7．1 學生的自我評價。

只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現(xiàn)。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。其次，要讓他們端正學習態(tài)度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。

7．2 學生的相互評價。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發(fā)揮學生主體性的表現(xiàn)之一。這種評價可以是以小團隊的形式出現(xiàn)，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員評價誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。

總之，新課程下一節(jié)體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環(huán)境，從對教師的要求到課堂上的評價都發(fā)生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在學好做好本專業(yè)知識技能的同時，加強多方面的學習，充實自己；從教材、教學條件、學生性格、生理心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮、認真對待每一節(jié)體育課，上好每一節(jié)體育課。

參考文獻

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[5]曾琦 陳向明 《新課程與教師角色的轉變》 北京科學出版社 2003年12月

第四篇：新課標下如何上好初中體育課

新課標下如何上好初中體育課

新課改倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。隨著二期課改的推進，我們的體育教師能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，樹立學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學習方式：

首先、自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

其次、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

再次、創(chuàng)新是在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，它改變了過去以局限性地內容直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確認和選擇達到目標的最佳內容與途徑。

基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。

1.要構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

2.培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中 合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視 “問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣 如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環(huán)境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學生智能的開發(fā)。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

第五篇：中學語文教學論文新課標下教學反思

著力提高語文課堂教學的有效性

——新課改下的語文教學反思

趙立玉 大羅學校 *** 摘要：新一輪課程改革的不斷深入，引起了傳統(tǒng)課堂教學的變革。但無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。教師只有不斷反思自己的教學行為，才能使課堂教學做到更加有效，從而提高教學的有效性。這應該引起語文老師們的反思。

關鍵詞：語文教學，有效課堂

課堂是教師展示自己的舞臺，是學生獲取知識的場所。如何向４０分鐘要質量，就是我們教師的重要任務。要給學生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學效率，在課堂上力求做到：

一、課堂教學設計的有效性

有效性是指在最短時間內達到的最佳效果。課堂教學有效性的設計應該一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂于學生。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。我國著名特級教師魏書生

即是典型代表。因此，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

教學設計是否有效，關鍵在課堂教學的基點是基于教學的學習，還是基于學習的教學。一切為了學生，教學的終極目標就是要讓學生達到一個應該達到的水平層次。所以教什么內容，為什么這樣教，怎么教，都要根據學生的實際接受水平和理解需要來確定。而現(xiàn)實中，有的老師在設計課堂教學時首先考慮的不是學生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應該怎么去“教”，這必然會導致教與學的脫離，結果卻沒有成效。

我有一位同事執(zhí)教文言文《三峽》時，給學生提出了如下探究問題：

1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什么工程？

2、就你了解的資料看，這一工程有什么作用？

3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？

4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？

5、你知道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

面對這樣一堂課，我們不禁思索，這還是一堂語文課嗎？是從學生的角度來進行教學設計從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力的嗎？

幾年來，課改實踐告訴我，有效的語文課堂是互動的，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個內容教學的信息，或針對學生的問題靈活改變我們的教學設計，使我們的教學真正體現(xiàn)“以學生為本”的精神。

二、學生活動的有效性

課改發(fā)展到現(xiàn)在，課堂上已呈現(xiàn)了較多的學生活動，我們必須要關注它的有效性。首先，讓學生樂于活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。然后通過教師悉心指導，讓學生善于活動，這是提高有效性的保證。

最后，通過評價激勵，讓學生在活動中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點。

傳統(tǒng)教學中，我們比較忽視學生實踐的、感性的、操作的活動，針對這一狀況，新課程改革提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而才在課堂上呈現(xiàn)了較多的學生活動。我想，這一變化是可喜的。但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關注它的有效性，最終是浪費時間，不能達到“以活動促發(fā)展”這一根本目標，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學生的質量。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，就應將課堂活動落腳在學生合作探究上。

合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實際操作中，往往存在著幾種耗時低效的討論現(xiàn)象：一是討論內容不合理，對沒有必要討論的內容進行討論，浪費了寶貴課堂的時間；二是討論時間不足，沒有給學生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實為閑扯；四是由于小組內沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學生等、靠，自己不動腦，參與度不高。因此，如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學生的實際活動效果，那對課堂教學有效性的影響將是致命的。一堂課內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。

三、對話方式的有效性。

《語文課程標準》引進了“對話理論”，認為閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程。初中生學習文言文比較難，教學有些文言文我就采用了這種方式。

下面是我在教學《三峽》這篇文言文時設計的“對話式閱讀” 教學與過程，實踐證明能較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內涵與特征，學生更是學有所獲。

1、創(chuàng)設對話的良好氛圍。運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風景，引領學生親歷課文意境。

2、設置刺激參與對話的話題。(1)《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什么要這樣寫？（2）《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達到這種效果？(3)《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看法？(4)酈道元寫三峽風光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那么為什么要先寫山后寫水?能否調整一下順序,或者只寫水?

3、培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。通過討論我們今天應當怎樣開發(fā)和利用三峽？這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、創(chuàng)設對話的主導問題?；厮萑龒{的過去，細看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？

四、課堂作業(yè)設置的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學生當堂完成作業(yè)。我是嚴格按照我校的教學模式進行的，即：三案四環(huán)五貫穿。其中三案是預習案、導學案、檢測案。時間大致這樣安排：預習案5分鐘、導學案25分鐘、檢測案10分鐘。要使課堂作業(yè)有效，教師就必須得考慮學生實際情況和授課內容進行合理設計。

1、準確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進學生的發(fā)展為目的，要讓每個學生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據學生的實際，把握好作業(yè)的難度，設置好不同的梯度。

2、作業(yè)內容要立足“文本”。以文本為立足點，讓學生練習到應該練習的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學目標的一致性，從而確保課堂作業(yè)內容的有效性。

為了讓每一個學生的學習都能有所得，需要教師精心設計優(yōu)化語文作

業(yè)。培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，促進提高課堂教學的有效性。

課堂教學，除了從以上這些方面進行優(yōu)化設計外，其實還可以有更多的關注角度，有待于我們更多地探索。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程，使課堂教學做到更加有效。

參考文獻：

《語文課程標準》2011年版

《中學教育心理學》2008年版

《個人形成論：我的心理治療觀》2004年版 《好學生，好學法》2005年版