第一篇：《聽那成長的拔節(jié)聲》讀后感

學(xué)期結(jié)束的時(shí)候拿到了這本書《聽那成長的拔節(jié)聲——一個(gè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展季節(jié)》，一看這綠色的封面，多么富有詩意的名字，一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續(xù)續(xù)閱讀的過程中，我感受著一個(gè)個(gè)精彩、真實(shí)的教研案例，并和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力，感受著作者那成長的拔節(jié)聲。

這是一本很特點(diǎn)的書，文中講述的一位教師專業(yè)成長的經(jīng)歷，作者以第一人稱來闡述她的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，讓我頗有感悟，也讓我覺得十分親切，讀起來好像身臨其境一般，也好像隱約找到了自己的影子，初來乍到時(shí)的無助，此時(shí)此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長的不同階段，就好比人的一生，經(jīng)歷著春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)的變換。其中，春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職教師的崗位生存與專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進(jìn)行了分析與闡述。對(duì)我來說，感觸最深的莫過于春之篇了，但作者是成功的，而我卻少了一份毅力和堅(jiān)持。不過之后的幾篇，也讓我從中學(xué)到了不少，它將伴隨著我今后的成長。我從“我要做一名好老師”開始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到自己成為一名家長心中的好老師的時(shí)候，我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中，作者對(duì)自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟后的規(guī)劃，都值得我們?nèi)⒖?，去學(xué)習(xí)?！皩W(xué)以致用”，我也將對(duì)自己的專業(yè)成長有所規(guī)劃。

書中作者運(yùn)用大量的草根化案例，與我們分享了自己在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。正是因?yàn)檫@些看得著，摸得到的案例，才讓人產(chǎn)生一種共鳴。這記錄著作者成長路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，著實(shí)地帶給了我們沉甸甸的感悟，相信在未來的路上，我們也會(huì)走得更遠(yuǎn)！

第二篇：聽那成長的拔節(jié)聲讀后感

燒開一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽那成長的拔節(jié)聲》一書，細(xì)細(xì)品茗其中的韻味，似聽到了嫩芽沖土而來、竹筍節(jié)節(jié)攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長聲音。

本書作者以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師。

細(xì)細(xì)品讀《聽那成長的拔節(jié)聲》，書中讓我深受啟示的地方有很多，聯(lián)系我園實(shí)際，其中有一個(gè)地方讓我印象尤為深刻。

在夏之篇中講到了“姐妹園”結(jié)對(duì)研討——牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。作者以講故事的形式，通過鮮活的案例，講述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與城區(qū)園結(jié)對(duì)研討的活動(dòng)情境。智慧的園長構(gòu)建了一個(gè)開放、溫暖、知性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的老師們，改變了以往的自卑和膽怯，在研討活動(dòng)中表現(xiàn)得異?；钴S。一系列的教研活動(dòng)，使兩園老師的集體智慧被煥發(fā)，思維碰撞出靈動(dòng)的火花，這種民主、開放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習(xí)的。

在以后的工作中，我將學(xué)習(xí)這種“姐妹園”結(jié)對(duì)研討的方式，找機(jī)會(huì)與城區(qū)幼兒園牽手共同活動(dòng)，讓每一位教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，在自信中走過平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現(xiàn)在每一次活動(dòng)中。在活動(dòng)中喚醒大家沉默的教師意識(shí)，激發(fā)教師們重塑自我以及自主自覺發(fā)展專業(yè)知識(shí)與能力的動(dòng)力。

第三篇：《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書筆記

讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對(duì)話：“聆聽”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書中介紹對(duì)話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對(duì)話是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對(duì)話。反思自己在教育時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)有頗多不適之處。

在最近的一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，班上的咪咪拿了一本關(guān)于動(dòng)物的書跟我說：“老師，你有沒有見過企鵝啊?”我說：“沒有啊?！薄澳悄阒恢榔簌Z是長什么樣子的?它喜歡吃什么東西?企鵝邊上都是冰會(huì)不會(huì)凍死啊?”換了以前我可能會(huì)覺得他一連串的問題真煩人，可現(xiàn)在當(dāng)我看到渴求知識(shí)的樣子，覺得咪咪很可愛，很有上進(jìn)心。只聽咪咪繼續(xù)著他企鵝的話題，“我還知道它走起路來像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色~~~~他足足講了幾分鐘?！蔽夷托牡穆犨溥涫治枳愕傅慕榻B完他對(duì)企鵝的認(rèn)識(shí)，感到他的語言和動(dòng)作都很有趣。等他說完，我才跟他說：“恩，你說的很對(duì)，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚、磷蝦，它呀還是個(gè)游泳高手呢!”聽我這么一說，咪咪更來勁了，不停的喊著“企鵝真棒!企鵝真棒”!

這次我認(rèn)真的傾聽了咪咪的談話，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強(qiáng)了咪咪的語言表達(dá)和人際交往的信心，同時(shí)，增強(qiáng)了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。

孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專業(yè)的老師，在與孩子交流時(shí)，要尊重幼兒的想法，提出的問題也要在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽孩子，走進(jìn)孩子。傾聽，還是尊重他人的表現(xiàn)。在以后工作中，我們都要認(rèn)真的傾聽每一個(gè)孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。

第四篇：課堂教學(xué)比武 教師拔節(jié)成長

課堂教學(xué)比武 教師拔節(jié)成長

11月17—18日，清河區(qū)教研室在淮陰師院附小舉行了青年教師非連續(xù)性文本課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)共有來自區(qū)內(nèi)七個(gè)學(xué)校的九位老師參加。

東道主師院附小毛菊紅主任、張瑩老師參加了此次比賽，話題分別為《閱讀乘車指南》和《玩轉(zhuǎn)淘寶》。她們高度重視，把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機(jī)，認(rèn)真揣摩所選教材中蘊(yùn)含的教學(xué)思想和方法，積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教案，教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致。課堂精彩紛呈，學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里，有辨析與交流、有感悟與體驗(yàn)、有歡笑又有驚喜。

此次課堂教學(xué)比武，不僅為青年教師搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，更調(diào)動(dòng)了青年教師不斷學(xué)習(xí)、共同提高的積極性，激勵(lì)他們敢于爭先、不懈努力，從而催生教師們不斷成長“拔節(jié)”。

（張瑩）

第五篇：教學(xué)案例：課堂練筆：傾聽幼竹拔節(jié)聲

課堂練筆：傾聽幼竹拔節(jié)聲

徐州市銅山縣伊莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳婷

內(nèi)容摘要：每個(gè)孩子都是天生的詩人。語文教師的責(zé)任就是要喚醒孩子一直處于壓抑和沉睡狀態(tài)的詩情。文思如泉方能下筆如神，要使學(xué)生處在良好的寫話狀態(tài)，教師要以自己的心聲引發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，并且參與到學(xué)生的寫話過程中。教師還要善于捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息，不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)練筆，使學(xué)生的情感、智慧從各種束縛、定勢中解放出來，得到舒展和張揚(yáng)，迸發(fā)出創(chuàng)造的光芒。如此，語文課堂定會(huì)呈現(xiàn)出“喜看稻菽千重浪，傾聽動(dòng)竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D景！

關(guān)鍵詞：喚醒詩情 參與 生成

[教例1] 讓真愛靜靜流淌 《愛如茉莉》教學(xué)片段

師：品讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)愛的感受一定真真切切，對(duì)愛的贊譽(yù)也會(huì)猶如茉莉的幽香，芬芳無比。（出示）

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對(duì)親人的片片思念，愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，清幽秀遠(yuǎn)。

師：讀一讀這首小詩，在你的心中，愛又是什么？想一想寫下來。生：愛是爸爸打工的身影，愛是媽媽默默地等待，愛是電話中的聲聲叮囑，愛是相見時(shí)的淚流滿面。生：愛是輕輕的叮嚀，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是甜蜜的思念。生：愛是真誠的理解，愛是溝通無限，愛是會(huì)心一笑，愛是溫情款款。??

[教例2] 讓心兒隨月飛翔 《望月》教學(xué)片段

師：多么純真的童心，多么神奇的話語，小外甥的話深深地打動(dòng)了舅舅的心，也打動(dòng)了老師的心，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)，無需多改動(dòng)什么，只要將小外甥的話重新排列一下，就是一首充滿情趣的小詩，我給它起了個(gè)題目叫《月亮像什么》。（逐行映示小詩，師深情朗誦）

月亮像什么像眼睛天的眼睛 它很喜歡看我們的大地

所以每一次閉上又忍不住偷偷睜開 每個(gè)月都要圓圓地睜大一次 生：充分朗讀，在音樂中齊讀。

師：在老師眼里，你們和小外甥一樣聰明，一樣對(duì)生活充滿情趣，那么月亮在你的眼中像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才小詩的樣子也來寫一寫，或者不寫小詩，自由地說一說。

生：月亮像一塊小甜餅圓圓的被我大大地吃了一口

里面的汁水滴了下來成了一顆顆小星星

生：月亮像一張嘴巴，一個(gè)貪吃的孩子的嘴巴。星星是他的點(diǎn)心，它很喜歡吃點(diǎn)心，但是它的媽媽管著它，每次它只可以偷偷的吃一點(diǎn)，可是每月十五這一天，它媽媽去開會(huì)了，月亮就把嘴巴張得大大的，把所有的“點(diǎn)心”都吃下去了。

生：月亮是大銀盤。頑皮的小星星，玩累了愛跳進(jìn)銀盤里洗澡。那水是從銀河里舀出來的，清洌洌，金閃閃的。洗完澡，星星們便把金閃閃的“水”倒向地球，于是，地球媽媽也被洗得亮亮的，格外嬌美動(dòng)人。

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[教例3] 讓笑聲成就精彩 《練習(xí)3》 教學(xué)片段

“口語交際”活動(dòng)已近尾聲，突然鬧出了“意外事件”，分角色表演《三顧茅廬》中的人物對(duì)話時(shí)，一位同學(xué)把 “賢”讀成了“jiān”。一瞬間，班內(nèi)響起了哄笑?！百t”與“堅(jiān)”字形本來十分相近，讀錯(cuò)了倒也有可能，只是今天學(xué)生為何笑得那么“燦爛”？甚至有些“夸張”？只見一個(gè)個(gè)小臉通紅，有笑得直不起腰的，有笑得敲桌子的，還有笑得抱著肚子的??本來想制止的，但不知為何我情不自禁地也跟著笑了起來，又怕學(xué)生看到之后笑得更厲害，便用語文書把臉遮住了。一想到上節(jié)課剛剛學(xué)過的《紅樓夢》中描寫“笑”的片段，便更覺得想笑，想必孩子們和我有同感吧？這下整整笑了五分多鐘，真是一笑未休，一笑又起。最后可能是累了，終于笑聲漸止。我靈機(jī)一動(dòng)，上節(jié)課后，一直沒有找到練筆的時(shí)機(jī)，這豈不是“良機(jī)”？我問學(xué)生：“別光顧著自己笑了，注意到別人是怎么笑的了嗎？結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的《紅樓夢》中描寫“笑”的片段，能不能說一說，剛才教室里是一幅怎樣的畫面？”一時(shí)間，妙語迭生。

“一瞬間，教室里笑開了花。有前仰后合的，有捶胸頓足的，有仰天大笑的，最有意思的是硬憋住不笑的孫航，臉漲得像一只即將下蛋的母雞??”

“一笑起來就不知道自己是身在何處了，越笑越想笑，一開始還是在笑丁端奇同學(xué)讀錯(cuò)的字，后來自己也不知道是在笑什么了，只是隨著大家的笑聲，嘴巴越張?jiān)酱?，聲音越來越失??”

“你看那本來就愛笑的牛群，笑得直不起腰，把頭藏在陳萌的胸前，陳萌則摟住她，兩個(gè)人笑成一團(tuán)；小佳敏直叫同桌幫她揉揉肚子，她的同桌早已蹲在地上，抱著肚子起不來了??”

“一向文靜的媛媛笑紅了臉，露出了潔白的牙齒，真是微微一笑百媚生呀！連平時(shí)最不茍言笑的盧嬌儀也笑得眼淚都流了出來，不住地用手揉眼睛??”

“我本來想停下來不笑的，可是再看看吳老師，用語文書擋住了臉，也在偷偷地笑呢！我仿佛受到了感染和鼓勵(lì)，又抑制不住地大笑起來，直笑得我臉上的肌肉都酸得受不了了??”

[教學(xué)反思]

一、但肯尋詩便有詩——珍愛童心，喚醒詩情

孩子的潛能是無限的，他們?cè)谟貌煌谖覀兂扇说姆绞?，表達(dá)著自己的情感，去欣賞、體驗(yàn)著這個(gè)多彩世界中的萬事萬物，那種童真的、獨(dú)特的同時(shí)又是充滿稚氣的審美情趣所蘊(yùn)育產(chǎn)生的東西，很多都是我們成人都無法取代的。他們創(chuàng)造出的語言是最純真的，他們發(fā)現(xiàn)的東西是最無暇、最純美的。每個(gè)孩子都是天生的詩人。語文教師的責(zé)任就是要喚醒孩子一直處于壓抑和沉睡狀態(tài)的詩情。讓孩子從智慧和精神的體味中獲得生命的涌動(dòng)和成長。

在教例1和教例2中，教師引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)積累處練筆，豐富語言；在寫法遷移處練筆，開拓思路。運(yùn)用課文中的詞語、句子或自己的生活實(shí)際，續(xù)寫小詩；以例文引路，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫話。由于將感性的語言描繪引入學(xué)生的生活情境，溝通學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生內(nèi)心積累提供了開放、靈活的運(yùn)用環(huán)境，所以學(xué)生在主動(dòng)積極地激活語言、運(yùn)用語言的同時(shí)，將頭腦中儲(chǔ)存的詩、文、言等語言信息互相聯(lián)系、貫通、融合，創(chuàng)造性地加以重新構(gòu)建，形成了美文。在教例3中，教師引導(dǎo)學(xué)生在隨機(jī)生成處練筆，捕捉精彩，由于親身經(jīng)歷，之前又有范文引領(lǐng)，學(xué)生呈現(xiàn)的自然是精彩無限。袁枚在《隨園詩話》中說，“但肯尋詩便有詩，靈犀一點(diǎn)是吾師。夕陽芳草尋常物，解用多是絕妙詞?！边@告訴我們，只要做教育的有心人，看似平常的夕陽芳草都能賦以新意。所以有許多時(shí)候，不是找不到讀寫訓(xùn)練的“點(diǎn)”，而是教師缺乏那“肯尋詩”的執(zhí)著和那珍貴的“靈犀一點(diǎn)”。

二、筆有千鈞任翕張——文思如泉，下筆有神

如何使學(xué)生處在一個(gè)良好的寫話狀態(tài)，這是寫好話的關(guān)鍵，這也恰恰是在寫話教學(xué)中所容易忽略的。所謂良好的寫話與習(xí)作狀態(tài)，就是學(xué)生不僅感覺到有許多東西（感覺、感悟、故事、景觀、形象、思想、看法??）要表達(dá)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話與習(xí)作的欲望，而且打開了表達(dá)的思路，對(duì)如何表達(dá)有了或者明確或者朦朧的感覺，處在這樣一種積極而活躍的狀態(tài)中，寫文章自然就會(huì)水到渠成，也就會(huì)出現(xiàn)“從心底里自動(dòng)而自然地涌出”，而不是被動(dòng)地“逼”出來的。但是，學(xué)生一般不能自發(fā)地進(jìn)入這樣的狀態(tài)，是需要教師的誘發(fā)與引導(dǎo)的。在這個(gè)過程中，教師的參與會(huì)帶給學(xué)生激勵(lì)和靈感。在以上教學(xué)案例中，教師對(duì)教材進(jìn)行重新建構(gòu)的過程，也就是向?qū)W生袒露自己的心靈世界的過程，教師以自己的心聲引發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，并且參與到學(xué)生的寫話過程中。當(dāng)學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮，就把真實(shí)情感轉(zhuǎn)化為寫話，這是內(nèi)化的過程，也是表達(dá)與宣泄情感的過程。于是，師生共同享受語文帶給我們的詩意的溫馨。

三、捕捉精彩促生成——寬容賞識(shí)，巧妙引領(lǐng)

教育家布魯納說：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，蘊(yùn)藏著生成。生成，讓平淡的課堂變得趣味無窮，讓平常的課堂情節(jié)變得迭宕起伏，生成的課堂更為我們展開了一片創(chuàng)新的天地。課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。教師的順勢而導(dǎo)，就是“蕩水”，就是“擊石”。教師要善于捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源和信息，不失時(shí)機(jī)、從容又不失靈活機(jī)智的設(shè)計(jì)練筆。教例1中，在學(xué)生的感情噴薄欲出時(shí)進(jìn)行練筆；教例2中，學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造的激情被充分調(diào)動(dòng)之后進(jìn)行練筆；在教例3中，教師抓住“讀錯(cuò)字”這一教學(xué)過程中的“意外”事件，寬容學(xué)生看似情理之內(nèi)又不合情理的“大笑”，巧妙地與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練筆，使學(xué)生的情感、智慧從各種束縛、定勢中解放出來，并得到舒展和張揚(yáng)，迸發(fā)出創(chuàng)造的光芒。

讓我們?cè)絹碓蕉嗟負(fù)碛忻翡J的捕捉能力和寬容的心靈，更重要的是學(xué)會(huì)巧妙的引領(lǐng)，那樣，學(xué)生的課堂練筆就一定能“練”出許多意想不到的精彩，語文課堂定會(huì)呈現(xiàn)出“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D景！

（作者簡介：吳婷，女，1980年8月出生，小教高級(jí)，本科。主要研究方向：語文教學(xué)。郵箱：tsyzwt@163.com 地址：江蘇省銅山縣伊莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：***）