第一篇：傾 聽 花 開 的 聲 音

傾 聽 花 開 的 聲 音

常州市紅梅中心小學黃 燕

課堂是師生間進行交往、對話、溝通和探究的場所，應充滿師生融洽的氣氛，活躍師生互動的身影，回蕩師生親密的話語，然而，傳統(tǒng)教學中的課堂往往是教師獨自的舞臺，閃動的常常是教師疲憊的身體，傳出的時時是教師沙啞的話語，課堂缺少學生活潑可愛的身影，甜蜜稚嫩的童音。

新課程改革告訴我們，課堂不再是教師一統(tǒng)天下的“講堂”，不再是教師表演的“單口相聲”，而應是師生共同的活動舞臺，這舞臺應充盈學生的聲音，那是花開的聲音！在新課程理念的指導下，我嘗試著把課堂還給了學生，欣喜地傾聽到了孩子們的聲音！這樣的聲音有時會讓我啼笑皆非；有時會讓我會心地微笑；有時會讓我措手不及；有時會讓我受益非淺；有時又會讓我大吃一驚??

（案例1：交流的聲音）

一直以來，我的課堂閱讀教學基本上按“自己讀——檢查讀——聽老師范讀——學生模仿讀”的模式進行，注重通過自己的示范讓孩子們感受朗讀“藝術”：聲調的抑揚頓挫，音節(jié)的輕重緩急，怒而如潮，疾而如馳，舒而如云，??結果孩子們竟然愛上了聽老師的范讀，每次讀后，我總能得到孩子們熱烈的掌聲，我也總是問：“想和老師讀得一樣好么？想超過老師么？”“想——”孩子們的回答異常響亮，也因此，朗讀課文的勁兒十分的足；對朗讀也是情有獨鐘,每當課堂上要請學生來朗讀的時候,舉起的小手往往是整堂課中最多的時候；也因此，我班整體的朗讀水平還真是不錯。我也因此自豪著，驕傲著，確有點沾沾自喜。

可是有一天，我患了重感冒，喉嚨好疼，發(fā)聲困難。正巧要教學新課《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話故事，講的是小駱駝聽了小紅馬說他難看的話覺得挺委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了眼毛、腳掌、駝峰的作用，它其實應該感到自豪才對！課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化，角色形象鮮明，語言活潑，頗有個性。我心想，現(xiàn)在是該放手讓孩子們自己去閱讀，自己去感悟的時候了，就對學生說：“今天老師的嗓子好疼，不能讀課文給你們聽了，真抱歉！不過，考驗你們的時間也到了，學習這篇課文，我交給你們兩個任務：一是請你們自己去通讀課文，生字要你們自己去學習；二是邊讀邊靜靜地思細細地想，可以和同學交流，把這篇課文讀好了。愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？”“愿意！——”孩子們的熱情被調動了，積極主動地投入到文本的閱讀中去了：看，有的搖頭晃腦，有的低頭細讀，有的幾個人一起讀，還互相爭論，互相糾正??最后孩子們交出一份讓我比較“滿意”的答卷：小紅馬認為小駱駝長得難看，它對小駱駝說的話要讀出嘲弄的語氣；小駱駝回家挺委屈，回家對媽媽說的話要讀出小駱駝受到奚落后極其難過的心情，還要用疼愛的語氣讀好駱駝媽媽說的話；在沙漠里小駱駝的話要抓住“擔心”這個詞來讀，并用安慰、自豪的語氣讀駱駝媽媽的話；最后一段小駱駝心里想的那一句話，就應該表現(xiàn)出小駱駝非常自豪的情感??看著孩子們在交流中自己走入了文本，對文本有了自己的感悟，達到了心靈與文本的交融。聽著孩子們聲情并茂的朗讀，我不由得為他們鼓掌、喝彩！真可謂“情自心中來，情自口中出！”反思：

英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！笨梢娊涣鲗τ谔岣呷说乃枷胝J識水平是多么的重要。新課程標準同樣指出，課堂的實質是溝通，是交流。然而，傳統(tǒng)的課堂教學中，大多只是師生間的交流，而且這種交流是以教師為主導的交流，是以教師為信息源對學生的單向交流，是帶有強制意識的交流，這種交流限制了學生思想的碰撞、情感的體驗、理性的升華，缺少了學生交流的聲音。因為嗓子疼，給予了學生機會，把課堂還給了學生，讓他們自主探究，憑借著自己的知識積累、思維方式、內心感受去自讀自悟，去主動探究，這是一種思想的交流，情感的交流，信息的交流！課堂教學中，我們要給予學生交流的時空，實現(xiàn)師生、生生間的大膽交流，鼓勵學生勇于將自己的思維過程展現(xiàn)出來，讓學生從多樣的思想、情感、認識的交換中，撞出火花，產生質的飛躍。

（案例2：爭辯的聲音）

《“黑板”跑了》是蘇教版第四冊中的課文，課文具體描寫了安培在散步時專心思考數(shù)學題，結果把馬車車廂的后壁當黑板來演算的趣事。在教學這篇課文第四自然段時，我抓住了其中關鍵的一句話讓學生仔細地體會安培的“聚精會神”、“專心忘我”。

出示句子：（安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”）

師：自己先讀讀看，你準備用怎樣的語氣讀？

生：（自由讀）

生：用著急的語氣。

師：為什么要用著急的語氣讀呢？

生：因為在這個“快要得到結果”的關鍵時刻，“黑板”卻動了，安培能不急嗎？生：我覺得應該讀得急促一點。

師：好，請你范讀一遍給大家聽聽，好嗎？

生：（讀句略）

師：是啊，在這樣關鍵的時刻，“黑板”卻動了起來，安培知道嗎？

生：知道！

生：不知道！

師：請各自說明理由！

生：因為安培說：“別動，別動，??！”他既然這么說，他一定知道！

生：我的理由是：“黑板”還在向前移動，安培“不由自主”地跟著“黑板”走，“不由自主”就是自己也控制不住自己，他的精力全部集中在演算數(shù)學題上，所以他根本不知道“黑板”在動——或許，“黑板”剛動的時候，安培是知道的，后來就忘記了！

師：各自的理由都很充分。我們暫且不去追究安培究竟知不知道“黑板”在動，這也說明了一點：安培在“聚精會神”地演算著，這么專心，連自己在“不由自主”地跟著“黑板”走都不知道，你們說，安培傻不傻？如果你當時在街上看見安培在專心、忘我地演算著，你會怎么說？

生：哈哈，安培真是個大傻瓜！把馬車車廂當成“黑板”也不知道！

生：安培呀安培，你真是“聰明一世，糊涂一時”，這可不是黑板呀！

生：哪兒跑來這么一個大傻瓜？

生：不！我覺得安培不是傻！而是他太專心于數(shù)學題，所以變“傻”了！我佩服他！生：對！我也敬佩他！他的傻，是我們學習的榜樣！

生：我們要向安培學習，學習他做題時的專心致志?。ㄕ坡暎?/p>

????????

反思：

改變傳統(tǒng)的課堂上，教師是真理的代言人，是知識的化身，學生與老師不容爭辯、同學間答案一致，觀點相同，無須爭辯的局面?！罢胬碓睫q越明?！睂W生是獨立的個體，個體間存在著差異，不同的個體思考問題的方法，解決問題的策略不同，在交流的過程中，會產生碰撞，甚至摩擦，教師要鼓勵學生表達自己的觀點，陳述自己的理由，進行辯論，多些學生爭

辯的聲音，與老師爭辯、與教材爭辯、與同學爭辯，在爭辯中明理，在爭辯中激情，在爭辯中反思，引起新的認知沖突，從而對自我認知進行整理、修正和補充，達到思維的深入與發(fā)展。

我在課堂上一直努力體現(xiàn)學生的主體性，拋一個“繡球”給學生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯??哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學片段中，我主要抓?。骸鞍才嘀篮诎逶趧訂幔俊澳阌X得安培傻不傻？”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學生的好奇心，學習就成了一種自覺自愿的心理渴望。這個時候，學生的注意力最集中，思維也就最活躍。此時，在教師的調控引導下，學生一個個進入了“研究者”“探索者”的角色中，探討問題情緒高漲，唇槍舌戰(zhàn)，甚至爭到面紅耳赤??“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！边@種無所顧忌的各抒己見的場面，竟使本堂課高潮迭起！英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學生具體的閱讀，有著各自的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。在讀書中出現(xiàn)學生獨立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我們在課堂教學中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。語文課堂推崇真實，允許“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。這樣才能讓語文課堂變成“任鳥飛”的藍天，“憑魚躍”的大海。

（案例3：質疑的聲音）

《燕子》是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。在感受了燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性和輕快靈活的飛行姿態(tài)后，就要欣賞燕子文靜優(yōu)雅的休息場面了，我問：其實燕子停在那里也是一種美，看圖，你們覺得燕子停在電線上的情景像什么？（孩子們很快就找到了課文中的一個比喻句。）

這時，有一位小朋友提出了問題：“老師，我發(fā)現(xiàn)這里有個字印錯了？”

師：哦？哪個字印錯了？

生：我們平時都說是幾條或者幾根紅線，從來沒有聽說“幾痕”細線，這里是不是印刷錯誤？

師：“是呀，你很有勇氣，敢說出自己的意見，你說的也有一定道理，難道這里的“痕”真的是印刷錯誤嗎？”（這里為什么用“幾痕”，這原本就是我想問的，這下可好，我順勢把“球”踢給了學生。）

師：“痕”是什么意思??？

生：痕跡！

生：哦，老師我知道了！這里的“痕”沒有印錯！而且用在這里非常好！

師：說說你的理由。

生：因為作者離電線很遠很遠，電線很也高，作者遠遠望去，也看不清那兒的電線，只能看到電線模糊的痕跡，所以用“痕”作量詞，用得非常巧妙。

師：是啊！像“一根麻繩”，“一條河”，“兩道紅線”等等這些東西是明顯可見的，而課文中的遠處模糊不清的電線，看過去好像只看到電線的一些痕跡一樣，嫩藍的天空中有幾道隱約可見、似有似無的痕跡，上面還有幾個小黑點，很像是“正待演奏的曲譜”，所以這里要

用？

生：幾痕細線！

師：多形象，多有趣??！通過你們的講解，老師也明白了。真為你們的發(fā)現(xiàn)感到高興，自己為自己鼓掌。

反思：

我驚嘆，我的學生竟有如此的感悟能力！我也感到欣慰，因為學生敢問、善思，表現(xiàn)出了強烈的參與意識、探究意識。在本案例中，學生習得的不僅僅是一個詞語的意思，或者是理解了一句話的意思，而是一種讀書方法！

“學起于思，思緣于疑”，語文教材中常有看似矛盾實是精彩之筆的描寫，學生能善于抓住這些矛盾之處加以質疑，能幫助他們更深入地理解課文。我抓住學生看來“矛盾”的地方，順勢引導他們進行探究性的學習，層層深入，自悟自得，讓學生了探索發(fā)現(xiàn)的過程，使整個課堂變得情趣盎然。在這個過程中，學生之間的思維碰撞，互相啟發(fā)，使學生的思維、想象、言語表達能力都得到了實實在在的鍛煉和提高。有疑才有思，質疑是啟迪學生思維，點燃學生智慧火花的有效手段，然而，長期以來，我們教師為學生的“學”提供了很好的條件，提出了很多的要求，而對“問”則很少關心，很少要求，只要求學生按老師的方法、思路去接受、去學習，而不要求學生按個人的思維方式去思考、去發(fā)現(xiàn)。教師只要學生知道是什么，而不必知道為什么，有時甚至對學生的疑問，教師會感到吃驚、不滿乃至訓斥，導致學生頭腦中的“？”小了，甚至沒有了，疑問被壓抑了。長此以往，必然會抑制學生的思維，削弱學生的想象力和創(chuàng)造力，在失去動腦思考這一有利的契機的同時，學生便會形成一種等待給予的惰性。這是有悖于新課程理念的，更不利于學生的未來發(fā)展。因此，教學中教師要創(chuàng)設民主的環(huán)境和氣氛，給學生創(chuàng)設更多的發(fā)揮自己才能的空間，大膽鼓勵學生質疑問難，引導學生獨立思考問題，提出問題，變被動的課堂教學為主動的師生互動，形成一種真正的“學習共同體”，讓新課程理念下的課堂多些學生質疑的聲音。

學生是成長中的花朵，一花一世界。學生的個性、能力和潛力千差萬別，花開的聲音曼妙無比。常聽人說，學生的幸運是遇到一位好教師，我想說，教師的幸運是人生的旅程中有如花的學生相伴，傾聽花開的聲音，教師的生命就這樣飽滿豐潤。課堂是學生成長的舞臺，就把課堂還給學生，把發(fā)現(xiàn)、質疑、討論、爭辯的主動權還給學生，把課堂變成師生思維碰撞和觀點交鋒的課堂，變成學生體驗成長快樂的課堂，讓學生的個性和靈性在課堂飛揚，讓新課程理念下的課堂中充滿孩子們思考、討論、想象、交流、爭辯、質疑的聲音！

第二篇：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

自然界中，如果是棵小草，就要把綠色獻給春天；如果是朵花兒，就要把美麗帶給人間。

今天，聽到一句話，說：“好孩子是你教出來的，也不是你教出來的，但壞孩子卻是你教出來的。”因為好孩子不用你教，本身素質就高；壞孩子之所以壞，就是在最需要你的時候，你作為人師，沒有給予足夠的或者恰當?shù)闹笇c教育，喪失了教育的最佳時機，所以孩子們不給你說實話的時候，也就是你教育最蒼白的時候。因此，你要讓他知道你對他是真愛、假愛還是錯愛，要經常聆聽孩子們的話語，給他們一個自由釋放的空間，或正能量，或負能量，都要去聆聽，讓他感覺到你是孩子值得信任的人，有時候不一定家長說教多少，一個無聲的陪伴就勝過千言萬語，所以，多聽聽孩子們的聲音，他會還給你一個意想不到的收獲。每個孩子都是一朵花，都是一朵美麗的花，要想讓這朵花開的更美，開得更艷麗，還是多傾聽花開的聲音吧。

花開有聲，認真傾聽；花開有情，藏在心中。

第三篇：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

—— 送給交大六十華誕的贊禮

我和你有一場約定，待到花開之時，我們一起見證你的輝煌。像一場煙雨，演繹你永不凋謝的繁華?？梢院湍闶譅渴?，沿著時光的軌跡，側耳傾聽屬于你的故事。

一顆種子的宣言

“只要有夢想，就可以遠航?！蹦菚r的你，猶如鄰家初長成的少女，稚嫩羞澀，也同時被寄予了滿滿的期望。你開始出發(fā)了，在所有人懷疑或肯定的目光中，堅定著自己的步伐，在風雨中去探尋你所想要的未來。夢想的路途是艱難的，你知道想要有結果，就要深深扎進泥土里，吸百家之長，煉自我之強。所以你一直在努力，等待著夢的微光。

沿著夢想一路攀爬

“因為有夢，所以不曾停歇?！蹦汩_始慢慢發(fā)芽，長出新葉，去感知陽光、雨露。成功并不那么輕易就被實現(xiàn)，你也躲不過狂風、暴雨所帶來的打擊，卻從未想過放棄。在歲月的磨礪下，你沒有羽化為泡沫，而是如珍珠般展現(xiàn)出自己追夢的勇氣和所散發(fā)的無窮魅力。你征服了所有的千言和萬語，在風雨中找尋到屬于你的專屬世界。

我聽見花開的聲音

“成功的秘訣，在永不改變既定的目的?！被钪褪菫榱烁淖兪澜纾愕拇嬖诰褪菫榱耸垢嗟娜藫碛腥ジ淖兪澜绲哪芰?。你成功了。你用你的熱情迎接來自五湖四海的莘莘學子，你用你的博學引領

一批又一批的學子向著新世代跨進，你用你的精神鼓舞著奮進的人們去探尋更美好的世界。我聽到他們追逐夢想的永不停息，我聽到他們展翅飛翔的凌云壯志，我聽到他們乘風破浪的蓬勃激情。在這如火炙熱人心的時刻，我更清楚地聽到你的夢想花開。

六十年的風風雨雨，六十年的坎坷曲折，六十年的繁花碩果，六十年的榮耀閃爍。你用你的實際行動向世人們展示了一幅桃李滿園，你告訴我們這僅僅是一個開始，一個新的里程碑。在未來，我們還要一起見證新的輝煌。那時的你依舊青春不老，依舊孜孜不倦地辛勤培育，依舊迎著朝陽成長，依舊奔赴著美好的夢想。

這是一曲凱旋的戰(zhàn)歌，這是一首動人的行詩，這是一本耐人尋味的典著，這是你鑄就六十年的輝煌歲月。我想那些曾在你知識殿堂里追尋過夢想的人們該回來看看?？吹侥阍跉v史的沉淀下，沒有被流年所掩埋，而是愈發(fā)絢爛；看到你在風雨的洗禮后，綻放出一朵永不凋零的花；看到你在辛勤的培育中，讓夢想照亮更多人的旅途；看到和他們一樣走向社會的學子們，在事業(yè)上披荊斬棘。

風雨前行，磨礪成鋼。重慶交通大學，我們感謝你，感謝你給予我們追逐夢想的勇氣和能力，感謝你指引我們開拓進取的方向，感謝你賦予我們?yōu)槲磥砥床膭恿?。在這一刻，我愿和你緊緊相擁，一起期待明天可以更加精彩，一起期待再創(chuàng)輝煌，一起期待揚帆起航去追尋更廣闊的空間，一起和未來許下新的約定。

祝福你，我親愛的母校！

譚浪

第四篇：傾聽花開的聲音①

傾聽花開的聲音

曾幾何時，因為花匠愛的澆灌，培育出這枚花蕾，它新嫩的身腰讓大家都憐愛萬分，大家盡心竭力照顧著它，不讓它經歷任何風吹雨打；日復一日，花蕾茁壯成長，有了養(yǎng)料的滋養(yǎng)和陽光的照耀，它開始幻想外面的世界；年復一年，花蕾終于長大，變成一朵嬌艷的鮮花……它要離開安逸的溫室，要脫離花匠的照料，要到百花園中一展風姿，就在這時我豎起了耳朵，傾聽這朵花開的聲音。

歲月的年輪循序漸進，我就像這朵幸福的小花……在沒有上大學的時候，我的生活真可謂一帆風順，在家里因為最小我是大家的寵兒，除了爸爸媽媽會鍛煉我，讓我學習一些生活的經驗，至于其他大家對我基本上是百依百順；在學校里因為我性格樂觀，雖然學習成績不算優(yōu)越，但是也不影響我人緣好的特長。在此時，花開得聲音是那么清新。

“掛塔塔，掛塔塔……”火車的前進聲，將我?guī)肓硪粋€全新的世界，我也像大家一樣，經歷了轟轟烈烈的高考，成功的離開了家鄉(xiāng)，到異地求學?？赡芫褪窃诩依餂]有激烈挑戰(zhàn)，我絲毫不猶豫選擇了長春那片富饒的黑土地。家人的不舍，朋友的鼓勵，讓我變得異常激動開心。在此時，花開的聲音是那么刺激。

懷著好奇的心情，到了長春師范學院，在我還沒有去獵奇周邊的新鮮事物時，一場嚴格的軍訓展開了我大學的新篇章，軍

訓時期的苦與累讓我一天熬著一天，往昔的種種就像電影一般浮現(xiàn)眼眸，一切是那么渴求,每天焦急的等待著父母的電話，想知道家中的一切消息….原來的海闊天空都是奢侈，想回家就是唯一的夢想。在此時，花開的聲音又是那么傷感。

慢慢的，身邊的朋友又多了起來，天南地北，五湖四海的大家都讓我大開眼界，天天和更多新穎的朋友接觸，漸漸緩沖了我想念家的低落，逐漸變的成熟，逐漸有了更高的追求，逐漸有了為以后拼搏的動力。在此時，花開的聲音是那么動聽。

傾聽花開的聲音，一切是那么有意義，這里記錄了我的成長,書寫著我的人生軌跡,從平淡無奇的清新到內涵充實的動聽，我深深明了，這是成長的積累，歲月的沉淀，時間的歷練。傾聽花開的聲音，領略美好的紀念!

11級計算機科學與技術學院圖形圖像制作(文)

李海燕

第五篇：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

——小學一年級班主任感悟“水仙花，一盆清水的滋養(yǎng)換取滿屋清香?！边@是陶行知先生對教師崇高的定位?！袄蠋煛笔且粋€重值千斤萬兩的詞眼。作為一個剛剛踏入教學崗位的一年級班主任，我的腦海里深深記著母校的校訓：厚德博學，為人師表。畢業(yè)不久的我也只是個大孩子，如何去帶著一群天真無知的孩子一起進步，這是我工作中常想的問題，為此，我經常向前輩討教經驗，前輩的指教幫助我在工作上有了很多長進，也積累起了自信，邁著我自己的步伐，在慢步前行中記下了一點感悟。由一節(jié)數(shù)學公開課我想到了許多。這節(jié)課講的是比較。激情引入部分是從孩子熟悉的畫面摘蘋果入手，讓孩子感覺數(shù)學就在身邊，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。我深知興趣是最好的老師，因此在我的課堂上，我比較注重抓孩子的興趣點。所以比身高的時候我讓學生自己選擇和誰比較身高，可是我沒有考慮到上課的效果，結果發(fā)生了兩個孩子的身高基本上一樣高的一幕，反而影響了教學效果。對此，我以后會多加考慮的。比較繩子長短的時候，我拿了兩跟繩子，問哪個學生會比較，本來是想學生變成小老師教全班學生的，畢竟課堂上學生是主體，老師是輔助學生自主學習的，去開教研會的時候教研的老師也這樣指導我們的，達到了預期效果，學生真切地體會到了比較長短的方法。至于高效課堂，讓孩子自己親手操作得出了結果就是高效的一種體現(xiàn)，孩子自己探索發(fā)現(xiàn)的知識比從老師那里獲取的知識要記得更牢固些。孩子們在比較跳繩長短的過程就是高效課堂的一種體現(xiàn)。課堂上盡量少齊讀，齊讀是不高效的一種表現(xiàn)，特別是在數(shù)學課上，既

掩蓋了知識沒學會的學生，又浪費了時間。一堂數(shù)學課下來，在校長和各位老師的幫助下，我知道了自己的不足之處，也離完美的高效課堂更近了一步。

下面說說班級管理方面的問題。我只要求了柜子里的物品擺放，書本擺放，卻忽略了書桌里面的物品擺放。感謝校長提醒，不然我可能一學期都發(fā)現(xiàn)不了這個問題。對于班級紀律管理的問題，我每周有一個重點強化點，比如第一周就是強化走廊紀律。而且我每天都嚴抓走廊不遵守紀律的學生，表現(xiàn)好的學生放學前獎勵一面小紅旗。在我的眼里，每一個學生，雖然只有六七歲，他們也有尊嚴和人格。每次批評學生的時候我都三思而后行。說什么話會傷害到他們幼小的心靈、說什么話會打擊他們的積極性，我都仔細斟酌之后才出口。

厚德博學，為人師表。老師的一言一行，學生都看得清清楚楚。人們都說孩子是家長的一面鏡子，在學校里學生也是老師的一面鏡子啊！我的學生也許不是學習最好的，但一定要是為人正直，誠實善良的孩子。我在用一言一行，一舉一動感染著孩子。老師彎腰拾起地上的廢紙并扔到垃圾桶里遠比對學生說“我們看到廢紙應該扔到垃圾桶里?！眮淼脤嶋H些。老師應該用實際行動樹立好榜樣，喊口號在實際行動面前顯得太蒼白無力。還記得班里一個孩子嘔吐了，當時全班學生都躲開了，我拿著笤帚拖布去收拾，一邊收拾一邊告訴學生們，每當看到別的小朋友遇到困難的時候，我們應該伸出雙手幫助他，而不是躲得遠遠的。話一出口，就有好幾個學生去拿拖布跟我一起收拾。教育孩子就是這么簡單，老師先做到了，孩子們自然就做到了。試想，如果連老師都不會說謝謝，學生怎么能心存感恩呢？

年輕的教師缺乏經驗，的確，但是有經驗就一定是好事嗎？老套的思想，陳舊跟不上時代的步伐，其實不見得有多好。怎么說呢，凡事都要辯證地看吧。一切事物都在變化，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。管理班級，教育教學同樣要創(chuàng)新。為了打造我的個性化班級，我真的付出了我的全部，每天回家都在思考如何改進班級的不足，如何創(chuàng)造本班的亮點?！芭Α笔俏乙磺泄ぷ鞯目偨Y，也是我所有工作的延伸！我愿用一盆清水的營養(yǎng)，輸給孩子們滿心的芬芳！穿行在孩子們世界里，才覺得童真是世間最美好的東西，美麗的情在里面，五彩的靈光在里面。這是一個神奇的世界，既有清清湖水的明凈，也有湛藍蒼穹的純潔，也有絢麗霞光的繽紛。做一年級的班主任真幸福！讓我和孩子們一起成長，一起創(chuàng)造屬于我們自己的輝煌！

花兒總在一年四季里綻放，花開的聲音也總在悄悄地進行。蹲下身子，彎下腰桿，靜下心來，傾聽花開的聲音。

金州區(qū)八里小學

潘媛媛