第一篇：把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入中職課堂教學(xué)的嘗試論文（范文模版）

摘 要：本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)教師都把預(yù)習(xí)和作業(yè)安排在課堂教學(xué)以外的情況，提出了把預(yù)習(xí)和作業(yè)當(dāng)做課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)引入課堂的必要性，以及教師必須作出的一些努力，這也是中職課堂教學(xué)要改進(jìn)的一面。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)作業(yè) 中職校課堂教學(xué) 必要性 努力

接觸過(guò)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教師都知道，自從中職校“敞開門辦學(xué)”后，中職生素質(zhì)、知識(shí)參差不齊，整體素質(zhì)不高成為普遍現(xiàn)象。這些來(lái)自特殊環(huán)境下長(zhǎng)大的特殊學(xué)生，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不要說(shuō)要求他們?cè)谡n余時(shí)間完成預(yù)習(xí)和做作業(yè)的任務(wù)，就是在課堂上也表現(xiàn)出種種問(wèn)題，所以抓好課堂教學(xué)就顯得尤為重要。而且長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)都把預(yù)習(xí)和作業(yè)安排在課外，甚至預(yù)習(xí)只是一個(gè)象征性的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師在口頭上提出一些教學(xué)任務(wù)，如要求學(xué)生把下次學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，至于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么，并沒有明確。學(xué)生在這種毫無(wú)目的的情況下又會(huì)怎樣預(yù)習(xí)呢？無(wú)非是讀讀課本，應(yīng)付了事。這樣僅僅停留在口頭概念上的預(yù)習(xí)要求對(duì)于本身自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的中職生來(lái)說(shuō)，更是難以落實(shí)。這在許多學(xué)校許多課程都非常普遍，似乎已成定格。盡管如此，不少教師仍覺得時(shí)間不夠，課內(nèi)拼命講，課外使勁壓。結(jié)果，老師累，學(xué)生苦，不僅加重了學(xué)生的課內(nèi)外負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)和怕學(xué)的心理。這也是當(dāng)前中職教學(xué)的痼疾。

那么，怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為要達(dá)到既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量這一要求，就必須把預(yù)習(xí)和作業(yè)當(dāng)做課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)引入課堂，在實(shí)際教學(xué)工作中充分利用課堂時(shí)間教學(xué)。

一、把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入中職校課堂教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)可以分為三個(gè)主要階段：自學(xué)預(yù)習(xí)、講讀分析和作業(yè)實(shí)踐。這三個(gè)階段始終貫穿著訓(xùn)練這根主線，目的都是培養(yǎng)學(xué)生今后自學(xué)、運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣和能力。這三個(gè)階段是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“讀、想、做”的過(guò)程，三者之間關(guān)系密切、連貫性強(qiáng)、不可分割、不可偏廢、同等重要，都是在訓(xùn)練中開始、在訓(xùn)練中完成。每個(gè)階段都必須充分地激勵(lì)起學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生大腦始終處于積極的工怍狀態(tài)，否則就會(huì)影響其他階段的效率。把預(yù)習(xí)和作業(yè)放在課外，實(shí)際上是偏重講讀分析，而忽視了其它兩個(gè)階段，割裂了三者間的聯(lián)系。即使在課外布置了大量的作業(yè)題、思考題，但由于得不到集中的時(shí)間和教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)和作業(yè)往往帶有很大的盲目性和應(yīng)付性，很難達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。特別是我們不能把預(yù)習(xí)理解為出幾道思考題，或者讓學(xué)生多看幾遍書；把作業(yè)理解為多出幾道題讓學(xué)生反復(fù)練，并都布置在課外。這樣的話，學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)、檢查和訂正，更達(dá)不到訓(xùn)練的目的。另外，這三個(gè)主要階段始終都不應(yīng)離開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的師生雙邊活動(dòng)。如果把預(yù)習(xí)和作業(yè)安排在課外，那么，這兩個(gè)階段就失去了教師的主導(dǎo)作用，更談不上師生的雙邊活動(dòng)了。

二、把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入中職校課堂教學(xué)必須作出一些努力

1、破除“時(shí)間不足論”。

有人說(shuō)，現(xiàn)行教材內(nèi)容多，知識(shí)量大，每周幾節(jié)課都不夠用，還要將預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂，這不更緊了嗎？其實(shí)，造成課堂時(shí)間不足的原因有三：一是“講灌風(fēng)”；二是講課面面俱到；三是怕領(lǐng)導(dǎo)檢查。我們?cè)S多教師都認(rèn)為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已不易，往往沒有太多的時(shí)間、精力、心思再去考慮教學(xué)方法。再者，我們老是擔(dān)心上課一提問(wèn)、一討論，學(xué)生可能就借此起哄、聊天，整個(gè)課堂亂哄哄，反而浪費(fèi)時(shí)間、影響教學(xué)。而且職校學(xué)生基礎(chǔ)差，反正也是一問(wèn)三不知，問(wèn)不出什么，討論不出什么結(jié)果來(lái)的。所以，職校的課堂上基本采用單一的灌輸法，老師講，學(xué)生聽，而且“眉毛胡子一起抓”，抓不住重點(diǎn)，整個(gè)課堂被教師的話語(yǔ)所霸占。而事實(shí)上，教育家魏書生能用一兩個(gè)月的時(shí)間講完一個(gè)學(xué)期的課，而教學(xué)質(zhì)量卻居上乘，訣竅何在？課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過(guò)程，從“教”字說(shuō)，要“教”好課，一方面要求教師具備一定的知識(shí)條件，要對(duì)教材內(nèi)容掌握深透，還要對(duì)所授之課與整個(gè)教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌，隨手拈來(lái)皆妙，融會(huì)貫通。目前，全國(guó)中小學(xué)都在推廣“愉快教育”，我們中職校也應(yīng)該試試。

2、打破“教學(xué)八股”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

目前中職校課堂教學(xué)的老一套多，如“課前預(yù)習(xí)，課中講析，課后練習(xí)”的教法就是一種“八股”。不打破這些“八股”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，那么，把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂只能是一句空話?！白寣W(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”是每一個(gè)教師良好的愿望。但如果不管教學(xué)主體的實(shí)際情況，不采取針對(duì)性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響。與其制定多個(gè)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)都實(shí)現(xiàn)不了，還不如從實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。所以，我們必須深入研究教材、大綱以及教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)心理，抓住教材重點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。一本書，真正要老師在課堂上講授的內(nèi)容并不多，學(xué)生已懂的內(nèi)容可不講，學(xué)生稍加思考就能懂的也可不講，超綱和無(wú)關(guān)的不講。這就要求我們要善于講究效率。

3、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了認(rèn)知需要以外，學(xué)生作為人與在其它生活中一樣，有各種生理和心理上的需要。因而課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為人的成長(zhǎng)發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，創(chuàng)設(shè)有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動(dòng)、有交流、有爭(zhēng)論、有笑聲的課堂生活，讓師生在每個(gè)短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對(duì)事、對(duì)群體生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)、探索生命生活意義的興趣。我們還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們聽說(shuō)讀寫的速度，培養(yǎng)其自學(xué)和運(yùn)用的能力。興趣是動(dòng)力，學(xué)法是鑰匙，速度是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目的。而且，這各個(gè)方面最好從一年級(jí)抓起，一抓到底，養(yǎng)成習(xí)慣。

4、要全盤考慮，開展豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)。

把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂之后，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，課余時(shí)間也充裕了，因此，我們教師要有計(jì)劃、有安排、有目的地組織學(xué)生開展各種課外教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)習(xí)是為運(yùn)用服務(wù)的。許多事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)能解決實(shí)際問(wèn)題、能在實(shí)際生活中運(yùn)用到的知識(shí)更感興趣。因此，我們的教學(xué)既要立足課堂，又要面向生活，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的溝通、與其他學(xué)科的溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點(diǎn)，要放手讓學(xué)生去探索、去研究。例如，讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。

綜上所言，把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂的目的主要在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)中職校教學(xué)的改進(jìn)有著現(xiàn)實(shí)性和迫切性，是非常值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

參考文獻(xiàn)

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第二篇：把游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

把游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)具有較高的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，這對(duì)于剛剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，且喜愛聽故事與做游戲。當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段不能體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情時(shí)，我們可以將學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)引入課堂。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生的天性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性。馬丁?加德納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西。”將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究方向，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此展開論述。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，取得事半功倍的教學(xué)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入游戲，既能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力與思維順利地轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷深入探究。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們要精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師與學(xué)生一起做游戲，教師一個(gè)人為一組，全班學(xué)生組成另外一組，師生間展開一場(chǎng)對(duì)決，大部分學(xué)生都認(rèn)為他們?nèi)藬?shù)多肯定會(huì)贏。然后師生雙方互相出示數(shù)字，請(qǐng)對(duì)方算出這個(gè)數(shù)是否能被3整除。一開始數(shù)字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生與教師勢(shì)均力敵，但是隨著數(shù)字位數(shù)的增加，數(shù)字越來(lái)越大，學(xué)生往往需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)判斷這個(gè)數(shù)是否能被3整除，且學(xué)生間還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的答案，而教師卻能又快又準(zhǔn)地作出判斷。學(xué)生很驚訝，不禁猜測(cè)：“難道老師有特異功能，能如此準(zhǔn)確、快速地作出判斷？”這樣的趣味性導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)教師告訴學(xué)生“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們也可以準(zhǔn)確而快速地作出判斷”。這樣的導(dǎo)入使新知的學(xué)習(xí)水到渠成，比起直接的講述更富有趣味性，更能收到事半功倍的效果。

二、游戲授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知

課堂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的過(guò)程。以游戲的方式來(lái)進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能保持愉悅的心情與積極的心態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。如在教學(xué)“圖形的變換”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，隨著老師的講解觀察自己手中的圖形，并讓學(xué)生描繪各種圖形。這樣的教學(xué)寓于操作性極強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，并保持高度集中的注意力，大腦始終處于亢奮狀態(tài)，取得了最佳的教學(xué)效果。

三、游戲型作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的激情

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)與及時(shí)鞏固。以往教師過(guò)于重視作業(yè)的數(shù)量而忽視質(zhì)量，造成數(shù)學(xué)作業(yè)形式枯燥、內(nèi)容單一，以機(jī)械的反復(fù)性訓(xùn)練為主，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有興趣，只是被動(dòng)完成，機(jī)械學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸對(duì)作業(yè)失去完成的激情。設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，極大地豐富了作業(yè)的內(nèi)容與形式，更能激起學(xué)生完成作業(yè)的激情。這時(shí)作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生欣然接受并樂(lè)于完成，既真正達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的目的，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如計(jì)算既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，以往是通過(guò)大量重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力與水平，這樣的作業(yè)讓學(xué)生望而生畏。為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的激情，我結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性極強(qiáng)的游戲型作業(yè)。如張貼小火車，將寫有計(jì)算題目的卡片按照計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行排列，并標(biāo)注各節(jié)車廂的序號(hào)；找朋友，將計(jì)算結(jié)果相同的題目用線段連起來(lái)或者放在一起；數(shù)學(xué)迷宮，一道道計(jì)算題就是一道道關(guān)卡，要想順利走出迷宮，就必須要準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，這樣才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，最終走出迷宮……

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這必然會(huì)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要方向，成為提高教學(xué)效果的重要手段。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探討，將學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以游戲?yàn)檩d體，搭建通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)、樂(lè)中求知。此外，為了取得更好的效果，教師還可將學(xué)生引導(dǎo)到游戲的設(shè)計(jì)與編排中，組織學(xué)生一起來(lái)設(shè)計(jì)游戲、參與游戲，真正收到我愛游戲、我愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變，讓游戲成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)。

（特約編輯 熊疊麗）

第三篇：把評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中

把評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中

召陵區(qū)翟莊小學(xué)張會(huì)菊

教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是為了讓學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)并能加以應(yīng)用。批改作業(yè)，是檢查學(xué)生知識(shí)的接受程度。而評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)做出的整體評(píng)價(jià)，是師生溝通的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)，字字關(guān)情,能感染和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獲得信心和力量，從而喜歡學(xué)習(xí)，那么怎樣才能寫好評(píng)語(yǔ)呢?

一、肯定成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到別人的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)此教師不吝表?yè)P(yáng),要及時(shí)給予他們熱情的鼓勵(lì)和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如“很好”、“棒極了”、“你真聰明”、“你進(jìn)步真快”、“這種解法真有創(chuàng)造性”、“你的字真漂亮”、“只要肯努力，定有好成績(jī)”等等。短短的幾句評(píng)語(yǔ)，就能起到很大的作用，使學(xué)生有所思考，有所啟迪，產(chǎn)生出成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)對(duì)作業(yè)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、循循善誘，適當(dāng)啟發(fā)

學(xué)生在解題過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏，對(duì)于這些情況，教師要針對(duì)病因及時(shí)指導(dǎo)，并將這些錯(cuò)誤之處圈出，然后寫上評(píng)語(yǔ)：“如“作業(yè)要細(xì)心”、“要學(xué)會(huì)檢查”、“注意解題思路”、注意隱含條件”、“根據(jù)這些條件看看能算什么”、“這道題還能用別的方法做嗎？”等等，這樣給學(xué)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，促使學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真思考。許多學(xué)生重新審題后往往會(huì)茅塞頓開，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬解題思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著很大作用。

三、及時(shí)提醒，防止驕傲

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，思維能力強(qiáng)，接受速度快，有時(shí)會(huì)覺得作業(yè)太簡(jiǎn)單了，出現(xiàn)書寫了草，敷衍、應(yīng)付的現(xiàn)象，常常出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如概念混淆，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算錯(cuò)誤、不看要求等等，對(duì)于這些馬大哈學(xué)生的作業(yè)，我常常批上：“要細(xì)心”，“學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍”等來(lái)提醒學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

還有些學(xué)生往往僅滿足于作業(yè)的完成，為作業(yè)而作業(yè)，不能更深地挖掘作業(yè)內(nèi)涵，對(duì)于這些學(xué)生，我一方面要求他們多做些解法，或改變題目中的條件或問(wèn)題，以期他們達(dá)到舉一反三的效果。另一方面給他們限定時(shí)間完成，提高他們的解題速度。

總之，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)。

第四篇：夾竹桃預(yù)習(xí)單和作業(yè)紙

夾竹桃預(yù)習(xí)單和作業(yè)紙

《夾竹桃》預(yù)習(xí)單

班級(jí) 姓名 預(yù)習(xí)時(shí)間 ◆預(yù)習(xí)第一層面：

1.你想提醒同學(xué)們哪些生字的字形？ 2.你想提醒同學(xué)們哪些難讀字的字音？ 3.你弄懂了哪些難懂詞的意思？

4.夾竹桃課文朗讀預(yù)習(xí)情況（在選項(xiàng)上打√）A有錯(cuò)誤也不流利 B正確但不流利 C既正確又流利 D正確、流利、有感情 ◆預(yù)習(xí)第二層面：

1.作者家的夾竹桃長(zhǎng)得什么樣？

2.月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？引起作者哪些幻想？ 3.找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話，聯(lián)系全文想想作者為什么會(huì)愛上夾竹桃？

4.結(jié)合上面的三個(gè)問(wèn)題,試著說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容?！纛A(yù)習(xí)第三層面：

1.搜集有關(guān)夾竹桃資料，將搜集到的資料組內(nèi)交流并填空： “夾”讀()，意思是：()，因?yàn)?)，所以叫夾竹桃。

2.搜集作者季羨林相關(guān)資料，用50-100字在組內(nèi)交流，組長(zhǎng)選擇最佳資料課前整理好?！纛A(yù)習(xí)第四層面：

1.結(jié)合預(yù)習(xí)，請(qǐng)你提出一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)很有難度的重要問(wèn)題： 2.請(qǐng)你試著思考答案?！秺A竹桃》作業(yè)紙

一、讀拼音寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最規(guī)范，最美觀。

yú yè yì dū lū xūn tòu qī qīng yù zān huā liú liàn（）（）（）（）（）（）xìnɡ zǎo wēi fēng zhà qǐ róng qià rèn xìng shuāibài（）（）（）（）（）

二、形近字組詞

榆（）熏（）凄（）藻（）蛾（）愉（）重（）妻（）澡（）俄（）

瑜（）薰（）萋（）躁（）餓（）

三、按課文中的詞語(yǔ)填空，并熟練成誦。

滿院()五()繽（）美不()萬(wàn)（）千()葉影()花影()微風(fēng)()葉影()

四、按課文內(nèi)容填空，并用帶點(diǎn)的詞造句。

1.《夾竹桃》作者是()，他被譽(yù)為 “ ”。他還是一位堅(jiān)定而忠誠(chéng)的愛國(guó)者，2004年4月，93歲的他還通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》寄語(yǔ)全國(guó)的中小學(xué)生： “ ” 2.作者愛上夾竹桃？是因?yàn)棰?、②、③?.在 春風(fēng)里，在 暴雨里，在 清冷里，看不出，也看不出，無(wú)日不．．．迎風(fēng)吐艷。．． 造句：

4.從 一直到，從 一直到，無(wú)不奉陪。．． ．．造句：

五、發(fā)展練習(xí)

“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。”

想想畫面，展開想象，說(shuō)說(shuō)還可以幻想“它”是什么？并寫下來(lái)。

第五篇：鄭成功預(yù)習(xí)單和作業(yè)紙

《鄭成功》預(yù)習(xí)單

【朗讀訓(xùn)練營(yíng)】

大聲、自由地朗讀課文3-5遍，邊讀邊圈畫出課文中的生字、新詞以及難讀的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利?！举Y料百寶箱】

通過(guò)搜集資料了解鄭成功的生平?！咀衷~萬(wàn)花筒】

1、讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解由生字組成的詞，將易錯(cuò)難寫的寫在下面。

2、比一比，再組詞。

駐（）慨（）鐮（）洽（）犁（）柱（）概（）廉（）?。ǎ├妫ǎ?/p>

3、用“_____”畫出本課中的成語(yǔ)，借助工具書，聯(lián)系上下文體會(huì)下列成語(yǔ)的意思。試一試，選其中兩個(gè)成語(yǔ)造句

慷慨激昂 橫行霸道 喜出望外 驚恐萬(wàn)狀 載歌載舞 負(fù)隅頑抗 【結(jié)構(gòu)梳理站】

用“//”將課文分成三部分，想想每一部分寫了什么？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在書上。【文字品位園】

思考：鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的？把你感受深刻的地方畫出來(lái)，好好地讀一讀，品一品，簡(jiǎn)要地寫上自己的閱讀感受?！举|(zhì)疑交流臺(tái)】

讀了課文，你還有什么不理解的地方嗎？寫下來(lái)和大家一起談?wù)摗?/p>

《鄭成功》作業(yè)紙

一、根據(jù)詞語(yǔ)寫出同音字

yáo 菜（）（）洞 歌（）（）遠(yuǎn)（）役（）晃

lián 窗（）（）潔（）價(jià)（）刀（）愛（）歡

二、看拼音寫詞語(yǔ)

cán kù mián yán róng qià nú yì wai láo píng jia qiú zhǎng()()()()()()()

三、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

載歌載舞（zǎi zài）橫行霸道（h?ng hang）傣家（dǎi tài）犁耙（pá b?。?/p>

瞭望（liào liáo）負(fù)隅頑抗（ǒu yú）史冊(cè)（ca cha）強(qiáng)占（qiáng qiǎng）

四、句式變換練習(xí)

1、臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。（改成反問(wèn)句）

2、這樣一來(lái)，高山族和漢族的關(guān)系就更融洽了。（改成反問(wèn)句）

3、我們?cè)趺茨懿皇諒?fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣呢？（改成陳述句）

4、誰(shuí)能說(shuō)鄭成功不是偉大的民族英雄呢？（改成陳述句）

五、用“望”字?jǐn)U詞，并選詞填空

望——（）（）（）（）（）

1、鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐拢驹诖瑯巧纤奶帲ǎ?/p>

2、每當(dāng)你憂愁煩惱的時(shí)間，來(lái)到大自然，（）藍(lán)天白云，俯看花草樹木，你就會(huì)明白生活依然十分美好。

3、一天，他登上軍營(yíng)附近的一座山頭，臨風(fēng)（）。

4、他（）盼望著有一天能和失散多年的親人們團(tuán)聚。

六、填空

1、《鄭成功》這篇課文是一篇（）故事，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我知道了鄭成功是（）?。ǎ┛h人，文中講的這件事情發(fā)生在（）（時(shí)間）。

2、“民族英雄鄭成功()、()的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的?！边@句話在文中的作用是（）、（）。請(qǐng)你把這句話換個(gè)說(shuō)法，使表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈（），文中和這句話相照應(yīng)的句子是：（）。

3、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的準(zhǔn)備工作包括（）、()和()。

4、鄭成功建設(shè)臺(tái)灣主要是指()和()兩件事。

5、我們之所以稱鄭成功為民族英雄，是因?yàn)樗蛲肆?)侵略者，收復(fù)()，并且加強(qiáng)了漢族與()族的聯(lián)系。你知道我國(guó)歷史上的民族英雄還有()、()、()。

6、請(qǐng)你寫四個(gè)表示愛國(guó)的成語(yǔ)和三句愛國(guó)名言（或詩(shī)句）

七、發(fā)展練習(xí)

1、閱讀：

七子之歌·臺(tái)灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。

我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了；

賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。

母親！我要回來(lái)，母親！

復(fù) 臺(tái)

鄭成功

開辟荊榛逐荷夷，十年始克復(fù)先基。

田橫尚有三干客，茹苦間關(guān)不忍離。

2、根據(jù)下面提供的一些詞語(yǔ)，想象一下，當(dāng)時(shí)的敵人還會(huì)有哪些表現(xiàn)。試著寫幾句話。

喪家之犬 漏網(wǎng)之魚 心驚膽戰(zhàn) 哭爹喊娘

聞風(fēng)喪膽 負(fù)隅頑抗 魂飛魄散 丑態(tài)百出。