第一篇：中職學(xué)校新課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

——中職學(xué)校新課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

一、問題提出

中國(guó)加入WTO后，制造業(yè)得到進(jìn)一步快速發(fā)展，中國(guó)將成為“世界工廠”已是不可爭(zhēng)議的事實(shí)，在這種形勢(shì)下，就需要數(shù)以千萬計(jì)的技能型人才來支撐。然而，我國(guó)在人才結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重失衡，從事生產(chǎn)一線的合格專業(yè)技術(shù)的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)

”工人奇缺。同時(shí)，由于我們中職學(xué)校依靠傳統(tǒng)的“重知輕情輕能力”的課堂教學(xué)模式所培養(yǎng)出的知識(shí)型人才，難以適應(yīng)新型工業(yè)化道路背景下的社會(huì)要求，致使我國(guó)目前技能型人才的培養(yǎng)還相對(duì)比較落后。因此，構(gòu)建我國(guó)中職學(xué)校新教學(xué)模式迫在眉睫。

為此，我們從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力①為目標(biāo)，開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐與研究，歸納出了“三步二議”課堂教學(xué)模式。又針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，情感因素的作用未能受到普遍重視，導(dǎo)致教學(xué)的種種失衡，使教學(xué)的功能沒有得到最大限度的發(fā)揮，甚至影響現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)狀，我們又結(jié)合情感心理學(xué)的相關(guān)理論，在“三步二議” 課堂教學(xué)模式中融入情感教學(xué)，通過實(shí)踐形成了“三步二議”情感課堂教學(xué)模式，它為情感教學(xué)的實(shí)施找到一種更加切實(shí)可行的模式，從而為各學(xué)科教學(xué)在情感緯度上的探索提供了范例，系統(tǒng)地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)

１、模式界定

“三步二議”情感課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，遵循“呈現(xiàn)個(gè)案——知識(shí)探究（一議）——應(yīng)用遷移（二議）”的教學(xué)程序，運(yùn)用多種行為導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行情感教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略體系。其中，“呈現(xiàn)個(gè)案”環(huán)節(jié)要求教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使所設(shè)計(jì)的個(gè)案能激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平；“知識(shí)探究”環(huán)節(jié)要求教師在個(gè)案的學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，從而得出新知，在該過程中，教師要有意識(shí)的滲透合作、協(xié)調(diào)、體驗(yàn)等情感體驗(yàn)，充分地發(fā)揮“一議”的作用；“應(yīng)用遷移”環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所得新知進(jìn)行應(yīng)用，并設(shè)計(jì)問題進(jìn)行再討論，使知識(shí)、能力、情感等方面產(chǎn)生正遷移，在該過程中，教師要充分體現(xiàn)以情優(yōu)教原則，使“二議”在“一議”的基礎(chǔ)上得到提升。

２、理論依據(jù)

⑴行為導(dǎo)向教學(xué)法相關(guān)理論

行為導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育界歸納出來的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師角色應(yīng)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其任務(wù)與傳統(tǒng)意義上教師任務(wù)不同，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作為主持人主持學(xué)習(xí)過程，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。據(jù)此，它為“三步二議”情感課堂教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)，因?yàn)椤叭蕉h”情感課堂教學(xué)模式正是強(qiáng)調(diào)能力為本位、學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從“呈現(xiàn)個(gè)案——知識(shí)探究——應(yīng)用遷移”的學(xué)習(xí)過程中我們不難看出，該教學(xué)模式只是把“傳授知識(shí)”作為學(xué)習(xí)的載體，而更重要的是在于促使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生感到知識(shí)的產(chǎn)生不再神秘，使知識(shí)的應(yīng)用、遷移不再困難，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

⑵情感教學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論

在教學(xué)過程中，如何更有效地使學(xué)生積極參與，全身心投入體驗(yàn)?zāi)?？以往我們?nèi)狈?duì)情感因素在教學(xué)活動(dòng)中的作用的系統(tǒng)研究而導(dǎo)致對(duì)這個(gè)結(jié)論缺乏理論依據(jù)，但經(jīng)過心理學(xué)家的努力，情感心理學(xué)研究取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為情感教學(xué)提供了理論依據(jù)。情感心理學(xué)認(rèn)為，情感對(duì)認(rèn)知具有一系列的影響，如情感能影響認(rèn)知的選擇性、積極性，情感能導(dǎo)致認(rèn)知優(yōu)化，情感可促進(jìn)認(rèn)知深化，情感有利于認(rèn)知內(nèi)化，情感能增進(jìn)認(rèn)知傳遞，另外，情感對(duì)于學(xué)生的道德認(rèn)知、身體素質(zhì)發(fā)展和情感素質(zhì)本身的發(fā)展等方面也具有促進(jìn)作用。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，它的研究與實(shí)踐不僅將知識(shí)和認(rèn)知策略的掌握歸入情感教學(xué)的目標(biāo)，而且注重情感教學(xué)的本身，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域內(nèi)得到發(fā)展與提高。另外，情感教學(xué)不僅將認(rèn)知之外的情感本身作為目標(biāo)之一，而且還在這一過程中有意識(shí)地涉及到意志、興趣和人際交往、自我意識(shí)等心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這正是“三步二議”情感課堂教學(xué)模式是否有強(qiáng)大生命力的理論依據(jù)。在“三步二議”情感課堂教學(xué)模式中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的“興奮點(diǎn)”和平等的對(duì)話環(huán)境，通過以情施教和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面、和諧、健康的發(fā)展。

３、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)和技術(shù)的現(xiàn)代化帶來社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系、教育體系在未來社會(huì)中的變化越來越快，作為人的能力也應(yīng)隨之發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)人才需要的變化，要求學(xué)生具備新的能力，即適應(yīng)這種變化的能力——職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)關(guān)鍵能力包括：專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)

性能力和方法能力，而社會(huì)能力、個(gè)性能力與方法能力意味著學(xué)生有能力適應(yīng)社會(huì)的變化。要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地收集信息，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立處理問題，教會(huì)學(xué)生與他人合作等，這正是“三步二議”情感課堂教學(xué)模式所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

４、操作程序

⑴呈現(xiàn)個(gè)案，提出問題，激發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)需要，教師就本堂課內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味性的、有實(shí)用性的個(gè)案，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在個(gè)案設(shè)計(jì)過程中，教師可以讓學(xué)生參與，如在課前進(jìn)行收集、調(diào)查相關(guān)信息等。在個(gè)案材料中，應(yīng)包含本課題要學(xué)習(xí)的知識(shí)，個(gè)案的內(nèi)容可以是問題，也可以是閱讀材料等。

⑵學(xué)生探究，教師引導(dǎo)，得出新知

在個(gè)案學(xué)習(xí)后，教師提出問題（議題一）讓學(xué)生分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論、探究。之后，由各組學(xué)生展示本組探究成果，成果可以是手工作品，也可以是文字，也可以是語言等。最后，經(jīng)教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，師生一起從個(gè)案中歸納出知識(shí)。

⑶知識(shí)應(yīng)用，師生互動(dòng)，實(shí)踐遷移

教師布置相關(guān)練習(xí)或任務(wù)，由學(xué)生單獨(dú)或分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思考、調(diào)查、討論、動(dòng)手，對(duì)所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行變式練習(xí)或?qū)嵺`操作。之后，教師再次提出深一層的問題（議題二）讓學(xué)生討論，并通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，促使知識(shí)的遷移，從而進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)和能力，并從中掌握其應(yīng)用的范圍、途徑、方法等規(guī)律。

根據(jù)以上程序，得出如下“三步二議”情感課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖：

三、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的適用范圍和前提條件

１、適用范圍

從“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的操作程序中，我們不難發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式適宜于程序性知識(shí)和條件性知識(shí)的教學(xué)，而不宜于陳述知識(shí)。該教學(xué)模式的適用范圍比較廣，中職學(xué)科中的專業(yè)性學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科均可應(yīng)用，相對(duì)而言，像數(shù)學(xué)之類的課程操作較難，因?yàn)樵趥€(gè)案的提出上難度比其它學(xué)科要難，但如果用好了，效果會(huì)很好。在文科方面和專業(yè)課方面，“三步二議”情感課堂教學(xué)模式使用比較適宜。當(dāng)然，并非每堂專業(yè)課和基礎(chǔ)課都適用，教師應(yīng)善于把握。

２、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式使用的前提條件

⑴合適的內(nèi)容

在使用“三步二議”情感課堂教學(xué)模式時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足三個(gè)條件：一是有能創(chuàng)設(shè)情境的個(gè)案；二是該個(gè)案具有可歸納性，能從中歸納出“知識(shí)”；三是從個(gè)案中歸納的“知識(shí)”具有一定的拓寬度，即該知識(shí)可再次提升或可拓寬到其它教育教學(xué)領(lǐng)域。

⑵和諧的環(huán)境

課堂教學(xué)的環(huán)境首先在教室，教室是師生間、學(xué)生間情感交流碰撞的場(chǎng)所，我們?cè)诮淌业牟贾蒙蠎?yīng)充分展現(xiàn)和諧、活潑的氣氛，如課桌的擺放，我們可根據(jù)實(shí)際情況采用馬蹄式、長(zhǎng)桌式、分塊式等等，打破以往單一的突出講臺(tái)、突出教師權(quán)威的擺放方式。

好的物質(zhì)環(huán)境有了，關(guān)鍵還在于創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和人際環(huán)境。對(duì)于課堂而言，它是一個(gè)微型社會(huì)，里面有各種各樣的交往活動(dòng)，所以，教師必須要改變傳統(tǒng)的觀念，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，充分體現(xiàn)師生間的民主、平等觀念，同時(shí)，在學(xué)生之間的情感交流方面也應(yīng)有意識(shí)地滲透合作意識(shí)等人文精神，以創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍。

四、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的實(shí)踐舉例

課題一：讀后感和觀后感（語文）

㈠呈現(xiàn)個(gè)案

［教師］許多詩人經(jīng)常對(duì)身邊的事、物有感而發(fā)，寫出許多優(yōu)美的詩詞。下面這篇詩便是其中之一。

［投影］王國(guó)維的詩——《讀史二十首》之一

［提問］讀了這首詩，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

［學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論，代表發(fā)言］

［投影］例文：虞丹的《讀詩有感》。

［提問］這篇讀后感寫得如何？

［師生］學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論，再由代表發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)歸納得出：

１、思路清晰：引（引出問題）——析(闡釋、分析問題)——聯(lián)（問題的聯(lián)想）——結(jié)（小結(jié)，深化主題）。

２、論點(diǎn)鮮明：“照我看，開放政策將與地球同壽?！?/p>

３、論據(jù)充分：引述不同地域、不同時(shí)代的材料，聯(lián)系實(shí)際。

４、表達(dá)正確：以議論為主，敘述為輔，有感而發(fā)。

㈡討論探究，得出新知

［提出議題一］

１、什么是讀后感？

２、寫讀后感應(yīng)該有哪些步驟？（提示：構(gòu)思——寫作）

［學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論、探索］（教師巡視，給予引導(dǎo)）

［教師］什么是讀后感？（在各團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言后，進(jìn)行歸納）

［投影知識(shí)］讀后感的概念。

［教師］第二個(gè)問題呢？（由各團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言，師生共同歸納得出）

［投影知識(shí)］讀后感寫作的步驟：

□構(gòu)思：１、感悟內(nèi)涵（引、析）；２、聯(lián)系實(shí)際（聯(lián)）；３、現(xiàn)實(shí)意義（結(jié)）。

□寫作：１、寫作提綱；２、正式寫作。

［教師］簡(jiǎn)單講述讀后感的幾種寫作形式。

㈢應(yīng)用新知，尋求意義

［教師］讀后感是人們讀書之后由感而發(fā)，那么看了一幅畫、一部電影、一場(chǎng)展覽……

之后而由感而發(fā)的，那就是觀后感。

［練習(xí)］投影《新龜兔賽跑》中的前三幅畫，要求學(xué)生分團(tuán)隊(duì)完成觀后感的寫作提綱，并繪制第四幅畫面來表達(dá)其觀點(diǎn)。

［學(xué)生作品展示］學(xué)生展示第四幅畫和寫作提綱，并作簡(jiǎn)要講演。

[溫馨提示] 中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”階層即實(shí)用性技術(shù)人才，而非作家，因此要強(qiáng)調(diào)“想”而非“作”。

［提出議題二］讀后感、觀后感對(duì)我們中職學(xué)校的學(xué)生到底有何現(xiàn)實(shí)意義（上課有感）？

［學(xué)生］大腦風(fēng)暴，并在小彩色紙上寫關(guān)鍵詞，表達(dá)其觀點(diǎn)。

［教師小結(jié)議題］分類粘貼小彩色紙，并進(jìn)行歸納、總結(jié)。引導(dǎo)形成：讀了一篇文章、看了一個(gè)動(dòng)作、聽了一句話……等身邊發(fā)生的事和物，都可從中感悟內(nèi)涵、聯(lián)系實(shí)際，從而引導(dǎo)自己或集體的思想和行為，從而從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生的觀察力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)新力的發(fā)展。

［布置作業(yè)］一則笑話《早知如此，又何必爬起來》，要求寫讀后感。

課題二：統(tǒng)計(jì)圖（統(tǒng)計(jì)技術(shù)）

㈠呈現(xiàn)個(gè)案，提出問題，激發(fā)興趣

［展示］蘋果、桃子、梨、楊梅

［提問］同學(xué)們對(duì)水果各有所好，假如你是一位水果店老板，你在進(jìn)貨的時(shí)候必須要考慮它們的銷量究竟會(huì)怎樣。該如何去了解市場(chǎng)需求呢？

［學(xué)生］作市場(chǎng)調(diào)查。

［教師］很好，我們就先來做一個(gè)小型的市場(chǎng)調(diào)查吧?，F(xiàn)老師發(fā)給每一位同學(xué)一張小紙條（完全相同），請(qǐng)每位同學(xué)在自己的紙條上寫上四種水果中你自己最喜歡的水果名稱。寫好后交給老師。

［設(shè)問］這么多紙條，我們?cè)撛鯓诱砟兀?/p>

［學(xué)生］先分類或一張一張計(jì)數(shù)……

［教師］我們就來先分類試試，請(qǐng)兩位同學(xué)上來幫老師整理一下，把這此紙條分成四堆。（兩學(xué)生分類）

［教師］感謝兩位同學(xué)的幫助?，F(xiàn)老師在展示板上畫一條水平線，再請(qǐng)二位同學(xué)將同類紙條在線上一張一張疊放，在紙條的下方寫上水果名稱。（兩位同學(xué)張貼，結(jié)果見圖１）

［教師］如果我們把水平線作為橫坐標(biāo)，在圖上添上縱坐標(biāo)，并以一張紙的高度為一個(gè)單位標(biāo)以刻度，那么我們就會(huì)得到一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖——柱形圖（見圖２）。該圖使我們班同學(xué)喜歡這四種水果的人數(shù)一目了然。（板書課題）

圖１ 分類記數(shù)

圖２ 建立統(tǒng)計(jì)柱形圖

㈡討論探究，得出新知

［提出議題一］什么是統(tǒng)計(jì)圖？繪制統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該有哪些步驟？

［學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論、探索］（教師巡視，給予指點(diǎn)）

［教師］經(jīng)過各團(tuán)隊(duì)討論，我們看看各團(tuán)隊(duì)有什么成果？先來解決第一個(gè)問題。（各團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言后，給予歸納）

［板書知識(shí)］統(tǒng)計(jì)圖概念。

［教師］第二個(gè)問題呢？（由各團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言，師生共同歸納得出）

［板書知識(shí)］繪制統(tǒng)計(jì)圖的步驟：１、收集信息；２、分類；３、計(jì)數(shù)；４、畫圖。

［教師］剛才所畫統(tǒng)計(jì)圖叫做柱形圖，除了柱形圖之外，還有餅形圖、折線圖等等。下面向大家展示各種統(tǒng)計(jì)圖。

［展示］餅形圖、折線圖（中國(guó)移動(dòng)通信話費(fèi)結(jié)構(gòu)餅形統(tǒng)計(jì)圖、溫州市2000～2003年GDP折線圖）。

㈢應(yīng)用新知，得出規(guī)律

［練習(xí)］利用引例中的有關(guān)數(shù)據(jù)繪制餅形圖、折線圖。

［學(xué)生作品展示、賞析］

［提出議題二］餅形圖、折線圖和柱形圖的繪制有何聯(lián)系和區(qū)別？什么時(shí)候用餅形圖好？什么時(shí)候用折線圖好？什么時(shí)候用柱形圖好？

［學(xué)生討論，代表發(fā)言］

［教師小結(jié)議題］歸納總結(jié)出統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法、種類及應(yīng)用場(chǎng)合。

［布置作業(yè)］某一冰箱制造廠，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查得知：用戶對(duì)某一品種的冰箱的“冷凍箱”和“冷存箱”的體積比例不滿意。如果你是該廠的設(shè)計(jì)人員，你將如何設(shè)計(jì)“市場(chǎng)調(diào)查策劃書”？根據(jù)“策劃書”去實(shí)際調(diào)查，并寫一份“調(diào)查報(bào)告”。

*說明：本次作業(yè)中的佳作，將作為下堂課——《如何收集正確信息？》的個(gè)案使用。

課題三：零件測(cè)繪（機(jī)械制圖）

㈠呈現(xiàn)個(gè)案，激發(fā)興趣

［展示］ 一根已斷裂的機(jī)用臺(tái)虎鉗螺桿。

［提問］一機(jī)用臺(tái)虎鉗螺桿發(fā)生斷裂，而市場(chǎng)上一時(shí)難以購買到，在這種情況下根據(jù)

你的專業(yè)知識(shí)，講講解決方法。

［師生］學(xué)生討論，代表發(fā)言，師生共同歸納得出解決方法：

1、零件測(cè)繪；

2、零件加工。

［教師］點(diǎn)出課題“零件測(cè)繪”，并加以過渡說明，引出繪制螺桿草圖。

［提示］螺桿屬于軸類零件, 要表達(dá)清楚軸類零件，一般用一個(gè)視圖和幾個(gè)斷面圖、局部放大圖、局部剖視圖即可。

［學(xué)生］分析螺桿，互相討論，并由1-2名學(xué)生在黑板上畫出草圖。

［學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)］

㈡討論探究，得出知識(shí)

［提出議題一］ 繪制零件草圖的方法和步驟。

［師生］學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論、探索，再由學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)歸納得出。

［投影知識(shí)］繪制零件草圖的方法和步驟：

1、在圖紙上畫出主視圖的對(duì)稱中心線和作圖基線；

2、以目測(cè)比例畫出零件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀；

3、選定尺寸基準(zhǔn)，畫尺寸界線、尺寸線和箭頭；

4、逐個(gè)測(cè)量，注寫尺寸，并注寫技術(shù)要求和標(biāo)題欄。

㈢應(yīng)用新知，得出規(guī)律

［教師］布置測(cè)繪任務(wù)，宣布比賽程序。

［學(xué)生］各隊(duì)派代表抽簽，決定各隊(duì)選擇零件的先后次序，并根據(jù)自我愿望按序選擇難

易程度不同的零件。

［提示］測(cè)繪尺寸是零件測(cè)繪過程中必要的步驟，零件上全部尺寸的測(cè)量應(yīng)集中進(jìn)行，以便提高工作效率，避免遺漏。切忌邊畫尺寸線，邊測(cè)量，邊標(biāo)注尺寸。

［學(xué)生分組測(cè)繪］（教師巡視，給予指點(diǎn)）

［教師］ 測(cè)繪完畢后，宣布展示須知。

［學(xué)生展示］學(xué)生代表借助教師利用造型軟件制作的三維立體圖進(jìn)行展示，展示后他組

可以評(píng)價(jià)，教師加以補(bǔ)充。

［評(píng)優(yōu)］ 集體亮分，評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。

［提出議題二］零件測(cè)繪的方法和步驟。

［師生］學(xué)生分團(tuán)隊(duì)討論、探索，再由學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)歸納得出。

［投影知識(shí)］零件測(cè)繪的方法和步驟：

1、了解與分析測(cè)繪對(duì)象；

2、擬定零件的表達(dá)方案；

3、繪制零件草圖；

4、繪制零件工作圖。

［提示］ 發(fā)“實(shí)際零件測(cè)繪的注意事項(xiàng)”。

［布置作業(yè)］將草圖繪制成工作圖，并閱讀理解“實(shí)際零件測(cè)繪的注意事項(xiàng)”。

五、實(shí)施“三步二議”情感課堂教學(xué)模式需注意的問題

１、靈活與其它教學(xué)模式結(jié)合。任何一種教學(xué)模式不可能適用于任何時(shí)候、任何內(nèi)容，教師要按需選擇最優(yōu)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，千萬不可生搬硬套。

２、教師培訓(xùn)要更進(jìn)?！叭蕉h”情感課堂教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，并要求教師課前準(zhǔn)備要充分，因?yàn)榻處熞斜M可能多的課堂教學(xué)的預(yù)想。

３、教材改革要跟進(jìn)。實(shí)施“三步二議”情感課堂教學(xué)模式時(shí)，個(gè)案的提出要求能切合實(shí)際，并能激發(fā)學(xué)生興趣，如果將教材編寫成相類似的形式，并在教材中滲透情感因素，教師操作起來相對(duì)就較為容易。

４、靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。“三步二議”情感課堂教學(xué)模式教學(xué)效率低，單靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段難以完成，我們要充分、合理應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)技術(shù)來提高其教學(xué)效率。

５、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式，雖適宜于大班教學(xué)，但更適宜于小班教學(xué)，在小班教學(xué)過程中更能展現(xiàn)他獨(dú)特的魅力。

六、結(jié)束語

“三步二議”情感課堂教學(xué)模式是以行為導(dǎo)向教學(xué)法和情感教學(xué)心理學(xué)為理論依據(jù)，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展有較好的促進(jìn)作用，深受學(xué)生和教師歡迎。我們于2003學(xué)年第一學(xué)期末就“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的實(shí)踐情況對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，在隨機(jī)抽樣的100名學(xué)生中，有81名學(xué)生表示喜歡這樣的上課形式，有11名學(xué)生認(rèn)為無所謂，有8名學(xué)生表示反對(duì)；在隨機(jī)抽樣的40名教師中，有31位教師表示歡迎這樣的教學(xué)形式，可以活躍課堂氣氛，使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有9位教師表示不歡迎這樣的教學(xué)形式，因?yàn)檫@樣太消耗人的精力、太消耗時(shí)間，班級(jí)人數(shù)過多，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)查，絕大數(shù)教師及學(xué)生對(duì)“三步二議”情感課堂教學(xué)模式是持肯定態(tài)度，拿調(diào)查表中一位學(xué)生的話來講“以前老師講得多，學(xué)生講得少，較難激起我們的學(xué)習(xí)興趣，聽著聽著就睡著了，而現(xiàn)在大部分同學(xué)都能發(fā)言，提高了同學(xué)們的說話能力，而且大大增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)興趣?！蓖瑫r(shí)在實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的發(fā)揮超乎想象，如上述的實(shí)例（課題）一中，學(xué)生對(duì)龜兔賽跑的想象，超乎老師原來的設(shè)想。多組學(xué)生代表雖都以“競(jìng)合”為主題闡述龜兔賽跑的故事，但設(shè)置的情境各有各的創(chuàng)意，特別是其中一組，感悟點(diǎn)與其他組不同，而是以競(jìng)爭(zhēng)的公正性為主題闡述整個(gè)故事。這些結(jié)果都說明“三步二議”情感課堂教學(xué)模式是有推廣價(jià)值的，同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了實(shí)施“三步二議”情感課堂教學(xué)模式過程中需要解決的一些問題。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高他們的綜合素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，是當(dāng)前中職教育界面臨的重要課題，希望“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的推出能為此作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

①關(guān)鍵能力（Schlusse LgualifiKation）是指學(xué)生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力和具有不斷地克服知識(shí)老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

稿件來源： 全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)

第二篇：淺析中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及探索

淺析中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及探索

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

《全國(guó)

2019

年職業(yè)教育改革實(shí)施計(jì)劃》指出:職業(yè)教育和普通教育是兩種同等重要的教育類型。隨著中國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在加速，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求越來越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越突出。但是，我國(guó)職業(yè)教育還存在著制度建設(shè)不完善、職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)需要加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不完善、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不健全等問題。在2014

年

月

日，國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)，指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，使得職業(yè)教育在全國(guó)的重要地位得以牢固確立。只有完善人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)形成“崇尚一項(xiàng)技能，不單學(xué)歷”的社會(huì)氛圍，才能激勵(lì)青年人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情。進(jìn)而開辟從中等職業(yè)學(xué)校、大專、本科到研究生的崛起渠道。

2014

年

月，教育改革再一次明確了方向：1200

所全國(guó)高校中，600

多所將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，本科院校的轉(zhuǎn)型占高?？倲?shù)的50%。

2014

年

月，國(guó)務(wù)院發(fā)布“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”，全

面部署和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，提出“到

2020

年，適應(yīng)需求形成，生產(chǎn)深度整合”教育，職業(yè)教育與職業(yè)教育的融合，職業(yè)教育與普通教育溝通，體現(xiàn)終身教育的理念，建立具有中國(guó)特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教

育體系。

2014

年

月

日，教育部、發(fā)改委等

個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代職

業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》。根據(jù)規(guī)劃，到

2015

年，中國(guó)應(yīng)初步

形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的框架。中等職業(yè)教育學(xué)生人數(shù)將達(dá)到

2250

萬。中共中央習(xí)近平總書記對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：強(qiáng)調(diào)職業(yè)

教育是絕大多數(shù)年輕人打開成功之門的重要途徑，必須重視和加快發(fā)展。弘揚(yáng)勞動(dòng)的光榮、技能的寶貴，創(chuàng)造時(shí)代的偉大風(fēng)尚，為每個(gè)人創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓每個(gè)人都能成為有技能的人，展示自己的才能，努力培養(yǎng)數(shù)億名高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)熟練的人才。盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)光。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育潛力巨大，也應(yīng)該取得巨大成就。要把職業(yè)技能和專業(yè)精神結(jié)合起來，使“中國(guó)制造”更加“優(yōu)質(zhì)制造”，“優(yōu)質(zhì)制造”，“中國(guó)智慧”，使中國(guó)的服務(wù)創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)，邁出新的一步，使得每個(gè)職業(yè)教育畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)上崗就業(yè)。

到

2020

年，我國(guó)將形成適應(yīng)發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相結(jié)合、職業(yè)教育與職業(yè)教育相互溝通的、具有中國(guó)特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

同時(shí)，國(guó)家為了大力發(fā)展中等職業(yè)教育，還提供了諸多惠民政策，諸如免除學(xué)費(fèi)、享受國(guó)家助學(xué)金、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。

綜上所述，黨和政府現(xiàn)在非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展。目前我們國(guó)

家的中等職業(yè)教育已經(jīng)迎來了歷史上的最好時(shí)期，中等職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)

乎著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，也成為國(guó)家教育發(fā)展的重中之重。近幾年，我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)社會(huì)的能力也不斷增強(qiáng)。在我省，蘭州新區(qū)就建設(shè)了職教園區(qū)，張掖市也積極籌措資金，建設(shè)了占

地

300

多畝的職教新校。與此同時(shí)，教育教學(xué)改革不斷深化，各中職學(xué)校積極開展一體化教學(xué)、廣泛探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)模式，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的形象。

二、中職學(xué)Th的現(xiàn)狀

中職學(xué)生往往是在初升高考試中成績(jī)較低的，但現(xiàn)行的教育和招生體制造成學(xué)生的“被錄取”，使得學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而現(xiàn)在中職學(xué)校中的許多專業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有特定的要求，需要學(xué)生有較好的抽象思維能力和邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)的不同階段都需要一定的前期理論作為基礎(chǔ)，甚至有些專業(yè)對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)連貫性要求較高。而當(dāng)前入學(xué)的新生大多在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一定的欠缺，在專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中遇到困難后容易放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

中職畢業(yè)生往往不能正確估價(jià)自己的素質(zhì)、知識(shí)、悟性、能力等，容易出現(xiàn)“眼高手低”的情況。在就業(yè)時(shí)，對(duì)技術(shù)要求高的職位不能勝任，但因生活條件好，吃苦耐勞的精神不夠，多數(shù)又不愿從基層做起，不愿進(jìn)入工人崗位，從而造成畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀。

三、中職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

中職學(xué)校在近幾年中都有較大的發(fā)展，為了辦出有特色的中職學(xué)校，更為了更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，很多中職學(xué)校都采取了不同的人才培養(yǎng)模式。主要包括以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)施分層教學(xué)

在目前的招生情況下，招收的學(xué)生在以下幾個(gè)方面存在差異：入學(xué)基礎(chǔ)較差；學(xué)生程度參差不齊；對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能非常陌生；學(xué)習(xí)興趣不高等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的接受能力差異很大，教學(xué)上如何能夠既照顧到層次稍好的學(xué)生，又能不拋棄層次較弱的學(xué)生，這個(gè)問題困擾著許多教師。因此,一些中職學(xué)校積極探索分層教學(xué),將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)差異分為培優(yōu)班和提高班,讓同一層次的學(xué)生在同一班級(jí)學(xué)習(xí),老師針對(duì)不同班級(jí)的情況,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,提出適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)要求。這樣無論是程度好一些的學(xué)生還是程度差一些的學(xué)生都能夠有所收獲，并讓每一名學(xué)生在課堂中都能充分展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更科學(xué)有效。

2.施行過程化管理

中職學(xué)校的學(xué)生在文化課上基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生雖然動(dòng)手實(shí)踐能力很

強(qiáng)，可是理論水平因?yàn)槭艿轿幕n基礎(chǔ)差的制約，所以很難取得很高的成績(jī)。為了能夠全方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，在學(xué)校施行過程化管理。過程化管理過程中，學(xué)生的考試成績(jī)占一定的比例，再加入平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、技能操作、特長(zhǎng)展示、獲獎(jiǎng)情況等多方面考核。從而使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生更有自信的走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.工學(xué)結(jié)合“校企合作，學(xué)訓(xùn)結(jié)合”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展和改革的方向。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”

為核心進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革已成中職學(xué)校的共識(shí)。

“校企合作”是學(xué)校與企業(yè)攜手共建的辦學(xué)模式，其重點(diǎn)是辦學(xué)體制的創(chuàng)新?！肮W(xué)結(jié)合”主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的層次上。即“學(xué)中有工，工中有學(xué)”，一邊學(xué)習(xí)一邊工作，課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校在與企業(yè)合作中，根據(jù)目前企業(yè)用工難的實(shí)際，積極探索實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的模式，專業(yè)的發(fā)展由企業(yè)人員與教學(xué)專家共同組建的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同討論決定，學(xué)校建立多個(gè)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，涉及和涵蓋了所有的專業(yè)，所有學(xué)生都要參加頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生充分感受到企業(yè)的文化，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，提高了學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)技能。

四、中職人才培養(yǎng)模式改革的探索與思考

辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，怎樣辦好學(xué)校，這是中職教育最根本的問題。

以前中職學(xué)校一直提倡“以就業(yè)為導(dǎo)向”,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的中職學(xué)校普遍提倡“就業(yè)、升學(xué)兩條腿走路”，學(xué)生通過中職學(xué)校的學(xué)習(xí)既可以選擇畢業(yè)后參加工作，也可以選擇繼續(xù)升入高職院?；蛘弑究圃盒Ｉ钤鞂W(xué)習(xí)，極大地拓寬了中職學(xué)生的發(fā)展道路。那么根據(jù)目前的情況，如何對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。

1.中職學(xué)生工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育的一種主要人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育都在積極探索適合本地實(shí)際的工學(xué)結(jié)合模式。我認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”的模式可以更加深入地進(jìn)行分類，比如，學(xué)工交替模

式，學(xué)工并進(jìn)模式，訂單培養(yǎng)模式，項(xiàng)目導(dǎo)向模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，產(chǎn)學(xué)一體模式，頂崗實(shí)習(xí)模式等都可以成為未來職業(yè)教育改革的方向。同時(shí)，借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制度和新學(xué)徒試點(diǎn)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和企業(yè)共同研究和開發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)將新技術(shù)，新工藝和新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展、地方特色、企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，讓中職學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，讓中職學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生價(jià)值最大化。

2.目前中職學(xué)校新生報(bào)名便選擇專業(yè)，而實(shí)際上學(xué)生對(duì)選擇的專業(yè)并沒有多少了解，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，或者沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為新生一年級(jí)可以不分專業(yè)，重點(diǎn)進(jìn)行文化知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生文化基礎(chǔ)的欠缺，通過一年的學(xué)習(xí)，二年級(jí)選擇專業(yè)，扎實(shí)開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

3.啟動(dòng)

+

X

認(rèn)證體系的試點(diǎn)工作。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取多種證書，即畢業(yè)證書、素質(zhì)教育證書、職業(yè)資格技能證書、工作經(jīng)歷證書等。為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.中職學(xué)校應(yīng)積極與政府、企業(yè)協(xié)商，建立一批高水平的培訓(xùn)基地。

5.政府、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)采取多種措施，通過多種渠道打造一支堅(jiān)強(qiáng)有力的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

6.積極探索職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式，歡迎企業(yè)和社會(huì)力量聯(lián)合學(xué)校舉辦優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育。

7.中職教育和普通教育是兩種完全不同的教育，不能把學(xué)生關(guān)在教室里，應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出校園，參加各種與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開政府的支持，更離不開企業(yè)的支持，如何能夠緊跟時(shí)代步伐，因地制宜地培養(yǎng)一批助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才，還有待于進(jìn)一步的挖掘和深入，我們還將繼續(xù)為中等職業(yè)教育的發(fā)展而努力奮斗。

第三篇：10分鐘課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

10分鐘課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

萬州區(qū)汶羅小學(xué)陳小紅***小學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育在教學(xué)方面面臨著三大改革：教學(xué)內(nèi)容改革、考試評(píng)價(jià)制度改革和教學(xué)模式改革。這三項(xiàng)改革是互相聯(lián)系、互相依存的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容和考試評(píng)價(jià)的改革不斷推進(jìn)，受教學(xué)內(nèi)容和考試評(píng)價(jià)制度制約的教學(xué)模式應(yīng)如何變革，這是教育界應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。在九義教改經(jīng)過一個(gè)輪回之后，從不少志士為九義教改補(bǔ)課的吶喊聲中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)模式的變革正好是一個(gè)準(zhǔn)確的切入口。

本文就我區(qū)推行10分鐘課堂教學(xué)模式一年多以來，經(jīng)過自己的實(shí)踐，總結(jié)提出了10分鐘課堂教學(xué)模式的一種具體的運(yùn)用思路，以見教于方家。

一、可行的理念引領(lǐng)

課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。由此，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂教學(xué)模式的變革應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。

1、提高教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)行課堂教學(xué)模式變革并不是矛盾的。擔(dān)心質(zhì)量下降是因?yàn)橹豢匆娺@種改變可能會(huì)出現(xiàn)另外一種不良結(jié)果，而沒有看到積極的效果。傳統(tǒng)的力量始終在受到非傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，一旦非傳統(tǒng)的東西成為傳統(tǒng)的力量，這樣的非傳統(tǒng)的東西還是會(huì)受到挑戰(zhàn)的。

我區(qū)推行的10分鐘課堂教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于教師要最大限度地減少講授時(shí)間，講授時(shí)間要控制在10—15分鐘；最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的能動(dòng)性；盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要提高教學(xué)方法與藝術(shù)，減少時(shí)空占領(lǐng)，濃縮教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把更多的時(shí)間放在重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的問題上，實(shí)施精講的方式。通過教學(xué)使學(xué)生由“講三得一”轉(zhuǎn)變到“講一得三”，由教師的“一碗水”變成學(xué)生的“一桶水”，真正使學(xué)生獲得系統(tǒng)有序、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)，以利于他們?nèi)跁?huì)貫通、觸類旁通、舉一反三。

由此看來，采用10分鐘教學(xué)的模式，其理論支持是比較充分的，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)（高中、大學(xué)學(xué)習(xí)）是特別需要自主學(xué)習(xí)能力。推行之初，師生雙方都處 1

于不適應(yīng)和嘗試階段，但隨著推進(jìn)過程的深入，學(xué)生掌握了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和具備了一定的自學(xué)能力后，提升的速度和質(zhì)量都是驚人的。

2、應(yīng)該確立新的教材處理觀。我們普遍感覺課程的內(nèi)容多，有些內(nèi)容難度也大，要完成教學(xué)任務(wù)很困難，如果采用10分課堂教學(xué)模式會(huì)不會(huì)影響進(jìn)度，從而影響質(zhì)量。這是必須考慮的問題，但我們也沒有必要悲觀。只要我們進(jìn)行科學(xué)的改變，就能夠產(chǎn)生新的思路與效果。由此，我們應(yīng)該確立這樣兩個(gè)觀點(diǎn)：一是教材是教師用來教學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是用教材教而不是教教材，二是如果我們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮新的課堂模式的效力，反而會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使一開始不怎么順利，但隨著教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的助推力，這一點(diǎn)已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐所證明。

3、要正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)我們的學(xué)生。學(xué)生并不樂意一貫性的接受沒有改變的教學(xué)模式，再加上萬州區(qū)教科所對(duì)這次改革的強(qiáng)力推動(dòng)，教師的積極參與，將很快形成良好的變革氛圍。教師根據(jù)自己對(duì)進(jìn)行10分鐘課堂教學(xué)模式的思索，在組織學(xué)生方面多做一些工作，良好的氛圍一旦形成，就連教師自己也會(huì)感到驚喜。相反，阻力往往是因?yàn)槲覀冏约旱谋Ｊ厮枷攵a(chǎn)生的；從學(xué)生這個(gè)角色看，學(xué)生是追求新奇與變革的群體，不存在太大的阻力。這些就需要我們的信念和堅(jiān)持去支撐、去證明。

二、有力的組織管理

為了順利推進(jìn)10分鐘課堂教學(xué)模式的變革，教師自身的主動(dòng)性積極性當(dāng)然要占了很大成分，僅有區(qū)教科所的指令性政策也是不夠的。另外，學(xué)校的有效組織實(shí)施及其管理，也是10分鐘課堂教學(xué)模式變革成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校要安排對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，如何備課（教學(xué)的三維目標(biāo)和可能的生成目標(biāo)要明確反映在教案上），并適時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行檢測(cè)。

三、有效的實(shí)施措施

（一）、準(zhǔn)備工作。

1、把每個(gè)班依據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生分成A、B、C級(jí)，把一個(gè)班按照A、B、C級(jí)將學(xué)生平均分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般4——8人一組為宜，并以學(xué)習(xí)小組為區(qū)域坐位，并且兩周或者一個(gè)月編排一次，實(shí)行動(dòng)態(tài)編組。

2、編列學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)花名冊(cè)，記錄評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力。

3、建設(shè)好“停車場(chǎng)”，“停車場(chǎng)”的作用在于收集課堂學(xué)習(xí)中遺留的學(xué)習(xí)疑難問題或者是學(xué)生的其他學(xué)習(xí)要求。

（二）、改進(jìn)集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案。我們覺得要提高課堂效率，教學(xué)重心必須前移，因此就要加強(qiáng)集體備課。精心編寫導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)預(yù)習(xí)就成了推行10分鐘課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的靈魂，而要編寫一份好的導(dǎo)學(xué)案，必須以有效的集體備課為前提。一般采用同年級(jí)同學(xué)科的幾位老師分工協(xié)作、資源共享的方法，由一到兩位老師主編導(dǎo)學(xué)案，編寫完后交付同年級(jí)同學(xué)科組的老師共同斟酌修改，最終形成共案，同年級(jí)同學(xué)科組的教師也就可以使用相同的導(dǎo)學(xué)案。編導(dǎo)學(xué)案流程：確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——如何將本節(jié)課的知識(shí)問題化，再將問題層次化，形成學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)提綱，以有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)、預(yù)習(xí)——圍繞目標(biāo)恰當(dāng)配備例題、習(xí)題——努力提出有深度、綜合性的思考題，以供學(xué)生思考、探討、發(fā)揮。

（三）、課堂流程

導(dǎo)演好每一節(jié)課，讓學(xué)生充滿激情地求知學(xué)習(xí)，如何才能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情呢？

1、教師要在課堂上給學(xué)生提供充分的展示“舞臺(tái)”。課堂利用“展示舞臺(tái)”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和激情，從而引領(lǐng)學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)。教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生展示，也要堅(jiān)持“生進(jìn)師退”的原則及時(shí)“退”，把舞臺(tái)還給學(xué)生。

2、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)動(dòng)力作用，有些問題可通過小組討論解決。要注意培養(yǎng)和使用好“小老師”。

3、教師在課堂上要對(duì)個(gè)人或小組不斷進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要發(fā)揮教育機(jī)智，即便學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要將錯(cuò)就錯(cuò)，使之“錯(cuò)”出智慧。

4、要注意即時(shí)反饋矯正。這樣，就可以由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生、面向全體學(xué)生上來，實(shí)現(xiàn)“生教生、生練生、生幫生、生強(qiáng)生”，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向自主、探究、合作、高效的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

歸納起來，有六個(gè)基本程序：①明確目標(biāo)，②預(yù)習(xí)交流，③分組合作，④ 疑難解答（點(diǎn)撥重難點(diǎn)），⑤變式演練，⑥成果展示與評(píng)價(jià)總結(jié)。這些環(huán)節(jié)不是一成不變的，也可以把其中幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合并甚至大膽變革。在這個(gè)程序的指引下，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，真正實(shí)現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的目標(biāo)。

四、推行10分鐘課堂教學(xué)模式變革所面臨的壓力與困惑

從目前實(shí)施的總體情況看，目前我們還存在不少問題。

1、同年級(jí)同學(xué)科的老師，變革實(shí)施之初干勁足，時(shí)間長(zhǎng)了，厭倦情緒產(chǎn)生，集中在一起的時(shí)間不多，交流不充分，有些科目教師數(shù)量少，很難進(jìn)行集體備課。

2、嘗試新的教學(xué)方式與模式擔(dān)心教學(xué)成績(jī)的下降，很多情況下還感覺傳統(tǒng)的課堂授課模式是保險(xiǎn)的、是有效的。部分老師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，對(duì)新鮮事物還持懷疑態(tài)度，還在穿新鞋走老路，這也就是推行10分鐘課堂教學(xué)模式難以有重大突破的一個(gè)重要原因。

3、學(xué)生的配合往往成為組織新的教學(xué)模式的障礙。由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生絕大部分是農(nóng)村的留守兒童，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，家庭輔導(dǎo)根本跟不上；在分組的時(shí)候，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小組都不愿要某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，嚴(yán)重挫傷少數(shù)同學(xué)的自尊心；再加上學(xué)科特點(diǎn)，要想把講授的時(shí)間都嚴(yán)格控制在10——15分鐘內(nèi)，很難。這是目前最棘手的問題。

這是一個(gè)容易產(chǎn)生夢(mèng)想并且能夠讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的時(shí)代。滴水穿石，非一日之功，推行10分鐘課堂教學(xué)模式改革不能一蹴而就。只有科學(xué)管理，在探索中前進(jìn)，持之以恒，我們才能在教育理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫中翩然舞蹈，才能讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

第四篇：西部地區(qū)中職教學(xué)模式改革實(shí)踐探索

西部地區(qū)中職教學(xué)模式改革實(shí)踐探索

【摘 要】西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育也處于弱勢(shì)地位，職業(yè)教育如何快速發(fā)展，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)起助推作用，這是一個(gè)難題。結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了大膽嘗試，緊緊圍繞“提高學(xué)生技能”，展開教學(xué)模式改革，取得了顯著的效果，受到魯昕副部長(zhǎng)的高度好評(píng)，成功進(jìn)入全國(guó)1000所中職示范校行列。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；中職；教學(xué)模式改革；實(shí)踐探索

一、必要性

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。以競(jìng)爭(zhēng)為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長(zhǎng)周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。

二、指導(dǎo)思想

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（2）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績(jī)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層次考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個(gè)發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。

改置專業(yè)模塊，由學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。在開展模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對(duì)職業(yè)技能考核的實(shí)踐操作項(xiàng)目，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。

為了開展以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主要形式的模塊教學(xué)，在深化教材改革、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要加大教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，以保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用。

三、具體措施

（1）推行好項(xiàng)目教學(xué)。聘請(qǐng)高職院校教授為我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)教師開展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)電、電子等專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)試驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)在我校各專業(yè)教學(xué)中得到大力推廣，教師們都開始主動(dòng)采用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生反響較好。

（2）利用好案例教學(xué)。要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測(cè)試題目等5個(gè)步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

（3）開展好場(chǎng)景教學(xué)。有計(jì)劃的組織旅游與酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生赴景區(qū)、酒店的工作場(chǎng)景進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（4）運(yùn)用好模擬教學(xué)。利用仿真軟件能為數(shù)控、電子等專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

（5）實(shí)施好崗位教學(xué)。在機(jī)電、數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場(chǎng)需求，學(xué)校制定各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行“彈性學(xué)分制”和“雙元制”辦學(xué)，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，用參加國(guó)家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場(chǎng)需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正兵：中職教學(xué)模式改革探索，《職業(yè)》，2012年24期

[2]王維艷：中職學(xué)校課堂教學(xué)改革淺析，《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第7期

（3）趙冰：淺談中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，《才智》，2012年22期

第五篇：高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

當(dāng)前的數(shù)學(xué)高效教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：重知識(shí)、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教育部副部長(zhǎng)陳小婭說過“課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓課程改革，就是抓素質(zhì)教育，抓素質(zhì)教育必須抓課程改革”。從課堂改革到課程建構(gòu)，再回歸課堂。他們先將國(guó)家教材校本化，把教材整合成“授課模板”，組建的教學(xué)單元，隨即又按照“各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行了教師模塊授課調(diào)配，教材知識(shí)資源的重構(gòu)、教師教學(xué)資源的重組，扮靚了課堂的精彩，課改的精品——高效課堂。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的形式，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，對(duì)高效課堂模式正在進(jìn)行探索，下面就是我的對(duì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)。

一、必須把課堂還給學(xué)生

新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)，既要求身動(dòng)，更要求心動(dòng)和神動(dòng)。課堂上讓學(xué)生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂45分鐘，先預(yù)習(xí)，再交流，最后把學(xué)習(xí)成果展示出來。使預(yù)習(xí)——展示——交流，貫徹課堂。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變，新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問題。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。高效課堂要求教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。1.教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為終身的學(xué)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。只有不斷的學(xué)習(xí)才能改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一和知識(shí)面的狹窄，才能促進(jìn)自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養(yǎng)。3.一節(jié)高效課堂，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。因?yàn)榻處煕Q定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說“優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來”，所以說“有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家”。4.從職業(yè)特點(diǎn)上講，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

三、高效課堂重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，他們把學(xué)習(xí)狀態(tài)解讀成“課堂生存狀態(tài)”，狂歡其實(shí)是一種精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身——?jiǎng)踊蛘哽o，一旦課堂執(zhí)迷于動(dòng)，那么這樣的動(dòng)和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態(tài)、課堂即情感、學(xué)習(xí)即自然生長(zhǎng)和自由選擇，以杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)為例，他們推進(jìn)“快樂不達(dá)標(biāo)”一票否決制，用“直觀判斷”來厘清快樂的內(nèi)涵——一察表情、二看動(dòng)作、三聽聲音，與此相對(duì)應(yīng)的是基于自主課堂構(gòu)建的三個(gè)參照——自主指數(shù)、合作指數(shù)和探究指數(shù)的評(píng)判。高效課堂教育圍繞自主性、主動(dòng)性、生長(zhǎng)性來建構(gòu)“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態(tài)——教育者有責(zé)任和義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂。

四、高效課堂強(qiáng)調(diào)“三段一體” 完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個(gè)整體概念。課前教師“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案——備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo) 課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓前端預(yù)習(xí)、一頭抓后端反饋，促進(jìn)中間的“開放搞活”。課后學(xué)生“自查、修復(fù)”——整理糾錯(cuò)本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長(zhǎng)、對(duì)子三種作用?！案咝дn堂教學(xué)模式”講究“先學(xué)模后教，以學(xué)定教”，要課前延伸，進(jìn)行預(yù)習(xí)；要自主學(xué)習(xí)，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)老師的互動(dòng)交流去建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣親歷學(xué)習(xí)的過程學(xué)生才能有深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略。優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對(duì)教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對(duì)學(xué)情的深入洞察，沒有對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，不能達(dá)到“三講三不講”“精講點(diǎn)撥”的要求。用高效課堂模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過“高效課堂教學(xué)模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

五、落實(shí)“高效課堂”教學(xué)模式中出現(xiàn)問題和自己存在的困惑。

1、導(dǎo)學(xué)案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，加之學(xué)生之間的知識(shí)層次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、鞏固檢測(cè)與反饋。當(dāng)堂檢測(cè)落實(shí)時(shí)間不足，形式單一，知識(shí)面狹窄。

3、小組口頭匯總，交流展示發(fā)現(xiàn)對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)學(xué)生在合作交流中明顯把握不足。特別是像一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用及函數(shù)等章節(jié)，在理解和應(yīng)用中有一定的困難。在應(yīng)用高效教學(xué)模式時(shí)學(xué)生的反饋意見比較大，要求老師細(xì)講、精講以致形成了老模式滿堂灌。

4、學(xué)生多分組討論受制約。

5、教學(xué)設(shè)備落后，資金不足導(dǎo)學(xué)案、課堂檢測(cè)不能人手一