第一篇：人教版語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄6

《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好，今天杜老師跟大家一起學(xué)習(xí)新的一課。跟老師一起板書課題（板書：圓明園的毀滅），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生（齊）：《圓明園的毀滅》。

師：這邊課文大家預(yù)習(xí)了么？

生：預(yù)習(xí)了。

師：那么通過預(yù)習(xí)，圓明園給大家留下了什么樣的印象？

生：圓明園里十分美麗，并且有許多奇珍異寶。

生：英法聯(lián)軍搶劫、毀壞了圓明園。

生：現(xiàn)在的圓明園殘?jiān)珨啾凇Ｉ骸?/p>

師：師：是啊，圓明園曾經(jīng)十分美麗，被稱為萬園之園，可是被英法聯(lián)軍被燒、被毀，但大家想過沒有圓明園毀滅的究竟是什么？讓我們帶著思考一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）

二、“走進(jìn)圓明園”

（一）體會(huì)圓明園曾經(jīng)的輝煌和“不可估量”的價(jià)值。師：看完圓明園毀滅之前的繁華景象的視頻，看后問：大家有什么想說的呢？ 生：圓明園十分美麗。生：圓明園建筑十分雄偉。

生：圓明園具有很高的研究價(jià)值。

生：“圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生：……

師：剛才的視頻向我們展現(xiàn)了曾經(jīng)繁華的圓明園。昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價(jià)值？請(qǐng)同學(xué)快速朗讀課文第二、三、四自然段說一說。

生：讀了２－４自然段，我知道了圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有……也有……”）

生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅

有……還有……”）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？ 生：（在心里計(jì)算）

師：是呀，怎么久遠(yuǎn)，而且經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。

師：圓明園里所擁有的國寶用一個(gè)詞來概括那就是——

生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)……

生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。

師：那圓明園有哪些景點(diǎn)呢？

生：有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”

生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。

生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。

師：出示一些景點(diǎn)的圖片供學(xué)生觀賞，并說一說觀看后的感受。

生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！

生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。

生：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉?！偬砩弦蛔▓@，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?/p>

生：“過去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！?/p>

師：好，我們?cè)僖积R讀讀雨果的話——

生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?/p>

師：書中概括地說——

生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。

師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币裕丝淘谀阈闹?，圓明園擁有的是什么？

生：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。

生：其實(shí)就是一種無比的自豪感。

師：帶著這種感受再讀這句話。（讀出贊美之情）

（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。

師：過渡句：如此人類的結(jié)晶、人類的文化，卻在英法聯(lián)軍的侵略下化為灰燼。讓我們一起讀：１８６０年，１０月６日……

師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第５段，用書上的詞語概括概括。

生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。

師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

生：要能拿的，就全部拿走，一個(gè)也不留。

生：就是能搶就搶，拿不動(dòng)的就用車運(yùn)。師：出示八國聯(lián)軍搶掠視頻

師：看我之后有什么感受嗎？。

生：生氣 生：我想報(bào)仇 生；我想把這些寶物再要回來。生：……

師：是呀！這怎么不讓人痛心呢？他們的搶掠讓圓明園沒有了什么？

生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂。生：沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”。生：沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，生：沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”。

生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

生：

師：作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）

生：“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！?/p>

生：“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！——雨果”

師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。）

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——１８６０年１０月６日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。

師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）

生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！

生：留給我的是憤恨！

師：那就請(qǐng)你憤恨地表達(dá)吧。（用不同的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

生：我很無奈。

師：那就請(qǐng)你“無奈”地說一說。（同一個(gè)句子，讀出的是無奈的語氣。）

生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦……

師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人！

三、“走出圓明園”

師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１４４年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走出歷史的陰影。

師：現(xiàn)在，讓我們幻想一下：如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。

生：各抒己見

師：同學(xué)們都是愛國的好孩子。但遺憾是，歷史不能假設(shè)。留給我們的只是反思和血的教訓(xùn)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生，更希望同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，強(qiáng)大自己的國家，實(shí)現(xiàn)心中的中國夢(mèng)。

第二篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)21 《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》課

堂實(shí)錄

師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。

生：圓明園。

師：再讀。

生：圓明園。

師：再讀.生：圓明園。

師：一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫：的毀滅）再讀課題。

生：圓明園的毀滅。

師：再讀。

生：圓明園的毀滅

師：再讀。

生：圓明園的毀滅。

師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？

（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

師：讀了課文的開頭，你知道了什么？

生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。

生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。

師：這里的“量”不讀liàng，而是讀liáng。

生：不可估量。

師：你把文章中的這句話讀一下。

生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（黑板上板書：不可估量 不可估量）

師：作者在文章的一開頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？

生：我感到很悲痛。

生：我覺得很可惜。

生：很傷心，很痛恨！

師：痛恨？你痛恨誰??？

生：我痛恨英國和法國人，是他們燒毀了圓明園。

師：能用“人”去稱呼他們嗎？

生：不能。

師：他們簡直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？

生：不可估量！

（教師在黑板上又板書：不可估量）

師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？

生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

師：那是什么化為了灰燼？

生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。

師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？

生：建筑藝術(shù)的精華。

生：園林藝術(shù)的的瑰寶。

師：還有什么化為了灰燼？

生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼）

師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。

師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？

生：悲痛。

師：再讀文章最后一句。

生：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。

師：除了文章的開頭和結(jié)尾，你還知道了些什么？

生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。

師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺得很重要想再說一遍是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生：我知道了那時(shí)候外國人對(duì)我們中國人很藐視，沒把我們中國人放在眼里。

師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么？

生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。

師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？

生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

（教師板書：舉世聞名）

師：誰知道舉世聞名的意思？

生：就是全世界的人都知道。

師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。

（師板書：珍貴文物）

生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。

（師板書：宏偉建筑）

師：還憑什么舉世聞名呢？

生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長春園，萬春園組成，里面還有各種國內(nèi)外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。?/p>

（學(xué)生讀課文）

師：課文里有幾個(gè)“有”？

生：一共有7個(gè)“有”。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

生：圓明園中有～～～～～

師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個(gè)有。

（生齊讀課文中的7個(gè)有）

師：你們說圓明園中有幾個(gè)有呢？僅僅只有7個(gè)嗎？

生：有無數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：我從課文的省略號(hào)中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀。

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。

生：我從“飽覽了祖國的大好河山”看出圓明園例還有許多的美麗景觀。

師：來，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

（學(xué)生齊讀這一節(jié)）

師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

師：能不能具體點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片）

師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。”

師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的？

生：我覺的很可惜，為什么當(dāng)時(shí)沒有人去阻止他們呢？我們的軍隊(duì)呢？

師：問的真好?。∈前?，當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢？你們還想知道什么？

生：我想知道圓明園它是用來干什么的？

生：圓明園它有多少大？

生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長大了我想去看一看。

師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。

（發(fā)材料）

師：快速讀課文，然后說說短文什么地方震撼了你？

（學(xué)生快速的默讀材料）

師：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？

生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時(shí)就能做的那么好。

師：這里面的那個(gè)數(shù)據(jù)吸引了你？

生：在拍賣時(shí)的價(jià)格為9千多萬元。

師：是啊，這4個(gè)銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說。

生：圓明園的獨(dú)一無二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。

生：我被圓明園的建筑時(shí)間震撼了。

師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀！

師：可是這么好的萬園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。

（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了）

師：這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心上。

（學(xué)生寫自己的感受，理解）

師：來，告訴大家，這把火燒毀了什么？

生：這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。

生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。

生：這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！板書

圓明園的毀滅

不可估量

不可估量

不可估量

舉世聞名

建筑宏偉

珍貴文物

化為灰燼

化為灰燼

化為灰燼

美得心醉 毀得心碎

——聽王崧舟老師教《圓明園的毀滅》隨感

魯迅先生說過：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這話，在聽了王崧舟老師的《圓明園的毀滅》，我有了更深切的體會(huì)。

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和

行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。這課書的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因大致會(huì)有這兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

但是，這樣一來，有什么樣的弊端呢？教師讓學(xué)生一遍又一遍以欣賞的眼光去讀圓明園，去感受圓明園的美，而渾然忘記了

“曾經(jīng)的心痛”。雖然文字的魅力體悟了，圓明園的輝煌再現(xiàn)了，但是蘊(yùn)藏于文字背后的深沉的愛與恨被割裂了，透過圓明園輝煌背后的滄桑被湮滅了，這樣的教學(xué)，讓人感受“課堂中不能承受之輕”。其實(shí)，這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛于痛的邊緣”。對(duì)于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)。總之，《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)“毀得令人心碎”。

曾經(jīng)看過好多老師的設(shè)計(jì)，試圖在他們的課堂上看出將愛與恨、美與毀和諧地結(jié)合在一起，但是，在他們的課堂上，我依然沒有看到這樣很成功的突破。

但是，就在剛剛結(jié)束的全國新生代教師教學(xué)觀摩上，終于，從王崧舟老師的課堂里真切地體會(huì)到了什么是“美得心醉，毀得心碎”。下面，就讓我把課的過程大致記錄下來。因?yàn)檎n太精彩，也來不及記全，只能根據(jù)簡單的記錄和自己的回憶整理。請(qǐng)王老師和各位諒解。

一、平淡導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾。

王老師的很多課都有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，《小珊迪》的故事導(dǎo)入，《只有一個(gè)地球》的人物評(píng)選導(dǎo)入，《長城》中的外國

很平淡，平淡得以至于仿佛不值得記錄。

師：（深情地）同學(xué)們，請(qǐng)拿出你寫字的右手，和老師一起寫《圓明園的毀滅》。（邊寫邊說）圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。就這樣，一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍這兩兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。（板書：的毀滅。）請(qǐng)大家來讀課題。再讀課題。

此時(shí)，課堂上，老師和學(xué)生的神情都非常嚴(yán)肅。此刻，我們分明感到，老師和學(xué)生都有太多的話想說，（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí)）但是王老師沒有說，學(xué)生也沒有說。他們，把心里的話兒蓄在自己的心里，藏在最深最深處。

此時(shí)無聲，勝有聲。

二、整體感悟——奠定正確的情感基調(diào)。接著，王老師讓學(xué)生讀課文，說說讀懂了什么？

師：同學(xué)們，讀了課文第一段，你明白了什么？

生：我讀懂了……是我國文化史和世界文化史的不可估量的損失。

師：課文一開始就用了幾個(gè)不可估量？

生；兩個(gè)。

師：（板書：不可估量不可估量）當(dāng)打開課文，一跳入你眼簾的就是兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？

生（悲痛、憤怒、傷心……）

是啊，那就來讀一讀這個(gè)開頭，把你的心情讀出來。

生讀。

師：其實(shí)不可估量的還有你們的心情?。ò鍟涸趦蓚€(gè)不可估量后面又加一個(gè)“不可估量”）。

師：誰來告訴大家，你讀了文章的最后一段，你又明白了什么？

生（略）

師；這篇文章，最后四個(gè)字，就是“化為灰燼”（板書）。請(qǐng)大家說說，什么化為了灰燼？

生：……

師；是啊，這……一切都化為灰燼，你又有什么感觸呢？（連著板書兩個(gè)化為灰燼）。讓我們讀讀文章最后一段。

黑板上出現(xiàn) 不可估量 不可估量 不可估量 化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

不知道各位老師在看到這板書的時(shí)候有什么感覺？王老師開始板書前面兩個(gè)不可估量的時(shí)候，我納悶為什么要連寫兩個(gè)——

真的被震驚了——觸目驚心??！這么了不起的圓明園，就這樣被毀了……

然后，王老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤碎_頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？學(xué)生分別從建筑宏偉與文物珍貴的角度談了圓明園舉世聞名的原因。

縱觀這個(gè)整體感知的教學(xué)板塊，我以為王老師處理得比較奧妙。表面上看起來，好象先談第一段，接著談結(jié)尾段，然后談中間，牽引的痕跡比較濃。事實(shí)上，我以為此處正是發(fā)揮教師引領(lǐng)的妙筆。正如我在本文開頭提到，一旦放開來讓學(xué)生談，他們很可能陷于對(duì)圓明園的自我陶醉之中而忘了這輝煌背后的恥辱。而王老師這樣做，正是把課文的情感基調(diào)進(jìn)行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經(jīng)的輝煌，其情感是痛的同時(shí)追憶曾經(jīng)的愛。這樣一處理，整個(gè)課堂情感氛圍就營造得比較成功，為接下來的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

三、深情追憶，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

緊接著王老師抓課文第三段，很巧妙地帶著學(xué)生去“追憶輝煌”。妙在何處？其一，問題精妙。王老師先讓一個(gè)孩子讀第三段，其余孩子找找，作者寫圓明園連著用了幾個(gè)“有”字？找到后讓學(xué)

“有”；接著王老師又問，要寫盡圓明園，得需要幾個(gè)有啊？學(xué)生說無數(shù)個(gè)有，然后王老師請(qǐng)學(xué)生在課文里找依據(jù)，說說為什么需要無數(shù)個(gè)有？學(xué)生從“飽覽”、“幻想”、“古人詩句”“……”等地方找出了七條理由。在此基礎(chǔ)上，王老師讓一個(gè)學(xué)生讀課文，把同學(xué)們帶進(jìn)宏偉的圓明園中去。幾個(gè)學(xué)生讀得不是很到位，王老師配上課件聲情并茂地讀起了課文“漫步園內(nèi)……”，有了課件和王老師的范讀，學(xué)生馬上很投入地讀了起來。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，在讀中學(xué)生也充分地體會(huì)到了自豪的情感。第二濃淡適宜。葉圣陶先生在致友人的一封信中說：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之?！薄皥@中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀?！边@四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意，因?yàn)橛袔滋幘坝^是他們看過的。因此王老師在處理這部分的時(shí)候就讓學(xué)生自己去想象。而后面“讀漫步園內(nèi)”這幾個(gè)句子則引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。

四、拓展閱讀，引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。

師：請(qǐng)大家再默讀課文，關(guān)于圓明園，關(guān)于圓明園的毀滅你還想知道什么？

生：（提問，主要內(nèi)容是對(duì)強(qiáng)盜的質(zhì)疑，對(duì)清政府的質(zhì)疑，關(guān)于圓明園的其他一些問題5-6個(gè)）

師：王老師這里有一份關(guān)于圓明園的資料，這是我在網(wǎng)上下載并整理的，能解決大家的部分問題。

生（讀課外材料）

以下為師生就一些讓人震撼的數(shù)字進(jìn)行對(duì)話交流。比如，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣價(jià)將近一億人民幣。比如圓明園是世界上化時(shí)最長的園林——151年。等等。

在交流的過程中，好多學(xué)生神情激動(dòng)。

這個(gè)板塊，王老師也處理得甚為巧妙。課程資源的開發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感，是對(duì)圓明園的深沉的愛。

五、觀看錄象，宣泄噴涌而出的情感。

師：就是這樣一座……的圓明園，就是這樣一座……的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩個(gè)強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?/p>

（播放火燒圓明園的錄象片段，片終，大火不停在畫面飛旋

撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——————-）

師：請(qǐng)大家拿起筆來，寫一寫，這把火燒掉了什么？

（學(xué)生在音樂聲中寫話。然后師生交流。學(xué)生寫得很有激情也很精彩，無法一一記錄。還是等哪個(gè)看過錄象的有心人來補(bǔ)充吧。）

這個(gè)片段是本課教學(xué)的最亮點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)的高潮。王老師在前面幾個(gè)板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗(yàn)，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”（事實(shí)上是王老師有意在蓄情——蓄是為了更好的噴）的情感，終于有了噴發(fā)的機(jī)會(huì)。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

《圓明園的毀滅》，王老師詩意教學(xué)的又一新亮點(diǎn)。

第三篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》

新人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》精品教案

教學(xué)內(nèi)容：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

生字：損 皇 瓏 剔 杭 萊 瑤 宏 宋 侵 統(tǒng) 銷 瑰 燼

課后題

1、有感情的朗讀課文。背誦課文三、四自然段。

2、讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么。（1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（3）課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)們交流自己的想法。選做題

搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。

一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

二、【教學(xué)背景分析】

教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷

史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生搜集關(guān)于圓明園的歷史資料

2、多媒體課件

四、教學(xué)過程 課前交流：

交流去哪里旅游了？欣賞北京景點(diǎn)的圖片，搶答。出示圓明園圖片，對(duì)于圓明園你了解多少？

交流課前搜集的有關(guān)圓明園的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，法國大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：“有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園！”

板書：圓明園

二、預(yù)習(xí)探究，整體感知。

1、快速瀏覽課文，整體感知，說說這篇課文講課什么內(nèi)容。

2、哪幾個(gè)自然段寫了昔日?qǐng)A明園的輝煌？

找出描寫圓明園輝煌的段落，即二、三、四自然段，學(xué)生自由朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，記下自己喜歡的景觀并寫出自己的體會(huì)

三、走進(jìn)文本，品讀感悟

1、合作交流

圓明園中有哪些景觀給你留下了深刻的印象？

2、品讀感悟

第二自然段，了解布局，感受宏偉。

這舉世聞名的皇家園林由哪三大園組成？通出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，這就叫？——“眾星拱月”。體會(huì)圓明園布局的奇特。板書：布局奇特。第三自然段（1）、體會(huì)圓明園中建筑風(fēng)格之不同

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

想象一下金碧輝煌會(huì)是什么樣子的？你仿佛看到了什么？這是一種風(fēng)格的建筑。

體會(huì)“玲瓏剔透”的小巧精致，這又是一種風(fēng)格的建筑。它們的風(fēng)格不同。

圓明園中真的有買賣街和山鄉(xiāng)村野嗎？

抓住“象征著”。

體會(huì)金碧輝煌的殿堂的宏偉，體會(huì)玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣的精巧，買賣街的熱鬧非凡及山鄉(xiāng)村野的空曠悠遠(yuǎn)，指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

出示課件通過看圖片、朗讀體會(huì)它們建筑風(fēng)格的不同。

男女生合作來讀一讀這一句，男同學(xué)讀“殿堂、買賣街”女同學(xué)讀“亭臺(tái)樓閣”和“山鄉(xiāng)村野”，進(jìn)一步體會(huì)

（2）、體會(huì)圓明園中景物之多

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

A、園中有哪些景物是仿照各地名勝建造的？海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。乾隆皇帝曾六次下江南，凡是他中意的名山勝水，名園勝景，回京后就仿建了不下四五十處，除了這些你還知道有哪些嗎？補(bǔ)充“柳浪聞鶯”等。有哪些景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的？蓬萊瑤臺(tái)是什么樣的地方？武陵春色是根據(jù)晉代大詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫境界建成的。再補(bǔ)充方壺勝境等。

B、帶著感受再讀這句話，看看從哪些字詞能看出圓明園內(nèi)有很多景觀？ C、圓明園他不僅把中國的建筑濃縮到里面了，還把西洋景觀也融入了進(jìn)去，怎能不讓人贊嘆??！同學(xué)們想不想親自走進(jìn)這座皇家園林？

出示圖片，教師引讀。（3）學(xué)生暢所欲言談感受（4）根據(jù)提示填空：

圓明園中有——也有——，有——也有——、、、所以漫步院內(nèi)有這樣的感受“漫步園內(nèi)、、、流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。

第四自然段

感受最大的博物館、藝術(shù)館

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。讓我們?cè)賮砜纯磮A明園有多少奇珍異寶吧！指名讀第四段

圓明園中有哪些歷史文物？上自先秦時(shí)代，下至唐、宋、元、明、清這兩千三百多年間會(huì)有多少青銅禮器？會(huì)有多少名人字畫！會(huì)有多少奇珍異寶啊！聽到我們昔日的圓明園有這樣的美譽(yù)，你的心情怎么樣？拿起書自豪地讀一讀 預(yù)設(shè) 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

預(yù)設(shè)：耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。

引人注目 名震中外 盡人皆知 路人皆知 聞名遐邇 家喻戶曉 舉世矚目.天下矚目.全世矚目.聞名天下.名揚(yáng)天下.圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

2、出示課件

圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

誰能把這兩句話用“是……也是……、不僅……還……、不但……而且……”連起來說？

四、品讀體驗(yàn)圓明園的毀滅是不可估量的損失

1、了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？師讀第五段。（2）學(xué)生說聽后感受

課文中哪些地方可以看出侵略者的野蠻、無恥？

引導(dǎo)學(xué)生從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞語體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)”怎么理解？“任意破壞”是怎樣的破壞？（4）觀看電影片段

英法聯(lián)軍這么野蠻、這么無恥！你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達(dá)出來吧！一齊讀。

3、理解“不可估量”

為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

（1）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火連燒三天會(huì)燒掉些什么？

（2）該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？

第一自然段

（3）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失，出示課件，指名讀，你從兩個(gè)“不可估量”體會(huì)到什么？ 出示課件

師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：還沒有了（學(xué)生接----）根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接----）西洋景觀。

師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

師充滿感慨地說：損失太大了，損失無法計(jì)算、不可估量??！

五、升華感情，鞏固延伸

金碧輝煌的殿堂？等沒有了（生答）。

1、此時(shí)此刻，你想說些什么？

2、同學(xué)們，你們想過沒有，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的損失？英法侵略者為什么能在我們的國土上這么放肆？我們應(yīng)該怎么做呢？“勿忘國恥 振興中華”

師小結(jié)：師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著—— 一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥

振興中華

板書設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

舉世聞名

瑰寶

精華｛ 有

也有

有 也有、、、｝ 博物館

藝術(shù)館

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《圓明園的毀滅》教案

五年級(jí)語文上冊(cè)《圓明園的毀滅》教案

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀文。這篇文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【學(xué)情分析】

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

１認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２有感情地朗讀文。背誦文。

３理解文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４領(lǐng)悟的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【時(shí)安排】

3時(shí)。

【前準(zhǔn)備】

１前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)。

第一時(shí)

一、引入新。

我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書題）

二、初讀文，了解大意。、自己默讀文，了解文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝XX多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計(jì)：量，讀“l(fā)iang”，推算、計(jì)算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)朗讀文。

第二時(shí)

一、朗讀文，理解文層次。、自己讀文，想想文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段。

2、全班討論文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

二、學(xué)習(xí)文內(nèi)容。

朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點(diǎn)；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個(gè)分號(hào)，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”可以想像出園內(nèi)不計(jì)其數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)一一說出來。想想自己說明了什么？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?，不惜代價(jià)把全國名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。

第六句對(duì)全段進(jìn)行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆我國古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生易于體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。

從收藏時(shí)間看：先秦——清有XX多年

從收藏時(shí)間看：有XX多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國社會(huì)的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來形容。

三、鞏固練習(xí)。

熟讀前兩部分文，請(qǐng)同學(xué)交流讀后的體會(huì)、心情。

第三時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段。、讀讀文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！?/p>

“闖進(jìn)”說明他們簡直是強(qiáng)盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車、牲口搬運(yùn)，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運(yùn)不走的，沒有辦法了，也不放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強(qiáng)盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨(dú)一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀第一段，體會(huì)“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）

三、討論問題。

文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無比憎恨的感情。

四、讀了文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）

圍繞兩方面內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對(duì)侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。

五、鞏固練習(xí)。

分段練習(xí)背誦文。

板書設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

舉世聞名

園林藝術(shù)

建筑藝術(shù)

珍貴文物

掠

搬

毀

燒

沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不但……而且……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

第五篇：五年級(jí)上語文教案-圓明園的毀滅-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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五年級(jí)上語文教案-圓明園的毀滅|人教新課標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

2、過程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。（2）以讀激情，提高朗讀能力；背誦重點(diǎn)段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

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師：同學(xué)們，在北京的西北郊有一座皇家園林，叫圓明園。有一首小詩是這樣寫的:圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著------一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個(gè)國家的恥辱。今天，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，來齊讀課題。生：讀課題，《21圓明園的毀滅》。

二、整體感知

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰來說一說課文的主要內(nèi)容。師板書 輝煌 毀滅

三、品輝煌

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，字里行間哪些詞語或句子讓你感受到了圓明園昔日的輝煌？并在旁邊寫寫你的感受。

出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，字里行間哪些詞語或句子讓你感受到了圓明園的輝煌？并在旁邊寫寫你的感受。

2、學(xué)生交流

我們一起交流一下。一生讀第二段。請(qǐng)看第二段 ﹙一﹚布局

出示第二段：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

理解舉世聞名，眾星拱月的意思，體會(huì)圓明園的規(guī)模宏大，布

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局精美。師板書布局

圓明園的面積是458．9公頃，大約600個(gè)足球場(chǎng)，15000個(gè)學(xué)校禮堂那么大，大園小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明三園周圍，這樣的布局匠心獨(dú)運(yùn)，別具一格，夜晚群星閃爍，皓月當(dāng)空，多么壯觀的景象。﹙二﹚建筑

出示第三段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師板書建筑 生交流

﹙1﹚前四個(gè)有：動(dòng)靜結(jié)合，既有居廟堂之高的皇族建筑的富麗堂皇，又有尋常百姓家的恬淡依然，雅俗共賞。

﹙2﹚園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的?，F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻在這里交匯。﹙3﹚民族建筑，西洋景觀。中西合璧，珠聯(lián)璧合。體會(huì)巧奪天工、錯(cuò)落有致、渾然天成的建筑美 ﹙4﹚看圖片，談感受

出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名

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勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。作者不由得這樣贊嘆 你也這樣美麗的贊嘆 我們也這樣由衷的贊嘆

﹙5﹚圓明園的著名的景點(diǎn)有150多處，我們來欣賞其中的20處，正大光明、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊瑤臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、天圖畫、北遠(yuǎn)山??

﹙6﹚雨果在他的筆下這樣寫道：

出示： 有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！S克多.雨果 ﹙三﹚歷史文物

出示第四段:圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人字畫和各種奇珍異寶。圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！

學(xué)生體會(huì)珍貴 歷史悠久 包羅萬象

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師板書歷史文物

從收藏時(shí)間看，從先秦至清3800多年，一年里有一樣奇珍異寶，至少有3800多件，如果按年代順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那就是我國古代的一部文化史。

從收藏文物看，有夏商周使其祭奠用的青銅禮器，有歷代名人字畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本。還有很多珍寶及外國進(jìn)貢的珍稀禮品，所有這些對(duì)于研究中國社會(huì)的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價(jià)值。因此，圓明園是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

﹙2﹚看圖片，用你學(xué)過的一個(gè)詞說說你看到的這些寶貝。﹙3﹚出示雨果的話，雨果也這樣情不自禁地寫道：

凡是人類想象所能創(chuàng)造出來的一切，都在那里得到了體現(xiàn)；

在世界的一隅，她是人類的一大奇跡。

這就是——圓明園。

——維克多·雨果

師小結(jié)：看到這規(guī)模宏大，布局精美，巧奪天工，渾然天成，大氣磅礴，包羅萬象的圓明園，我們多么希望它永遠(yuǎn)的留在那里，多么希望時(shí)間能成為永恒，多么希望歷史的腳步能駐留。可是，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗，與英、法、俄、美簽訂了《天津條約》，xiaoxue.xuekeedu.com

英法以進(jìn)京還約為幌子，于1860年10月6日闖進(jìn)圓明園，10 月18日和19日，在圓明園內(nèi)放火，將圓明園化為一片灰燼。

四、品毀滅

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第5自然段，哪個(gè)字哪個(gè)詞語刺痛了你的心？

出示第五段：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。學(xué)生交流。

2、看視頻《火燒圓明園》，談感受。

圓明園里什么都沒有了，沒有了金碧輝煌的建筑，沒有了包羅萬象的博物館，沒有了??，老師擦板書。只有那荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著------一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個(gè)國家的恥辱。

出示小詩：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著------一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個(gè)國家的恥辱。

3、因此，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

出示第一段：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

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學(xué)生談對(duì)不可估量的理解

耗資5億3千萬兩白銀歷時(shí)152年才建成的萬園之園，就這樣化為了一片廢墟，這樣的損失可以估量嗎？老師板書兩個(gè)不可估量

4、圓明園的損失不可估量，同樣，圓明園的輝煌也是不可估量的啊，老師講對(duì)比。

五、走出圓明園 歷史回音壁

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。出示：

毀滅的是----------------------不能毀滅的是-------------------學(xué)生交流

六、拓展 出示：

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，xiaoxue.xuekeedu.com

少年雄于地球，則國雄于地球。

七、板書設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅

不可估量

輝煌

不可估量 對(duì)比

毀滅

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