第一篇：增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)思考教育論文

【摘要】高校“思政課”內(nèi)容的豐富性和時(shí)代性決定了其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合時(shí)代要求不斷完善。本文針對當(dāng)前高校“思政課”教學(xué)普遍存在的一些典型問題提出一點(diǎn)淺顯意見。

【關(guān)鍵詞】“思政課” 課堂教學(xué) 高校

高校“思政課”是對在校大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀教育的主渠道。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理論水平和社會(huì)主義價(jià)值取向的重任, 能及時(shí)有效地幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法, 正確地認(rèn)識、分析和判斷歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí), 樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念, 確立為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗的政治方向。黨和國家對此一直高度重視, 不同時(shí)期分別規(guī)定不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的措施方式, 以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。應(yīng)當(dāng)說,我國高?！八颊n”在長達(dá)三十年的建設(shè)中,取得了不俗的成績，其目標(biāo)越來越明確,體系越來越完善，功能越來越完備。但是不可否認(rèn),我國高?！八颊n”在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)還存一些矛盾與問題，如，教學(xué)對象年輕與教材知識陳舊的矛盾、學(xué)生渴求新知識與教師知識能力不足的矛盾、現(xiàn)場互動(dòng)教學(xué)與“大課堂”的矛盾和課時(shí)緊張與課程任務(wù)重的矛盾等。由于上述矛盾的長期存在，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，“思政課”教育的初衷卻與教育的結(jié)果出現(xiàn)較大偏離，主要表現(xiàn)為：許多學(xué)生對“思政課”興趣低，認(rèn)為課程本身枯燥無味，理論只是高調(diào)的說教，難以讓人信服等。

一、高?！八颊n”課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，高?！八颊n”課題教學(xué)存在以下主要問題：

1.對“思政課”教學(xué)效果的重視不夠。由于受市場經(jīng)濟(jì)“趨利”原則的影響, 絕大多數(shù)學(xué)生急功近利, 對“思政課”的認(rèn)識十分模糊, 他們看不到“思政課”的具體價(jià)值, 認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對自己將來的前途影響不大, 所以學(xué)習(xí)“思政課”以應(yīng)付為主, 在課堂上既不做筆記, 也不聽講;不是睡覺, 就是看專業(yè)書、英語書、考級書或者玩手機(jī)等。

2.“思政課”教學(xué)內(nèi)容豐富，教師壓力較大。從教材的角度來說,每一本教材雖然較薄,但包含了豐富的抽象理論知識或者是為人處世的道德規(guī)范,而每一門公共課安排的課時(shí)都很少,要在這么少的時(shí)間里完成思想道德教育和理論水平的培養(yǎng)顯得十分困難。從學(xué)生的角度來說,學(xué)生對這些課程的授課教師的挑剔程度比其他課程都高,認(rèn)為他們除具備一般課程的授課能力外,還應(yīng)具備一種使人心領(lǐng)神會(huì)而又難以言語的吸引力。

3.教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代要求存在脫節(jié)。一般情況下,“思政課”的教學(xué)以課堂講授教學(xué)為主,多媒體教學(xué)為輔的教師授課方式,有很多老師的教案和課件都是陳舊的、或者是借鑒別人的。

4.師資隊(duì)伍穩(wěn)定性不高?！八颊n”的教師在高校中的地位和待遇不是很高的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的高?！八颊n”沒有自己的學(xué)生,或只有少量學(xué)生。再加上現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)條件的影響,有些學(xué)校和各系講究經(jīng)濟(jì)效益,給“思政課”的待遇很低,有時(shí)連起碼的上課酬金都會(huì)打折扣。所以“思政課”的老師一心想往專業(yè)課方向發(fā)展,談不上對思政課教材的深入研究和科研工作的進(jìn)一步開展。

5.成績評價(jià)體系的目的受到歪曲。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,每一所高校和它的培養(yǎng)對象一樣,都面臨著激烈競爭的市場選擇,優(yōu)勝劣汰。致使學(xué)校不得不保證其辦學(xué)的效應(yīng),這效應(yīng)無疑是通過學(xué)生的就業(yè)率高低來體現(xiàn),學(xué)校為了幫助學(xué)生順利就業(yè),就盡量讓學(xué)生成績高一些,因而學(xué)校的公共課就首當(dāng)其沖。

6.教學(xué)保障力度不夠，課堂教學(xué)實(shí)效性不好。由于缺乏教師甚或是講求經(jīng)濟(jì)效益, 現(xiàn)在一些高校(不管是研究型的還是教學(xué)型的大學(xué))的“思政課”采取大班的形式進(jìn)行, 大部分在80 人以上, 課堂紀(jì)律難以把握。教師因?qū)W生多,課時(shí)少,也沒有時(shí)間開展師生的個(gè)別交流和互動(dòng),使得教學(xué)實(shí)效差。

二、提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)想法

針對上述高?！八颊n”課堂教學(xué)存在的主要問題，提出提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)設(shè)想。

1.建立、健全學(xué)?！八颊n”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織，并輔以合理的行政管理體系,為思政課教學(xué)工作的順利開展提供組織保證和后勤保障?！八颊n”的教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視，以及學(xué)校管理制度密切相關(guān),它涉及到各個(gè)系部軟硬件資源的利用,例如多媒體的管理與維護(hù)更新、教室的使用、演講廳和學(xué)術(shù)報(bào)告廳及其設(shè)備等公共資源的利用。

2.確?！八颊n”教師的地位與待遇,提供教師提升自我素質(zhì)的途徑，促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高?！八颊n”教師的待遇和地位需要學(xué)校給予公正的分配制度做保障。教師的培訓(xùn)和進(jìn)修方面,且要確實(shí)保障向教學(xué)崗位的第一線教師傾斜。努力為“思政課”教學(xué)的老師提供寬松的個(gè)人發(fā)展空間，以保證師資隊(duì)伍的相對穩(wěn)定。

3.切實(shí)貫徹國家“05方案”，適應(yīng)時(shí)代要求與區(qū)域特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師要有“高度的政治敏銳力, 密切關(guān)注國際、國內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài), 以及與同學(xué)們切身利益密切相關(guān)的事態(tài), 及時(shí)吸納和灌輸更多的新信息, 采取靈活多樣的、富有吸引力和教師主導(dǎo)的、能啟發(fā)學(xué)生思考的形式提供給學(xué)生。要求學(xué)生注意“變”和“不變”的關(guān)系, 在相對穩(wěn)定之中教育學(xué)生用馬克思主義理論分析形勢、把握政策?？傊? 要適應(yīng)時(shí)代要求與區(qū)域特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容, 理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。

4.適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)“思政課”老師與社會(huì)的互動(dòng)。為老師提供校際間的交流，學(xué)習(xí)外校教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 努力提高自己的教學(xué)素質(zhì), 改進(jìn)自己的教學(xué)技巧。在教學(xué)實(shí)施過程中注重: 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略, 提高活動(dòng)組織的技術(shù)水平, 營造積極的心理氛圍, 給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì);學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略, 遵循教學(xué)規(guī)律適時(shí)點(diǎn)撥, 利用差異加強(qiáng)正面引導(dǎo);平等參與策略, 進(jìn)行深層次的師生互動(dòng), 學(xué)會(huì)觀察和傾聽。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃萍，賈作璋，王麗玲.淺析高?！八颊闭n教學(xué)中存在的問題及對策.教育與職業(yè)，2007，14：90－93.[2]周慧杰.高校思政課教學(xué)采用參與式教學(xué)法思考.專題討論，2007.[3]袁名澤.提高高校公共思政課課堂教學(xué)實(shí)效之我見.南寧師范高等?？茖W(xué)校校報(bào)，2008,25（2）.[4]武東生.提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的基本考慮.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4)：23-26

第二篇：探討如何加強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效

探討如何加強(qiáng)高校思想政治理論課

教學(xué)實(shí)效

摘要：高校思想政治理論課是針對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道和主陣地，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但是，近年來，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法和手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要，教學(xué)效果也逐漸不盡如人意。如何引發(fā)大學(xué)生對思想政治理論課的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)思想政治理論課的效果，就成了教育者亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：思想政治理論課

教學(xué)實(shí)效

創(chuàng)新方式

高校開設(shè)思想政治理論課的主要目的是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其教學(xué)的主要目標(biāo)是，要求大學(xué)生在理解和掌握馬克思主義基本原理，特別是中國特色社會(huì)主義理論體系的基礎(chǔ)上，使當(dāng)代高校大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本原理，基本立場、觀點(diǎn)、方法，認(rèn)識當(dāng)前國內(nèi)外形勢，深入了解世情、國情、社情，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為中國特色社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“各級黨委、政府要把加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作擺上議事日程。要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為高等學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展提供良好的條件”。然而，當(dāng)前各高校思想政治理論課的教學(xué)效果卻不盡如人意。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、“生多師少”，師資力量不夠。隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)行，高校大學(xué)生的數(shù)量越來越多，然而專職思想政治理論教學(xué)的教師數(shù)量增長的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)資金的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增學(xué)生接受思想政治教育所需費(fèi)用的要求，這樣一來，一名教師一個(gè)學(xué)期需要授課的學(xué)生人數(shù)甚至高達(dá)300~400人，導(dǎo)致當(dāng)前各高校進(jìn)行思想政治理論課教育師資力量嚴(yán)重不足的尷尬狀況。這種“大班式教學(xué)”使教學(xué)資源難以均衡到每個(gè)學(xué)生身上，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升和思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)方式方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。近年來，隨著多媒體教學(xué)手段的普及，大多數(shù)高校和教師都采用了多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，然而，由于教師自身素質(zhì)的局限和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于思想政治理論的學(xué)習(xí)仍顯興趣不濃。有的教師盡管采用了多媒體教學(xué)，可是課件水平粗糙，自身理論素養(yǎng)不夠，難以真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有的教師仍然采用傳統(tǒng)的“照本宣科”模式，乏味的灌輸式教學(xué)使學(xué)生在課堂上“昏昏欲睡”，或者做一些其他與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以學(xué)以致用。當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)依然注重的是理論知識的灌輸和理論素養(yǎng)的培育，對于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)關(guān)注較少。多數(shù)高校教師對于思想政治理論課的教學(xué)方式依然是“填鴨式”教學(xué)，將生澀枯燥的理論生搬硬套，再通過口頭或者課件的形式“傳授”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)了理論，卻總感覺“無用武之地”，久而久之，不僅失去了對于課程的興趣，同時(shí)也會(huì)感覺“空洞”的理論毫無用處，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。這就喪失了思想政治理論課教學(xué)的宗旨和目的。

4、各學(xué)科之間銜接不緊密。目前，高校思想政治理論課的課程分為好幾門，分別由不同的教師予以授課。課程之間難免會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的內(nèi)容，而各科教師之間若無緊密的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，就會(huì)可能出現(xiàn)同樣的理論和知識點(diǎn)在這堂課上有，在另一門課程上還有，使學(xué)生失去了聽課的興趣，影響了教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)新方式，改進(jìn)方法，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效

當(dāng)今世界是不斷開放和飛速發(fā)展的世界，政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化一浪高過一浪。多元價(jià)值觀的影響、境外思想文化的滲入、社會(huì)觀念的復(fù)雜變化，時(shí)刻沖擊著每個(gè)人的思想，如何在這風(fēng)云變幻的時(shí)代中，站穩(wěn)腳跟、認(rèn)清目標(biāo)、保持清醒的頭腦，對教師們所要塑造和影響的國家未來建設(shè)者提出了較高的期望，這就需要思想政治教育戰(zhàn)線工作者牢牢把握住教學(xué)這個(gè)主陣地，以各種手段和方式積極有效地宣傳、灌輸和滲透社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的價(jià)值觀與思想文化，抵御各種錯(cuò)誤的價(jià)值觀和理想信念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。

第一，以科學(xué)的理論武裝和教育高校青年，不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)待灌的容器，我教你學(xué)，我講你聽，我傳授你接收，應(yīng)重視學(xué)生的心理特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，側(cè)重思想政治教育的實(shí)效，盡最大努力，“使之親其師，然后信其道”。

首先，教師要加強(qiáng)課前備課，注重備課質(zhì)量。備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課既要注重重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，也要適合教育對象的特點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確全面掌握教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯性的梳理。系統(tǒng)化、邏輯化的教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)效果的提高具有明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)前，高校思想政治理論課課堂知識的傳授主要采取的是口頭語言交流的方式。相對于文字語言的交流來說，口頭語言是最傳統(tǒng)，也是最不容易讓學(xué)生理解和掌握的，這就要求教師的講課必須具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容既環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，又符合一般學(xué)生的思維規(guī)律和思維習(xí)慣。其次，教師要結(jié)合授課對象的特點(diǎn)進(jìn)行備課和教學(xué)。馬克思主義認(rèn)為，對待問題要具體問題具體分析。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，面對不同專業(yè)的學(xué)生，可能就要采取不同的教學(xué)方法，或者準(zhǔn)備不同的案例。例如，在講述馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，對于學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，要更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論方面的講解，需細(xì)細(xì)解釋，并且需要輔助以通俗的案例才能解釋清楚；如果是給經(jīng)濟(jì)學(xué)系的學(xué)生上課，則不需要詳細(xì)的解釋經(jīng)濟(jì)方面的微觀理論，因?yàn)樗麄冊趯I(yè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)很清楚這些概念，而應(yīng)該在政治理論和宏觀經(jīng)濟(jì)理論方面進(jìn)行講述。再次，可以選擇當(dāng)前一些社會(huì)上的熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本原理，在充分收集、整理、分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂討論，寫出調(diào)查報(bào)告。而后，教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，切實(shí)鞏固教學(xué)效果。類似這種專題討論需要特別注意的是慎重選擇適合的主題。要結(jié)合課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中的重大課題或?qū)W生感到困惑的問題，精心設(shè)計(jì)。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“研究”中創(chuàng)新。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正使：規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生自行研究，方法讓學(xué)生自創(chuàng)尋找，問題讓學(xué)生自主解決。

思想政治理論課的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)以致用。這就需要教師在安排理論課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更加貼近實(shí)際生活，直觀感受相對直接，對學(xué)生的印象較之書本理論更生動(dòng)，且要求學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦參加，符合了現(xiàn)代大學(xué)生追求實(shí)際的特點(diǎn)，比較容易引起學(xué)生的共鳴。一是可以組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生利用周末或者假期深入公司、企業(yè)、商場、社區(qū)、工廠、農(nóng)村，了解我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的巨大成就和發(fā)展前景，試著發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，思考解決問題的方法，進(jìn)一步深刻理解和認(rèn)識黨的路線、方針、政策，從而增強(qiáng)對黨的熱愛和信任，提高自身的主人翁意識，擁護(hù)并自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策，為社會(huì)主義建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。二是鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)進(jìn)行勤工儉學(xué)。讓學(xué)生親自參加社會(huì)勞動(dòng)，在充實(shí)的勞動(dòng)過程中認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，領(lǐng)悟到自身的價(jià)值，學(xué)到書本上所學(xué)不到的東西，看到自己的能力與現(xiàn)實(shí)需要的差距，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。三是組織學(xué)生參觀革命圣地和烈士陵園、歷史紀(jì)念場館等愛國主義教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，弘揚(yáng)和培育民族精神。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是提高思想政治理論課教學(xué)效果的不可或缺的內(nèi)容，也是考核學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要方法，應(yīng)該與課堂考試相結(jié)合以綜合評價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

第三，創(chuàng)新考核方式。高校思想政治理論課的考核是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)和改進(jìn)考核方式，需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背、問卷答題、以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績的做法，而是采用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行考核?？梢詫⒄n堂考試與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過撰寫調(diào)研報(bào)告、組織專題討論等方式，來綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，例如，上課出勤情況，是否積極參與了思想政治理論課課堂討論，是否積極參加實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度是否端正、認(rèn)真，以及實(shí)踐報(bào)告完成情況進(jìn)行綜合評定，還可以引入輔導(dǎo)員(或班主任)、班干部、同班同學(xué)來共同予以評定，賦予不同的權(quán)重，并實(shí)行重大違紀(jì)一票否決和突出表現(xiàn)獎(jiǎng)分。

第三篇：高校思政課教學(xué)評價(jià)

高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)存在的問題與對策

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)作為思想政治理論課教學(xué)過程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的重要手段。思想政治理論課教學(xué)評價(jià)存在著評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)有缺陷，評價(jià)方法過于量化、缺乏多樣性，評價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)?shù)葐栴}，可采取的對策有對高校思政課教學(xué)評價(jià)進(jìn)行元評價(jià)，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)體系，健全多樣靈活的評價(jià)方法，建立公正、權(quán)威且專業(yè)的評價(jià)組織機(jī)構(gòu)等。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)評價(jià)；對策

科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評價(jià)既可以為思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)選提供依據(jù)，又能促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)涉及到對高校思想政治理論課程的要素、過程及效果的評價(jià)，包括對思想課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評價(jià)。由于思想政治理論課的鮮明政治性、教學(xué)目標(biāo)多樣性等特殊性質(zhì)以及思想政治理論課教學(xué)效果體現(xiàn)的復(fù)雜性（高校思想政治理論課教學(xué)的效果既表現(xiàn)為顯性效果、直接效果、近期效果，又表現(xiàn)為隱性效果、間接效果、遠(yuǎn)期效果。在具體評價(jià)中，顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也較易評價(jià)；而隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果則往往為人們所忽視，對它們的實(shí)際評價(jià)就相對困難），這就使得對高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)具有一定的難度。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)，學(xué)術(shù)界也是看法不一。有的研究者認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)類課程的教學(xué)評價(jià)本身就很難具體量化，思想政治理論課更因其特殊性而使得教學(xué)評價(jià)成為難題，加之我國開展高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)領(lǐng)域的研究相對不成熟，未形成一套完整的具有本學(xué)理科特色的教學(xué)評價(jià)體系。所以還存在著以下一些問題。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)存問題

1、評價(jià)目的認(rèn)識不到位

高校思想政治理論課具有雙重目的，一是使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，二是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。就二者的關(guān)系來看，前者是手段，后者是目的。而實(shí)際情況則往往是把理論知識的灌輸擺在首位，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高卻至于其后，出現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)知識化傾向。之所以出現(xiàn)這種傾向，除了教師自身因素之外，更重要的原因就是思政課評價(jià)的指揮棒出現(xiàn)偏差，把思政課評價(jià)的目的等同于其他課程的評價(jià)目的，即注重學(xué)生掌握知識的多寡和成績的高低。這就使得“思想政治理論的灌輸缺乏現(xiàn)實(shí)針對性，至于通過理論知識的教學(xué)讓學(xué)生究竟明確些什么、理論知識的傳授對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高究竟產(chǎn)生了何等影響”，這些原本體現(xiàn)思想政治理論課特色的問題并沒有作為評價(jià)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

2、評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)缺陷

由于高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和一般課程相比更為抽象和概括，要對思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效地評價(jià)實(shí)屬不易，因此就必須把這些抽象的目標(biāo)具體化，從而依此來制定具體、可行、有效地評價(jià)指標(biāo)，而且評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵必須清晰，貼合教師的教學(xué)實(shí)際，這樣才能起到評價(jià)的真正作用。但是目前大多高校各個(gè)科目的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)基本一樣，包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方式等幾個(gè)方面，體現(xiàn)不出思政課教學(xué)評價(jià)的特殊性。

3、評價(jià)方法過于量化，缺乏多樣性

量化評價(jià)似乎以數(shù)量的形式體現(xiàn)客觀性，實(shí)際上存在著很大的局限性。目前的思想政治理論課教學(xué)評價(jià)通常只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法，例如學(xué)生和教師填表、打分，或者召開部分學(xué)生、教師參加的座談會(huì)，請專家對思想政治理論課教學(xué)提些意見等方法。這些評價(jià)方式評價(jià)的偶然性、局限性較大，難以真實(shí)反映高校思想政治理論課教學(xué)全貌。比如，評價(jià)值的不同，并不能反映不同評價(jià)值背后所隱含的復(fù)雜教學(xué)現(xiàn)象的具體內(nèi)容，而相同的評價(jià)值也不能說明其背后所對應(yīng)的不同教學(xué)現(xiàn)象就是相同的。

4、評價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性，處理不當(dāng)

高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)任務(wù)艱巨，涉及層面廣泛。評價(jià)明顯帶有主觀意味，所以教學(xué)評價(jià)難免會(huì)受到評價(jià)工作者的個(gè)人主觀情緒影響，勢必會(huì)對評價(jià)結(jié)果的客觀性產(chǎn)生影響，評價(jià)者除了要掌握一定的評價(jià)知識和評價(jià)方法外，還要明晰思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，這是思想政治理論課教學(xué)評價(jià)者必備的素質(zhì)。但是在高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)過程中，評價(jià)者并不能都能達(dá)到要求，由于工作的特殊性，評價(jià)結(jié)果必然不能個(gè)個(gè)精準(zhǔn)有效。另外，尤為突出的一點(diǎn)是目前部分高校對思想政治理論課教學(xué)評價(jià)認(rèn)識不足，還存在走形式、打人情分的現(xiàn)象，在一定程度上影響了評價(jià)結(jié)果的可靠性。

5、評價(jià)重結(jié)果輕過程，重教學(xué)近期效果忽視長期效果

我國從事高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)研究和實(shí)踐的歷史并不長，而且主要是在政府的政策推動(dòng)下進(jìn)行的，這使得評價(jià)實(shí)踐從一開始就帶有濃厚的“管理主義”傾向，缺乏對思政課教學(xué)過程本身關(guān)注的自覺意識。

另外，對思政課教學(xué)近期效果可以通過學(xué)生成績、同行、專家的反饋意見體現(xiàn)，容易操作，而長期效果只能通過用人單位等社會(huì)組織進(jìn)行評價(jià)，但是在實(shí)際操作過程中因?yàn)樽粉欕y度大，評價(jià)工作就很難實(shí)施，因此經(jīng)常被忽視。

三、高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)改革對策

高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，涉及許多指標(biāo)內(nèi)容和技術(shù)要求，面對以往教學(xué)評價(jià)中所存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取積極的應(yīng)對措施，提出相應(yīng)對策，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

1、對高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)進(jìn)行元評價(jià)——體現(xiàn)評價(jià)本身的科學(xué)性 高校思想政治理論課評價(jià)為了有效改革思想政治理論課教學(xué)模式，但是如果評價(jià)體系本身出現(xiàn)偏差便將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)改革決策出現(xiàn)失誤，而在實(shí)際評價(jià)過程中也的確會(huì)由于評價(jià)本身的問題，使得評價(jià)的預(yù)期目的無法達(dá)到。因此，開展高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)要進(jìn)行元評價(jià)。

“簡單說來，元評價(jià)就是對評價(jià)本身的評價(jià)，主要目的是檢驗(yàn)評價(jià)中可能出現(xiàn)的各種偏差，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和其他的方法來估計(jì)產(chǎn)生的偏差對評價(jià)結(jié)論的影響”。對高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)，元評價(jià)要包括的內(nèi)容有：首先，對評價(jià)體系的評價(jià)。評價(jià)對象明確；評價(jià)目的明了；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理，指標(biāo)體系科學(xué)，權(quán)重分配恰當(dāng)；評價(jià)方法可行，評價(jià)信息的搜集、分析處理方法得當(dāng)。其次，對評價(jià)組織實(shí)施的評價(jià)。評價(jià)的組織是否有能力但此重任，其成員是否具備相應(yīng)素質(zhì)，切實(shí)有效地落實(shí)評價(jià)工作。最后，對評價(jià)結(jié)果和效用的評價(jià)。評價(jià)結(jié)果可靠有效，通過對評價(jià)信息的處理和分析，判定評價(jià)有較高的信度和效度；評價(jià)結(jié)果可信度高，并且評價(jià)對被評者有促進(jìn)作用。

2、設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)體系——體現(xiàn)思政課教學(xué)的特殊性

高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵問題是建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，因此當(dāng)評價(jià)方案確定后，其指標(biāo)的優(yōu)劣程度就成為保證整個(gè)思想政治理論課教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的核心因素。

首先要明確思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的價(jià)值取向。在政治性層面，思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含教師對于中國特色社會(huì)主義理論體系的傳播能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的能力，學(xué)生對馬克思主義理論的接受程度和政治素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。從學(xué)生發(fā)展需要來看，思想政治理論課應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的的價(jià)值困惑、人生目標(biāo)迷茫等實(shí)際思想問題，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

其次指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)應(yīng)該做到首先它必須與目標(biāo)保持一致，必須堅(jiān)持正確的社會(huì)主義方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；第二，指標(biāo)制定必須整體完備，能全面再現(xiàn)和反應(yīng)教育目標(biāo)，反映思政課教學(xué)中的各種客觀事實(shí)和客觀因素；第三，指標(biāo)體系還能符合評價(jià)者的實(shí)際水平，能為大多數(shù)人認(rèn)可和接受，具有可行性；第四，應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)脑u價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過低，很難區(qū)分教師教學(xué)水平，起不到相應(yīng)的激勵(lì)作用，如果評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過高，是大多數(shù)教師無法達(dá)到的，又容易挫傷教師工作積極性；第四，指標(biāo)體系的制定能通過測量得出明確的結(jié)論；第五，指標(biāo)的制定一定要保證信度和效度，起到評價(jià)真正的作用。

3、健全多樣靈活的評價(jià)方法——體現(xiàn)評價(jià)制度本身的要求

把高校思想理論教育過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來考察，它是一個(gè)發(fā)展變化的過程，是大學(xué)生接受科學(xué)理論武裝、熏陶優(yōu)秀文化過程。思想政治理論課教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本理論知識，更重要的是采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑥睦碚摻逃胧?，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讓正確的理論來指導(dǎo)和約束學(xué)生的行為。因此思政課教學(xué)評價(jià)應(yīng)改變以往過分注重等級與量化，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)的偏向，要加強(qiáng)對形成性評價(jià)、非測試評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種評價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級方法，重視質(zhì)性評價(jià)。高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)除了傳統(tǒng)的教師的評價(jià)和學(xué)生評價(jià)、同行互價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價(jià)、教師自我評價(jià)這些常規(guī)評價(jià)方法外，也可以采用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、社會(huì)評價(jià)等方法。

方法是多樣的，總的來說在評價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展性評價(jià)模式的運(yùn)用，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的。發(fā)展性評價(jià)是一種依據(jù)目標(biāo)，重視過程，及時(shí)反饋，促進(jìn)教師發(fā)展的形成性評價(jià)。以“立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來”為取向，不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加關(guān)注教師的未來發(fā)展，通過評價(jià)與指導(dǎo)促進(jìn)教師的“成長”。在實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)的過程中，讓教師充分了解學(xué)校對他們的期望，培養(yǎng)他們的主人翁精神。根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人的發(fā)展需求，判定教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，提高教師履行工作職責(zé)的能力，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。發(fā)展性教師評價(jià)是面向全體教師的，重視提高全體教師的參與意識，幫助教師共同探討、一起成長。

4、建立一個(gè)公正、權(quán)威且專業(yè)化程度較高的組織機(jī)構(gòu)——體現(xiàn)思政課的專業(yè)性

高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，以評促教，而且由于其課程的特殊性，有必要成立獨(dú)立的思政課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作部門。組建與一般課程有所區(qū)別的督導(dǎo)組織、聽課評課組織，可以聘請部分思政課離退休的資深老教師、老專家擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)人員，保證評價(jià)過程的客觀性、科學(xué)性和評價(jià)質(zhì)量的權(quán)威性，既對承擔(dān)高校思想政治理論課教學(xué)的老師起到一種外在的刺激作用，又可以汲取專家的寶貴經(jīng)驗(yàn)和意見，提升自我教學(xué)能力。

5、校內(nèi)評價(jià)和社會(huì)評價(jià)相結(jié)合，完善反饋調(diào)節(jié)機(jī)制——體現(xiàn)思政課教學(xué)效果的復(fù)雜性

要建立健全思政課教學(xué)評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，使廣大教師及教學(xué)管理人員對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及其結(jié)果的反饋有一個(gè)深入正確的認(rèn)識。美國學(xué)者泰勒在其行為目標(biāo)模式中指出，評價(jià)可以找出實(shí)際活動(dòng)偏離目標(biāo)的程度，通過評價(jià)信息的反饋，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)盡可能地逼近目標(biāo)。根據(jù)思政課程要素、課程實(shí)施過程、教學(xué)效果等不同層面的信息，采用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式將評價(jià)信息反饋給教師，促使其最大限度的接受，從而改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而保證高校思想政治理論課的有效性，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)評價(jià)的最終價(jià)值。如此一來就可以形成一個(gè)評價(jià)-反饋-改進(jìn)的良性循環(huán)過程，這對構(gòu)建和完善高校思想政治理論課程體系有極大的推動(dòng)作用，而且有利于課程體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)體系向大學(xué)生素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)變。在反饋過程中一要注意反饋客觀，盡可能準(zhǔn)確全面的將信息反饋給教師。二要注意反饋及時(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的思想問題。三要注意在反饋的同時(shí)應(yīng)當(dāng)要指出教學(xué)過程中存在哪些問題，并且給予被評教師一些指導(dǎo)性的意見。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課評價(jià)的科學(xué)性，解決評價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，就能提高高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：關(guān)于高校思政課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高校思政課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：在對大學(xué)生思想政治教育的過程中，高校思想政治公共必修課發(fā)揮著主陣地和主渠道的重要作用。如何上好其下的四門主干課程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)效性，是高校思政課老師們應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)思考；實(shí)效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-02

在2005年3月9日中宣部、教育部印發(fā)的《實(shí)施方案》中，明確指出了本科高校思想政治公共必修課主干課有四門，包括：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》。這四門課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要任務(wù)，如何上好這四門課，圍繞課程教學(xué)實(shí)際，筆者做了如下思考。

一、抓好一個(gè)關(guān)鍵――上好第一堂課很重要

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半?！鼻宕枷爰彝醴蛑苍凇蹲x通鑒論》中說：“有其始之，則已之也難”，意思是說：凡事開了頭，要使他半途而廢就很難。

對于剛剛從學(xué)校畢業(yè)，踏上教育工作崗位的年輕教師來說，雖然對教育充滿著憧憬和熱情，但在角色轉(zhuǎn)換上也曾感到迷茫。按照世界公認(rèn)的教師成長階段來看，第一階段在大學(xué)本科期間要有十四周的教學(xué)經(jīng)歷。但對于綜合性大學(xué)的畢業(yè)學(xué)生而言，在本科和研究生階段都沒有教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)和經(jīng)驗(yàn)。對于師范生而言也很難做到真正有十四周的課堂教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)實(shí)習(xí)中可能扮演的更多的是班主任的角色，而非課堂講課的教師角色，在研究生階段又沒有相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)。第二節(jié)階段是入職后的兩年職業(yè)培訓(xùn)，也就是職業(yè)認(rèn)定階段。但就我所在的學(xué)校，或是其他的一些學(xué)校而言，在新教師入職后的兩年不上課，進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對于老師們的成長，從長遠(yuǎn)來看，無疑是非常有益的，但真正落實(shí)起來卻存在很大的難度。第三階段是入職后的三十五至四十年，為自主發(fā)展階段。也就是說，可能很多老師都是直接從學(xué)校碩士或是博士畢業(yè)就直接進(jìn)入到高校工作，他們擁有的是專業(yè)知識的訓(xùn)練和儲備，但缺乏的是教學(xué)經(jīng)歷和課堂管理的經(jīng)驗(yàn)。對于年輕的教師來說，在剛步入教師這個(gè)行列的最初幾年，最重要的就是站穩(wěn)講臺。

第一堂課講什么，怎么講，以什么樣的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，都是老師們在課前要思考的問題。學(xué)生對于老師的第一印象如何直接影響著本學(xué)期后面的課程教學(xué)。如果第一堂課老師能獲得學(xué)生的認(rèn)可，在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)比較配合，老師也能樹立起自信，正常發(fā)揮，形成良心循環(huán)。如果第一堂課教學(xué)效果較差，學(xué)生會(huì)對老師形成較低的認(rèn)識，對于年輕的老師們，會(huì)打擊信心，形成惡性循環(huán)。所以，對于新教師而言如何上好第一堂課就十分重要。除了充分的準(zhǔn)備，在時(shí)間允許的情況下，課前去聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的課也非常必要。

二、堅(jiān)持四個(gè)原則

1.樹立問題引導(dǎo)意識

有一個(gè)清晰的目標(biāo)，才能找到努力的方向。對于每門課、每個(gè)章節(jié)、每節(jié)課都會(huì)有主要問題。在講授一門課時(shí)，教師首先要厘清這些問題，并以這些問題作為課程、章節(jié)、一節(jié)課的引導(dǎo)。

以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）來說，從目錄看，《原理》課由緒論和七章構(gòu)成。但從內(nèi)容看，由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義組成，這三個(gè)部分之下又分別有多個(gè)內(nèi)容。在講解緒論時(shí)，就要讓學(xué)生從以上三個(gè)方面整體把握整門課程的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清章節(jié)和內(nèi)容的關(guān)系：課本的前三章講解馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容；

四、五章講解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容；

六、七章講解科學(xué)社會(huì)主義的內(nèi)容。在后面的課程中，依次講解不同章節(jié)的時(shí)候，又在這個(gè)大的框架中將知識點(diǎn)補(bǔ)充完整。如，馬克思主義哲學(xué)包括四大部分：辯證唯物論（含五大觀點(diǎn)：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、時(shí)空、意識、實(shí)踐）；唯物辯證法（含四個(gè)部分：兩個(gè)總特征、三大規(guī)律、四種思維方式、五對范疇）；辯證唯物主義認(rèn)識論（圍繞四個(gè)問題展開：認(rèn)識從哪里來？什么是認(rèn)識？認(rèn)識的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？有多少認(rèn)識是真正的知識？）和唯物史觀（圍繞三個(gè)問題展開：社會(huì)歷史觀的基本問題？歷史發(fā)展的動(dòng)力？歷史的創(chuàng)造者？）。在不同部分、不同章節(jié)的講解中，還要將這些知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系展示出來，講明白。讓學(xué)生既見樹木，又見森林。當(dāng)整門課程結(jié)束的時(shí)候，一張完整的知識邏輯圖清晰可見。

教師在講課過程中有清晰的問題意識，可讓課程條理清晰、內(nèi)容詳實(shí)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)和思考的問題意識，避免思路、邏輯混亂，也易于學(xué)生對知識本身的掌握。

2.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，思政課有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)。在思政課的四門主干課程中，《原理》課的理論性和邏輯性比其他幾門課程要強(qiáng)。如何把枯燥、難懂的理論講清楚、講生動(dòng)，成為擺在思政課老師面前的一個(gè)難題。如果光講理論，難懂也容易疲憊。

根據(jù)馬克思的認(rèn)識論，認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。在講解理論知識的同時(shí)，就要更多的聯(lián)系實(shí)踐生活。從實(shí)際生活的中案例出發(fā)，幫助學(xué)生理解理論知識。比如講辯證法的兩個(gè)總特征之一：普遍聯(lián)系，可引用的例子有古文獻(xiàn)中的《太子丹獻(xiàn)手》、《箕子見微知著》，現(xiàn)實(shí)生活中的多米諾骨牌、蝴蝶效應(yīng)、?；~塘模式等來引導(dǎo)同學(xué)們理解世界是普遍聯(lián)系的。再比如，講價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，價(jià)格波動(dòng)始終以價(jià)值為軸線時(shí)，可用六個(gè)蘋果和iphone6的價(jià)值作比較：六個(gè)蘋果價(jià)格再漲也不會(huì)超過iphone6，而iphone6價(jià)格再跌也不會(huì)少于六個(gè)蘋果的價(jià)格。讓學(xué)生從日常生活中兩種常見商品價(jià)格與價(jià)值的比較中明白：價(jià)格波動(dòng)始終以價(jià)值為軸線，任何商品的價(jià)格在供求關(guān)系影響下波動(dòng)的中心始終是這一商品的價(jià)值。從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)來講原理，學(xué)生會(huì)有親切感，同時(shí)也能更好的融入課堂教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容。

3.增加與學(xué)生的互動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，包含老師的教和學(xué)生的學(xué)。作為思想政治公共課，除了理論性強(qiáng)，還有一個(gè)特點(diǎn)就是大班教學(xué)。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式只有老師的教，教學(xué)效果不佳。其次，隨著通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)的功能在不斷增加，智能機(jī)在學(xué)生中幾乎人手一臺，如何把“低頭族”、“特困族”變成“抬頭族”也是一個(gè)很大的問題。

要提高教學(xué)的實(shí)效性和針對性，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論講授的同時(shí)引入課堂實(shí)踐教學(xué)的部分，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。在《原理》課的授課中，可讓學(xué)生上講臺講課，并把成績計(jì)入平時(shí)分。具體操作流程分三個(gè)階段：第一，準(zhǔn)備階段。將學(xué)生以15―20人不等分成一個(gè)小組，指定小組長，分配講課內(nèi)容，講課時(shí)間為十五分鐘左右。課后以小組為單位討論、填寫教案、制作PPT。第二，課堂講解。每小組派一名同學(xué)在課堂上講解相關(guān)問題。教師根據(jù)事先制定好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)堂點(diǎn)評。第三，講課反饋。小組的每位成員根據(jù)本次講課的整個(gè)過程，寫一段自己的心得體會(huì)。通過課堂反響和同學(xué)們課后上交的心得反饋，很多同學(xué)都認(rèn)為這樣的講課方式非常好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，在實(shí)際中提升了組織、表達(dá)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，也體會(huì)了老師們的辛苦。通過聆聽、評價(jià)學(xué)生講課，其實(shí)也可以促使老師反思自己的教學(xué)。

4.了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

知道學(xué)生的心理、訴求，才能有的放矢。在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，擔(dān)任班主任輔導(dǎo)員一職，可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，了解其所思所想。以我所在的學(xué)校為例，作為三本院校，學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對較弱，一些理論知識的理解不透徹，知識框架結(jié)構(gòu)不完整，這就需要老師在講課時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)、重點(diǎn)理論知識的講解，幫助學(xué)生形成完整的知識框架，厘清不同知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生應(yīng)用相關(guān)問題分析解決問題的能力。與知識基礎(chǔ)相對薄弱的劣勢相對，學(xué)生們思想活躍，參與活動(dòng)積極。在補(bǔ)足劣勢的基礎(chǔ)上，老師們也應(yīng)該思考如何發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢。是否可以考慮在思政課的講授中，以辯論、話劇等多樣化的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。同時(shí)，在一些同學(xué)的思想和實(shí)際上課過程中，存在不重視公共課的情況，這就需要老師加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格考試制度。

三、提升兩種藝術(shù)

1.手段上的藝術(shù)

在現(xiàn)代化的過程中，教學(xué)手段也在現(xiàn)代化。與過去老師們講課寫板書相比，現(xiàn)在我們有了多媒體的教學(xué)設(shè)備，可以充分利用這些設(shè)備提高教學(xué)效果?？梢杂猛队埃瑢⑽淖?、圖片、聲音、圖像等展示出來。不過，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也給老師們增加了教學(xué)難度。要制作出合格的、優(yōu)秀的PPT并不容易，這需要老師們不斷增強(qiáng)多媒體課件的制作和使用的能力。

2.教育上的藝術(shù)

學(xué)生有的時(shí)候就像一面鏡子，學(xué)生們的狀態(tài)，間接的反映了老師的狀態(tài)。當(dāng)老師全身心投入教學(xué)，以飽滿的熱情進(jìn)行課堂講解時(shí)，往往能取得良好的教學(xué)效果。但老師若是毫無情感的讀課本、理論，學(xué)生們則會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度，甚至?xí)a(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，這樣的課堂教學(xué)則是低效的或是無效的。

那課堂上飽滿的精神和自信從何而來呢？首先，來自老師內(nèi)心對這份工作的熱愛。其次，來自課下廣泛的閱讀、知識的積累和反復(fù)的備課。

與其他專業(yè)課下設(shè)多門課程相比，思政課的五門課相對少一些。同樣幾門課在不斷循環(huán)講。感覺有了課件，似乎就不用備課，老師需要做的就是不斷重復(fù)。關(guān)注的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，思政課有的內(nèi)容變動(dòng)小，但有的內(nèi)容再隨著時(shí)事政治的變化而變化。教材變化，需要老師們對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。其次，就同一個(gè)學(xué)期，每講一遍都會(huì)有不同的體會(huì)，之后就需要對課件做修改。同時(shí)，伴隨知識的積累，眼界的開闊，對之前的內(nèi)容多會(huì)不滿意，也需要再修改。其實(shí)每一次修改課件，也是一個(gè)小小的進(jìn)步。

四、用好三種資源

伴隨人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們也進(jìn)入了一個(gè)知識、信息大爆炸的時(shí)代。老師們通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源的同時(shí)，同學(xué)們也能通過相同的渠道獲取相關(guān)的信息。僅僅依靠一本教材講課似乎顯得有些捉襟見肘。老師們要上好一門課，還需充分利用好三種資源。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

如果說在信息社會(huì)前，老師們的相互學(xué)習(xí)交流還依賴于出差、考察、培訓(xùn)、競賽等形式，那在信息社會(huì)之下，這種學(xué)習(xí)借鑒則要容易且便捷得多。就課堂教學(xué)而言，老師們可通過網(wǎng)絡(luò)視頻，直接觀看到世界著名大學(xué)的公開課、國內(nèi)知名大學(xué)的慕課、國家級的精品課程等知名學(xué)者、專家的課堂講授。從這些課堂中，不僅能獲得一些新的知識，也能借鑒其教學(xué)方法。其次，在面對大量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，如何整合利用資源也是高校的教師們需要不斷增強(qiáng)的能力。

2.充分利用參考文獻(xiàn)

正如之前提到的，僅依一本教材是很難上好一堂課的。老師們在課下需要大量的閱讀。首先是本專業(yè)的書籍，就上課使用的教材而言，也需要閱讀至少三個(gè)不同的版本。其次是本專業(yè)相關(guān)的專著，包含知名學(xué)者的著作和論文，掌握其對一些問題的主要看法和觀點(diǎn)。最后是養(yǎng)成經(jīng)常性查閱相關(guān)方向論文的習(xí)慣，掌握學(xué)術(shù)前沿。不僅有益于教學(xué)，同時(shí)對科研也有所啟發(fā)。

3.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。尤其是作青年教師，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能取得長足的進(jìn)步。多聽取經(jīng)驗(yàn)豐富老師們的課對教學(xué)有著直接的幫助。不同老師有同的教學(xué)風(fēng)格和方法。司馬遷力求“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，筆者不敢求成一家之言，但希望博采眾老師之長，提升自己的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，力圖從學(xué)習(xí)、模仿，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

以上是筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)所作的一些思考，可能還存有一些不足之處。既是總結(jié)，也是希望，希望在提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)效果方面再有一些提升。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：廉潔教育與高校思政課相結(jié)合的思考

廉潔教育與高校思政課相結(jié)合的思考

摘要：在高校開展大學(xué)生廉潔教育是思想政治課的新任務(wù)，必須深刻理解大學(xué)生廉潔教育的必要性，并在思政課教學(xué)內(nèi)容中，不斷地滲透著對大學(xué)生廉潔教育思想的培養(yǎng)。并且探索實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)的重要途徑

關(guān)鍵詞：廉潔教育高校思政課相結(jié)合 途徑

一、高校廉潔教育的必要性

先讓我們看看近年來發(fā)生的觸目驚心的各類案例。2000年5月29日，四川大學(xué)學(xué)生宿舍管理辦公室主任寧交福因涉嫌貪污住宿費(fèi)等公款139.5萬元，歷來被視作一方凈土的校園內(nèi)，怎么會(huì)隱藏著這么一條百萬巨蠹。西南交通大學(xué)副校長黃慶涉嫌博士論文抄襲一事，經(jīng)該校學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定成立，決定取消其博士學(xué)位，撤銷其研究生導(dǎo)師資格。北京航空航天大學(xué)招生索賄案，廣東商學(xué)院原設(shè)備科長黎明芳受賄案，四川省部分高校教材采購中職務(wù)犯罪案件，延安大學(xué)原校長惠延德插手基建工程，收受了62萬元的資金的受賄案如此總總。一方面，近年來發(fā)生在高等教育領(lǐng)域的職務(wù)犯罪案件如同籠罩在這片“圣壇”上的陰影，令人心頭沉重。這些案件距我們并不遙遠(yuǎn)，就發(fā)生在我們身邊，應(yīng)該引起我們的高度重視。日前，中央紀(jì)委駐教育部紀(jì)檢組組長王立英提出，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要緊抓腐敗現(xiàn)象容易滋生的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)把工程建設(shè)、財(cái)務(wù)、招生、領(lǐng)導(dǎo)班子決策等四關(guān)。另一方面，不少高校學(xué)子思想困惑，廉政意識、誠信意識淡薄。他們關(guān)注并痛恨社會(huì)上的腐敗之風(fēng)，同時(shí)又對日常生活和學(xué)習(xí)中一些常見的不正之風(fēng)、不良習(xí)氣見怪不怪。不少學(xué)生把專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成唯一目標(biāo)，忽視了對自己思想政治方面的要求。這種背景下．大力加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)、樹立大學(xué)生敬廉崇清意識，增強(qiáng)反腐倡廉的自覺性就顯得至關(guān)重要?！?】P193現(xiàn)在“廉潔教育”這一議題已經(jīng)走進(jìn)更為廣泛的大學(xué)生群體，在大學(xué)生中開展廉潔教育，讓青年學(xué)生知廉潔、懂廉潔、要廉潔，不得不說，廉潔教育已經(jīng)跳出了特定的人群，在整個(gè)社會(huì)中形成廉潔修身的風(fēng)尚。

對大學(xué)生進(jìn)行廉沽教育是黨中央做出的一項(xiàng)重要決策。2007 年3 月，教育部專門頒發(fā)了（關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》和2005年1月，中共中央頒布了《建立健全教育制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》中發(fā)【2005】3號，都明確提出推進(jìn)廉潔教育進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦。

對大學(xué)生黨員進(jìn)行廉潔教育,是國際反腐成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。匯總了當(dāng)前開展反腐敗斗爭一些情況和經(jīng)驗(yàn)的《反腐策略———來自透明國際的報(bào)告》(新西蘭:杰里米·波普編著)中

P227指出“沒有社會(huì)大眾的支持,反腐敗斗爭是不會(huì)取勝的”[2] 很多國家和地區(qū)已對青少年

學(xué)生開展了行之有效的廉潔教育，并各具特色。芬蘭公民通過良好的教育環(huán)境從小到大都學(xué)習(xí)法律知識,學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)課程,普遍具有法律常識,知法守法。新加坡是努力用教育締造社會(huì)和諧,特別注重防范教育,對公民從青少年起就進(jìn)行廉政意識的教育,提倡國家至上,社會(huì)為先,使廉潔、誠實(shí)、公正的核心價(jià)值觀植根于娃娃心中。德國則是依靠提高人的素質(zhì)促進(jìn)政

治文明,預(yù)防腐敗。我國香港特別行政區(qū)在反腐方面采取的是“三管齊下(法律打擊腐敗、預(yù)防控制腐敗、教育絕緣腐敗)”預(yù)防為主的原則。香港從幼兒園開始抓廉政教育。中小學(xué)專門開設(shè)廉政課。所以我國內(nèi)地也應(yīng)該繼承這些有效經(jīng)驗(yàn)，大力開展在大學(xué)生中進(jìn)行廉潔教育。

二、思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)的重要途徑

筆者認(rèn)為可以加強(qiáng)思想政治理論課的課堂理論教學(xué)，在思想上培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德情操。思想政治理論課是我國高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在推進(jìn)大學(xué)生廉潔教育中具有特殊的地位和作用。根據(jù)（中共中央宜傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，高校思想政治理論課被賦予了培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識問題的政治導(dǎo)向功能、培育大學(xué)生馬克思主義人生觀和價(jià)值觀的價(jià)值指引功能、開展馬克思主義道德觀和法制觀教育的道德塑造功能以及引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確行為規(guī)范的行為指導(dǎo)功能。充分發(fā)揮思想政治理論課的這些功能，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)的重要途徑。

1.在高校思想政治課的思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，要把廉政教育與理想、人生

觀和價(jià)值觀教育結(jié)合起來。

“千腐敗、萬腐敗，都是思想先腐敗?！彼枷胄拍顩Q定著人們的思想行動(dòng)，開展大學(xué)生廉潔教育就是要在大學(xué)生中樹立正確的廉潔觀，解決好人為什么而活著，人活著究竟是為誰服務(wù)的問題，增強(qiáng)拒腐防變的能力?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》中第一章第一節(jié)就是《追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念》。實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度的共同理想，是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的精神支柱，它決定和支配每一個(gè)黨員的價(jià)值取向和人生目的。在教學(xué)中筆者引入案例如從2002年“做官先做人，萬事民為先”的鄭培民，到2004年“立警為公，執(zhí)法為民”的任長霞以及“燃燒自己照亮大家”的牛玉儒……他們感人至深的事跡，樹立起 “廉潔執(zhí)政”的實(shí)際典范。引入廉政建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體、模范人物和感人事跡，教育引導(dǎo)學(xué)生正確觀察、分析和評判各種社會(huì)現(xiàn)象，形成廉潔自律的心理品質(zhì)。宣傳校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)廉潔誠信、公正廉明的品德教育。讓學(xué)生在實(shí)際中感受廉政文化的力量。

2.要把廉政教育與社會(huì)公德教育結(jié)合起來

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》第五章是《遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序》，目的著力強(qiáng)調(diào)大學(xué)生所應(yīng)該具有的基本道德自律和道德規(guī)范。社會(huì)公德的主要內(nèi)容是文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。比如筆者通過課余組織帶領(lǐng)黨員學(xué)生們參觀廉政教育基地，如女子監(jiān)獄、地主莊園等，進(jìn)行新舊對比，宣講廉政文化，培養(yǎng)同學(xué)們的政治責(zé)任感和公共意識、法律意識，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，營造文明高尚的社會(huì)風(fēng)氣，使黨員群眾思想上受到震撼，精神上受到洗禮，黨性上受到錘煉，在潛移默化中增強(qiáng)了廉潔自律意識。

3.要把廉政教育與職業(yè)道德以及家庭美德教育結(jié)合起來。

在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程中，第六章《培育職業(yè)精神，樹立家庭美德》，把廉政教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合，就是要把廉潔奉公、誠實(shí)守信、公道正派、全心全意為人民服務(wù)等廉潔教育內(nèi)容慢慢滲透到學(xué)生的頭腦里面。開展職業(yè)道德宣講，促其恪守職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，推進(jìn)黨風(fēng)、政風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對樹立正確的戀愛婚姻觀，婚姻家庭法律規(guī)范的講授，在思想中滲透下家庭美德的重要性。從近些年來我們查處的領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)重違紀(jì)違法案件看，縱容配偶子女在經(jīng)商辦企業(yè)中謀取非法利益和生活上腐化墮落甚至嫖娼、保養(yǎng)情婦，是兩個(gè)突出的表現(xiàn)。這與領(lǐng)導(dǎo)干部家庭美德的喪失和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響密切相關(guān)。因此講授的過程中可以正反的案例舉例分析，如成克杰案例與毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人始終嚴(yán)格要求他的親友，嚴(yán)格要求自己的子女密切聯(lián)系群眾，與人民同甘共苦的例子做一個(gè)鮮明的對比。

4.要把廉潔教育與法制教育結(jié)合起來

結(jié)合相關(guān)法律課程學(xué)習(xí)中，使大學(xué)生明確樹立法治觀念，明白廉政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)法律規(guī)范和作為公民所必須承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，讓大學(xué)生清醒地認(rèn)識到法律監(jiān)督的嚴(yán)肅性和全面性，并學(xué)會(huì)如何正確使用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益、履行支持廉政建設(shè)的公民義務(wù)。在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》第七章第八章都涉及了法治教育的章節(jié)。使學(xué)生們了解和熟悉反腐敗法律法規(guī)，掌握政策要求，提高法律意識，在全社會(huì)形成“知法、懂法、守法”的良好氛圍。在教學(xué)過程中，以案例教學(xué)的方式，帶給學(xué)生形象生動(dòng)的普法教育。比如在講授刑法中，筆者給學(xué)生講解貪污罪和受賄罪的犯罪構(gòu)成要件，并以案說法，形象生動(dòng)地達(dá)到廉潔教育中的法制教育。

5.要把廉潔教育與中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育結(jié)合起來

中華民族在自已的發(fā)展歷程中，形成的傳統(tǒng)美德深深熔鑄在以愛國主義為核心的偉大民族精神之中。中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是一個(gè)彌足珍貴的思想寶庫，可以為中國廉政文化提供充分的思想資源支持。中國傳統(tǒng)文化有“修齊治平”的說法，即指修身、齊家、治國、平大下。中國古代格言說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。胡長情、成克杰作為典型的腐敗分于，為的是貪得無厭、驕奢淫侈，他們以權(quán)力為工具，追求享樂、謀取私利，權(quán)錢交易、權(quán)色交易，以至國家財(cái)產(chǎn)嚴(yán)重?fù)p失。假如我們真能挖掘出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所有對廉政文化建設(shè)有所助益的內(nèi)容，相信中國廉政文化乃至中國新世紀(jì)新文化建設(shè)將開拓出一個(gè)新的局面！

6.與毛澤東思想概論和中國特色社會(huì)主義理論體系課程教學(xué)結(jié)合起來

在教授過程中，一方面學(xué)習(xí)黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體對黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的重要論述，另一方面，可以了解領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于反腐倡廉的做法，給學(xué)生以啟示。例如毛澤東同志注重反腐敗思想教育，他在黨的七屆二中全會(huì)報(bào)告中指出：“因?yàn)閯倮?，人民感謝我們，資產(chǎn)階級也會(huì)出來捧場。敵人的武力是不能征服我們的，這點(diǎn)已經(jīng)得到證明了。資產(chǎn)階級的捧場則可能征服我們隊(duì)伍中的意志薄弱者?！薄?】P666-667 毛澤東能建立空前絕后的廉潔政府的主要辦法是兩個(gè)：一是治國先治官；二是是以身作則。毛澤東在處理人事關(guān)系問題上的廉政思想和作風(fēng)，例如毛澤東始終嚴(yán)格要求他的親友，堅(jiān)決反對親友們利用他的威望向政府提出無理要求，如處理?xiàng)铋_智的問題。同時(shí)，毛澤東還嚴(yán)格要求自己的子女密切聯(lián)系群眾，與人民同甘共苦。在黨建方面，正是由于毛澤東同志注重從思想意識方面來剖析腐敗現(xiàn)象的根源，因此，他認(rèn)為，要保證黨的無產(chǎn)階級先鋒隊(duì)性質(zhì)，消除黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象，純潔黨的組織，就必須加強(qiáng)黨的思想建設(shè)在全黨樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的作風(fēng)。這些事例都是馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)和無產(chǎn)階級政權(quán)建設(shè)理論和實(shí)踐的體現(xiàn)。還可以結(jié)合對社會(huì)主義初級階段和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容的講解，分析腐敗現(xiàn)象存在的根源，有針對性地揭露和批判各種不良思潮和社會(huì)丑惡現(xiàn)象，幫助大學(xué)生構(gòu)筑拒腐防變的思想道德防線，把大學(xué)生培養(yǎng)成反腐倡廉的后備力量。

三、結(jié)語

高校思想政治課與廉潔教育的相結(jié)合將是一種有益、有價(jià)值而切可行的探索。只要我們高度重視并認(rèn)真、深入地開展下去，必定能夠黨和國家開展的反腐倡廉工作產(chǎn)生極其巨大的積極作用和廣泛影響！

參考文獻(xiàn)

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