第一篇：高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)途徑探析——以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

改革與開(kāi)放

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

遼寧大學(xué)

博士

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育體制創(chuàng)新研究

佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

基于大學(xué)生思想政治教育的高校校園文化建設(shè)研究

山東師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育研究

青海師范大學(xué)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)研究

東北林業(yè)大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)

華中師范大學(xué)

思想政治教育視域下高校校園文化建設(shè)研究

華中師范大學(xué)

高校思想政治教育視角下的校園文化建設(shè)

陜西科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能及其實(shí)現(xiàn)研究

山東大學(xué)

加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育新局面

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)(現(xiàn)代物業(yè)下半月刊)期刊

高校校園文化建設(shè)與思政教育方向論文發(fā)表?xiàng)罹庉婹 Q : 1966715440 高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

東北石油大學(xué)

以民辦高校校園文化為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育——以廣東白云學(xué)院為例教育現(xiàn)

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)研究

河北科技大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)研究

渤海大學(xué)

校園文化建設(shè)中民辦高校思想政治教育功能研究

才智

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新之互動(dòng)研究

宿州學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的理工科高校校園文化建設(shè)

武漢工程大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

南京工業(yè)大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)探討

法制與社會(huì)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的途徑探析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

中國(guó)教育學(xué)刊

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)

太原理工大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新研究

河北科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)

新時(shí)期高校思想政治教育和校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)研究

廣西師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育

高等農(nóng)業(yè)教育

期刊

大學(xué)生思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系芻議 當(dāng)代教育論壇(管理研

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育關(guān)系探析

皖西學(xué)院學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)——兼論與思想政治教育的關(guān)系

貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設(shè)芻議

當(dāng)代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對(duì)校園文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

吉林大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的雙向?qū)优c融合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)

蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育探析 學(xué)校黨建與思想教育

新時(shí)期

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)融合發(fā)展途徑研究

中外企業(yè)家 2016-08-25 論高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的融合價(jià)值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)的分析與思考

吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

文學(xué)界(理論版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)關(guān)系探討

湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)

與思想政治教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑

知音勵(lì)志 2016-02-29

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的耦合廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)

思想政治教育在高校校園文化建設(shè)中的地位與作用 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究 普洱學(xué)院學(xué)報(bào) 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的融合齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 論高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

現(xiàn)代職業(yè)教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設(shè)在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育工作者素質(zhì)提升——以南京工業(yè)大學(xué)為例 王娟;南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設(shè)為載體加強(qiáng)高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)論高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育

和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的高校校園文化建設(shè)研究綜述 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2

第二篇：加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)論文專題

加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園

作為高校發(fā)展重要組成部分的校園文化是整個(gè)社會(huì)文化的一部分，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育啟蒙和引導(dǎo)的主要形式，具有提高人文素質(zhì)的天然教育功能。高品位的校園文化如同無(wú)形的力量，對(duì)廣大師生具有潛移默化的作用和價(jià)值導(dǎo)向。建設(shè)好校園文化是高校全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的重要條件，是構(gòu)建高校和諧校園的根本，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才、發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。

一、高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

和諧校園，是指學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協(xié)調(diào)促進(jìn)的和諧狀態(tài)。和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧，和諧校園建設(shè)的根本在于校園文化建設(shè)。校園文化是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)制并共享的一種社會(huì)文化現(xiàn)象。

校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，它是圍繞師生群體的教學(xué)活動(dòng)和校園生活而產(chǎn)生的。物質(zhì)文化是淺層次的校園文化，是校園內(nèi)各種文化活動(dòng)的物質(zhì)性載體，是高校綜合實(shí)力的主要標(biāo)志；精神文化是深層次的校園文化，它體現(xiàn)于學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，表現(xiàn)為師生的價(jià)值觀念、課外文化、人際關(guān)系、道德規(guī)范等，是校園文化的核心、靈魂和根本，是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造和追求的最高目標(biāo)；制度文化是中層次的校園文化，完整的制度、嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的管理，有利于培養(yǎng)和鍛煉校園師生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的工作作風(fēng),有利于提高學(xué)校聲譽(yù)。

二、高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

1．對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視度不夠 目前，絕大多數(shù)高校都把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生工作和思想教育上，認(rèn)為校園文化建設(shè)只是學(xué)生工作部門和思想政治部門的工作而與教學(xué)部門以及其他行政管理部門無(wú)關(guān)或相關(guān)性不大。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性，還將思想局限在校園文化僅僅是搞搞活動(dòng)，忽視了校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向、塑造、調(diào)適等功能，制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．校園文化建設(shè)重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體和外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。目前，我國(guó)高校文化建設(shè)過(guò)程中太重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)做一些能拿出來(lái)作為資歷和政績(jī)的工作。這導(dǎo)致許多學(xué)校只重視物質(zhì)而忽視了內(nèi)在精神的塑造，大學(xué)校園內(nèi)忽視人文幾乎成了一種普遍現(xiàn)象。有些高校雖然重視精神文化的作用，但卻產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，將校園文化活動(dòng)停留在一些淺層次的文化消費(fèi)活動(dòng)上，從而使高層次的精神建設(shè)陷入困境。

3．校園文化建設(shè)缺乏管理和導(dǎo)向

在校園制度文化建設(shè)方面，大部分高校重視相關(guān)制度建設(shè)，特別是對(duì)于師生員工的思想品德教育工作，相應(yīng)的行為規(guī)范、守則、獎(jiǎng)懲制度等應(yīng)有盡有，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)卻顯得無(wú)力。表現(xiàn)在校園文化的研究不夠，文化活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)貧乏，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性，不足以吸引學(xué)生，更談不上發(fā)揮校園文化的綜合功能。

4．校園文化建設(shè)形式不新，學(xué)校特色不突出

我國(guó)許多高校校園文化活動(dòng)缺乏明顯的學(xué)校特色。高校文化建設(shè)中從眾、跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，校園文化活動(dòng)的組織體系、管理制度等都在走“統(tǒng)一”路線，缺乏學(xué)校特色。不同的大學(xué)因其專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色不同，校園文化應(yīng)保持學(xué)校的個(gè)性特色而不是趨同。學(xué)校個(gè)性特色的塑造是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，要求學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校的內(nèi)部條件和外部環(huán)境給學(xué)校的形象準(zhǔn)確定位，借助于各種物質(zhì)和精神載體創(chuàng)造出具有鮮明個(gè)性特征的獨(dú)特形象，以其獨(dú)特的魅力吸引受教育者和社會(huì)的關(guān)注。

三、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園的思考(一)體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康的人格，全面提高師生的素質(zhì)。正如原華中科技大學(xué)校長(zhǎng)楊叔子指出的：“一所現(xiàn)代化的大學(xué)必須具有一個(gè)很高的文化品位。構(gòu)筑一個(gè)富有活力的高尚的文化生態(tài)環(huán)境，形成一個(gè)朝氣蓬勃的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。充滿著求真的科學(xué)精神和求善的人文精神。教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導(dǎo)人。充滿著對(duì)人的終極關(guān)懷。充分調(diào)動(dòng)人的主體的自覺(jué)性與積極性。滋潤(rùn)著優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。”高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐者是廣大的教師和學(xué)生，這就決定了校園文化不同于一般的社會(huì)文化，它必定具有不同于一般社會(huì)文化的特質(zhì)和精神。在高校校園文化建設(shè)中，要處理好娛樂(lè)性文化與創(chuàng)新性文化的關(guān)系，突出創(chuàng)新性文化建設(shè)，在校園文化活動(dòng)中，體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。校園文化建設(shè)的根本目的不在于娛樂(lè)，而是以文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要廣泛開(kāi)展結(jié)合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，在形式上賦有創(chuàng)新色彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生從中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，鍛煉創(chuàng)新性思維。即使是一些淺層次的文化娛樂(lè)活動(dòng)，也要寓教于樂(lè)，引導(dǎo)大學(xué)生從單純的興趣滿足、感官愉悅中超脫出來(lái)，自覺(jué)地從娛樂(lè)中感受藝術(shù)熏陶，啟迪理性思維，獲得對(duì)社會(huì)與人生的感悟。有的學(xué)生整日沉湎于言情小說(shuō)、游戲廳、網(wǎng)吧，有的甚至酗酒、賭博，陷入這種單純的娛樂(lè)、甚至有害的文化誤區(qū)，對(duì)他們的身心發(fā)展是不利的。要引導(dǎo)大學(xué)生多開(kāi)展高層次的文化活動(dòng)。應(yīng)大力提倡那些高格調(diào)、高品位、藝術(shù)性強(qiáng)的文化內(nèi)容和形式。校園文化活動(dòng)作為一種育人渠道，不能表面上轟轟烈烈，內(nèi)容上卻淺俗、空乏，流于平庸。開(kāi)展文化活動(dòng)要實(shí)，內(nèi)容層次要高，要富于學(xué)術(shù)和創(chuàng)新的色彩。(二)尊重學(xué)生的主體性

校園文化建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體地位，使學(xué)生真正成為校園文化建設(shè)的積極參與者和良好校園文化環(huán)境的受益者。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人的主體意識(shí)獲得了空前的解放，但是又出現(xiàn)了新的主體性迷失的情形，具體表現(xiàn)在正義感、責(zé)任感的淡化，榮辱觀、是非觀的混淆，公德心的缺乏，個(gè)人行為失范以及利己主義、拜金主義的抬頭。我們要培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)客觀的而非急功近利的態(tài)度，對(duì)社會(huì)高度的責(zé)任感以及各種參與社會(huì)生活的能力，把學(xué)生作為主體性的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)生活中擁有更加廣闊的生存空間，能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)，以寬松、和諧、融合、親切的校園文化形式，更容易使學(xué)生在心理上主動(dòng)接受，行動(dòng)上趨于自覺(jué)。大學(xué)校園文化作為校園中的主流文化，它所肯定的事、行為被大多數(shù)學(xué)生所追求；它所否定的事物、行為為大多數(shù)學(xué)生所鄙棄。要通過(guò)校園文化建設(shè)，使大學(xué)生受到校園文化的濡染。校園中的演講、征文、辯論活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力；科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生社團(tuán)是不同的信息、不同的思想相互碰撞的場(chǎng)所，不同成員之間的互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維具有很大的作用?；顒?dòng)中遇到的一系列問(wèn)題，迫使學(xué)生深入分析，找出解決問(wèn)題的辦法，這就很容易激發(fā)他們的靈感，提高他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能開(kāi)拓視野，鍛煉和提高他們的活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、人際交往能力和解決問(wèn)題的能力，使他們更能適應(yīng)社會(huì)的需要，為成才奠定基礎(chǔ)?？傊?，校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的都是為了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，高校校園文化建設(shè)必須以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)和科研這個(gè)中心，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、歡樂(lè)愉悅、文明健康、奮發(fā)進(jìn)取的良好環(huán)境和文化氛圍。

（三）．堅(jiān)持三種文化形態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展，在物質(zhì)文化建設(shè)中突出精神文化意義、必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

濃郁的校園文化精神需要一定的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格科學(xué)的制度來(lái)保證，但物質(zhì)設(shè)施和規(guī)章制度層次的建設(shè)要體現(xiàn)精神文化意義。校園文化從內(nèi)在看是一種精神，是校園人格風(fēng)貌和群體意識(shí)的集中表現(xiàn)。作為一種深層次的校園文化，“校園精神”一旦形成，就能對(duì)校園人產(chǎn)生不可抗拒的影響力，并且有持久的繼承性。

在不同時(shí)代每個(gè)高校都會(huì)留下許多具有特色的校園文化，它是長(zhǎng)期形成的精神底蘊(yùn)和辦學(xué)過(guò)程中的文化積淀。在高校校園文化建設(shè)中，不但要總結(jié)挖掘優(yōu)秀的校園文化，而且要發(fā)揚(yáng)傳承文化的基本功能。這樣既能從歷史文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和力量，又能為校園文化的建設(shè)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。如果說(shuō)研究和繼承文化是高校的基礎(chǔ)性活動(dòng)，而創(chuàng)新文化則是高校的歷史使命。根據(jù)時(shí)代要求，堅(jiān)持正確的方向進(jìn)行校園文化的創(chuàng)新，是繁榮校園文化，永葆校園文化先進(jìn)與活力的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園，不是一朝一夕所能完成的，高校應(yīng)把其納入高校發(fā)展的總體規(guī)劃，并作為重點(diǎn)予以特別重視。每一位高校管理者都應(yīng)該提高文化意識(shí)，樹(shù)立起強(qiáng)烈的校園文化建設(shè)的使命感和責(zé)任感，不斷推進(jìn)科學(xué)化管理，創(chuàng)建高雅的環(huán)境氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)、完善校園文化建設(shè)，使高校真正成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所和交流借鑒世界進(jìn)步文化的重要窗口，成為新知識(shí)、新思想、新理論的重要搖籃。

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1……基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政教育改革 2……淺析提高高校思政教育吸引力的途徑

3……試論多元文化視野下語(yǔ)文教育中的高校思政教育 4……公益創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育模式探析 5……社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校思政教育的正向遷移 6……新媒體時(shí)代高校思政教育的應(yīng)變與創(chuàng)新 7……《論語(yǔ)》中的教育思想對(duì)高校思政工作者的啟示

8……基于網(wǎng)絡(luò)媒體的高校思政教育探究——評(píng)《人文關(guān)懷視閾下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)施方法研究》

9……“微時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)傳播理論在高校思政教育中的運(yùn)用——評(píng)譚秋浩《“微時(shí)代”高校學(xué)生工作

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10……《論語(yǔ)》中的禮樂(lè)思想在高校思政教育中的意義 11……“戰(zhàn)略制導(dǎo)律”:民族高校思政教育的核心方法范疇

12……傳統(tǒng)文化精神對(duì)高校思想政治教育的價(jià)值——評(píng)《傳統(tǒng)文化精神與大學(xué)生思政教育》 13……高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)踐路徑

14……從《離騷》看傳統(tǒng)文化對(duì)高校思政教育的價(jià)值 15……試論加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性

16……創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方法——評(píng)《高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》

17……淺析《道德經(jīng)》對(duì)高校學(xué)生思政教育的啟示 18……大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)高校語(yǔ)文教育中思政教育的滲透

19……高校大學(xué)生思想政治教育分類引導(dǎo)研究的重要參考——評(píng)《高校共青團(tuán)組織對(duì)青年思政教育進(jìn)行分類引導(dǎo)的研究》

20……轉(zhuǎn)型時(shí)期高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)與弱化消解對(duì)策 21……傳統(tǒng)文化視域下的高校思政課程探究 22……評(píng)價(jià)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)維度 23……傳統(tǒng)文化在高校思政課中的價(jià)值實(shí)現(xiàn) 24……“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革初探 25……把高校思政課擺到更加突出位置 26……高校思政課青年教師存在的問(wèn)題及對(duì)策 27……高校思政課引入慕課的思考 28……實(shí)踐教學(xué)在高職思想教育中的運(yùn)用

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29……當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義民族觀問(wèn)題探究 30……創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式淺析

31……基于“道德法制劇”的思想政治理論課課堂教學(xué)改革 32……自媒體信息碎片化對(duì)研究生德育的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究 33……互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑 34……高校網(wǎng)絡(luò)思政教育與傳統(tǒng)教育互動(dòng)共存 35……微博對(duì)高校隱性思政教育的作用

36……高校體驗(yàn)式思政教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)途徑探析 37……傳媒視域下高校思政教育功能探析

38……運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展高校團(tuán)員青年思政教育工作探究 39……淺論負(fù)面新聞對(duì)高校思政教育的影響 40……高校思政教育傳播策略研究

41……數(shù)字傳媒對(duì)高校思政教育的影響及應(yīng)對(duì)

42……對(duì)新時(shí)期高校思政工作內(nèi)容的思考——評(píng)《高校思想政治教育的理論與實(shí)踐探微》 43……解讀紅色文學(xué)對(duì)高校思政教育的意義 44……新媒體與高校思政教育方法創(chuàng)新 45……微博在高校思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用 46……新媒體環(huán)境下的高校思政教育體系構(gòu)建 47……新媒體環(huán)境下高校思政教育的“常”與“變” 48……大眾傳播理論下的高校思政教育模式創(chuàng)新

49……心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與高校思政教育的融合——評(píng)《大學(xué)生心理健康教育》 50……和諧校園建設(shè)對(duì)高校思政教育的新要求——評(píng)《高校思想政治教育創(chuàng)新研究》

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51……新媒體時(shí)代高校思政教育與媒介素養(yǎng)教育 52……MOOCs背景下高校大學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新研究

53……試論網(wǎng)絡(luò)視野下的高校隱性思想政治教育——評(píng)《高校思政課綜合訓(xùn)練及實(shí)踐指導(dǎo)》 54……移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育協(xié)同管理研究 55……“微時(shí)代”高校思政教育的困境及應(yīng)對(duì)措施 56……新聞熱點(diǎn)在高校思政教育中的應(yīng)用策略

57……新媒體視域下高校加強(qiáng)思政教育進(jìn)公寓實(shí)效性研究

58……全球化背景下高校思政教育參與式教學(xué)管理探討——評(píng)《思想政治教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究》

59……新聞事件在高校思政教育中的價(jià)值分析 60……高校思政教育對(duì)大學(xué)生輿論導(dǎo)向的影響

61……高校思政教育視域下《孟子》“性善論”的思想解析 62……微博、微信基礎(chǔ)上的高校思政教育創(chuàng)新 63……網(wǎng)絡(luò)新聞在高校思政教育中的育人路徑構(gòu)建 64……傳媒背景下高校學(xué)生思政教育有效性研究

65……五課聯(lián)動(dòng):當(dāng)前高校思政課加強(qiáng)生態(tài)文明教育的新探索 66……新媒體時(shí)代對(duì)高校思政教育工作者媒介素養(yǎng)的思考 67……高校思政課應(yīng)對(duì)新自由主義思潮挑戰(zhàn)的思考及對(duì)策 68……加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)的措施 69……提升高校思政課教學(xué)吸引力的路徑探討

70……社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)實(shí)踐研究 71……信息化教學(xué)法在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用

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72……高校思政課教師素質(zhì)研究

73……紅色微信:高校思政教育新媒體平臺(tái)的啟示

74……以前所未有的氣魄和力度 全面加強(qiáng)高校思政課建設(shè)

75……對(duì)高校思政教師開(kāi)展繼續(xù)教育工作的探討——評(píng)《當(dāng)代高校繼續(xù)教育的理論探索與策略研究》

76……高校思政課堂手機(jī)媒體管理策略審思 77……論高校思政教育微博媒介融合機(jī)制的構(gòu)建 78……對(duì)中國(guó)電影懷揣一份真摯的愛(ài) 79……社會(huì)主義價(jià)值體系融入高校思政教育

80……論思政教育創(chuàng)新與大學(xué)校園文化建設(shè)——評(píng)《高校思想政治教育與校園文化建設(shè)創(chuàng)新研究》

81……傳媒視角下高校廣播的思政教育價(jià)值探究

82……分層次教學(xué)模式在高校思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以愛(ài)國(guó)主義教育為例 83……高校利用微博開(kāi)展大學(xué)生思政教育探究 84……針對(duì)民辦高校實(shí)際 探索學(xué)生思政教育新途徑 85……2014年下半年高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn) 86……關(guān)于高校思政課教學(xué)機(jī)制狀況的調(diào)查研究 87……法國(guó)高校思政教育模式聚焦 88……論當(dāng)代舞蹈語(yǔ)匯的創(chuàng)新

89……川北薅草鑼鼓傳承方式轉(zhuǎn)型之思考 90……新時(shí)期高校思政教育有效性研究 91……高校思政教育與學(xué)生人格塑造

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92……普通高校思政教育理念下的高職思政教育改革 93……在高校思政教育中推進(jìn)馬克思主義大眾化教學(xué)的研究 94……蔡元培的美育思想對(duì)高校思政教育的啟示及實(shí)施途徑 95……高校思政課對(duì)大學(xué)生馬克思主義理論教育的途徑

96……現(xiàn)時(shí)期地方戲劇表演團(tuán)體生存狀況調(diào)查——以阜新“蒙古劇”為例 97……培養(yǎng)高校思政教師人文素質(zhì)的思考 98……高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展的困惑與對(duì)策

99……在思念中成長(zhǎng) 在磨礪中堅(jiān)強(qiáng) 看兒童劇《留守小孩》 100……昆明世界蝴蝶生態(tài)園“小人國(guó)”的人類學(xué)分析

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第四篇：高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑論文

摘要：隨著我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)及終身學(xué)習(xí)體系目標(biāo)的提出，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢(shì)，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升，滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要內(nèi)容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系，旨在促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格，因此，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中借助思想政治教育內(nèi)容及理念培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價(jià)值和意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.現(xiàn)代教育改革的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)合作與文化交流日益密切?；谡味鄻O化的背景下，各國(guó)間為應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，加大了對(duì)文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養(yǎng)新時(shí)期所需的人才是現(xiàn)階段社會(huì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢(shì)，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標(biāo)。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生現(xiàn)代化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，繼而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性國(guó)家及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會(huì)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

高校創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的基本潛能，幫助其建立將理論知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為技術(shù)、管理及實(shí)踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及展現(xiàn)機(jī)會(huì)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的主體地位及獨(dú)立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國(guó)家政策和時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關(guān)于人才發(fā)展的人才相關(guān)合作，落實(shí)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學(xué)生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)有著重要的培養(yǎng)作用，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業(yè)問(wèn)題的戰(zhàn)略途徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)困難問(wèn)題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力及國(guó)際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢(shì)，繼而高等院校的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力及整體競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與方向，從而，分擔(dān)其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內(nèi)部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學(xué)生的能力與素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學(xué)生的生活及就業(yè)壓力。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性

大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，幫助其將大學(xué)階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自身的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及價(jià)值實(shí)踐，提升社會(huì)整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)中二者具備相同屬性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，二者之間具有內(nèi)在統(tǒng)一性?；诟咝Ｋ颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分析，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標(biāo)皆為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結(jié)合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，可為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹(shù)立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與重要保障。由于我國(guó)的教學(xué)事業(yè)起步較晚，在針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中相對(duì)于西方先進(jìn)國(guó)家存在一定差距，因此，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學(xué)生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都相對(duì)完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生能力的提升有著重要的實(shí)踐價(jià)值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性?；谖覈?guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間較晚，在教學(xué)理念及教學(xué)方式中存在一定的偏差性和針對(duì)性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結(jié)合至大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和有效性。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念存在認(rèn)知偏差

現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認(rèn)知上的偏差，并對(duì)其重要性的認(rèn)知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)思想政治教育的結(jié)合不夠密切，忽視了思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用?；谌鐣?huì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強(qiáng)。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，普遍認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作是完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并未結(jié)合國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的個(gè)人主觀需求進(jìn)行創(chuàng)新個(gè)拓展。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在過(guò)分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識(shí)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)途徑及方式單一

根據(jù)對(duì)高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學(xué)和專題講座為主，過(guò)于重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。并且單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學(xué)模式無(wú)法給予學(xué)生教學(xué)中相應(yīng)的人文關(guān)懷，因此，教學(xué)活動(dòng)更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合實(shí)踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無(wú)法真實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好，繼而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升效果不佳。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性

針對(duì)高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研以及參考資料結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主要內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位缺乏針對(duì)性，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中缺少針對(duì)性。其次，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學(xué)內(nèi)容及教育機(jī)制的發(fā)展并不完善。現(xiàn)階段，雖然我國(guó)出臺(tái)了關(guān)于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結(jié)合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺少規(guī)范性和針對(duì)性，過(guò)于重視對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分重視理論知識(shí)教育，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性無(wú)法得到切實(shí)保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率較低，無(wú)法切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師課后復(fù)習(xí)任務(wù)更多的是要求學(xué)生寫(xiě)一份論文視作教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)結(jié)果。但論文理論性較強(qiáng)并且存在很多不確定因素，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無(wú)實(shí)效性的幫助，因此，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑

1.加強(qiáng)思政教育的導(dǎo)向作用

高校思想政治教育作為教育內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系知識(shí)的構(gòu)建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)思想政治教育的導(dǎo)向作用需要完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教育能力?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)增大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，定期組織教師思想政治素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國(guó)教材進(jìn)行本土翻譯而成，教材中的內(nèi)容理念并不完全符合我國(guó)學(xué)生的思想狀況及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)思想政治的導(dǎo)向作用是完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)我國(guó)學(xué)生的思想狀況及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況編寫(xiě)具有針對(duì)性和實(shí)效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合教學(xué)的有效性。

2.拓展教育內(nèi)容及教學(xué)途徑

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們的生活和學(xué)習(xí)變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中應(yīng)更多的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，結(jié)合教育內(nèi)容、教學(xué)途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源具有海量和多樣的特點(diǎn)，教師的教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過(guò)程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的針對(duì)性及內(nèi)容的實(shí)效性。其次，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)結(jié)合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的實(shí)踐能力?；谏鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的綜合能力及道德素質(zhì)有更高的要求。首先，理論基礎(chǔ)知識(shí)是保證教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，應(yīng)重視思想政治教育的理論知識(shí)教學(xué)。并對(duì)理論知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源與企業(yè)資源，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)尋找機(jī)遇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，大學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，因此，現(xiàn)階段如何在保證學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)教育體系的長(zhǎng)效可持續(xù)性發(fā)展基礎(chǔ)上，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為我國(guó)教育部門亟待解決的問(wèn)題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并可有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)壓力問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校思政教育管理載體分析論文

現(xiàn)代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對(duì)于高校思政教育管理載體的構(gòu)建有著很重要的作用。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，以管理為思想政治教育載體對(duì)于提高學(xué)生們的思想政治道德素質(zhì)起著較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎(chǔ)上還可以通過(guò)調(diào)動(dòng)人們的積極性來(lái)促進(jìn)管理載體提升功能的作用。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的和管理目標(biāo)的雙重效益有著很重要的意義。一個(gè)好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)今時(shí)代的多元文化對(duì)于學(xué)生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。

一、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.高校思政教育實(shí)施效力低下

當(dāng)前高校思政教育實(shí)施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導(dǎo)致現(xiàn)在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會(huì)導(dǎo)致主流文化的主導(dǎo)作用被削弱，高校對(duì)于這一情況也沒(méi)有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實(shí)施效力低下的一個(gè)原因。

２.高校思政教育管理散亂

高校思想政治教育管理對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是較為重要的教育管理方面，在高校發(fā)揮著一種協(xié)調(diào)的作用，但當(dāng)前高校思政教育管理還處于散亂期，還沒(méi)有適應(yīng)多元文化視域下的管理的方法，所以無(wú)法將高校的思政教育與管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在這一點(diǎn)上還是不能發(fā)揮凝聚人心的作用。

３.高校思政教育管理載體素質(zhì)低下

高校思政教育中的管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無(wú)法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的沖突，也無(wú)法使團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無(wú)法將高校思想政治教育的特征理解深刻。

二、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建路徑

１.提高高校思政教育主體運(yùn)用管理載體的自覺(jué)性

思政教育對(duì)于自覺(jué)性有著較強(qiáng)的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺(jué)性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開(kāi)展全方位的管理，對(duì)于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機(jī)統(tǒng)一，再通過(guò)合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問(wèn)題。

２.強(qiáng)化高校思政教育管理載體的主導(dǎo)定力

高校思政教育管理載體構(gòu)建過(guò)程中，高校必須充分保持自身的主導(dǎo)地位。同時(shí)，這對(duì)于教育者本身的素質(zhì)也提出了更高的要求。每位高校思政教育者必須具有良好的教育綜合素質(zhì)，必須達(dá)到一個(gè)高度，并且本著以人為本的理念開(kāi)展思政教育。通過(guò)在多元文化視域下構(gòu)建高校思政教育管理載體，以此來(lái)促使當(dāng)今時(shí)代思政教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建，可以將思政教育管理的理念與時(shí)代接軌，從而扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于思政教育的誤解。所以，對(duì)于高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)前形勢(shì)下，可以采取多種辦法。我們要充分意識(shí)到，高校思政教育對(duì)于文化的承接有著深遠(yuǎn)的意義，不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭凌．多元文化背景下的高校思政教學(xué)改革［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（１）：９６－９７．