第一篇：八年級(jí)下語文 11敬畏自然

11敬畏自然

●出示目標(biāo)

1、把握“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解作者觀點(diǎn)。

2、關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境。

3、品味兼有哲理性文學(xué)性的語言?！耦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。作者鏈接

嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。字詞積累

鯤(kūn)鵬

斥鴳(yàn)

蓬蒿(hāo)

咫尺(zhǐ)

狼藉(jí)

相形見絀(chù)

美味佳肴(yáo)整體感知

初讀課文，思考：

1、作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？ 【交流點(diǎn)撥】：敬畏。

2、解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？ 【交流點(diǎn)撥】：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？ 【交流點(diǎn)撥】：最后一段 文本探究

再讀課文，討論：

1、作者為什么提出“敬畏自然”？ 【交流點(diǎn)撥】：因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。

2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？ 【交流點(diǎn)撥】：人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

3、敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？ 【交流點(diǎn)撥】：畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護(hù)自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。語言賞析

找出文中所用的修辭，并分析其作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】：

（一）對(duì)比：

人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對(duì)比。

（二）比喻：

（1）.人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）

（2）．人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

（三）擬人：

（1）“宇宙的智慧、宇宙的生命”。（理解：把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。）

（2）“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。（理解：用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）

（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（理解：擬人。宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）（4）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

（四）反問

“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑 古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷 阱呢？”——反問語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

“那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？—— 反問更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。

“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問句的語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。拓展延伸

1、自然是人類賴以生存的根本，請(qǐng)你仿照所給的句子續(xù)寫一句來表達(dá)對(duì)自然母親的感恩之情。

感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河；感謝自然賜予我_____________________，讓我________________________。

2、讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就以“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

例：地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

我們愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！●當(dāng)堂訓(xùn)練

第二篇：八年級(jí)下敬畏自然導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)下《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案

一，積累與運(yùn)用

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

斥鴳（）蓬蒿()鯤鵬()狼藉()陷阱()咫尺()．．．．．．．

佳肴()混淆()幼稚()相形見絀（）．．．．

2．按照拼音寫短語。

A．bù kě sī yì()jìnɡ wai zì rán()

B．zhān zhān zì xǐ()tiān zhēn y?u zhì()

C．xiānɡ xínɡ jiàn chù()ɡāo shēn m? ca()

D．jīnɡ qiǎo ju? lún()xǐ nù āi la()

3．解釋下列詞語。

(1)不自量力：

(2)喜形于色：

(3)不過爾爾：

(4)相形見絀：

4．結(jié)合語境，解釋加粗詞。

（1）然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

陷阱：

（2）他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即便我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。

爾爾：

（3）你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

吶喊：

5．下列句子中有語病的一項(xiàng)是()

A．一個(gè)國家如何對(duì)待它的水資源，將決定這個(gè)國家是繼續(xù)發(fā)展還是衰落。

B．我們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟愖约旱募覉@——地球。

C.沙塵從內(nèi)蒙古一些沙漠周邊的退化草場(chǎng)和旱地刮起，途經(jīng)河北，到達(dá)京津。

D．北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境，保證了“綠色奧運(yùn)”對(duì)北京環(huán)境質(zhì)量的要求。

6．下列句子中語氣程度最輕的一句是()。

A．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個(gè)簡單的兒童玩具。

B．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個(gè)很簡單的兒童玩具。

C．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個(gè)較為簡單的兒童玩具。

D．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個(gè)非常簡單的兒童玩具。

7．反復(fù)閱讀語句，下面空缺處填寫關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

_________說自然的智慧是大海，_________，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，_________這個(gè)水滴也能映照大海，畢竟不是大海，_________，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。

A．因?yàn)?所以 即使 也 因此B．如果 那么 雖然 但 可是

C．因?yàn)?所以 雖然 但 可是D．如果 那么 即使 也 因此

8．下列句子中不屬于比喻修辭的一句是()

A人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

B．人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，一代一代地糾正著前人的錯(cuò)誤。

C．看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑—就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑。

D．我就只是宇宙機(jī)體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。

9．聯(lián)系語言環(huán)境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫句子。

無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測(cè)的星窒，還是

值一提的灰塵，無論是，還是；無論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

10．為什么說在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲?（用課文中的句子）(1)(2)(3)(4)

11．人類智慧與大自然的智慧是一種什么關(guān)系?（用課文中的句子）(1)(2)(3)

12．本文是一篇議論性的散文，那么它就有作者自己的觀點(diǎn)。表明作者觀點(diǎn)的語句

是。（用原文回答）

二、閱讀訓(xùn)練部分

（一）人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是

美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測(cè)的星空，還是a的灰塵，都是大自然 b的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生

命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最

高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個(gè)細(xì)胞，這么多的細(xì)胞不僅能夠相互協(xié)

調(diào)，而且每個(gè)細(xì)胞都有著 c的特殊分工、每個(gè)細(xì)胞都有其特定的工作，絕對(duì)不會(huì)混淆，從而使整個(gè)人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時(shí)間中，人體細(xì)胞盡管更替許多次，但這

種秩序并不會(huì)改變。最d的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維，能夠理解、想像。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時(shí)候運(yùn)用了各

種美的規(guī)律，比如對(duì)稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。要造出這樣的一個(gè)人來，讓一萬億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。

1．在下面這些詞語中各選一個(gè)填在文中a、b、c、d處。

不值一提不可思議精巧絕倫與眾不同

2．本文段的主要內(nèi)容是__________________________。（用原文回答）

3．文段為了論述大自然智慧是無與倫比的，把人類智慧與其對(duì)比。文段主要從哪些方面進(jìn)

行比較的？

4．為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

（二）閱讀電影《宇宙與人》的解說詞片斷，回答問題。

①宇宙星光燦爛，深藏著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的偉大力量，它最不可思議的是一個(gè)純粹的物質(zhì)世界，卻

能創(chuàng)造出智能。②自從人類發(fā)現(xiàn)了這種叫基因（生物體遺傳的基本單位）的結(jié)構(gòu)之后，就可

以相信，哪怕是塵埃，只要經(jīng)過特別精致的編排，就能締造出像生命這樣高級(jí)物質(zhì)形態(tài)，并

且只要給它足夠的時(shí)間和空間，它就能演化智能。③物質(zhì)的宇宙能夠演化出生命，目前我們

惟一所知道的就是我們自己的太陽系，但生命很吝嗇地只選擇了它的第三顆行星地球。

1．對(duì)第①句中加粗的詞語“深藏”所涉及的對(duì)象理解正確的一項(xiàng)是（）

A．運(yùn)動(dòng) B．物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

C．偉大力量 D．物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的偉大力量

2．對(duì)畫線的第②句語意的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．純粹的物質(zhì)世界經(jīng)過特別精致的編排就能產(chǎn)生生命，生命在足夠的時(shí)間空間里能演化出智能。這是人類在發(fā)現(xiàn)了基因的結(jié)構(gòu)后認(rèn)識(shí)的道理。

B．純粹的物質(zhì)世界只要經(jīng)過人的特別精致的編排就能產(chǎn)生基因，從而在足夠的時(shí)間空間構(gòu)成生命，進(jìn)而演化智能。

C．在發(fā)現(xiàn)基因的結(jié)構(gòu)后，人們能夠把塵埃之類的物質(zhì)經(jīng)過特別精致的編排而創(chuàng)造出生命，進(jìn)而在足夠的時(shí)間和空間創(chuàng)造智能。

D．在發(fā)現(xiàn)基因結(jié)構(gòu)后，人們認(rèn)識(shí)到，生命是由經(jīng)過特別精致的編排的塵埃產(chǎn)生的，智能是基因在足夠的時(shí)間空間內(nèi)演化而來的。

3．第③句所用的修辭是，其含義是

（三）修改句子。

不畏困難

人們的腳步走向成功時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難。有的人戰(zhàn)勝了困難，最終成為事業(yè)的成功者；而有的人卻畏懼困難，對(duì)事業(yè)冷冷淡淡、毫無信心，最終成為一個(gè)精神墮落的流浪漢。所以我認(rèn)為，不管在什么情況下，遇到什么困難，都不應(yīng)該畏懼。

被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的科學(xué)家袁隆平，他掀起的糧食生產(chǎn)業(yè)的“綠色革命”席卷了神州，震驚了世界。他從一個(gè)普通的農(nóng)村教師到取得劃時(shí)代的科學(xué)成就，歷經(jīng)了漫長的歲月，終于在這場(chǎng)艱難曲折高度復(fù)雜的科學(xué)實(shí)踐中脫穎而出。如果他畏懼了困難，就不會(huì)取得這樣大的成就，而且更不會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的稱號(hào)。

還有，全身癱瘓的張海迪，由于手不能拿書，就利用平面鏡成像的原理，將書放在桌上對(duì)著鏡子看到字，經(jīng)過艱苦的斗爭終于成為一代楷模。這樣大的困難，張海迪都能克服，我們還有什么理由畏懼困難。

以上事實(shí)足以證明，困難是沒有什么可怕的，只要努力克服，困難一定會(huì)被我們打敗的，而且我們會(huì)真正體會(huì)到生活的樂趣。既然如此，我們何不努力同困難斗爭一番呢？

1．第一段畫線句語意不得體，應(yīng)如何修改？

2．第二段畫線句是一個(gè)病句，應(yīng)如何修改？

3．第三段有一個(gè)錯(cuò)別字，這個(gè)字是，應(yīng)改為_______。

4．最后一段中的遞進(jìn)句與全文有無關(guān)聯(lián)？應(yīng)如何修改？

5．第一段既從正面也從反面提出了人們對(duì)待困難不同的態(tài)度，可是縱觀全文卻沒有反面的事例。如果要你從反面寫出一個(gè)事例，應(yīng)如何寫？（不少于50個(gè)字）

第三篇：《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案八年級(jí)語文

荔波縣甲良中學(xué) 八年級(jí) 年級(jí) 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 編號(hào) 主備教師 何立鳳 時(shí)間 2011年5月18日 備課組長簽字 教導(dǎo)處簽字 印刷 份

課題 ：第11課《敬畏自然》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、下列句子中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（）

1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用

A.人類竟然不打自招地宣稱要用這滴水來代替大海。

2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用

B.高深莫測(cè)的星空是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)

②宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗C.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。學(xué)習(xí)過程 無比的美。

D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

一、預(yù)習(xí)新知

3、判斷下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鯤（）鵬

斥鴳()

蓬蒿()

咫尺（）狼藉（）

相形見絀（）

美味佳肴（）2．解釋下列詞語。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形見絀：

佳肴：

二、課堂展示

（一）讀課文小組討論

1、本文談?wù)摰膬?nèi)容是什么？

2、在人與自然這個(gè)問題上，作者是怎樣認(rèn)為的？

3、再讀課文，理清思路。

一、（）提出問題：

二、（）分析問題：

三、（）解決問題：

4、“敬畏自然”的含義是什么？

5、“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？

6、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（二）【合作探究】

1、本文許多語句富有哲理，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)下面幾句話的含義，并與同學(xué)交流看法。

①人類為自己取得這此成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

③人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

2、本文多處運(yùn)用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課 文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

改為一般陳述句：

分析其作用：

②誰能斷言那些狼藉斑斑的的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

改為一般陳述句：

分析其作用：

③那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

改為一般陳述句：

分析其作用：

④你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

改為一般陳述句：

分析其作用：

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）A.不自量力 陷阱 吶喊 沾沾自喜 B.喜形于色 竊笑 佳肴 狼藉班班 C.相形見拙 吶喊 演化 美味佳肴 D.精巧絕倫 幼稚 誤解 高深漠測(cè)

①宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不

正

是

她

生命力的體現(xiàn)嗎？

（）

②這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的 聲音。

（）

③

你

難

道

沒

有

聽

到石頭里也有生命的吶喊嗎？（）

4、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）水是自然界的產(chǎn)物，①然而，太多的人還沒有意識(shí)到保護(hù)水環(huán)境的重要性

②因此全球范圍內(nèi)的水危機(jī)正在不斷逼近

③水千變?nèi)f化，雕塑出清麗的湖泊，創(chuàng)造出富貴的濕地資源

④是自然環(huán)境中最活躍的因素

A.④①②③ B.④③①② C.③④①② D.③①②④

5、仿例造句，表達(dá)對(duì)自然母親的感恩之情：

感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河；感謝自然賜予

我。

6、舉例說明“人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史”。

7、讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛

護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

例：地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

五、小結(jié)

收獲：

疑問：

第四篇：人教版八年級(jí)下語文 《敬畏自然》第一課時(shí)教案

《敬畏自然》第一課時(shí)教案

教材分析

該課文是八年級(jí)下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。2．品味關(guān)鍵語句，理解文中包含的哲理。過程與方法：

1．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

2．努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，提高敬畏自然，愛護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)密性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

正確看待人與自然的關(guān)系 教學(xué)方法

本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱資料，搜集有關(guān)人與自然的知識(shí)。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)人：

投影：人與自然關(guān)系的動(dòng)畫

師：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

出示教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)

感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。品味關(guān)鍵語句，理解文中包含的哲理。提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴(yán)密性，增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。1.音 形

①敬畏 ②蓬péng蒿hāo ③精巧絕倫 ④不自量力 ⑤相形見絀chù ⑥咫zhǐ尺

⑦深邃suì ⑧狼藉jí斑斑 ⑨混淆xiáo ⑩鯤kūn鵬斥鴳yàn(11)高深莫測(cè)(12)不值一提 2.字義

①殊不知：竟不知道。

②不自量力：過高地估計(jì)自己的力量。

③沾沾自喜：形容自以為不錯(cuò)而得意的樣子。

④咫尺之間：比喻距離很近。

⑤狼藉斑斑：亂七八糟，雜亂不堪。

⑥誠然：的確。

⑦賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。

⑧不過爾爾：不過這樣罷了。

⑨相形見絀：和同類事物相比，顯出不足。

三、文體常識(shí)及解題

1.本文是一篇議論性的散文。

議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）。

議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2.解題

敬——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情。

畏——“怕”“畏懼”之意。

敬畏——作者鮮明地表達(dá)了這種“怕”是由于“敬”—“愛”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”

敬畏自然：

這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

四、影音欣賞

多媒體播放敬畏自然的課文朗讀配以相關(guān)圖片。

五、把握結(jié)構(gòu)，理清思路

學(xué)生自讀課文，概括段意，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具

第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

投影：

一（第1段）否定“人能征服自然”。

二（2—10段）比較人類智慧與自然的智慧。三（11段）人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。思路：

本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

六、探討寫作特色

文章運(yùn)用了哪些寫作手法，對(duì)文章的表達(dá)效果有何作用？ 1.擬人手法

“自然智慧”、“宇宙生命”用擬人手法，在表達(dá)上有生動(dòng)、形象、親切的效果。2.反問

反問句是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。

用否定句來反問，表達(dá)的是肯定意思；用肯定句來反問，表達(dá)否定的意思。反問句的作用：加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

試比較下列的反問句和陳述句，看看表達(dá)效果上有什么不同？ 反問句：誰說宇宙是沒有生命的？ 陳述句：宇宙是有生命的。

反問句語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明？ 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

反問句更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。反問句：誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？ 陳述句：誰也不能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。反問句語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

反問句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？ 陳述句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。

反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？ 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。反問句語言更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)觀察下列圖片，寫下你的感想 圖片內(nèi)容： 1.“烤”問蒼天

２００３年８月的韶關(guān)對(duì)雨水的渴望。干裂的池塘，渴死的河蚌，久旱未逢滴雨。

2.頓成澤國

２００３年７月１２日，安徽蚌埠臨北鄉(xiāng)。淮河洪水泛濫，將兩岸房屋淹沒，幾萬村民痛失家園。

3.殃及池魚

２００３年１０月，南海區(qū)南莊鎮(zhèn)堤田村，原來保護(hù)得很好的自然環(huán)境，現(xiàn)在已經(jīng)遭到一定的破壞，農(nóng)民剛蓋起的新房倒影，陪伴著死在荷塘里的魚。

4.亡羊補(bǔ)牢

２００３年８月１日，一位漁民的孩子拿著今年休漁后第一次開捕打回來的魚在玩耍。經(jīng)過五年的暑期休漁，汕頭南澳島附近的漁業(yè)資源得到初步恢復(fù)，漁獲也逐年增加。

5.人文關(guān)懷

２００３年１１月是“野生動(dòng)物保護(hù)月”，廣東省、廣州市林業(yè)局和森林公安在代號(hào)為“綠劍行動(dòng)”的清查野味行動(dòng)中，查獲了大批省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。這只被救的白鷺，嘴巴已經(jīng)開裂，血跡斑斑。

第五篇：八年級(jí)語文下冊(cè)教案——11敬畏自然

11敬畏自然 嚴(yán)春友

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhǐ3)狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2)2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍(lán)的大海,美麗的花園,。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?(板書：敬畏自然)

三、閱讀課文。整體感知

1、教師朗讀課文,學(xué)生積累字詞(見書)。

2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。

明確:本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題,作者認(rèn)為,在這個(gè)問題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。

作者的觀點(diǎn): 課文最后一段。

過渡:這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來了?(學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進(jìn),進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

四、合作探究,把握文意:

1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路: 學(xué)生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。

明確:可分三部分:

第一部分(1):從人類征服自然開始談起。

第二部分(2—10):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。

第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

2、逐層分析: 第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。

第二部分:第一層(2—7):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系: 第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲(找出理由來,并讀一讀):a、即使拿高科技來說,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)互相補(bǔ)充。

五、學(xué)習(xí)課文

?學(xué)生發(fā)表自己看法,對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作,共同解決問題。

如:(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器??)(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎??。(.人類先是不能或難以生存,在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動(dòng)物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一

(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣??.(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對(duì)人類來說不會(huì)是“可笑的”。)

六、小結(jié) :學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。

六、布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。