第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第十一課敬畏自然

學(xué)校 石川中學(xué) 年級(jí)： 八年級(jí) 備課組：語(yǔ)文組 主備人： 王龍龍 審核： 班級(jí)： 小組名： 姓名：

11敬畏自然

一、知識(shí)與能力

學(xué)生借助工具書(shū)積累重要詞語(yǔ)。了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的

2．學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟：

一、預(yù)習(xí)案

【鏈接材料】本文是一篇議論性的散文，在閱讀中把握作者論述的觀點(diǎn)是你預(yù)習(xí)的第一步，議論性的散文不同于抒情性散文和一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。所以在閱讀中別忘了圈畫(huà)出那些文辭優(yōu)美或蘊(yùn)含深刻哲理的句子。

1.給下列加點(diǎn)字注音。鯤．（）鵬

斥鴳．()

蓬蒿．

（）

咫．尺()

狼藉．()

相形見(jiàn)絀()

美味佳肴（）

2.解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形見(jiàn)絀：

佳肴：

二、探究案

（一）導(dǎo)入新課。大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著大自然的恩澤，然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題，人類(lèi)曾宣傳要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

（二）預(yù)習(xí)檢查.檢查預(yù)習(xí)案1——2.（小組檢查、結(jié)對(duì)檢查、教師測(cè)查）

(三）合作探究：

1.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子什么？

2、作者為什么提出要“敬畏自然”？

3、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

4、文中多次運(yùn)用了反問(wèn)句，體會(huì)其作用。

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友

好問(wèn)候嗎?

5、本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

（）人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

（2）宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

（3）人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

6、、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

（四）課堂小結(jié)。這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)

系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)（檢測(cè)案）：

1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A.不自量力

陷阱

吶喊

沾沾自喜

B.喜形于色

竊笑

佳肴

狼藉班班

C.相形見(jiàn)拙

吶喊

演化

美味佳肴

D.精巧絕倫

幼稚

誤解

高深漠測(cè)

2、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.人類(lèi)竟然不打自招地宣稱(chēng)要用這滴水來(lái)代替大海。

B.高深莫測(cè)的星空是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品。

C.人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。

D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂(lè)，能夠思維。

3、判斷下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

①宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是他生命力的體現(xiàn)嗎？（）

②這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（）

③你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命力的吶喊嗎？（）

（六）作業(yè)布置：完成配套練習(xí)

學(xué)校 石川中學(xué) 年級(jí)： 八年級(jí) 備課組：語(yǔ)文組 主備人： 王龍龍 審核： 班級(jí)： 小組名： 姓名：

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第11課敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)速讀文章, 整體把握課文內(nèi)容。

2、揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

3、體會(huì)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣的表達(dá)效果。過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)在速讀課文中整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)自主、合作探究理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性與人文關(guān)懷精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)速讀文章, 整體把握課文內(nèi)容。

2、揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者的圖片、資料，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們中國(guó)有愚公移山的神話(huà)故事，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民征服自然、改造自然的決心和勇氣，但是，現(xiàn)在許多人提出要敬畏自然，到底哪個(gè)觀點(diǎn)正確呢？今天我們學(xué)習(xí)《敬畏自然》，詳細(xì)了解人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。（板書(shū)課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)速讀文章, 整體把握課文內(nèi)容。

2、揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

3、體會(huì)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣的表達(dá)效果。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性與人文關(guān)懷思想。

三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你的自主學(xué)習(xí)成果吧！

1、展示作者名片

嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。其中《大自然的智慧》一文入選1998年中國(guó)散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中語(yǔ)文課本及廣西教育出版社高中語(yǔ)文讀本。

2、展示搜集資料

如：人與自然關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期———依存、開(kāi)發(fā)、掠奪、和諧。第一個(gè)時(shí)期，在原始社會(huì)，人和自然是一種依存的關(guān)系，人依附于自然。

第二時(shí)期，青銅器、鐵器的使用及至農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)后，人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源，改變自然，進(jìn)入了開(kāi)發(fā)階段。

第三時(shí)期，近現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)后，人類(lèi)去“征服自然”“統(tǒng)治自然”，毫無(wú)節(jié)制地向大自然索取、掠奪，一方面對(duì)大自然造成破壞性的災(zāi)難，另一方面也招致大自然對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)與懲罰。

第四時(shí)期，當(dāng)這種掠奪式的開(kāi)發(fā)難以為繼時(shí)，人與自然的關(guān)系進(jìn)入了一個(gè)新的境界———人與自然和諧相處。

3、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。

蓬蒿 péng hāo 咫尺 zhǐ 深邃suì 混淆xiáo 鯤(kūn)鵬 相形見(jiàn)絀chù 碩大無(wú)比（shuò）

4、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。咫尺：比喻距離很近。美味佳肴：味道鮮美的食品?；煜?將許多事物弄混。

精巧絕倫：形容技術(shù)、器物構(gòu)造等精細(xì)巧妙。不自量力：指過(guò)高地估計(jì)自己的實(shí)力。

高深莫測(cè)∶高深的程度無(wú)法揣測(cè)。形容使人難以理解。無(wú)與倫比：指事物非常完美，沒(méi)有能與它相比。

四、課堂新授活動(dòng)

活動(dòng)一：速讀課文，整體把握內(nèi)容

同學(xué)們，這篇文章主要告訴我們?cè)鯓拥牡览恚楷F(xiàn)在請(qǐng)大家速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。

1、本文談?wù)摰闹饕獑?wèn)題是什么？

點(diǎn)撥：本文談?wù)摰闹饕侨伺c自然的關(guān)系。

2、在以前的時(shí)候，人們常常對(duì)待自然抱有怎樣的態(tài)度？ 點(diǎn)撥：人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。

3、對(duì)待自然，作者在本文中提出了怎樣的觀點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：敬畏自然。

4、請(qǐng)你理清文章的思路，把每一部分內(nèi)容概括出來(lái)。然后說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面論述了為什么要敬畏自然？

點(diǎn)撥：第一部分（1自然段），點(diǎn)明人類(lèi)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：要征服自然。第二部分（2—7自然段），比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。第三部分（8—10自然段），論述宇宙間的生命是與人類(lèi)平等的弟兄。第四部分（11自然段），點(diǎn)明作者的觀點(diǎn)，人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然。

作者從比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，宇宙間的生命是與人類(lèi)平等的弟兄，兩個(gè)方面論述了為什么要敬畏自然。

活動(dòng)二：大聲朗讀，感受人類(lèi)狂妄

同學(xué)們，近現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)后，人類(lèi)豪氣壯志的去“征服自然”“統(tǒng)治自然”，然而這種思想對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第1自然段，思考下面的問(wèn)題：

1、“殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

點(diǎn)撥：這句話(huà)運(yùn)用了類(lèi)比手法，提出作者對(duì)人與自然關(guān)系的看法，說(shuō)明人類(lèi)只是大自然機(jī)體上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一種諷刺、批評(píng)，表現(xiàn)出作者的冷靜態(tài)度。

2、“如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱(chēng)要用滴水來(lái)代替大海?！边@句話(huà)運(yùn)用了怎樣的修辭手法，表明了什么觀點(diǎn)？

點(diǎn)撥：這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地告訴讀者人與大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行為。

活動(dòng)三：仔細(xì)品讀，感受大自然的智慧

同學(xué)們，“看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。”為什么呢？因?yàn)榇笞匀坏闹腔凼菬o(wú)與倫比的。我們仔細(xì)品讀2—7自然段，探究下面的問(wèn)題：

1、為什么在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得驕傲？ 點(diǎn)撥：通過(guò)概括每一段的意思進(jìn)行分析。

從人類(lèi)自身智慧發(fā)展史的角度看，人類(lèi)沒(méi)有理由過(guò)分自傲。也許在后人看來(lái)，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。

人類(lèi)取得的成就可能是人類(lèi)自掘的陷阱。

在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。

2、“在自然看來(lái)，人類(lèi)上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了?！边@句話(huà)運(yùn)用怎樣的修辭手法，表達(dá)了什么意思？

點(diǎn)撥：這句話(huà)運(yùn)用了比喻和對(duì)比的手法，把大自然觀看人類(lèi)的智慧活動(dòng)，生動(dòng)形象的比作鯤鵬看待斥鴳一樣，“巨大空間”與“咫尺之間”形成了鮮明的對(duì)比，形象地突出了人類(lèi)的智慧活動(dòng)在大自然面前是多么的渺小。

3、“人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？”這句話(huà)有什么含義？

點(diǎn)撥：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。

4、“他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾?！边@句話(huà)中的“不過(guò)爾爾”是什么意思？

點(diǎn)撥：“不過(guò)爾爾”是不過(guò)這樣罷了，有輕視人的意思。這句話(huà)運(yùn)用類(lèi)比的手法，寫(xiě)出了與宇宙中比我們的智慧高得多的生物相比，我們的智慧微不足道。

5、為什么說(shuō)“人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”？ 點(diǎn)撥：這句話(huà)是中心句，我們分析下文即可。

因?yàn)槭澜缛f(wàn)物都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然

用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。

6、如何理解“宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美”？

點(diǎn)撥：這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

7、為什么說(shuō)“人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過(guò)是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具”？

點(diǎn)撥：結(jié)合上文語(yǔ)句回答。

作者認(rèn)為宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，宇宙（或者說(shuō)自然）借我的眼睛來(lái)觀看她自己，借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。從這個(gè)角度可以說(shuō)，我的智慧即是自然的智慧，“人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過(guò)是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具”。

8、為什么說(shuō)我們愛(ài)護(hù)自然就要像愛(ài)護(hù)我們的身體一樣？

點(diǎn)撥：因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)只是宇宙機(jī)體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣。宇宙是一個(gè)大生命，而我們?nèi)祟?lèi)只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。所以，我們愛(ài)護(hù)自然就要像愛(ài)護(hù)我們的身體一樣。

活動(dòng)四：認(rèn)真默讀，理解宇宙生命

同學(xué)們，作者說(shuō)“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴?！睘槭裁茨?？大家認(rèn)真默讀8—10自然段，探究下面的問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)“人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄”？這句話(huà)運(yùn)用了怎樣的修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：這句話(huà)說(shuō)總結(jié)的語(yǔ)句，應(yīng)該往前找原因。

因?yàn)橛钪娴囊磺?，包括人?lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的說(shuō)明了宇宙的其他部分、其他生命是與人類(lèi)

平等的生命，是與人類(lèi)親密無(wú)間的。

2、第8自然段有許多帶“？”的語(yǔ)句，分析一下，它們分別是什么語(yǔ)句？它們想表達(dá)什么意思？有怎樣的表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：注意區(qū)別疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句。注意區(qū)別疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句。

1、疑問(wèn)句是在向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)，不知道答案，需要對(duì)方來(lái)回答。

2、反問(wèn)句是用反詰的語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)肯定的意思，答案已經(jīng)蘊(yùn)涵在問(wèn)句中了，不需要對(duì)方來(lái)回答。

3、為了引起別人注意，以自問(wèn)自答的形式，故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己回答，就叫做設(shè)問(wèn)句。

討論后明確：

誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？

這個(gè)句子是疑問(wèn)句。對(duì)別人質(zhì)疑“宇宙有生命”提出反問(wèn)。那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

這個(gè)句子是反問(wèn)句，要表達(dá)的意思是：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，正是她生命力的體現(xiàn)。

這個(gè)反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，能激發(fā)讀者的思考。如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花？

這個(gè)句子是反問(wèn)句，要表達(dá)的意思是：如果宇宙沒(méi)有生命，不會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花。

這個(gè)反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，突出強(qiáng)調(diào)自己的意思。你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

這個(gè)句子是反問(wèn)句，要表達(dá)的意思是：你曾聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊。這個(gè)反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

這個(gè)句子是反問(wèn)句，要表達(dá)的意思是：你沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候。

這個(gè)反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，突出強(qiáng)調(diào)自己的意思?；顒?dòng)五：合作交流，理解文章內(nèi)涵

同學(xué)們，作者告訴我們要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？請(qǐng)大家朗讀最后一自然段，合作交流下面的問(wèn)題：

1、我們應(yīng)該如何正確的敬畏自然？

點(diǎn)撥：我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。

2、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)為什么“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

點(diǎn)撥：因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

五、拓展延伸，學(xué)以致用

我們常常說(shuō)“人定勝天”，“征服自然”，課文作者卻主張“敬畏自然”，對(duì)大自然要又敬重又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你同意哪一種觀點(diǎn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：我贊成人定勝天的觀點(diǎn)，人類(lèi)發(fā)展的歷史可以證明，人類(lèi)正是在與大自然斗爭(zhēng)中走出了一條生存的道路，人類(lèi)的每一次進(jìn)步都是戰(zhàn)勝大自然的結(jié)果，主張人定勝天并不意味著要與自然為敵，而是說(shuō)可以采取合理的方式，有計(jì)劃地改造自然。

我贊成敬畏自然的觀點(diǎn)，正如課文所說(shuō)，人與自然相比，論歷史，宇宙只少已有200億年，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，論關(guān)系，人類(lèi)只是大自然機(jī)體上的一部分。論智慧，自然的智慧是大海，那么人類(lèi)的智慧就是大海中的一個(gè)水滴，所以，人類(lèi)宣稱(chēng)要征服自然，是不自量力的行為，人類(lèi)既然是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人類(lèi)的智慧就應(yīng)該從屬于大自然的智慧，人類(lèi)要謀求自己的生存和發(fā)展，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然，敬畏自然。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。所以，我們?nèi)祟?lèi)謀求自己的生存和發(fā)展的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)時(shí)想到愛(ài)護(hù)自然，這樣才能與自然的和諧發(fā)展，人類(lèi)才能在地球上長(zhǎng)久的生存下去。

六、布置作業(yè)

1、長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然

機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的手抄報(bào)，在班上交流。

2、推薦閱讀：嚴(yán)春友《大自然的智慧》全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

敬畏自然 嚴(yán)春友 錯(cuò)誤觀點(diǎn)：征服自然

比較智慧 宇宙間的生命平等 作者觀點(diǎn)：敬畏自然

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課《敬畏自然》同步練習(xí)

敬畏自然 【課文探究】 ??? 整體理解 ?

1．本文談?wù)摰闹饕獌?nèi)容是什么？作者在這一問(wèn)題上，持怎樣的觀點(diǎn)？

2．本文標(biāo)題“敬畏自然”的含義是什么？

3．仔細(xì)閱讀課文后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在“人的智慧與大自然的智慧”這一論題上，作者有哪些觀點(diǎn)？

4．第五段中作者認(rèn)為“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，請(qǐng)從文中找出他這樣說(shuō)的依據(jù)。

5．在六段中作者說(shuō)：“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，也許是有深意的”，“深意”在此應(yīng)怎樣理解？

? 鑒賞運(yùn)用 ? 本文闡述了人類(lèi)與大自然的關(guān)系，請(qǐng)從中選擇一點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【遷移拓展】

熱愛(ài)自然，但不應(yīng)妄自菲薄

--對(duì)課文《敬畏自然》的一點(diǎn)質(zhì)疑

近日讀了人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)中的課文《敬畏自然》，對(duì)作者極度熱愛(ài)自然的虔誠(chéng)十分敬佩。文章提出了所有生物平等、人類(lèi)要像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)自然等觀點(diǎn)，不乏理?yè)?jù)，而且語(yǔ)言幽默優(yōu)美。然而，文章里面的一些議論難免讓讀者感到過(guò)于偏激，對(duì)人類(lèi)的能力作出了過(guò)分而不太必要的貶低。

作者認(rèn)為：看著人類(lèi)狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑--就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣地笑。文章對(duì)人類(lèi)為自己的一些高科技而沾沾自喜大肆譏諷。但筆者覺(jué)得，人類(lèi)有理由為自己創(chuàng)造的成就而高興，就算是“沾沾自喜”也不為過(guò)。人類(lèi)從野蠻走向文明，可謂白手起家，祖先們?cè)跇O度惡劣的環(huán)境中風(fēng)餐露宿，披荊斬棘，憑借不屈的精神創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們作為其子孫后代，沒(méi)有理由也沒(méi)有資格以“大自然”的身份，來(lái)貶低蔑視前人創(chuàng)造的輝煌，把自己形容成“無(wú)知的孩子 沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）”更是不必要的“謙卑”。即使如作者所言，大自然是母親，人類(lèi)是小孩，難道母親不會(huì)為孩子哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步而高興？有哪位母親為孩子的成績(jī)和抱負(fù)而感到可笑的？現(xiàn)在教育界十分推崇賞識(shí)教育理論，道理是應(yīng)該讓孩子為成績(jī)而自信，同理，人類(lèi)通過(guò)自身努力，為改變自己的命運(yùn)不斷進(jìn)取，其成績(jī)來(lái)之不易，當(dāng)然應(yīng)該高興、值得自信，而絕不應(yīng)該被認(rèn)為狂妄。

后文的一個(gè)觀點(diǎn)顯得更莫名其妙：“人類(lèi)的知識(shí)與其祖先相比誠(chéng)然有了極大進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對(duì)于后人而言我們也是古人，一萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì)嘲笑今天的我們?！边@個(gè)看似非常辨證的“歷史觀”，本人卻覺(jué)得十分幼稚，甚至有違歷史發(fā)展規(guī)律。縱觀人類(lèi)歷史，無(wú)論是從猿到人，還是從古人到今人，人類(lèi)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能都是一點(diǎn)一滴地累積、一代一代地傳授下來(lái)的，沒(méi)有前人的探索經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)，就不會(huì)有今天人類(lèi)的成就。如果我們每一代人都像作者所說(shuō)的那樣“憂(yōu)讒畏譏”、不思進(jìn)取，想必人類(lèi)社會(huì)是不會(huì)進(jìn)步的。盡管我們的科學(xué)可能會(huì)被一萬(wàn)年后的人們看作幼稚，但我們都必須繼續(xù) “幼稚”，繼續(xù)在任何未知的領(lǐng)域探索真理。惟有這樣，人類(lèi)社會(huì)才有進(jìn)步，才有機(jī)會(huì)被后人“嘲笑”。中國(guó)古代的四大發(fā)明和今天的“神舟五號(hào)”升空相比，其進(jìn)步程度無(wú)疑是不可同日而語(yǔ)，但誰(shuí)會(huì)覺(jué)得當(dāng)初先人的發(fā)明是幼稚無(wú)知的呢？

也許是作者太注重別人的看法了，無(wú)獨(dú)有偶，作者還考慮到了宇宙其他高等生物對(duì)人類(lèi)的嘲笑?！凹词刮覀冎虚g的那些偉大人物，在他們（宇宙高等生物）看來(lái)也不過(guò)爾爾?！边@顯然是“莫須有”的批評(píng)。我們中間的偉大人物，在任何時(shí)候都應(yīng)該受到我們的景仰和尊重，是不得拿來(lái)開(kāi)玩笑的。我們?yōu)樽髡邔?xiě)出這種“長(zhǎng)別人志氣、滅自己威風(fēng)”的話(huà)而感到恥辱和有損尊嚴(yán)。即便有外星人比我們厲害，我們只有摒棄“崇洋媚外”的心理，才有可能同心協(xié)力超越對(duì)手，此時(shí)我們尤其需要偉大人物；況且，筆者從不認(rèn)為我們需要苦苦追尋從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的想像中的“外星人”，科幻小說(shuō)可以憑想像去描繪他們?nèi)绾螀柡Γ覀兎覆恢鵀橐苍S根本就不存在的智慧生物而杞人有天，我們更不必為他們的可能存在而那么溫順謙卑地自貶。

最后，盡管《敬畏自然》的作者呼吁人類(lèi)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然，立意是好的，然而筆者認(rèn)為，自然可敬，但不可畏。人類(lèi)是地球上當(dāng)之無(wú)愧的“萬(wàn)物之靈”，可以用自己的智慧充分掌握自然規(guī)律，利用自然、開(kāi)發(fā)自然、保護(hù)自然，從而最終保護(hù)自己。只有這樣，人類(lèi)才算擺正了自己的位置，才能以主人翁的精神立足自然、愛(ài)護(hù)自然。不知作者以為然否？

1． 找出本文作者的中心論點(diǎn)。

2．本文對(duì)《敬畏自然》一文的哪些觀點(diǎn)提出了置疑？請(qǐng)用浪線在文中勾畫(huà)出來(lái)。

3．本文段的作者對(duì)《敬畏自然》給予了哪些肯定的評(píng)價(jià)？

4．看了上文后，你更贊同哪一種觀點(diǎn)？抑或你還有自己一些新的想法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)出你對(duì)“人與自然”這一話(huà)題的思考。

·字詞積累· 沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）1．給下列加點(diǎn)字注音。鯤()鵬 咫()尺 蓬蒿()斥安鳥(niǎo)()狼藉()相形見(jiàn)絀()2．判斷下列詞語(yǔ)的解釋是否正確。⑴咫尺：比喻距離很近。（）⑵狼藉：狼走過(guò)后留下的痕跡。（）

⑶自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。（）

⑷相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（）

3．下列句子中加點(diǎn)字的讀音相同的一組是（）。

A．①人們自不量力地宣稱(chēng)要用這滴水來(lái)代替大海。

②這間房子的面積還需要丈量。

B．①我軍殲滅了抵抗之?dāng)?，控制了南下要塞?/p>

②環(huán)衛(wèi)工人及時(shí)疏通了堵塞的下水道。

C．①凡是不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)它，這個(gè)說(shuō)法讓他心里發(fā)慌。

②這座大橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧。

D．①大家得小心提防，千萬(wàn)不要讓這些小東西溜出去撒歡。

②他從剩余的資金中提留了一部分，作為今后的活動(dòng)基金。

·咬文嚼字·

1．下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）。

A．看著人類(lèi)這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑。

B．那位考生真大膽，考試作弊了竟還從容自如。

C．人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。

D．看到這種情況，他簡(jiǎn)直怒火萬(wàn)丈，不能自已。

2．依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

⑴天空的使者--鳥(niǎo)，也會(huì)教給那些留心 它們的人許多本領(lǐng)。

⑵我一直 于科學(xué)世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)不斷地顯現(xiàn)出它嶄新的遠(yuǎn)景。

⑶人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要 自然。

A．觀察 沉迷 征服 B．觀看 沉醉 戰(zhàn)勝

C．觀察 沉醉 征服 D．觀看 沉迷 戰(zhàn)勝

3．根據(jù)下面這段話(huà)的意思，填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

精神上的各種缺陷，是可以通過(guò)求知來(lái)彌補(bǔ)的。例如打球有利于腰腎，射箭可以擴(kuò)胸張肺。

A．這與身體上的缺陷可以借助運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)有相同之處。

B．正如身體上的缺陷，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)一樣。

C．借助運(yùn)動(dòng)可以來(lái)彌補(bǔ)身體上的缺陷。

D．精神上的缺陷猶如身體上的缺陷一樣，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。

·病句診所·

按要求修改下面一段文字。沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）①夢(mèng)境與睡眠深淺程度有關(guān)。②矇眬入睡時(shí)，大腦皮層里的抑制程度比較淺，夢(mèng)境就更加相近現(xiàn)實(shí)生活，正是“日有所思，夜有所夢(mèng)”。③甚至有時(shí)自己也覺(jué)察到在做夢(mèng)，所以不能主動(dòng)地控制，只能聽(tīng)其自然發(fā)展。④睡眠稍深一些，夢(mèng)境則有明顯的虛幻性和荒誕性，一時(shí)在東，一時(shí)在西，或者與死去已久的親人在一起，而自己毫無(wú)判斷辨別的能力。⑤這就是大腦里抑制程度更深。⑥比如，白天深思一道數(shù)學(xué)題，夢(mèng)里也可能在做數(shù)學(xué)；白天搞技術(shù)發(fā)明，夢(mèng)里也可能搞同樣的工作。

1．第②句搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是______ ___；應(yīng)改為_(kāi)_______。

2．第③句使用不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是_____ ____；應(yīng)改為_(kāi)______。

3．第⑤句應(yīng)補(bǔ)出的詞語(yǔ)是________；應(yīng)放在_______。

4．第⑥句位置不當(dāng)，應(yīng)放在第_____句的后面。

·仿句仿段·

試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

【尖子平臺(tái)】

1．仔細(xì)閱讀下文，與同學(xué)談?wù)勀汩喿x后的感受，再將你和同學(xué)們的理解、感受整理成文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

丑城

我始終不明白，要?jiǎng)游锾鹑Γ降子泻稳ぃ?/p>

給它掌聲，不如給它奔跑的空間。

我也想不通，將野獸變成小乖乖，究竟有何意義？

給它憐愛(ài)，不如給它狂野的自由。

我是猛獅、蠢驢、笨熊、呆象，活在小丑之城。

2． 讀下面的文段，回答后面的問(wèn)題。

詩(shī)意的產(chǎn)生，常常是突然而又自然。你無(wú)法預(yù)知它的到來(lái)，而當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，你總是深深為之陶醉。譬如在冰天雪地中行走時(shí)，驀然見(jiàn)到一株?duì)N然zhàn（）放的梅花； 沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）譬如在烏云彌漫時(shí)，一縷耀眼的陽(yáng)光突然穿過(guò)云層的縫隙照亮地面；譬如早晨從奇妙的夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)驚醒你的是窗外一只不知名的小鳥(niǎo)在唱歌；譬如。

⑴給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

蕭瑟（）zhàn（）放

⑵結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“詩(shī)意”一詞的理解。

⑶結(jié)合語(yǔ)境，填出文中畫(huà)橫線處空缺的句子。沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）參考答案 【課文探究】 ??? 整體理解 ?

1．文章談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，而應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

2．“敬畏”，從字面上說(shuō)，是又敬重又畏懼，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，承認(rèn)人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分?！拔窇帧笔且?yàn)樽匀唤绲囊磺卸际怯钪嬷腔鄣膭?chuàng)造物，破壞大自然，必遭自然的懲罰。保護(hù)自然，就是保護(hù)人類(lèi)。

3．人的智慧只是大自然智慧中普通的一部分；人的智慧在大自然面前是十分幼稚的；大自然的智慧如此精巧絕倫；智慧只是大自然認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己的工具； 人的智慧只是宇宙的一部分；人與宇宙的一切都是一種存在形式，人與其他事物是兄弟關(guān)系。

4．①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)；②大自然創(chuàng)造了人類(lèi)有感情會(huì)思維的大腦；③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。

5．宇宙是通過(guò)人類(lèi)來(lái)認(rèn)識(shí)（欣賞）自己，表達(dá)自己的。? 鑒賞運(yùn)用 ? 可以從“人是大自然中的一部分”、“人是大自然的產(chǎn)物”、“人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”等方面提出觀點(diǎn)加以解說(shuō)?！具w移拓展】

1．自然可敬，但不可畏，人類(lèi)可以用自己的智慧充分掌握自然規(guī)律，利用自然、開(kāi)發(fā)自然、保護(hù)自然，從而最終保護(hù)自己。

2．二、三自然段的第一句，四段的第二句。

3．對(duì)《敬畏自然》作者極度熱愛(ài)自然的虔誠(chéng)十分敬佩；認(rèn)為《敬畏自然》一文提出的生物平等、人類(lèi)要像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)自然等觀點(diǎn)，不乏理?yè)?jù)；認(rèn)為《敬畏自然》一文語(yǔ)言幽默優(yōu)美。

4．略

【文海沖浪】

·字詞積累·

1．kūn zhǐ hào yàn jí chù

2．⑴√⑵×⑶√⑷√

3．C

·咬文嚼字· 1． B 2． C 3．B ·病句診所·

1．“相近”搭配不當(dāng)；應(yīng)改為“接近”。

2．“所以”使用不當(dāng)；應(yīng)改為“但”或“但是”、“卻”、“只是”、“然而”等。3．應(yīng)補(bǔ)出“的緣故”；應(yīng)放在句末。沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）4．應(yīng)放在第②句的后面。

·仿句仿段·

反問(wèn)句與一般陳述句相比，它能加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

【尖子平臺(tái)】

1．開(kāi)放性試題，不求統(tǒng)一答案。參考理解：前半部分，作者只是抒發(fā)其獨(dú)特的思考，結(jié)尾一句，則是作者猛然揮拳擊向自己，同時(shí)也是擊向全人類(lèi)：在人類(lèi)世界，人們見(jiàn)的小丑還少嗎？ 2．⑴ｓè 綻

⑵示例：詩(shī)意指自然帶給人的美好的感受。

⑶略 沙隴中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科期末考試模擬試卷（中）

第四篇：《敬畏自然》教案(八年級(jí)下冊(cè))（定稿）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。

4了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

2探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

難點(diǎn)：理解“敬畏自然”的內(nèi)涵；了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)設(shè)想：

1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。

2創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。

3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

課件展示三組圖片，讓生談?wù)動(dòng)^后對(duì)大自然的感受。

大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？我們究竟該用什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待自然？今天學(xué)習(xí)《敬畏自然》這一課，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。二．自主研讀，整體感知。1.默讀課文，積累字詞。

c.簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)每一段的讀書(shū)感受與理解.（用“我從第___段中讀到了______”的格式來(lái)回答。）第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類(lèi)。(理由：

1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。

2、今人也會(huì)變成古人。

3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——11敬畏自然

11敬畏自然 嚴(yán)春友

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhǐ3)狼藉(ji2)相形見(jiàn)絀(chu4)美味佳肴(yao2)2．解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)人

雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍(lán)的大海,美麗的花園,。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類(lèi)。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護(hù),大自然是人類(lèi)的母親,人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺(jué)得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?(板書(shū)：敬畏自然)

三、閱讀課文。整體感知

1、教師朗讀課文,學(xué)生積累字詞(見(jiàn)書(shū))。

2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

明確:本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話(huà)題,作者認(rèn)為,在這個(gè)問(wèn)題上,人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。

作者的觀點(diǎn): 課文最后一段。

過(guò)渡:這一觀點(diǎn)是否在課文一開(kāi)始就提出來(lái)了?(學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進(jìn),進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

四、合作探究,把握文意:

1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路: 學(xué)生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。

明確:可分三部分:

第一部分(1):從人類(lèi)征服自然開(kāi)始談起。

第二部分(2—10):作者著重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。

第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

2、逐層分析: 第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱(chēng)“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。

第二部分:第一層(2—7):著重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系: 第2—4段著重談人類(lèi)的智慧。在大自然面前,人類(lèi)的智慧并不值得自傲(找出理由來(lái),并讀一讀):a、即使拿高科技來(lái)說(shuō),航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。b、人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬(wàn)年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱。d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來(lái),人類(lèi)的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學(xué)生交流感受和見(jiàn)解,同學(xué)互相補(bǔ)充。

五、學(xué)習(xí)課文

?學(xué)生發(fā)表自己看法,對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作,共同解決問(wèn)題。

如:(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。(舊石器、新石器??)(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎??。(.人類(lèi)先是不能或難以生存,在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動(dòng)物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一

(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命,所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑,那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?(對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣??.(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究,人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬(wàn)年后,人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)

六、小結(jié) :學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。

六、布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。