第一篇：體操教學(xué)對(duì)幼兒大肌肉動(dòng)作的影響論文

大肌肉群動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)經(jīng)常被包括特殊教育在內(nèi)的早期兒童教育者所疏忽的領(lǐng)域．大肌肉動(dòng)作技能是由軀干、四肢等大肌肉群發(fā)力而完成的動(dòng)作技能，它與體育活動(dòng)的聯(lián)系非常緊密，是日常生活所需基本運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，是非常重要的．幼兒體操在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段．幼兒體操教學(xué)還對(duì)幼兒體質(zhì)發(fā)展、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒個(gè)性及社會(huì)化發(fā)展等方面都有促進(jìn)作用［1］．筆者就幼兒體操鍛煉對(duì)幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生的影響問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，旨在為幼教理論及有關(guān)實(shí)際工作者提供參考．大肌肉動(dòng)作發(fā)展測試(TestofGrossMotorDe-velopment，簡稱TGMD)由美國密歇根州立大學(xué)DaleA．Ulrich博士編制，是專門用于評(píng)估3～10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的測評(píng)工具．該測試始編于1985年，經(jīng)過幾年的實(shí)踐后并結(jié)合有關(guān)專家的建議，于2000年又進(jìn)行了修訂(稱TGMD－2)．在美國體育教學(xué)和研究中廣泛應(yīng)用，并在多種文化環(huán)境下都證實(shí)有良好的信度和效度．TGMD－2是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、具有高度有效性和可靠性的測驗(yàn)項(xiàng)目．該測驗(yàn)由兩部分構(gòu)成，分別測驗(yàn)兒童身體移動(dòng)的能力和控制物體的能力．每個(gè)分測驗(yàn)由不同的測試動(dòng)作組成，不同的測試動(dòng)作測量兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的不同方面［2］．TGMD－2的測試內(nèi)容包括位移運(yùn)動(dòng)部分和物體控制部分．位移運(yùn)動(dòng)部分包括跑步(Ｒun)、立定跳遠(yuǎn)(HorizontalJump)、單腳跳(Hop)、跨跳(Leap)、前滑步(Gallop)、側(cè)滑步(Slide)6個(gè)動(dòng)作;物體控制部分包括原地拍球(StationaryDribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、擊固定球(StrikingaStationa-ryBall)、上手投球(OverhandThrow)、地滾球(Un-derhandＲoll)6個(gè)動(dòng)作，總共12個(gè)測試動(dòng)作［3］．TG-MD－2測量孩子們?cè)谕瓿梢苿?dòng)任務(wù)的時(shí)候怎樣使他們的身體和四肢保持協(xié)調(diào)，而不僅是評(píng)測出最終的結(jié)果(如他們跑得有多快，他們能將球扔多遠(yuǎn))．該測驗(yàn)量表在多種文化環(huán)境下都證實(shí)有良好的信度和效度，我國大陸和臺(tái)灣地區(qū)也對(duì)該測驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究，取得了滿意的信度和效度．

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

以廣州市天河區(qū)信浮遠(yuǎn)景幼兒園中班學(xué)生(4～6歲)為研究對(duì)象．

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)幼兒體操、體操教學(xué)、動(dòng)作發(fā)展、大肌肉動(dòng)作發(fā)展測試等方面的論文，以及相關(guān)專著和研究資料．

1．2．2實(shí)驗(yàn)法

抽取廣州市天河區(qū)信浮遠(yuǎn)景幼兒園兩個(gè)中班學(xué)生(4～6歲)47名，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組23人，對(duì)照組24人．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):在完成初次大肌肉動(dòng)作發(fā)展測驗(yàn)后，對(duì)照組完全按照《幼兒園教學(xué)大綱》的規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，課外活動(dòng)按照常規(guī)要求開展．實(shí)驗(yàn)組利用《幼兒園教學(xué)大綱》規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行幼兒體操鍛煉(每周周一、三、五，各進(jìn)行30min左右的幼兒體操教學(xué))，保證參加本實(shí)驗(yàn)的幼兒從飲食、生活習(xí)慣、課余活動(dòng)等影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素上均與同園幼兒相同，從而保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除施加的處理外，保持條件齊同，保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在各方面均無顯著性差異．

1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將測驗(yàn)所得到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，建立數(shù)據(jù)庫，用SPSSforWindows16．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析．

2研究結(jié)果與分析

2．1實(shí)驗(yàn)前幼兒情況分析

2．1．1實(shí)驗(yàn)前幼兒基本情況實(shí)驗(yàn)前幼兒基本情況見表1．從表1可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的男生平均年齡分別為4．87±0．263歲和4．72±0．318歲，P=0．452＞0．05;女生的平均年齡分別為4．83±0．403歲和4．62±0．283歲，P=0．324＞0．05．男女生的P值均大于0．05，說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組男女生在年齡方面差異性不顯著．由于研究對(duì)象的年齡相差不大，跨度不大，所以本研究在年齡上就不再作劃分．從表2可知，實(shí)驗(yàn)前所有動(dòng)作測試得分，不論男女幼兒，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的非參數(shù)檢驗(yàn)P＞0．05，均無顯著性差異．

2．2實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)指標(biāo)分析

2．2．1經(jīng)過8周實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的各項(xiàng)指標(biāo)比較

經(jīng)過8周實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組大肌肉動(dòng)作各項(xiàng)得分有了一定程度的提高，實(shí)驗(yàn)組提高的幅度大一些，在位移動(dòng)作方面表現(xiàn)得更突出一點(diǎn);男幼兒在立定跳遠(yuǎn)和側(cè)滑步方面有顯著性差異(P＜0．05)，女幼兒在立定跳遠(yuǎn)方面有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項(xiàng)得分均無顯著性差異．見表

32．2．2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同性別的各項(xiàng)指標(biāo)比較

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同性別幼兒各項(xiàng)動(dòng)作得分的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表4．從表4可知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組男、女幼兒測試動(dòng)作得分有不同程度的提高，但是提高的幅度沒有太大的差異，各項(xiàng)數(shù)據(jù)得分均無顯著性差異(P＞0．05)．其中男女幼兒位移方面發(fā)展較均衡，男孩在物體控制方面得分稍高于女孩，但是非參數(shù)檢驗(yàn)均無顯著性差異．由此說明:4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展在性別上差異不大，男女孩位移動(dòng)作方面發(fā)展較均衡，而男孩在物體控制方面表現(xiàn)突出一些．

2．2．3實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)指標(biāo)比較分析

實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后測試動(dòng)作得分非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表5．由表5可見，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后整體得分相對(duì)于實(shí)驗(yàn)前有很大提高．男幼兒除了前滑步、側(cè)滑步和雙手接球得分上無顯著性差異外，其他各項(xiàng)均有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異．女幼兒在單腳跳、前滑步、側(cè)滑步、踢球和雙手接球得分上有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項(xiàng)無顯著性差異．對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后測試動(dòng)作得分非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表6．由表6可見，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后得分相對(duì)于實(shí)驗(yàn)前也有一定的提高．男幼兒在單腳跳、前跨跳、原地拍球、踢球、地滾球得分上表現(xiàn)出顯著性差異(P＜0．05)，在位移分測驗(yàn)和物體控制整體方面同樣存在其顯著性差異(P＜0．05)．女幼兒在位移和物體控制整體方面存在顯著性差異(P＜0．05)，其他各項(xiàng)無顯著性差異．以上結(jié)果表明:幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展．

3結(jié)論

第一，幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒的大肌肉群動(dòng)作的發(fā)展，且對(duì)位移技能的影響較為顯著，說明幼兒體操與位移技能動(dòng)作的相關(guān)性較高．第二，4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展具有不平衡性．不同的測試動(dòng)作在不同性別表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，男孩物體控制方面較好，而男女孩位移動(dòng)作方面發(fā)展較均衡．另外，筆者體會(huì)到在幼兒體操教學(xué)過程中，教師通過營造輕松、富有童趣的教學(xué)氣氛;創(chuàng)編游戲，利用多媒體等;運(yùn)用朗朗上口的兒歌輔助教學(xué)，可以大大提高孩子們練習(xí)幼兒體操的興趣．

第二篇：中班幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的策略

編織工作坊：中班幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的策略

1926年,陶行知先生在《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》里就稱當(dāng)時(shí)的幼稚園得了“外國病”。進(jìn)入21世紀(jì)的今天,盡管科技發(fā)達(dá)、社會(huì)進(jìn)步,然而幼兒園的“外國病”仍然存在，幼兒園課程中的民族文化缺失現(xiàn)象令人擔(dān)憂。幼兒園關(guān)于民間藝術(shù)有著大量的研究，甚至把民間藝術(shù)納入了幼兒園的課程體系，研究的范圍和所涉及的領(lǐng)域很大很廣，但對(duì)具體項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，以及各項(xiàng)目活動(dòng)在不同年齡段實(shí)施的方法和策略研究還很貧乏。

（1）本民族節(jié)日的淡漠

許多幼兒不了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，倒對(duì)外國的感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)極度熱愛，到了圣誕節(jié)，圣誕樹出現(xiàn)在了幼兒園的角角落落，可是春節(jié)到了，傳統(tǒng)的中國結(jié)、燈籠、窗花卻無處可尋。近年來，本民族文化的課程內(nèi)容雖然有所增加，但比例不超10%，有些沒有作為主題，而是作為一節(jié)簡單的社會(huì)活動(dòng)讓孩子有所了解，匆匆過場。筆者翻閱了幼兒園中班通用的教學(xué)專用教材，涉及節(jié)日的主題少之又少。

（2）幼兒園課程中手工活動(dòng)的貧乏

美工活動(dòng)包括美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)，在幼兒園的主題活動(dòng)安排中，美工中的美術(shù)占了主體，手工活動(dòng)屈指難數(shù)。許多幼兒園為了彌補(bǔ)這一缺失，每周安排1－2次手工活動(dòng)，但這些手工活動(dòng)的材料只是現(xiàn)成的手工書，在示例提示下對(duì)已有圖案的剪、折、貼，且內(nèi)容缺乏主題性和整體性。在這樣的手工活動(dòng)中，孩子純粹為動(dòng)手而動(dòng)手。

2．民間手工藝傳承的偏頗

中國的民間手工藝享譽(yù)世界，無論你到中國的哪個(gè)城市，都能見到地道的傳統(tǒng)手工藝作品。就如杭州的河坊街，就聚集了各地的手工藝。但讓我們感覺到失望的是：傳承這些民間工藝的都是老一輩人，捏泥人、做風(fēng)箏、編草席、繡荷包的總是那些年過花甲的老爺爺、老奶奶，當(dāng)今的青年人對(duì)這些民間藝術(shù)的態(tài)度卻只是好奇、觀望，甚至熟視無睹。教育的任務(wù)是傳遞文化，民間工藝的傳承就如同接力棒，試想，沒有了接棒的人，時(shí)光流轉(zhuǎn)，這些民間工藝是否會(huì)不復(fù)存在？幼兒園的孩子在沒有了接力的傳遞之后，民族的自信何在？

3．中班幼兒的年齡特點(diǎn)為開展“編織工作坊”奠定基礎(chǔ) 四歲以后的孩子動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)從走、跑、跳等大肌肉運(yùn)動(dòng)逐步過渡到手部小肌肉的發(fā)展，他們能夠比較熟練地操作和使用一些物體和活動(dòng)材料。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是中班比較適宜的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但中班幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善，需要在教師幫助下開展手部肌肉訓(xùn)練。編織是一項(xiàng)手的技藝活動(dòng)，正符合中班孩子這一發(fā)展需要。

中班幼兒的具體形象思維占優(yōu)勢，他們善于在游戲、制作等活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生突發(fā)奇想，因此區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式?！熬幙椆ぷ鞣弧币詤^(qū)域的形式開展，在教室外一條陽光走廊上，有充足空間的活動(dòng)環(huán)境，避開了嘈雜。幼兒可以安靜地自主操作，在操作中發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)想。

編織：編織是人類最古老的手工藝之一，它是一種技術(shù)，也是一種手指的運(yùn)動(dòng)，它將植物的枝條、葉、莖、皮等加工后，用手工進(jìn)行纏、繞、穿等的工藝。主要有竹編、藤編、草編、棕編、柳編、麻編等 6大類。在幼兒園里，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)和水平，在起初階段從認(rèn)識(shí)了解和欣賞入手，逐步嘗試用繩條進(jìn)行簡單的纏繞、穿插等。

工作坊：在我國民間，“坊”是指小手工業(yè)者的工作場所，工作坊最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在1960年代美國的勞倫斯?哈普林(Lawence Harplin)則是將「工作坊」的概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計(jì)劃或是對(duì)奢區(qū)環(huán)境議題討論時(shí)成為一種苦以參與、創(chuàng)新、以及找出解決對(duì)策的手法。這為幼兒園開設(shè)“工作坊”提供了借鑒，在區(qū)域活動(dòng)中，教師為“工作坊”提供材料，不同能力水平的幼兒共同思考、協(xié)商、討論，在操作中不斷實(shí)踐和探索。

小肌肉動(dòng)作：主要是指手的動(dòng)作，手受大腦的支配，同時(shí)，手的動(dòng)作又促進(jìn)大腦的發(fā)展，孩子在進(jìn)行精細(xì)的手的活動(dòng)中，需要看、聽等多方面感覺信息的綜合，大腦以及身體各器官的機(jī)能都得到進(jìn)一步完善、協(xié)調(diào)，它是發(fā)展智力的重要手段。本課題研究的小肌肉動(dòng)作重點(diǎn)發(fā)展幼兒的手指肌肉動(dòng)作，讓手指動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活地完成手工作品。

杜威的“做中學(xué)”理論：“做中學(xué)”就是在科學(xué)教育中,讓學(xué)生在解決具體問題的過程中將“做”和“學(xué)”、“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”結(jié)合起來的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方式?！白鲋袑W(xué)”特別強(qiáng)調(diào)六個(gè)環(huán)節(jié):提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌獙?shí)驗(yàn)記錄——交流討論?！笆止に嚮顒?dòng)”和“科學(xué)研究”這兩種原型活動(dòng)是一對(duì)矛盾，在杜威的思想之中，試圖在兩者之間進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。手工藝活動(dòng)代表的是具體的感性的實(shí)用性活動(dòng)，而科學(xué)研究代表的是抽象的、理性的求知性活動(dòng)，這兩種類型的活動(dòng)之中都應(yīng)該貫之以思維。因此，在具體的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步地把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)事物的研究上去——研究它們的性質(zhì)、意義、結(jié)構(gòu)、原因和結(jié)果等等。這為幼兒園教師在編織活動(dòng)中如何指導(dǎo)孩子，指導(dǎo)孩子什么等各方面給予了準(zhǔn)確的方向指導(dǎo)。

第三篇：家庭教育對(duì)幼兒的影響論文

論文關(guān)鍵詞：家庭教育心理健康

論文摘要：人的教育由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)部分構(gòu)成。家庭教育是教育的起點(diǎn),亦是教育的基礎(chǔ),對(duì)孩子的身心健康有著重要的影響。本文從家長對(duì)孩子的教育態(tài)度、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍三個(gè)方面來探討了家庭教育對(duì)孩子身心健康的影響。

教育不僅影響個(gè)人的發(fā)展,家庭的和諧,甚至關(guān)乎國家及民族的命運(yùn)。在大力提倡優(yōu)化國民教育體系的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注家庭教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性。因?yàn)殚L期以來,在培養(yǎng)孩子的過程中,我們更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育,而忽視了家庭教育。

古人云:“養(yǎng)不教,父之過?！睆倪@樣簡單的一句話中,也能窺見我國古代時(shí)很強(qiáng)調(diào)家庭教育。從“修身、齊家、治國、平天下”到“望子成龍,盼女成鳳”,也告之了我們家庭教育在社會(huì)中的重要性。同時(shí),隨著人們對(duì)家庭教育關(guān)注度的提高,我們發(fā)現(xiàn)良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發(fā)展,能夠使孩子更好地接受學(xué)校教育。在我們生活中,一個(gè)人的成長,首先受到的影響就是來自家庭、來自父母,家庭是孩子的第一學(xué)校,而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對(duì)孩子身心健康成長的重要性真是不言而喻了。下面就從家長對(duì)孩子的教育方法、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氛圍三個(gè)方面來談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)孩子身心健康的影響。

一、家長對(duì)孩子的教育方法

20世紀(jì)初前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說過:“您自己的行為,是最具有決定性意義的東西。不要認(rèn)為,只有當(dāng)您與孩子談話,或教導(dǎo)他,或命令他的時(shí)候您才在教育孩子”,“在您生活中的每一時(shí)刻,即使您不在家的時(shí)候,您都在教育著孩子”,“父母對(duì)自己的要求,父母對(duì)自己家庭的尊重,父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)——這就是首要的和最主要的教育方法!”在家庭教育中,父母的以身作則在對(duì)孩子的教育過程中尤為重要。父母應(yīng)從細(xì)節(jié)處做到以身作則,如信守對(duì)孩子的承諾,過馬路時(shí)遵守交通規(guī)則等等。如果是一個(gè)三代同堂的家庭,一定要注意和睦相處,做到長幼有序,給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍袑?duì)孩子性格、品行以及待人處事的態(tài)度等都是有影響的。子曰:“其身正,不令其行;其身不正,雖令不從?！备改笇?duì)自己嚴(yán)格要求,事事處處為孩子做出好的榜樣,才能使孩子在潛移默化中受到教育,才會(huì)對(duì)孩子身心健康的形成起到積極的作用。

家長對(duì)孩子的教育還要有效地抓住教育時(shí)機(jī)。在孩子隨著年齡增長,慢慢接觸家庭之外的人和事物時(shí),自然會(huì)受到所接觸人和事物的影響。這當(dāng)中既有積極正面的,也存有消極負(fù)面的。比如,當(dāng)他人或自己取得成績、做了好事的時(shí)候;對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí);孩子沒有做錯(cuò)事而被人誤解,或好心辦了壞事而被人責(zé)怪時(shí)等。在他們遇有這些難題時(shí),給予及時(shí)有效的幫助或教育,能取得事半功倍的效果。

二、家庭的結(jié)構(gòu)

20世紀(jì)七十年代末八十年代初以來,我國實(shí)行了嚴(yán)格的獨(dú)生子女政策。現(xiàn)在我國家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女家庭為主。據(jù)調(diào)查,與同齡人相比,城市居民中獨(dú)生子女的比例已經(jīng)達(dá)90%了。由于只有一個(gè)孩子,獨(dú)生子女的父母都竭盡所能給孩子提供最好的教育,無論是智力教育還是素質(zhì)教育,都是大量投入,這樣就使這些孩子智力成熟比較早,興趣愛好也比較廣泛,知識(shí)面也相應(yīng)更寬。同時(shí),獨(dú)生子女也因?yàn)?/p>

“獨(dú)”而得到了父母全部的關(guān)愛,甚至有時(shí)是過分的“溺愛”,在成長過程中的家庭教育里,父母既不敢打,也不舍得罵,過著衣來伸手飯來張口的生活。由于家庭沒有灌輸他們要懂得關(guān)心別人,沒有教會(huì)他們獨(dú)立生存的能力,以致造成大量的獨(dú)生子女常常以自我為中心,高高在上,或者上學(xué)后不會(huì)穿衣等等問題。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展。

愛子之心人皆有之,但關(guān)心愛護(hù)孩子要掌握好度的問題,不能關(guān)愛過度。所以獨(dú)生子女父母不僅應(yīng)該在注重對(duì)孩子智力的開發(fā),更應(yīng)利用有利的條件幫助其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),培養(yǎng)其獨(dú)立生存的能力,使其能身心能得以健康發(fā)展。

三、家庭的氛圍

孩子健康成長的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對(duì)人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)愛,有利于孩子的健康成長與全面發(fā)展;也能讓孩子體會(huì)到親情的可貴,幫助孩子形成良好的性格,擁有樂觀的生活態(tài)度。親密的親戚關(guān)系,和睦的鄰里關(guān)系,民主平等的父子、母子關(guān)系,在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又嚴(yán)格要求且積極鼓勵(lì)孩子,能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進(jìn)行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導(dǎo)下,也有利于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣,使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達(dá)禮。如果家庭關(guān)系不和諧,會(huì)給孩子造成極壞的影響,或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態(tài)度悲觀消極等,很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見,家庭氛圍的好壞在家庭教育中對(duì)孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。

在一個(gè)家庭中,家庭成員之間相互尊重、彼此關(guān)愛、地位平等、溫馨和睦,無論孩子還是家長,都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦,這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到,才能給孩子的身心健康發(fā)展提供必要的前提和基礎(chǔ)。家庭是社會(huì)存在的細(xì)胞,對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高,家庭教育對(duì)孩子的影響也在日益增加。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：體操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成因影響因子分析論文

摘要：在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展當(dāng)中，體操教學(xué)也受到了師生的全面關(guān)注，成為高校的一項(xiàng)核心體育教學(xué)項(xiàng)目。但是，一直以來，體操學(xué)習(xí)都是一個(gè)困擾師生的難題，學(xué)生的體操學(xué)習(xí)存在較多的問題，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體操學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，正確分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的關(guān)鍵因子，并提出相應(yīng)地創(chuàng)新發(fā)展策略，以科學(xué)地提高學(xué)生體操學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：體操教學(xué)；影響；學(xué)生；成因；因子

在以往的體操教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行體操動(dòng)作的簡單引導(dǎo)，并在課堂前幾分鐘做出明確的示范，緊接著就把全部的時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的動(dòng)作存在的問題不大，教師不會(huì)進(jìn)行過多地干涉，任由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，如果整體動(dòng)作偏差較大，教師則會(huì)集中學(xué)生進(jìn)行重新演示，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善自己的體操動(dòng)作。在這樣的體操教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程未能得到充分地關(guān)注，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也十分小，導(dǎo)致最終的體操教學(xué)效用并不高。同時(shí)，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，一直處于對(duì)教師動(dòng)作的模仿學(xué)習(xí)中，內(nèi)心僅僅要求與教師的動(dòng)作相一致，并不注重對(duì)于注意要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)興趣也未曾被充分地調(diào)動(dòng)，只能要求自身的動(dòng)作盡量規(guī)范化。此外，學(xué)生的體操學(xué)習(xí)過程還存在著許多的問題，亟待教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和完善，而要想實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)的合理性，教師必須優(yōu)先著重分析影響學(xué)生體操學(xué)習(xí)成因的關(guān)鍵因子，并以這些因子為基礎(chǔ)，創(chuàng)立科學(xué)有效的改善策略，進(jìn)而產(chǎn)生高強(qiáng)度的體操學(xué)習(xí)效用。

一、體操教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的因子分析

1、渴望獲得迅速地發(fā)展

在當(dāng)前的高校體操教學(xué)中，普遍存在著這樣一種狀況，學(xué)生對(duì)于體操教學(xué)的進(jìn)度感到十分不滿，認(rèn)為體操教學(xué)每堂課僅僅是教幾個(gè)動(dòng)作而已，而讓他們進(jìn)行重復(fù)地練習(xí)，會(huì)顯得較為繁瑣無趣。在他們的學(xué)習(xí)過程中，僅僅課堂的前半部分會(huì)有充分的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)練習(xí)這些動(dòng)作，到了課堂后半部分，則認(rèn)為已經(jīng)較好地掌握了訓(xùn)練內(nèi)容，不值得繼續(xù)浪費(fèi)時(shí)間，因而完全失去了進(jìn)一步訓(xùn)練的興趣。之所以產(chǎn)生這樣的狀況，主要原因在于學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)迫切感上。體操教學(xué)是一門形體藝術(shù)教學(xué)，受到了很多女學(xué)生的歡迎，因而，他們對(duì)于教師布置的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)能夠迅速地完成，并渴望了解和學(xué)習(xí)下一部分的內(nèi)容，不希望本堂課的教學(xué)截止在當(dāng)前的動(dòng)作內(nèi)容上。

2、傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式無法得到學(xué)生的認(rèn)可

傳統(tǒng)的高校體操教學(xué)，采取的教學(xué)方式總是以教師為引導(dǎo)和示范，由學(xué)生進(jìn)行跟隨性動(dòng)作模仿，教師只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作方面的指導(dǎo)，而對(duì)于體操注意事項(xiàng)的講解很是簡單，幾句話匆匆而過，許多學(xué)生僅僅記住了其中的一部分內(nèi)容，導(dǎo)致整體動(dòng)作學(xué)習(xí)的不完善，與教師的動(dòng)作存在較多的不協(xié)調(diào)。整體的體操模式完全成為了一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程，未曾給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫他們找到自我完善的方向和動(dòng)作優(yōu)化思路。

3、學(xué)生獨(dú)立思考能力不一致

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。在高校的體操教學(xué)中，自主思考能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的主要因子之一。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)體操時(shí)候，所表現(xiàn)出的獨(dú)立思考能力是不同的，而其中的原因，很多時(shí)候是由于一部分男學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的興趣太低，并不會(huì)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行主動(dòng)地思考個(gè)探索，而女學(xué)生則不同，她們喜歡并樂于學(xué)習(xí)體操，因而會(huì)主動(dòng)進(jìn)行積極地思考，最終的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較快。

4、對(duì)動(dòng)作糾正認(rèn)識(shí)不明確

在高校體操的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的專業(yè)性強(qiáng)調(diào)也是不同的，女學(xué)生更多地是要求形體的美觀性，每個(gè)動(dòng)作盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、合理，因而對(duì)于教師的指導(dǎo)糾正，她們會(huì)迅速地接受認(rèn)可。而男學(xué)生也不同了，他們本身對(duì)于體操學(xué)習(xí)的興趣就十分小，僅僅要求簡單地完成教學(xué)任務(wù)即可，許多時(shí)候都抱著糊弄的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而對(duì)于教師的動(dòng)作糾正，他們的內(nèi)心并不會(huì)坦然地接受，而是覺得多余，不會(huì)積極按照教師的規(guī)范完成動(dòng)作練習(xí)。

5、對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思

在體操的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，反思自己的不足之處，定然能夠優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。但是，很多學(xué)生并不注重這一內(nèi)容，許多時(shí)候僅僅在本節(jié)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，下課以后，他們會(huì)立馬投入別的活動(dòng)中，對(duì)于體操的學(xué)習(xí)活力只能保持在很短的時(shí)間內(nèi)，因而學(xué)習(xí)效率很低，亟待獲得發(fā)展和提高。這是高校體操教學(xué)長期存在的一種現(xiàn)象，一直都得不到有效地改善，糾其原因在于學(xué)生對(duì)于體操學(xué)習(xí)的不注重，喜歡用敷衍的心態(tài)去完成體操教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也因此變得較為消極，導(dǎo)致體操教學(xué)的實(shí)際效益很低。

二、結(jié)束語

總而言之，體操教學(xué)是現(xiàn)代高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)很多的問題，教師應(yīng)當(dāng)正確分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成因的因子，進(jìn)而針對(duì)這些因子進(jìn)行教學(xué)的改善和創(chuàng)新，促使體操教學(xué)的整體流程變得更加科學(xué)有效，能夠?qū)嶋H地促進(jìn)學(xué)生綜合能力。

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第五篇：初探體操對(duì)幼兒帶來的好處

基本體操對(duì)幼兒教育重要性的簡易闡釋

×××幼兒園 陳佳誼

體操運(yùn)動(dòng)是指通過徒手、持器械或在器械上完成不同類型、不同難度的單個(gè)或成套動(dòng)作，具有一定的藝術(shù)性內(nèi)涵。它是體育運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，是增強(qiáng)人的體質(zhì)和提高人的靈活性、協(xié)調(diào)性、空間平衡能力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它不僅能使人的體型美，而且還能培養(yǎng)人的機(jī)智果斷、勇敢頑強(qiáng)的意志。幼兒基本體操的內(nèi)容豐富多彩，是體操美、舞蹈美、音樂美等多方面的結(jié)合體，不僅對(duì)人體各器官系統(tǒng)有良好影響，增強(qiáng)體質(zhì)、改進(jìn)健康狀況，而且還能培養(yǎng)人的健美體型，使人體朝著人們所喜愛的健美方向發(fā)展。幼兒基本體操有嚴(yán)格的要求，運(yùn)動(dòng)員必須按照規(guī)則來完成動(dòng)作。成套動(dòng)作的編排中要有高超的技藝和一定數(shù)量的難度動(dòng)作。必須在音樂的伴奏下、規(guī)定的時(shí)間、場地的條件下，合理地運(yùn)用器械與身體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，配合完成以美為生命的團(tuán)體或個(gè)人的成套動(dòng)作。

正是基于以上的認(rèn)識(shí)，兩年來，我園本著“增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志，塑造形體,培養(yǎng)美感”的宗旨，開展了以“幼兒基本體操”為基本教育教學(xué)手段的特色教育。通過這方面的探索和實(shí)踐，我們對(duì)基本體操在幼兒教育中的重要性，也有了更深一層的認(rèn)識(shí)和感悟。一．有利于孩子們外塑形體內(nèi)煉氣質(zhì)

幼兒基本體操非常強(qiáng)調(diào)站，走，立，跳等動(dòng)作，要求姿勢正確且有美感，這樣有利于幼兒的脊柱及其四周的肌肉、韌帶的鍛煉。只要能堅(jiān) 持鍛煉，必然會(huì)增強(qiáng)他們的體質(zhì)，形體也更加健美。大四班有個(gè)男孩子，名叫琪琪，因?yàn)樗窃绠a(chǎn)兒，身體一直非常虛弱，常年小病不斷，經(jīng)常往醫(yī)院跑，爸爸媽媽對(duì)他付出了很多心血，跑遍了各大醫(yī)院，傷透了腦筋，可是一直不見有什么好轉(zhuǎn)。去年4月，他很幸運(yùn)地被選進(jìn)了體操隊(duì)，爸爸媽媽也希望能在體操鍛煉中，他的體質(zhì)能夠有所好轉(zhuǎn)，但自從他一來上課，老師可費(fèi)了勁了。他做“俯臥撐”時(shí)，手臂撐不起，老師幫助他撐起胳膊來，他腰又塌下去了，把他屁股提起來，胳膊又打軟兒了！真是“提起來一條，放下來一灘！”。在老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，這個(gè)孩子終于堅(jiān)持下來了。經(jīng)過近三個(gè)月的鍛煉，琪琪去醫(yī)院的次數(shù)少了，胃口也好起來了！過去家里來了生人，他往門后藏，現(xiàn)在他大大方方的要給叔叔、阿姨表演一套，鄰居們反映：“這孩子從里到外象變了一個(gè)人似的！”，他精彩的表演把在臺(tái)下的爸爸、媽媽都樂壞了，手掌都拍紅了，他向臺(tái)下擠了擠眼睛，把大伙都逗樂了！他自己也非常開心,原本就小的眼睛變得更細(xì)了。

人除了要有服飾“包裝”一定的形態(tài)外，還要有內(nèi)在的氣質(zhì)支撐,體操鍛煉是既塑造孩子們的形態(tài)美，又在培養(yǎng)內(nèi)在的堅(jiān)毅、勇敢、沉著、機(jī)敏品質(zhì)方面發(fā)揮巨大作用。通過訓(xùn)練培養(yǎng)了孩子們正確的舉止，并通過訓(xùn)練有素的形體把內(nèi)在的心理品質(zhì)淋漓盡致地表達(dá)出來，這一點(diǎn)其它體育項(xiàng)目很難做到。每天的早操時(shí)間，我都會(huì)站在樓上看小朋友做早操，每次我一眼就可以看出哪些是“我們的孩子”！因?yàn)樗麄兊恼玖?、走路、姿態(tài)，甚至眼神透露出獨(dú)特的氣質(zhì)。從小養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的審美情趣，使他們不單懂得什么叫美，還能通過自身的形體表達(dá)美，這 無疑是教育學(xué)所包含的深層要義。

二、有利于培養(yǎng)孩子的方向感和空間感知力

在韻律活動(dòng)中幼兒的站位有多種不同的功能。其中比較重要的功能有：更好地觀察示范、更好地發(fā)展空間知覺能力和解決空間辨認(rèn)困難、更好地發(fā)展空間秩序感和在空間中運(yùn)動(dòng)時(shí)的自我控制意識(shí)及能力等。如：我們會(huì)讓幼兒在“自由空間”狀態(tài)下練習(xí)體操動(dòng)作。因?yàn)樵凇白杂蔂顟B(tài)”下，幼兒能夠得到兩種有益的空間：即“個(gè)人獨(dú)立空間”和“合作、交往空間”。良好“個(gè)人獨(dú)立空間”的益處在于：做動(dòng)作時(shí)不會(huì)使他人影響自己，也不會(huì)使自己影響他人。良好“合作、交往空間”的益處在于：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運(yùn)動(dòng)關(guān)系。年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。此時(shí)教師應(yīng)予以理解和接納，特別當(dāng)他們能夠基本保持不互相干擾甚至能夠因擠靠在一起而感到安全和愉快時(shí)。但隨著年齡的增長，教師還應(yīng)該逐步鼓勵(lì)幼兒也去嘗試正確的站位，這樣才能培養(yǎng)幼兒的空間知覺能力。

三、有利于培養(yǎng)孩子們堅(jiān)毅的性格和直面困難的勇氣

體操技術(shù)的難易度，對(duì)增加幼兒的挑戰(zhàn)性有著直接的聯(lián)系。如果技術(shù)難度低劣或平庸，都會(huì)使每一介形象失去它的美感和真實(shí)感，讓幼兒的動(dòng)作變形、毀滅體操在他們心中的美感。因此，必須隨著時(shí)代的進(jìn)展，在練習(xí)過程中適度提高體操的技術(shù)難度，才能培養(yǎng)出他們堅(jiān)毅的性格和直面困難的勇氣。如：在體操的基本動(dòng)作——“下橋”練習(xí)中，我們總是先讓幼兒采用“跪式下橋法”（這樣可以在初期保護(hù)她們并規(guī)范動(dòng)作），時(shí)間一久，孩子們?cè)谙聵驎r(shí)不那么的認(rèn)真，甚至出現(xiàn)了在下橋時(shí) 心不在焉、東張西望的情況，這是很危險(xiǎn)的。于是，我們提高了要求，讓她們站著下橋。這下，可難住了一部分孩子。由于在跪著下橋時(shí)基礎(chǔ)沒打牢，忽視基本動(dòng)作，造成了摔倒和沒有保護(hù)便不敢做的情況。但她們沒有灰心，在一次次的復(fù)習(xí)基本動(dòng)作、一次次的討論、交流之后，掌握了其中的技巧，很快地完成這個(gè)動(dòng)作，甚至每當(dāng)老師想提高動(dòng)作難度時(shí)，他們也總是摩拳擦掌躍躍欲試。

四、有利于提高孩子們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)造力，就是可以提出解決問題的新途徑，完成一項(xiàng)新設(shè)計(jì)或新方法或是創(chuàng)造一種新的藝術(shù)形式等。體操本身就是一種創(chuàng)編的活動(dòng)，但有時(shí)教師的創(chuàng)編并非都適用于幼兒，這時(shí)，可以讓孩子參與體操編創(chuàng)的活動(dòng)中來，給孩子們一個(gè)展示的空間。在創(chuàng)編體操動(dòng)作過程中，我們采用了“聯(lián)想法”與“結(jié)構(gòu)法”這兩種不同的方法。為了讓幼兒創(chuàng)編出的體操動(dòng)作具有適用性，符合自身特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒使用 “聯(lián)想法”時(shí)，讓他們盡量利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用提供問題或回憶線索的方法引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來“表達(dá)”自己的創(chuàng)編。在引導(dǎo)幼兒使用：“結(jié)構(gòu)法”時(shí)，盡量幫助他們運(yùn)用自己已學(xué)過的結(jié)構(gòu)要素，用提供問題或回憶線索的方法引導(dǎo)用自己的動(dòng)作“體現(xiàn)”原有的特定結(jié)構(gòu)線索。如：在創(chuàng)編“燕式平衡”時(shí)，孩子們已有了雙手扶把桿踢后腿的經(jīng)驗(yàn)，很快就聯(lián)想到由兩人合作：男孩子單腿跪地作支撐；女孩子雙手扶男孩子肩膀、控后腿的平衡造型，這比老師想的讓女孩子單獨(dú)完成要好得多。

五、有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感

去年“六一”，全園家長都來觀看體操表演，家長們也是第一次接 觸體操，大家都心懷好奇，我們這些帶隊(duì)老師也特別緊張，希望在整場表演中不要出錯(cuò)，但意外還是發(fā)生了。在做“扶持平衡”時(shí)，一對(duì)孩子站得太遠(yuǎn)了，女孩子跪在地上一拉，男孩子的平衡沒站住。老師還沒責(zé)怪他們呢，男孩子一下來就哭著說：“是我沒站住影響了集體”；女孩子也哭著說：“不怪你，是我拉你才沒站穩(wěn)的?！崩蠋熉犃艘卜浅＜?dòng)，不是因?yàn)楹⒆拥氖д`，沒有達(dá)到要求，而是感嘆這些懂事的孩子！他們通過練體操的現(xiàn)實(shí)生活，懂得了人與人應(yīng)該有什么樣的配合、合作關(guān)系。還有一次，我們第一次參加省幼兒體操大賽，由于經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)心幼兒的程度不夠，離比賽還有三天，大家都在緊張的排練，隊(duì)員的一位小朋友突然發(fā)起了高燒，我門準(zhǔn)備讓他多休息，別來訓(xùn)練了，可是，這個(gè)小男孩卻堅(jiān)持要來，每天早上他都去掛鹽水，下午就來訓(xùn)練。媽媽開玩笑說：“沒關(guān)系，真吃不消我們就不去了。”可他哭著沖著媽媽大聲說著“不行，少了我一個(gè)就會(huì)被扣分的，我們幼兒園就拿不到冠軍了”，這就是孩子的集體榮譽(yù)感。

體操的獨(dú)特特征對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可估量的重大作用，幼兒經(jīng)過體操鍛煉的適當(dāng)良性刺激，心血管，呼吸，血液和肌肉等器官系統(tǒng)的技能逐步得到改善,因而也就必然地促進(jìn)其身心快速、健康的生長和發(fā)育，對(duì)幼兒創(chuàng)造力、性情、挑戰(zhàn)性等因素的發(fā)展和提高也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此，它在幼兒教育教學(xué)過程中，理應(yīng)被作為一種有效地訓(xùn)練手段而得到廣泛利用。