第一篇：高中體育教學(xué)模塊設(shè)置原則和模式的探討論文（最終版）

【論文關(guān)鍵詞】 高中體育教學(xué)　模塊設(shè)置原則　模塊設(shè)置模式

【論文摘 要】 高中體育教學(xué)模塊設(shè)置的原則主要包括，以學(xué)生為主體、整合教師的優(yōu)勢、弘揚(yáng)學(xué)校體育特色、因地制宜與揚(yáng)長避短的原則。闡述了五種模塊設(shè)置的模式，即標(biāo)準(zhǔn)模塊組合模式、重視基礎(chǔ)要求的模式、重視學(xué)校特色的模式、多元結(jié)構(gòu)的模式、復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。

高中體育與健康課程，既是學(xué)習(xí)領(lǐng)域又是科目，而模塊則是構(gòu)成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，模塊教學(xué)就是按照以模塊為核心的課程結(jié)構(gòu)來組織與實(shí)施的。那么，高中體育教學(xué)模塊設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則和采取哪些模式呢?就此談?wù)効捶ā?br/>1模塊設(shè)置原則
1．1以學(xué)生為主體的原則。運(yùn)動項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標(biāo)的課程價值，要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的需求，同時要注意是否符合學(xué)生的年齡、生長發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力情況等因素。
1．2整合教師優(yōu)勢的原則。課改的關(guān)鍵是教師，項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，要在教研組內(nèi)通過整合教師的專業(yè)優(yōu)勢，挖掘教師的潛能。例如，學(xué)校體育教師中籃球?qū)I(yè)的較多，在選項(xiàng)教學(xué)時就可多設(shè)置籃球項(xiàng)目班，其它項(xiàng)目以此類推。另外應(yīng)注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。
1．3弘揚(yáng)學(xué)校體育特色的原則。學(xué)校體育特色，是多年來學(xué)校體育特長和體育文化的積淀，繼承和發(fā)揚(yáng)這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目或特色項(xiàng)目引進(jìn)體育課程，有利于普及與提高相結(jié)合，有利于弘揚(yáng)校園文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和集體榮譽(yù)感。
1．4因地制宜、揚(yáng)長避短的原則。體育教學(xué)與地域環(huán)境、學(xué)生來源、師資力量、氣候生態(tài)、場地設(shè)施等因素都密切相關(guān)，項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分考慮到這些教學(xué)條件，倘若學(xué)校缺少某些項(xiàng)目的師資或場地設(shè)施，就無法開展這個項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。要因地制宜、揚(yáng)長避短，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)綜合效能的最優(yōu)化。
2模塊設(shè)置模式
2．1標(biāo)準(zhǔn)模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的田徑類運(yùn)動和健康教育專題類，二個必修系列和六個運(yùn)動系列中適合本校學(xué)生需求與學(xué)校可以開展的某些項(xiàng)目，作為課程內(nèi)容，設(shè)置模塊教學(xué)。
2．2重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項(xiàng)目和體操類項(xiàng)目合并為“基礎(chǔ)運(yùn)動類”項(xiàng)目，作為學(xué)生的必修系列，并由此構(gòu)建兩個基礎(chǔ)運(yùn)動類必修必學(xué)模塊，為2個學(xué)分，這樣做的好處是有利于強(qiáng)化學(xué)生基本體能的發(fā)展，可以大面積地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
2．3重視學(xué)校特色的模式。學(xué)校將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的體育特色項(xiàng)目，作為學(xué)生的必修內(nèi)容。我們可以將這些項(xiàng)目稱為“校定必學(xué)項(xiàng)目”，通常為1學(xué)分，這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的普及與提高相結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)一批進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)的后備力量。
2．4多元結(jié)構(gòu)的模式。針對來自不同學(xué)校的高一新生，在體育能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，在高一時不馬上打破行政班界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進(jìn)行多元目標(biāo)的學(xué)習(xí)，即以行政班的教學(xué)組織形式進(jìn)行水平五必修必學(xué)(田徑)和基礎(chǔ)(體操)、通識(學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)將開設(shè)項(xiàng)目的常識性內(nèi)容)的學(xué)習(xí)，教師按模塊內(nèi)容走班上課。高二年級為指導(dǎo)性自主選項(xiàng)學(xué)習(xí)，高三年級為自主性選項(xiàng)學(xué)習(xí)(1～2項(xiàng))。這樣，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，能夠較好地全面達(dá)成高中體育與健康課程的各項(xiàng)目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地儲備一定的運(yùn)動技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。
2．5復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因受條件設(shè)施的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，不能根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)而打破行政班、重建教學(xué)班，為解決這一困難，可采用對行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個項(xiàng)目必修必學(xué)模塊，選擇復(fù)式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。
總之，模塊教學(xué)是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運(yùn)作，課程改革的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性等就難以得到具體落實(shí)。我們在進(jìn)行項(xiàng)目和模塊內(nèi)容的設(shè)置時，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況來選擇模塊教學(xué)的模式，積極、有序地開展選項(xiàng)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好與特長，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn)
1廖文忠．高中選項(xiàng)教學(xué)[J]．教師教研．2008(5)
2馮曉楠．體育課程改革新策略[M]．寧夏教育出版社．2009．6

第二篇：高中體育教學(xué)模式課程改革論文

1.高中體育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏興趣，心理問題重視程度不足

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將重心放在理論知識上，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學(xué)任務(wù)不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實(shí)際作用，學(xué)生體育鍛煉、強(qiáng)健身體的意識難以提高，體育教學(xué)在教學(xué)中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學(xué)的另一核心是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段部分高中體育教學(xué)工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題沒有得到充分的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒有針對學(xué)生這些問題進(jìn)行工作，會造成很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.2理論知識教育和體育教學(xué)模式存在矛盾

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的同時，學(xué)生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學(xué)生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認(rèn)為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)比體育鍛煉重要，沒有有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。另一方面，學(xué)校對體育教學(xué)的重視度也比較低，進(jìn)一步加劇了體育教學(xué)模式的被動。

1.3教學(xué)設(shè)施落后

現(xiàn)階段高中體育教學(xué)工作難以落到實(shí)處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材，能為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少，體育教學(xué)項(xiàng)目難以順利進(jìn)行。部分體育教師沒有科學(xué)布置體育訓(xùn)練項(xiàng)目，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)枯燥、乏味，難以形成強(qiáng)大的吸引力，無法充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學(xué)中教師的教學(xué)水平有限，這也對優(yōu)化教學(xué)模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視心理素質(zhì)教育

新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，這也是適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生也參與到教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，如讓學(xué)生自行決定教學(xué)任務(wù)，通過這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的有效途徑。除此之外，要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進(jìn)行有效結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況和生活情況，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置要以學(xué)生的身體接受能力為目的，使學(xué)生最大程度地放松身體，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的壓力，為學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容有限，無法調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動潛力，引導(dǎo)學(xué)生找出自己擅長的體育項(xiàng)目，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉。全面認(rèn)識學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的方法，還要使學(xué)生對參加體育活動形成正確的認(rèn)識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的重要任務(wù)。除此之外，高中體育教學(xué)中還應(yīng)該提高學(xué)生、家長和學(xué)校的重視，學(xué)生積極參與體育教學(xué)，家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)校重視體育教學(xué)，注重體育教師的教學(xué)水平，對體育教師進(jìn)行定期考核和培訓(xùn)，進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色

新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學(xué)模式，應(yīng)該配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，教師在教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)設(shè)施，根據(jù)教學(xué)設(shè)施設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以利用教學(xué)設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉，在設(shè)施中進(jìn)行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達(dá)到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。

3.結(jié)束語

總之，高中體育教學(xué)必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：初中體育教學(xué)模式論文

共享資料

初中體育教學(xué)模式論文

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實(shí)踐工作中比較普遍 , 嚴(yán)重的制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展 , 提高體育教學(xué)質(zhì)量 , 更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 , 廣大體育工作者從影響教學(xué)活動的各方面因素入手 , 進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入 , 重新審視和評價現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

一、體育教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)不同于其它教學(xué)活動 , 有著自身的獨(dú)特性。因而 , 體育教學(xué)模式不僅要反映一般教學(xué)模式的特性 , 還要體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的特殊性。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義 , 毛振明博士在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中指出體育教學(xué)模式是 “體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序 , 它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系 , 主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實(shí)施上 ”。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的 “骨骼 ”;教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的 “肌肉 ”;而教學(xué)思想則是內(nèi)含在 “骨骼 ”與 “肌肉 ”中 , 并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的 “神經(jīng) ”, 這非常形象的說明了構(gòu)成體育教學(xué)模式的各組成要素之間的關(guān)系。所以我們可以對體育教學(xué)模式進(jìn)行這樣的定義: 體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序 , 包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境 , MMMM

因而在實(shí)際教學(xué)活動中要靈活運(yùn)用不能生搬硬套。

二、體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1988年以前 , 我國的研究者對于體育教學(xué)模式的研究多借助于體育教學(xué)方法這一術(shù)語。學(xué)者劉紹增全面介紹了十幾種體育教學(xué)法 , 其教學(xué)法含義與教學(xué)模式基本相同 , 此后關(guān)于體育教學(xué)模式的研究越來越多 , 其中既有理論思考 , 也有實(shí)踐探索。吳志超的 《布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”與體育教學(xué) 》, 研究探討了布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用;北京體育大學(xué)鐘秉樞運(yùn)用程序教學(xué)模式進(jìn)行排球教學(xué)的研究;李杰凱運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式對籃球普修教學(xué)進(jìn)行了研究;張洪潭在 1996年發(fā)表的 “體育教學(xué)模式之研究 ”一文中 , 分析考證了程序教學(xué) , 學(xué)導(dǎo)教學(xué) , 發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及掌握學(xué)習(xí)等幾種經(jīng)典教學(xué)模式引入體育教學(xué)的可行性 , 提出了 “系列教學(xué)模式 ”的基本思想;毛振明教授從 1999年起系統(tǒng)研究了體育教學(xué)模式的理論 , 發(fā)表了一系列文章 , 討論了體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造、分類、應(yīng)用等理論；趙立、楊鐵黎也對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究 , 并依據(jù)廣岡亮藏對教學(xué)模式分類的依據(jù)觀點(diǎn)對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類;2004年王大中在 “體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計與實(shí)施 ”文章中論證了高校體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性 , 總結(jié)歸納了有效而受學(xué)生歡迎的體育課分層教學(xué)模式 , 并在操作層面上提出了具體實(shí)踐方案;2005年胡法信等的 “中學(xué)體育課選擇制教學(xué)模式之研究 ”提出選擇制教學(xué)模式;甄志平等 2006年在北京體育大學(xué)學(xué)報上發(fā)表了 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建 ”提出構(gòu)建 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式 ”, 并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實(shí)施辦法、評價方式等問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。現(xiàn)階段有關(guān)體育教學(xué)模式的研究層出不窮 , 主要集中在兩方面: 一是教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)、原理等理論研究;二是對國外體育教學(xué)模式的引進(jìn) , 以及國內(nèi)比較成功的體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)推廣?？傮w看來這些研究對構(gòu)建體育教學(xué)模式各有建樹。但仍存在一些尚待解決的問題 , 如: 體育教學(xué)模式名目繁多分類較為混亂;體育教學(xué)模式尚未建立推廣應(yīng)用性機(jī)制等。

三、關(guān)于體育教學(xué)模式的不同類屬劃分

經(jīng)過二十多年的學(xué)校體育改革歷程 , 學(xué)校體育的發(fā)展取得了巨大的成就 , 體育教學(xué)模式單一化得到一定的改變。當(dāng)前 , 由于受多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響 , 在體育教學(xué)理論及實(shí)踐研究中出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面。為了更好的推動體育教學(xué)的改革進(jìn)程 , 不少致力于體育教學(xué)模式研究的學(xué)者們將建立體育教學(xué)模式分類體系作為研究的一個重要課題 , 不同的人從不同角度對體育教學(xué)模式進(jìn)行歸類并做了相應(yīng)分析。王少云依據(jù)體育教學(xué)的目的對體育教學(xué)模式進(jìn)行了分類 , 并闡明了各類體育教學(xué)模式的基本程序。2000年毛振明又在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中 ,將體育教學(xué)模式歸納為 10類 , 并對其概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述。鄒師在 “體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 ”中 , 從五個不同的角度(蘊(yùn)含現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型)將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類。肖煥禹等人通過研究根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型 , 八種體育教學(xué)模式: 以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)的模式(系統(tǒng)

學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式);提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式);培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式(自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式)。從目前各個專家對體育教學(xué)模式的分類來看 , 鄒師所提出的體育教學(xué)模式分類體系更具全面性和系統(tǒng)性。

四、對現(xiàn)有體育教學(xué)模式的分析

目前 , 我國體育教學(xué)模式雖在一定程度上仍是以技術(shù)教學(xué)和發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn) , 新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定 , 要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)樹立健康第一的主導(dǎo)思想 , 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。在體育教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位 , 強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生主動參與已經(jīng)成為體育教學(xué)中的新時尚 , 很多新的教學(xué)模式不斷提出 , 體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。下面主要就當(dāng)前比較常見的幾種體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件做以簡單的分析。

1、技能掌握模式。該模式下的教學(xué)活動以某一項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)為主線 , 以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué) , 多采用大中型單元 , 單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。注重練習(xí)的次數(shù)與練本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁123

第四篇：初中體育教學(xué)模式論文

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初中體育教學(xué)模式論文

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實(shí)踐工作中比較普遍 , 嚴(yán)重的制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展 , 提高體育教學(xué)質(zhì)量 , 更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 , 廣大體育工作者從影響教學(xué)活動的各方面因素入手 , 進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入 , 重新審視和評價現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

一、體育教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)不同于其它教學(xué)活動 , 有著自身的獨(dú)特性。因而 , 體育教學(xué)模式不僅要反映一般教學(xué)模式的特性 , 還要體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的特殊性。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義 , 毛振明博士在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中指出體育教學(xué)模式是 “體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序 , 它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系 , 主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實(shí)施上 ”。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的 “骨骼 ”;教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的 “肌肉 ”;而教學(xué)思想則是內(nèi)含在 “骨骼 ”與 “肌肉 ”中 , 并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的 “神經(jīng) ”, 這非常形象的說明了構(gòu)成體育教學(xué)模式的各組成要素之間的關(guān)系。所以我們可以對體育教學(xué)模式進(jìn)行這樣的定義: 體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序 , 包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境 , MMMM

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因而在實(shí)際教學(xué)活動中要靈活運(yùn)用不能生搬硬套。

二、體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1988年以前 , 我國的研究者對于體育教學(xué)模式的研究多借助于體育教學(xué)方法這一術(shù)語。學(xué)者劉紹增全面介紹了十幾種體育教學(xué)法 , 其教學(xué)法含義與教學(xué)模式基本相同 , 此后關(guān)于體育教學(xué)模式的研究越來越多 , 其中既有理論思考 , 也有實(shí)踐探索。吳志超的 《布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”與體育教學(xué) 》, 研究探討了布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用;北京體育大學(xué)鐘秉樞運(yùn)用程序教學(xué)模式進(jìn)行排球教學(xué)的研究;李杰凱運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式對籃球普修教學(xué)進(jìn)行了研究;張洪潭在 1996年發(fā)表的 “體育教學(xué)模式之研究 ”一文中 , 分析考證了程序教學(xué) , 學(xué)導(dǎo)教學(xué) , 發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及掌握學(xué)習(xí)等幾種經(jīng)典教學(xué)模式引入體育教學(xué)的可行性 , 提出了 “系列教學(xué)模式 ”的基本思想;毛振明教授從 1999年起系統(tǒng)研究了體育教學(xué)模式的理論 , 發(fā)表了一系列文章 , 討論了體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造、分類、應(yīng)用等理論；趙立、楊鐵黎也對體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究 , 并依據(jù)廣岡亮藏對教學(xué)模式分類的依據(jù)觀點(diǎn)對體育教學(xué)模式進(jìn)行分類;2004年王大中在 “體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計與實(shí)施 ”文章中論證了高校體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性 , 總結(jié)歸納了有效而受學(xué)生歡迎的體育課分層教學(xué)模式 , 并在操作層面上提出了具體實(shí)踐方案;2005年胡法信等的 “中學(xué)體育課選擇制教學(xué)模式之研究 ”提出選擇制教學(xué)模式;甄志平等 2006年在北京體育大學(xué)學(xué)報上發(fā)表了 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建 ”提出構(gòu)建 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式 ”, 并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實(shí)施辦法、MMMM

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評價方式等問題進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討?，F(xiàn)階段有關(guān)體育教學(xué)模式的研究層出不窮 , 主要集中在兩方面: 一是教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)、原理等理論研究;二是對國外體育教學(xué)模式的引進(jìn) , 以及國內(nèi)比較成功的體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)推廣?？傮w看來這些研究對構(gòu)建體育教學(xué)模式各有建樹。但仍存在一些尚待解決的問題 , 如: 體育教學(xué)模式名目繁多分類較為混亂;體育教學(xué)模式尚未建立推廣應(yīng)用性機(jī)制等。

三、關(guān)于體育教學(xué)模式的不同類屬劃分

經(jīng)過二十多年的學(xué)校體育改革歷程 , 學(xué)校體育的發(fā)展取得了巨大的成就 , 體育教學(xué)模式單一化得到一定的改變。當(dāng)前 , 由于受多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響 , 在體育教學(xué)理論及實(shí)踐研究中出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面。為了更好的推動體育教學(xué)的改革進(jìn)程 , 不少致力于體育教學(xué)模式研究的學(xué)者們將建立體育教學(xué)模式分類體系作為研究的一個重要課題 , 不同的人從不同角度對體育教學(xué)模式進(jìn)行歸類并做了相應(yīng)分析。王少云依據(jù)體育教學(xué)的目的對體育教學(xué)模式進(jìn)行了分類 , 并闡明了各類體育教學(xué)模式的基本程序。2000年毛振明又在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中 ,將體育教學(xué)模式歸納為 10類 , 并對其概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述。鄒師在 “體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 ”中 , 從五個不同的角度(蘊(yùn)含現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型)將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類。肖煥禹等人通過研究根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型 , 八種體育教學(xué)模式: 以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)的模式(系統(tǒng)MMMM

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學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式);提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式);培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式(自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式)。從目前各個專家對體育教學(xué)模式的分類來看 , 鄒師所提出的體育教學(xué)模式分類體系更具全面性和系統(tǒng)性。

四、對現(xiàn)有體育教學(xué)模式的分析

目前 , 我國體育教學(xué)模式雖在一定程度上仍是以技術(shù)教學(xué)和發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn) , 新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定 , 要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)樹立健康第一的主導(dǎo)思想 , 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。在體育教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位 , 強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生主動參與已經(jīng)成為體育教學(xué)中的新時尚 , 很多新的教學(xué)模式不斷提出 , 體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。下面主要就當(dāng)前比較常見的幾種體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件做以簡單的分析。

1、技能掌握模式。該模式下的教學(xué)活動以某一項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)為主線 , 以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué) , 多采用大中型單元 , 單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。注重練習(xí)的次數(shù)與練 本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁 1 2 3

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下面是贈送的勵志散文欣賞，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！上面才是您需要的正文。

十年前，她懷揣著美夢來到這個陌生的城市。十年后，她的夢想實(shí)現(xiàn)了一半，卻依然無法融入這個城市。作為十年后異鄉(xiāng)的陌生人，她將何去何從？

筆記本的字跡已經(jīng)模糊的看不清了，我還是會去翻來覆去的看，依然沉溺在當(dāng)年那些羈絆的年華。曾經(jīng)的我們是那么的無理取鬧，那么的放蕩不羈，那么的無法無天，那么輕易的就可以拋卻所有去為了某些事情而孤注一擲。

而后來，時光荏苒，我們各自離開，然后散落天涯。如今，年年念念，我們只能靠回憶去彌補(bǔ)那一程一路走來落下的再也拾不起的青春之歌。從小，她就羨慕那些能夠到大城市生活的同村女生。過年的時候，那些女生衣著光鮮地帶著各種她從來沒有見過的精致東西回村里，讓她目不轉(zhuǎn)睛地盯著。其中有一個女孩是她的閨蜜，她時常聽這個女孩說起城市的生活，那里很繁華，到處都是高樓大廈，大家衣著體面……這一切都是她無法想像的畫面，但是她知道一定是一個和村子截然不同的地方。她夢想著有一天能夠像這個閨蜜一樣走出村子，成為一個體面的城市人。

在她十八歲那年，她不顧父母的反對，依然跟隨閨蜜來到了她夢想中的天堂。盡管在路途中她還在為父母要和她斷絕關(guān)系的話感到難過，但是在她親眼目睹城市的繁華之后，她決心要賺很多錢，把父母接到城市，讓父母知道她的選擇是正確的。

可是很快，她就發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況和她想象的完全不一樣。閨蜜的光鮮生活只是表面，實(shí)則也沒有多少錢，依賴于一個紈绔子弟，而非一份正當(dāng)?shù)墓ぷ鳌６葲]有學(xué)歷、又沒有美貌，也不適應(yīng)城市生活，閨蜜也自顧不暇，沒有時間和多MMMM

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余的錢幫助她。這樣的她，連生活下去都成問題，更別說賺大錢了。倔強(qiáng)的她沒有因此放棄，而是更加堅定要作為一個異鄉(xiāng)人留在這里打拼，相信自己一定可以實(shí)現(xiàn)夢想。

一開始，她只能做清潔工、洗碗工等不需要學(xué)歷的工作，住在樓梯間，一日三餐只吃一餐。周圍的人對于一個年輕女孩做這類型工作都會投以異樣的眼光，在發(fā)現(xiàn)她一口鄉(xiāng)音的時候就立即轉(zhuǎn)為理所當(dāng)然的表情。自尊心強(qiáng)的她受不了這兩種目光，在工作的時候默默地留意城市人說話的語音語調(diào)，和內(nèi)容。

當(dāng)她做到說話的時候沒有人能聽出她來自鄉(xiāng)下的時候，她開始到各家小企業(yè)應(yīng)聘。雖然她應(yīng)聘的崗位都是企業(yè)里最基層的職位，但是她依然到處碰壁。最后終于有一家企業(yè)愿意聘用她，但是工資只有行情的一半，而且工作又多又累。盡管如此，她還是簽了合同上班了。她每天都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待同事們的叫喚，偷偷地觀察別人，謙卑地請教別人關(guān)于工作上的問題。也許是她的態(tài)度良好，工作盡責(zé)，同事們都愿意在空閑的時候教她一些東西，讓她受益匪淺。她一天一天地學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著，慢慢脫離了以前鄉(xiāng)下的生活，一步一步地走進(jìn)城市。

十年后，她已經(jīng)是企業(yè)里的第二把手，深得老板器重。誰也想不到十年前的她不過是一個剛從鄉(xiāng)下出來的農(nóng)村女孩?，F(xiàn)在的她有著高收入，有車有房，但是她并不快樂。因?yàn)槲迥昵八卩l(xiāng)下的父母去世了，鄰居聯(lián)絡(luò)不到她。直到兩年前她事業(yè)有成之后回鄉(xiāng)接父母才知道這件事。在鄉(xiāng)下，待在沒有父母的家里時，衣著光鮮的她和周圍的環(huán)境格格不入。所以她很快回到了城市，重新投入工作，卻越來越空虛。因?yàn)樗@十年來所付出的一切都是為了父母，如今父母不在了，她也失去了快樂。

她原以為十年的時間能夠讓她徹底變成一個城市人，但是她沒有想到她十年后依然是異鄉(xiāng)的陌生人，無法和父母一起在城市有一個家，依舊孤零零地在城市里寂寞著>>>>>>指尖的香煙

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煙草的氣味，不知什么時候就開始蔓延。如同那陣陣襲來的壓抑，慢慢侵蝕我們唯留的一點(diǎn)點(diǎn)青春笑顏。黑板的一角，突然就被羅列出來一小塊記錄著距離某一個日子還余下的天數(shù)。接下來的生活，便因那個倒計時的數(shù)字，變得更加麻木。

而我們卻還那么無所事事的躺在校園的花叢中，看透過樹蔭外的天空。陽光在那個時候似乎也忘記了灼傷我們，就任憑我們一天天的觀望。應(yīng)該說，那些空洞蒼白的日子，是我們彼此撐過來的吧。我們就那么一天天的一起觀望天空，一起想象以后的日子，一起數(shù)著教學(xué)樓房頂?shù)镍澴印Ｏ袷窃诘却澜缒┤諄砼R前一定要把一切觀夠般，校園里有幾棵榕樹，哪棵樹上斷了一枝，哪棵樹上有個經(jīng)年的鳥窩，我們都清清楚楚。那時的我們就這么天真，雖然明知某一天很快就會到來。我在想，那時我們還是個孩子吧……

而好的孩子是不會抽煙的，那么，我們應(yīng)該是一群壞小孩。我們都那么無以復(fù)加的喜歡看指尖的煙霧，因?yàn)槟切浡母杏X就如十八歲那一年的年華。我們一無所有。

>>>>>>后校門的鐵門

那時的我們總是若飛鳥般渴望外界，而學(xué)校卻如同囚籠，囚禁著我們一切的希望與自由。那些保安的可惡嘴臉我們曾一起嘗試過多少次。而后來，我們終于屈服了，開始另辟蹊徑?；?qū)櫺旁S上蒼還是垂青我們的吧，讓我們這群叛逆的孩子發(fā)現(xiàn)了那扇銹跡斑斑的鐵門。

翻越鐵門成了我們最開心的事，校服被掛破了，我們還在下面沒心沒肺的笑。仿佛鐵門的另一邊就是騰格里的長生天，而里面，便是煉獄。有人說過，世上本沒有路，走的人多了也就成了路。銹跡班班的鐵門成了我們通往外界的坦途。

當(dāng)重新翻開記憶，想起那段飛檐走壁的日子，突然就開心的笑起來。只是不知道掛在鐵門上的校服裂布，是否在經(jīng)歷了歲月洗禮后，還像以往一樣招搖。就如同當(dāng)年的我們，散落以后，如今真的很想知道各自到底過的好嗎？

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>>>>>>一路公交車的盡頭 中秋佳節(jié)演講詞推薦

中秋,懷一顆感恩之心》 老師們，同學(xué)們：

秋濃了，月圓了，又一個中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。

中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國人特別講究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個彌漫團(tuán)圓的時節(jié)。這個時節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情;這個時節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。

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同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”……這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄墓餐拍顔帷Ｖ星镒蠲朗怯H情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒有煩惱，永遠(yuǎn)快樂!

一、活動主題：游名校、賞名花，促交流，增感情

二、活動背景：又到了陽春三月，陽光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時節(jié)。借春天萬物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄?，彼此多一點(diǎn)接觸，多一點(diǎn)溝通，共話美好未來，與此同時，也可以緩解一下緊張的學(xué)習(xí)壓力。相信在這次春游活動中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時吸收萬物之靈氣的同時感受名校的人文氣息。

三、活動目的：

1.豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。

2.領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。3.為全體同學(xué)營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識。4.有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進(jìn)步。

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四、活動時間：XX年3月27日星期四

五、活動參與對象：房產(chǎn)Q1141全體及“家屬”

六、活動地點(diǎn)：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)

七、活動流程策劃： 1、27日8點(diǎn)在校訓(xùn)時集合，乘車 2、9點(diǎn)前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影

喜歡一個人或許真的沒有理由吧，這個不清楚。但是我們都很清楚的是那一年我們突然就喜歡干一件讓老師頭痛的事情——逃課。焦躁的日子總會被我們顛覆。那個倒計時牌將我們壓得喘不過起來的時候，我們便開始逃避，隨心所欲的上課法成了那時我們唯一的樂趣。一群大小孩，就這樣開始了交接班式的逃課。

我們已經(jīng)很輕易的就可以越過那扇希望之門。而門外，那一路公車就成了我們的生命線。

喜歡一直坐公車直到盡頭，喜歡盡頭的那條馬路，喜歡那條馬路邊的一簇簇綠茵。那里沒有城市的擁擠與喧囂，那里很安靜，那里是適合我們這群人的地方。我們一起看那些碎碎的陽光的透過葉縫，斑駁成一片片流光。如同那時盲目和麻木的我們，只能透過一些校規(guī)的末節(jié)去瞻仰外面的世界。記得那時有人說過，我們的生活如同狗一樣，被人牽著。說完這話，我們竟沒有一個人笑的出。

一些事情，你愈是去遮掩愈是容易清晰，原本以為的瞞天過海，MMMM

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結(jié)果卻是欲蓋彌彰。一如我，青春流連的記憶。

組長：金雄 成員：吳開慧

2、安全保衛(wèi)組：負(fù)責(zé)登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時同學(xué)的請假的審批，安全知識的培訓(xùn)與教育，午餐制作的人員分組

組長：徐楊超 成員：王沖

3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預(yù)算費(fèi)用合理購買食材

組長：胡晴瑩 成員：何曉藝

4、活動組織組：在車上、賞花期間、主要是做飯完后的集體活動期間的活動的組織

組長：武男 成員：馮薏林

5、廚藝大賽組織組：負(fù)責(zé)指導(dǎo)各個小組的午餐的準(zhǔn)備，最后負(fù)責(zé)從五個小組里推薦的里面選出“廚王”（廚王春游費(fèi)用全免）

組長：朱忠達(dá) 成員：嚴(yán)露

6、財務(wù)組：負(fù)責(zé)財務(wù)的報賬及最后的費(fèi)用的收取，做好最后的決算向全班報告

組長：楊雨

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7、督導(dǎo)組：負(fù)責(zé)檢查各組的任務(wù)的完成及協(xié)調(diào)各小組的任務(wù)分工 組長：葉青青

【注】以上只是大致的責(zé)任定崗，組長負(fù)主責(zé)，各小組要相互配合，相互幫助發(fā)揮你們的聰明才智去認(rèn)真完成任務(wù)

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第五篇：高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的呼聲越來越高，在這種背景下，實(shí)現(xiàn)文體項(xiàng)目的教學(xué)的改革也就受到了人們的廣泛關(guān)注。對于高中體育的教學(xué)來說，就要在新的形勢和背景下實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新和發(fā)展，開創(chuàng)出新的、符合教學(xué)要求的模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。本文就從這一問題出發(fā)，其中集中的分析和探討了高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式的問題。關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)創(chuàng)新 模式 分析 對策

體育教育和教學(xué)的一個核心就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，當(dāng)然也包括對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的深化，開展教學(xué)創(chuàng)新的問題越來越受到人們的重視，并成為當(dāng)前教學(xué)亟需解決的問題。在這種情況下，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，也是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)健的體魄、完善的人格和良好的心理素質(zhì)走向社會，走向未來，這是是體育教育應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任。那么，作為體育教學(xué)工作者就要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)有針對性的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造有利于學(xué)生綜合發(fā)展的外在環(huán)境，以及更加高效的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)存在的問題分析

對于當(dāng)前高中體育的教學(xué)和管理來說，要想實(shí)現(xiàn)更加有效的創(chuàng)新，那么首要的一點(diǎn)就是要找到當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問題，只有在明確了這些問題之后，我們的創(chuàng)新才會有的放矢，進(jìn)而取得實(shí)際的效果。具體來說，當(dāng)前體育教學(xué)中存在以下的一些問題：

1、沒有協(xié)調(diào)好課程學(xué)習(xí)和體育教學(xué)之間的關(guān)系問題。對于青少年來說正是開發(fā)智力，接受新鮮知識的時期，與此同時也是發(fā)育的重要時期，如何處理好業(yè)余體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是我們需要重點(diǎn)思考的問題。而在這個過程中，會有一些學(xué)生忽視了業(yè)余的體育訓(xùn)練，以為是耽誤了學(xué)習(xí)，在這個過程中體育訓(xùn)練的時間很少，這樣一來體育教學(xué)和體育教學(xué)就被擠壓。

2、高中體育訓(xùn)練的項(xiàng)目布局需要優(yōu)化。體育教學(xué)項(xiàng)目是教學(xué)的核心和重要組成部分，如何選擇和優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目尤為重要，而對于青少年的體育教學(xué)和訓(xùn)練來說，雖然經(jīng)過較長時期的發(fā)展，在訓(xùn)練上已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，甚至在一些體育項(xiàng)目的設(shè)置上超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但是其整體的效益仍然較為落后，其中，一些體育教學(xué)訓(xùn)練的項(xiàng)目各地比較雷同，樣式也有很多相似的地方，開發(fā)的訓(xùn)練項(xiàng)目相對簡單，而且也較少，這樣一來學(xué)生的積極性也有所不足。

3、體育教學(xué)過程中的心理問題沒有很好的重視。體育教學(xué)和訓(xùn)練是加強(qiáng)青少年身心發(fā)展的重要方式，但是在當(dāng)前青少年的體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中，體育訓(xùn)練的精神還沒有進(jìn)行很好的開發(fā)，體育訓(xùn)練和身心健康培養(yǎng)以及心理健康教育的問題沒有聯(lián)系起來，這是當(dāng)前青少年體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中普遍存在的問題。而在以往教師的體育教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的教學(xué)，而在這些方面有所欠缺和不足，因此需要我們重視起來，從而實(shí)現(xiàn)有效的改進(jìn)。

二、加強(qiáng)高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新的分析和探討 對于當(dāng)前高中體育的教學(xué)和創(chuàng)新來說，需要我們針對其中存在的問題進(jìn)行改善，同時要面向世界、面向未來，不斷探究和摸索，從而實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)和高效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，我們需要注意以下一些問題：

1、體育教學(xué)的創(chuàng)新要從教學(xué)工作者自身做起，打造良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。對此，作為體育教學(xué)工作者要以良好的精神風(fēng)貌和精氣神面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真正的樹立積極向上的心態(tài)。在教育教學(xué)的過程中，特別是體育教師的教學(xué)工作中，良好的精神風(fēng)貌面對學(xué)生具有重要的意義，首先重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一種正面的引導(dǎo)，在潛默移化中感染學(xué)生，從而讓他們富于激情和向上奮斗的心態(tài)。所以，體育教師應(yīng)該首先從自身做起，以燦爛的微笑和健康的教育理念面向?qū)W生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。這對于學(xué)生心理健康的教育是十分必要的，也是一個很好的前提和良好的保障。

2、以雙向式的互動教學(xué)模式來引導(dǎo)和教育學(xué)生。對于體育教學(xué)來說，它就是一個參與互動的過程，因此，教師要深入觀察和分析，善于發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)差的學(xué)生，進(jìn)而有效的引導(dǎo)。在體育教學(xué)的過程中，我們通常會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表現(xiàn)的很踴躍，而有的同學(xué)表現(xiàn)的則相反，他們一般對體育運(yùn)動不怎么感興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒，感到無聊和倦怠。其實(shí)這就是一種心理問題的體現(xiàn)，它表明著這些學(xué)生生活態(tài)度上的一系列問題，所以，作為教學(xué)工作者一定要在教學(xué)的過程中細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，對于這些問題學(xué)生一定要多加重視。首先以一種親切平和的姿態(tài)和他們進(jìn)行溝通，進(jìn)而有效的引導(dǎo)他們積極的參與到教學(xué)活動中來，比如我們可以開展一些團(tuán)隊(duì)游戲，在游戲的過程中，挑選他們出來作為積極的引導(dǎo)者，與此同時對于他們在活動中的表現(xiàn)予以積極的鼓勵和表揚(yáng)。這樣一來，他們就會感受到團(tuán)隊(duì)活動的快樂，人與人交往中的快樂，進(jìn)而祛除陰暗倦怠的心理，變的陽光自信起來。

3、做好體育教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化和選擇。我們知道，體育教學(xué)項(xiàng)目的選擇對于教學(xué)效果有著重要的影響，那么作為教育工作者就要注重對教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化和選擇。作為活動的組織者我們一定要選取積極向上，有利于相互協(xié)作的活動項(xiàng)目。只有在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，我們才能夠感受到彼此之間的重要性，懂得互相支持和互相關(guān)懷，這對于人格的完善具有重要的意義和關(guān)鍵的作用。例如，我們舉行籃球比賽，他就在很大的程度上要求隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)和配合。如果孤軍混戰(zhàn)的話就很難取得好的成績和勝利，而我們通過這些活動就是一種很好的引導(dǎo)和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自閉心理的出現(xiàn)，樹立陽光的心態(tài)和關(guān)懷協(xié)作的意識?？傊?，重視體育教學(xué)制度的創(chuàng)新對于青少年來說要符合他們的需要，讓他們在訓(xùn)練中得到樂趣，這是最重要的，因?yàn)檫@樣一來不僅可以讓學(xué)生得到了有效的鍛煉，同時也培養(yǎng)了他們對于業(yè)余體育訓(xùn)練的興趣，有利于體育教學(xué)的順利開展。所以一定要在中學(xué)的體育教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新，而不是訓(xùn)練科目的簡單重復(fù)，這樣只會讓學(xué)生感到業(yè)余體育訓(xùn)練的枯燥，變得沒有激情，甚至是不愿意參加。

4、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的教學(xué)模式。我們知道，要使學(xué)生有一個相對好的心理衛(wèi)生環(huán)境，同時形成良好的體育鍛煉理念就需要從多方面入手，而這中間家庭就是一個重要的成長環(huán)境。一般來說，家庭的教育理念往往會影響到學(xué)生的言行，所以我們實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要積極的考慮到家庭和社會的影響因素，積極實(shí)現(xiàn)它們之間的結(jié)合。在這方面，教育工作者在教學(xué)的過程中就可以通過家訪或者是電話溝通，保持和家長的交流和聯(lián)系，與此同時宣傳體育鍛煉的重要性，使家長能給孩子一個完整和睦的家庭環(huán)境，這樣一來就會營造出有利于孩子健康成長的環(huán)境，我們的體育教學(xué)也會取得更好的效果。

三、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是新時代教育發(fā)展的需要，同時對于學(xué)生的全面和健康發(fā)展具有重要的意義。在體育教育的過程中，我們一定要積極的探索，在體育教育和體育活動中開展人性化教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和追求勇敢的意識。進(jìn)而讓學(xué)生在教育的過程中得到有效的提升，心理狀態(tài)得到很好的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

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