第一篇：一體化教學(xué)現(xiàn)狀分釋論文

“一體化”教學(xué)模式的出現(xiàn)，使一直困擾職業(yè)教育的理論教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)相互割裂、相互脫節(jié)的問題有了很大程度的改善；但是，離這個(gè)問題的徹底解決還有很大的距離，而大家的關(guān)注程度正在大幅度降低。也許有人這樣認(rèn)為：我們前面的努力已經(jīng)有了結(jié)果，教材都朝“一體化”教學(xué)需要的方向改革了，這已經(jīng)是最好的結(jié)果，所以沒有必要再去討論已經(jīng)討論多年的問題。本人對這樣的觀點(diǎn)不敢茍同，一直以來，造成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)完全脫節(jié)分離的根本原因，不單單是教材問題，而是這種只看教材不看學(xué)生、只求完成自己的教學(xué)任務(wù)不管學(xué)生學(xué)習(xí)成效、只注意學(xué)生卷面成績不看學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、片面看待理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系的態(tài)度及觀念。單就技工學(xué)校的教材來說，目前真正屬于“一體化”教學(xué)的教材還是比較少的。以電工專業(yè)為例，也僅有《電力拖動(dòng)線路與技能訓(xùn)練》，其他課程的教材雖然也在作大幅度修改，但基本停留在原“技工學(xué)校通用教材”的舊框架內(nèi)。也就是說，技工學(xué)校電工專業(yè)的絕大部分教材仍然是按舊的樣式分為理論教材和實(shí)習(xí)教材兩部分。因此，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分割的狀態(tài)也就必然被“合理”地延續(xù)；大部分課程的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相互脫節(jié)的問題也就在所難免同樣地被延續(xù)著。

當(dāng)然，上述存在的問題并非全是教材的責(zé)任，但不可否認(rèn)教材具有主導(dǎo)和指導(dǎo)性作用。實(shí)事求是地說，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相互分割、脫節(jié)的問題是可以通過業(yè)務(wù)主管人員和教學(xué)人員的努力而得到改善的，關(guān)鍵在于對理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識以及對職業(yè)教育教育目標(biāo)的認(rèn)識。

下面，我們著重就理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)系問題展開討論。

在職業(yè)教育中，理論教學(xué)要解決的是基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論的問題，而實(shí)習(xí)教學(xué)則是解決學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用及掌握相關(guān)操作技能的問題。理論教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)的理性認(rèn)知方法，是向?qū)W生傳遞前人研究、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的總結(jié)；實(shí)習(xí)教學(xué)是讓學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上應(yīng)用理論知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用技能。實(shí)習(xí)是印證應(yīng)用知識、消化理論知識的一種手段，更是提高操作技能不可缺少的重要方法。簡單地講，實(shí)習(xí)教學(xué)是在理論知識指導(dǎo)下的技能學(xué)習(xí)，是通過動(dòng)手來驗(yàn)證應(yīng)用知識，是深化對理論知識的掌握，是進(jìn)一步對專業(yè)知識的消化，是把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的過程，也是提高職業(yè)能力的過程。顯然，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)系是一種辯證的統(tǒng)一，學(xué)生就是在這種辯證關(guān)系中學(xué)到專業(yè)理論知識、掌握應(yīng)用在實(shí)際工作中的操作技能。從教學(xué)的角度而言，必須是在完成理論內(nèi)容的教學(xué)后才可以進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)；從學(xué)習(xí)的角度而言，其過程應(yīng)該是先掌握好基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行應(yīng)用理論和操作技能的學(xué)習(xí)。表面上看傳統(tǒng)教學(xué)模式也是符合上述邏輯關(guān)系的，果真如此也就沒有必要進(jìn)行教學(xué)改革，也就沒有必要進(jìn)行“一體化”教學(xué)的推行了。事實(shí)上，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的銜接并非如此簡單。理論知識有其自身的連貫性、邏輯性及對應(yīng)的時(shí)間要求；實(shí)習(xí)也有其自身的連續(xù)性、漸進(jìn)性以及對應(yīng)的時(shí)間要求。因此，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)之間無論在時(shí)間上、知識點(diǎn)上都要求有一個(gè)最佳的匯合點(diǎn)將二者進(jìn)行銜接。這在傳統(tǒng)的理論與實(shí)習(xí)互不相干的教學(xué)模式中很難尋求，甚至無法找到這樣一個(gè)銜接點(diǎn)，因此理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)也就成了必然，也就造成了同一專業(yè)的理論知識與操作技能互不相干的實(shí)際現(xiàn)狀。解決這個(gè)問題，就是開展“一體化”教學(xué)改革的初衷。

其次，近年來在技工學(xué)校中逐步實(shí)行了“一體化”教學(xué)，在一定程度上較好地解決了時(shí)間分配及時(shí)間銜接的問題。但只有少數(shù)課程的教材基本達(dá)到了“一體化”教學(xué)的要求，而大部分課程的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相互脫節(jié)的問題并沒有根本性的改變。因?yàn)槔碚摻滩呐c實(shí)習(xí)教材大多自成一體，缺少過渡，缺少必要的相互關(guān)聯(lián)與銜接，缺少有機(jī)的聯(lián)系。通俗地說，就是我們的教材缺少理論知識與操作技能之間溝通的橋梁。

筆者曾對所在學(xué)校兩個(gè)年級共計(jì)三百七十八名電工專業(yè)的在讀學(xué)生進(jìn)行過摸底考試調(diào)查，內(nèi)容范圍是已完成學(xué)習(xí)的理論課程，命題內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用知識，即讓理論知識向可操作方面靠攏，使理論知識具體化?？荚嚨慕Y(jié)果不理想，學(xué)生成績令人難以接受，及格率只有6%。其中有“在我國的常規(guī)低壓電網(wǎng)中，如何取得220V交流電壓”這樣一道常識性題目，答題正確率也只有10%左右。而面對這樣的成績所有參與教學(xué)的人都不感到意外，這種反應(yīng)很能說明問題，也就是說大家對學(xué)生這樣的考試成績是有心理準(zhǔn)備的，所不同的是對這樣的結(jié)果有不同的結(jié)論而已。根據(jù)上述情況可以得出的結(jié)論是：理論教學(xué)沒有將理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，沒有把基礎(chǔ)知識向應(yīng)用方面引導(dǎo)；實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)理論知識與操作技能分割，似乎仍然理所當(dāng)然。

不難看出，造成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相互脫節(jié)的一個(gè)極重要的原因是教材內(nèi)容在相互的聯(lián)系上存在著較大的缺陷，也就是理論教材與實(shí)習(xí)教材都缺乏向?qū)Ψ娇繑n的連接，缺乏銜接點(diǎn)，準(zhǔn)確地講就是缺少雙向溝通的橋梁，缺少兩者之間的過渡。這個(gè)缺陷給學(xué)生制造了理論知識與實(shí)習(xí)操作之間不相干的印象，是形成“理論知識無用論”的基本原因；使學(xué)生產(chǎn)生了不愿意學(xué)習(xí)理論知識、缺少學(xué)習(xí)理論知識積極性的現(xiàn)象。值得指出的是，造成上述問題的出現(xiàn)并非完全是教材的責(zé)任，我們甚至也不能責(zé)怪學(xué)生有這樣的認(rèn)識偏差，教師在這方面也應(yīng)負(fù)很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)問題上，學(xué)生的觀念就是教師的觀念或意識的折射。為什么這樣說？這個(gè)問題可以用一個(gè)很簡單的邏輯關(guān)系來回答：教師是教育者，學(xué)生是受教育者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但接受知識，同時(shí)也接受教師的相關(guān)觀念；教師對理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系的理解直接影響到教學(xué)的態(tài)度和質(zhì)量。前面提到的摸底調(diào)查考試就是一個(gè)突出例子：面對被調(diào)查學(xué)生糟糕的考試成績，竟然有理論教師解釋為：“學(xué)生的成績差是因?yàn)橛蓪?shí)習(xí)教師命題，與理論課的要求不同?！边@樣的解釋實(shí)在令人難以接受——難道職業(yè)教育有理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)兩個(gè)不同的教育目標(biāo)？難道理論課的教學(xué)可以將職業(yè)教育的目標(biāo)棄而不顧嗎？教師有這樣的觀念，我們怎能奢求處理好理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)系呢？又怎能奢求給學(xué)生一個(gè)正確對待理論課程與實(shí)習(xí)課程的態(tài)度呢？

就職業(yè)教育而言，真正體現(xiàn)學(xué)生水平及他們?nèi)蘸蠊ぷ髂芰Φ?，是?yīng)用專業(yè)知識解決他們遇到的問題的能力，也就是如何利用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)際操作。沒有理論知識做基礎(chǔ)的操作技能學(xué)習(xí)，只能是一種直觀模仿，學(xué)得再好也只是“知其然而不知其所以然”，面對沒有接觸過但掌握了基本原理只需稍加觀察就能弄清的設(shè)備、就能解決的問題時(shí)，也會(huì)束手無策，這種情況在職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生中屢見不鮮。由此可見，解決理論知識與操作技能之間的教學(xué)銜接問題，是職業(yè)教育實(shí)際教學(xué)的根本問題。職業(yè)教育的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)技能人才，說白了就是培養(yǎng)技術(shù)工人。根據(jù)這個(gè)教育目標(biāo)可知，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論是為了更好地掌握專業(yè)技能、更好地提高操作技能及解決工作中遇到的實(shí)際問題。因此我們的教學(xué)絕不是讓理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)各自為政或只是為了完成教學(xué)指標(biāo)；只有對此有清楚的認(rèn)識，我們才有可能解決教材與實(shí)際教學(xué)的需要不相適應(yīng)的問題。

當(dāng)然，解決上述問題絕非只是職業(yè)教育上層的問題，而作為基層教師也應(yīng)付出自己的努力。事實(shí)上，廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中也努力做過各種嘗試，只不過這些嘗試大多是教師的個(gè)人行為，受制于各人的理論水平、專業(yè)知識和實(shí)際操作技能的高下，受制于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)的了解，受制于所在學(xué)校的課程設(shè)置及設(shè)備的配置，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，要解決這個(gè)問題，專家們應(yīng)首當(dāng)其沖，盡快地為我們工作在一線的教學(xué)人員提供適用的教材和指導(dǎo)性文件。

最后應(yīng)當(dāng)提及的是在“一體化”教學(xué)改革中出現(xiàn)的偏向以及教師的水平、能力對解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系的影響。實(shí)習(xí)教學(xué)是否能代替“一體化”教學(xué)？答案是否定的。認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)就是“一體化”教學(xué)或者可以代替“一體化”教學(xué)，要不是矯枉過正的偏激就是“理論知識無用論”作怪，是對“技能人才”、“技術(shù)工人”等名稱的曲解。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：實(shí)習(xí)教學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)習(xí)是在理論知識指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)；理論教學(xué)是在操作技能中如何應(yīng)用理論知識的教學(xué)。對于以培養(yǎng)技能人才為教育目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校來說，理論教學(xué)應(yīng)以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需求為宗旨，偏離了這一點(diǎn)，我們就會(huì)偏離教育目標(biāo)所規(guī)定的方向，也就無法培養(yǎng)出真正合格的學(xué)生。

根據(jù)教育目標(biāo)及“一體化”的教學(xué)模式，任課教師要達(dá)到相應(yīng)的要求，除了解決觀念問題外，重要的是要提高教學(xué)能力。作為理論教師，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)理論水平固然重要，但學(xué)習(xí)進(jìn)修操作技能也同樣重要，因?yàn)橹挥姓莆樟艘欢ǖ牟僮骷寄芎?，才能體會(huì)專業(yè)理論對操作技能的指導(dǎo)意義，才能領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論在操作技能中應(yīng)用的重要性，才能在理論教學(xué)中真正地把握住重點(diǎn)和方向。同樣的道理，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須學(xué)習(xí)專業(yè)理論，因?yàn)橹挥姓莆樟讼鄳?yīng)的專業(yè)理論知識才可能更好地指導(dǎo)實(shí)際操作，才能讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的技能人才。

衡量一間學(xué)校優(yōu)劣的第一指標(biāo)就是畢業(yè)生的質(zhì)量。只有源源不斷地向社會(huì)輸送受歡迎的、高質(zhì)量的畢業(yè)生，學(xué)校才會(huì)蒸蒸日上；只有源源不斷地輸送真正的技能人才，職業(yè)院校才會(huì)生生不息、欣欣向榮。

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”

高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”

內(nèi)容摘要：青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時(shí)期，高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，面對這些情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“分層次教學(xué)”是很重要。＂分層次教學(xué)＂是在班級授課制下，教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依一個(gè)班級優(yōu)、中、差生的不同知識水平和接受能力，以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行施教的一種教學(xué)手段。它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，淺談“分層次教學(xué)”教學(xué)法。關(guān) 鍵 詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍采用“一刀切”，同一方法來授課，這樣必然不能充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”原則。

面對這些情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“分層次教學(xué)”是很重要。＂分層次教學(xué)＂是在班級授課制下，教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依一個(gè)班級優(yōu)、中、差生的不同知識水平和接受能力，以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行施教的一種教學(xué)手段。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性，最大限度地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)等方面加以區(qū)別對待，促使不同層次的學(xué)生的知識、技能、能力和智力都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

一、教育要面對學(xué)生整體，因能劃類，依類分層

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；B層是成績中等的學(xué)生；C層是拔尖的優(yōu)等生。對學(xué)生進(jìn)行分層不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整，最終達(dá)到A層逐步解體，B、C層不斷壯大的目的。

二、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。

（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：①識記 ②領(lǐng)會(huì) ③簡單應(yīng)用 ④簡單綜合應(yīng)用 ⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①－③；B組學(xué)生達(dá)到①－④；C組學(xué)生達(dá)到①－⑤。例如，在教“兩角和與差的三角函數(shù)公式”時(shí)，應(yīng)要求A組學(xué)生牢記公式，能直接運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題，要求B組學(xué)生理解公式的推導(dǎo)，能熟練運(yùn)用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，要求C組學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。

（2）課堂教學(xué)層次化。教師應(yīng)根據(jù)＂新課標(biāo)＂精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，對不同的知識內(nèi)容、類型采取不同的復(fù)習(xí)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。同時(shí)，對新知識的理解、知識點(diǎn)的應(yīng)用和題型的變換等，每個(gè)層次的設(shè)計(jì)都要照顧各層次學(xué)生的思維能力。使全體學(xué)生悟出道理，學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，提高了信心。此外還要安排好教學(xué)節(jié)奏，做到精講多練，消除“滿堂灌”，消除拖泥帶水的成份，把節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生多練。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味數(shù)學(xué)，以便活躍課 1 堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程。

（3）布置作業(yè)層次化。課后習(xí)題是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇作業(yè)題時(shí)，要適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，布置不同的課后作業(yè)，一般可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求A層學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生完成。在批改作業(yè)時(shí)，對B、C兩層學(xué)生的作業(yè)要特別仔細(xì)些，有時(shí)進(jìn)行面批。對A層學(xué)生可同他們探討較深?yuàn)W的問題，或向他們推薦一些課外習(xí)題集，幫助他們鉆＂牛角尖＂。

（4）課外輔導(dǎo)層次化。教師要做補(bǔ)缺、提高工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教，給A層學(xué)生補(bǔ)課，給C層學(xué)生增加次競賽講座。這樣可進(jìn)一步使A層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，C層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。此外，對差生的輔導(dǎo)，還要防止把著眼點(diǎn)只放在知識缺陷的補(bǔ)習(xí)上，還要注意情感投入，多一份關(guān)愛，多分析他們的思想狀況，＂對癥下藥＂，使他們真正感到我＂不笨＂，我＂能行＂。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“分層次教學(xué)”與素質(zhì)教學(xué)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是相輔相成，密不可分的?！胺謱哟谓虒W(xué)”，重要的是在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不能脫離學(xué)生搞一些不切實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，我們的一切教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。作為一名教師，要積極改進(jìn)教學(xué)方法，研究教育理論，成為一名站在時(shí)代前列的教育工作者。

第三篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀分與發(fā)展趨勢論文（模版）

摘要：在我經(jīng)濟(jì)體系中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占據(jù)著整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的主體。我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理起步較晚，但隨著社會(huì)改革的不斷深化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也取得了較大的進(jìn)步。尤其是新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)后，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更是不斷向著積極的方向發(fā)展。然而，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的整體現(xiàn)狀來看還不容樂觀，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、持續(xù)增長受到了一定的影響。因此，就需要對其管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并明確農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，通過針對性的措施，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；現(xiàn)狀分析；產(chǎn)業(yè)化；信息化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在一定程度上制約到整個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展管理更是會(huì)對國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較大的影響，并關(guān)系到廣大農(nóng)民群體的自身利益。為了確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向著健康方向發(fā)展，需要對當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，并全面了解、分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的趨勢，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理得到持續(xù)性的發(fā)展。

1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀

1）我國實(shí)行的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度，由于現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制無法與市場經(jīng)濟(jì)體制相互適應(yīng)，導(dǎo)致管理力度嚴(yán)重不足，且執(zhí)行力也明顯不足，使得無法協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，并嚴(yán)重制約到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

2）我國農(nóng)業(yè)管理體制還存在較大的不足，且缺乏系統(tǒng)性、完善性，導(dǎo)致管理體制無法滿足農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，同時(shí)不能更好的適應(yīng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。而在這種欠完善的經(jīng)濟(jì)管理體制下，很多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也喪失了原有的活力，管理執(zhí)行力嚴(yán)重不足，嚴(yán)重阻礙到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

3）長期以來，農(nóng)業(yè)在我國都扮演著異常重要的角色，是國民經(jīng)濟(jì)的主體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及工業(yè)的迅速崛起，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的人才不斷流失，加之原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系存在的諸多不適應(yīng)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中受到了較大的阻礙[1]。另外，在農(nóng)業(yè)管理上，由于對于管理人員的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，并存在態(tài)度不端正等問題，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重視度不足，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理無法真正滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。而在執(zhí)行力方面，由于管理人員的知識體系較為單一，且經(jīng)驗(yàn)不足，也導(dǎo)致執(zhí)政能力嚴(yán)重不足。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢

1）現(xiàn)代化的管理理念。近些年來，我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)得到了不斷的改革與發(fā)展，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)也迅速的發(fā)展起來，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理開始進(jìn)入到一個(gè)全新發(fā)展的階段。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理理念，要真正滲透于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中，還需要具備現(xiàn)代化的管理理念，并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，包括種植、深加工等，提高對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的以及生產(chǎn)中環(huán)境保護(hù)的重視度，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)的發(fā)展。

2）信息化的廣泛應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，其信息技術(shù)在各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理也要善于利用信息化技術(shù)，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展[2]。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化規(guī)模開始不斷得以拓展，并逐漸滲透于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)中，而要將農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)變成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，還需要發(fā)揮信息化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的作用，進(jìn)而有效提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)效益，并提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平。而農(nóng)業(yè)管理實(shí)現(xiàn)信息化，不僅便于收集、整理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)科研方面的信息，而且可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)管理提供更好的服務(wù)，讓農(nóng)業(yè)科技得到不斷的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速、持續(xù)性發(fā)展。

3）產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不斷向著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，除了可以加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)建設(shè)步伐，而且能夠推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，可以通過與其他產(chǎn)業(yè)利益聯(lián)結(jié)的形式，讓產(chǎn)業(yè)化機(jī)制發(fā)揮其應(yīng)有的效果，有效提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。并讓其標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)水平得到有效提高，讓更多的農(nóng)民主動(dòng)參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化體系中來，以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理效益。

3結(jié)束語

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理還存在一定的問題，相信通過不斷的調(diào)整及規(guī)劃，可以提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)性，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪妮,姜佑靜,孫寶珠.新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考[J].南方農(nóng)機(jī),2016(12):83.[2]楊青青.高?；鶎訉W(xué)生會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生會(huì)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,158(1):142-143+145.[3]崔曉琳.美國、加拿大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析[J].世界農(nóng)業(yè),2016,48(8):162-165.

第四篇：機(jī)電一體化論文

機(jī)電一體化論文

題目： PLC在機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)中的應(yīng)用

學(xué)院：核技術(shù)與自動(dòng)化工程學(xué)院

專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化

班級：

學(xué)號：

姓名：

指導(dǎo)老師：

摘 要：可編程控制器指建立在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)之上，以工業(yè)現(xiàn)場作業(yè)等為主要適用范圍的一類電控控制器，當(dāng)前我國工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化水平整體來說較低，PLC產(chǎn)品具有著極大發(fā)展空間。PLC在生產(chǎn)系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用，自動(dòng)控制已經(jīng)成為智能生產(chǎn)系統(tǒng)中必不可少的一部分。首先對機(jī)電一體化技術(shù)及PLC進(jìn)行了簡要介紹，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了PLC在機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：PLC生產(chǎn)控制智能

一、機(jī)電一體化：

1、機(jī)電一體化的概念：

機(jī)電一體化又稱機(jī)械電子學(xué)，英語稱為Mechatronics，它是由英文機(jī)械學(xué)Mechanics的前半部分與電子學(xué)Electronics的后半部分組合而成。機(jī)電一體化最早出現(xiàn)在1971年日本雜志《機(jī)械設(shè)計(jì)》的副刊上，隨著機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化的概念被我們廣泛接受和普遍應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù)，他的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化。

2、機(jī)電一體化的發(fā)展方向

機(jī)電一體化向智能化方向邁進(jìn).20世紀(jì)90年代后期，各主要發(fā)達(dá)國家開始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段。一方面，光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭腳，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支；另一方面，對機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法，機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢都進(jìn)行了深入研究。同時(shí)，由于人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地，也為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)注六個(gè)發(fā)展方向：

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。未來機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向有：

1．智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化建設(shè)者的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用。

2．模塊化。模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置。這樣，可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。這需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便各部件、單元的匹配和接口。

3．網(wǎng)絡(luò)化。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育及人們的日常生活都帶來了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競爭也將全球化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來，只要其功能獨(dú)到，質(zhì)量可靠，很快就會(huì)暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。

4．微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。國外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)（MEMS)，泛指幾何尺寸不超過1立方厘米的機(jī)電一

體化產(chǎn)品，并向微米、納米級發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。

5．綠色化。工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來了巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。

6．系統(tǒng)化。系統(tǒng)化的表現(xiàn)特征之一就是系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步采用開放式和模式化的總線結(jié)構(gòu)。

二、可編程控制器（PLC）：

1、PLC的概念：

PLC是一種專門在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)的數(shù)字運(yùn)算操作的電子裝置。它采用可以編制程序的存儲(chǔ)器，用來在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序運(yùn)算、計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并能通過數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。PLC及其有關(guān)的外圍設(shè)備都應(yīng)按照易于與工業(yè)控制系統(tǒng)形成一個(gè)整體，易于擴(kuò)展其功能的原則而設(shè)計(jì)。PLC是工控的利器,機(jī)電一體化專業(yè)本來就是一門控制機(jī)械的學(xué)科,包含了機(jī)械設(shè)計(jì)和電控設(shè)計(jì).所以只要是機(jī)械要用到(非人工)控制的都可以用到PLC,當(dāng)然單片機(jī)也可以,但是對于電氣控制來說可編程控制以其編程便捷、接口通用和工業(yè)環(huán)境適應(yīng)性等特點(diǎn)支撐著整個(gè)控制核心，是機(jī)電一體化產(chǎn)品中重要的器件。

2、PLC的構(gòu)成：

PLC實(shí)質(zhì)是一種專用于工業(yè)控制的計(jì)算機(jī)，其硬件結(jié)構(gòu)基本上與微型計(jì)算機(jī)相同，基本構(gòu)成為：

a、電源

PLC的電源在整個(gè)系統(tǒng)中起著十分重要的作用。如果沒有一個(gè)良好的、可靠的電源系統(tǒng)是無法正常工作的，因此PLC的制造商對電源的設(shè)計(jì)和制造也十分重視。一般交流電壓波動(dòng)在+10%(+15%）范圍內(nèi)，可以不采取其它措施而將PLC直接連接到交流電網(wǎng)上去。

b、中央處理單元（CPU)

中央處理單元（CPU）是PLC的控制中樞。它按照PLC系統(tǒng)程序賦予的功能接收并存儲(chǔ)從編程器鍵入的用戶程序和數(shù)據(jù)；檢查電源、存儲(chǔ)器、I/O以及警戒定時(shí)器的狀態(tài)，并能診斷用戶程序中的語法錯(cuò)誤。當(dāng)PLC投入運(yùn)行時(shí)，首先它以掃描的方式接收現(xiàn)場各輸入裝置的狀態(tài)和數(shù)據(jù)，并分別存入I/O映象區(qū)，然后從用戶程序存儲(chǔ)器中逐條讀取用戶程序，經(jīng)過命令解釋后按指令的規(guī)定執(zhí)行邏輯或算數(shù)運(yùn)算的結(jié)果送入I/O映象區(qū)或數(shù)據(jù)寄存器內(nèi)。等所有的用戶程序執(zhí)行完畢之后，最后將I/O映象區(qū)的各輸出狀態(tài)或輸出寄存器內(nèi)的數(shù)據(jù)傳送到相應(yīng)的輸出裝置，如此循環(huán)運(yùn)行，直到停止運(yùn)行。

為了進(jìn)一步提高PLC的可靠性，對大型PLC還采用雙CPU構(gòu)成冗余系統(tǒng)，或采用三CPU的表決式系統(tǒng)。這樣，即使某個(gè)CPU出現(xiàn)故障，整個(gè)系統(tǒng)仍能正常運(yùn)行。

c、存儲(chǔ)器

存放系統(tǒng)軟件的存儲(chǔ)器稱為系統(tǒng)程序存儲(chǔ)器。

存放應(yīng)用軟件的存儲(chǔ)器稱為用戶程序存儲(chǔ)器。

d、輸入輸出接口電路。

1．現(xiàn)場輸入接口電路由光耦合電路和微機(jī)的輸入接口電路，作用是PLC與現(xiàn)場控制的接口界面的輸入通道。

2．現(xiàn)場輸出接口電路由輸出數(shù)據(jù)寄存器、選通電路和中斷請求電路集成，作用PLC通過現(xiàn)場輸出接口電路向現(xiàn)場的執(zhí)行部件輸出相應(yīng)的控制信號。

e、功能模塊

如計(jì)數(shù)、定位等功能模塊。

f、通信模塊

如以太網(wǎng)、RS485、Profibus-DP通訊模塊等。

3、PLC具有的鮮明的特點(diǎn)：

（1）功能完善，組合靈活，擴(kuò)展方便，實(shí)用性強(qiáng)

（2）使用方便，編程簡單，采用簡明的梯形圖、邏輯圖或語句表等編程語言，而無需計(jì)算機(jī)知識，因此系統(tǒng)開發(fā)周期短，現(xiàn)場調(diào)試容易。

（3）安裝簡單，容易維修。PLC可以在各種工業(yè)環(huán)境下直接運(yùn)行，只需將現(xiàn)場的各種設(shè)備與PLC相應(yīng)的I/O端相連接，寫入程序即可運(yùn)行。

（4）抗干擾能力和可靠性能力都強(qiáng)，遠(yuǎn)高于其他各種機(jī)型。

（5）環(huán)境要求低。PLC的技術(shù)條件能在一般高溫、振動(dòng)、沖擊和粉塵等惡劣環(huán)境下工作，能在強(qiáng)電磁干擾環(huán)境下可靠工作。

（6）易學(xué)易用。PLC是面向工礦企業(yè)的工控設(shè)備，接口容易，編程語言易于為工程技術(shù)人員接受。

所以對于電氣控制來說可編程控制支撐著整個(gè)控制核心，是機(jī)電一體化產(chǎn)品中重要的器件。

三、PLC在機(jī)電一體化技術(shù)中的應(yīng)用

目前，PLC在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機(jī)械制造、汽車、輕紡、交通運(yùn)輸、環(huán)保及文化娛樂機(jī)電一體化領(lǐng)域，使用情況大致可歸納為如下幾類。

1、開關(guān)量的邏輯控制

這是PLC最基本最廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。PLC取代繼電器控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)邏輯控制。例如：機(jī)床電氣控制，沖床、鑄造機(jī)械、運(yùn)輸帶、包裝機(jī)械的控制，注塑機(jī)的控制，化工系統(tǒng)中各種泵和電磁閥的控制，冶金企業(yè)的高爐上料系統(tǒng)、軋機(jī)、連鑄機(jī)、飛剪的控制，電鍍生產(chǎn)線、啤酒灌裝生產(chǎn)線、汽車配裝線、電視機(jī)和收音機(jī)的生產(chǎn)線控制等。

PLC在CNC機(jī)床中的應(yīng)用方式及其特點(diǎn)，PLC在CNC機(jī)床中的作用及數(shù)控裝置I/O口和機(jī)床控制面板、強(qiáng)電信號的連接方法，研究了數(shù)控機(jī)床中T功能代碼和M功能代碼在PLC上的實(shí)現(xiàn)方法。CNC機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力和圖形顯示功能，可編程控制器具有較好的邏輯處理功能，可以充當(dāng)數(shù)控系統(tǒng)微處理器與機(jī)床強(qiáng)電控制的橋粱。PLC與CNC機(jī)床數(shù)控裝置聯(lián)接可靠性高，在經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床數(shù)控改造中有廣泛的應(yīng)用前景。PLC在針吸式穴盤自動(dòng)播種機(jī)上的應(yīng)用，將PLC用于對氣動(dòng)系統(tǒng)和電器系統(tǒng)的自動(dòng)控制，使針吸式穴盤播種機(jī)結(jié)構(gòu)簡單、緊湊，系統(tǒng)工作安全、可靠、效率高，且對故障的判斷也較容易和直觀。

2、運(yùn)動(dòng)控制

PLC可用于對直線運(yùn)動(dòng)或圓周運(yùn)動(dòng)的控制。早期直接用開關(guān)量I/O模塊連接位置傳感器與執(zhí)行機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在一般使用專用的運(yùn)動(dòng)控制模塊。世界上各主要PLC廠家生產(chǎn)的PLC幾乎都有運(yùn)動(dòng)控制功能。

PLC的運(yùn)動(dòng)控制功能廣泛地用于各種機(jī)械。例如：金屬切削機(jī)床、金屬成型機(jī)械、配裝機(jī)械、機(jī)器人和電梯等。PLC以其工作平穩(wěn)、可靠、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在工業(yè)控制領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在磁選機(jī)中引入PLC控制，能極大地改善設(shè)備的電氣性能，提高設(shè)備的自動(dòng)化水平，保證設(shè)備高效、安全運(yùn)行，以達(dá)到提高礦山企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益之目的。從控制系統(tǒng)的組成、控制原理以及程序設(shè)計(jì)思想方面以PLC為核心的控制系統(tǒng)應(yīng)用干混凝土攪拌站的生產(chǎn)運(yùn)行控制，具有運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)、攪拌的混凝土質(zhì)量好，故障率低，生產(chǎn)量大，能耗低以及操作簡便等優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于建筑工程、公路工程、橋梁工程等。

3、過程控制

過程控制要用到模擬量。模擬量一般是指連續(xù)變化的量，如電流、電壓、溫度、壓力等物理量。過程控制的目的就是根據(jù)有關(guān)模擬量的當(dāng)前與歷史的輸入狀況，產(chǎn)生所要求的開關(guān)量或模擬量輸出，以使系統(tǒng)工作參數(shù)能按一定要求作。是連續(xù)生產(chǎn)過程最常用的控制。

4、數(shù)據(jù)處理

現(xiàn)代PLC具有數(shù)學(xué)運(yùn)算（含矩陣運(yùn)算、函數(shù)運(yùn)算、邏輯運(yùn)算）、數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、排序、查表、位操作等功能，可以完成數(shù)據(jù)的采集、分析及處理。這些數(shù)據(jù)可以與存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器中的參考值比較，完成一定的控制操作，也可以利用通信功能傳送到別的智能裝置，或?qū)⑺鼈兇蛴≈票怼?shù)據(jù)處理一般用于大型控制系統(tǒng)，如無人控制的柔性制造系統(tǒng)；也可用于過程控制系統(tǒng)，如造紙、冶金、食品工業(yè)中的一些大型控制系統(tǒng)。

5、通訊聯(lián)網(wǎng)

PLC通信含PLC間的通信及PLC與其它智能設(shè)備間的通信。隨著計(jì)算機(jī)控制的發(fā)展，工廠自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得很快，各PLC廠商都十分重視PLC的通信功能，紛紛推出各自的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。新近生產(chǎn)的PLC都具有通信接口，通信非常方便。

四、結(jié)論

總的概括說來，21 世紀(jì)的機(jī)械制造業(yè)是以信息為主導(dǎo),它是采用先進(jìn)生產(chǎn)模式、先進(jìn)制造系統(tǒng)、先進(jìn)制造技術(shù)和先進(jìn)組織管理形式的全新的機(jī)械制造業(yè)。它的特征是全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化以及環(huán)保協(xié)調(diào)的綠色制造。所以以PLC為主組成的控制系統(tǒng)將代表著當(dāng)前機(jī)電設(shè)備電氣控制的先進(jìn)水平與發(fā)展方向。

五、參考文獻(xiàn)

1.《PLC編程及應(yīng)用》廖常初主編機(jī)械工業(yè)出版社

2.《機(jī)電一體化技術(shù)》劉德全主編大連理工大學(xué)出版社.3.《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》陳伯時(shí)主編機(jī)械工業(yè)出版社.4.《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》何克忠李偉編著清華大學(xué)出版社

5.《計(jì)算機(jī)工業(yè)控制》楊勁松張濤編著中國電力出版社

第五篇：機(jī)電一體化論文

機(jī)電一體化

湘潭地區(qū)擁有較多的設(shè)備制造企業(yè)和電器制造企業(yè)。其中江麓機(jī)電科技機(jī)械制造有限公司、中國南方汽車湖南江濱活塞分公司限公司、湘潭煤礦機(jī)械電器有限公司、湘潭吉利汽車限公司、中冶京誠(湘潭)重工設(shè)備有限公司、湘潭永達(dá)機(jī)械制造有限公司、湘潭市江大機(jī)械制造有限公司、湖南廣繪軸承制造有限公司等大型企業(yè)集團(tuán)公司從業(yè)人員多，企業(yè)規(guī)模大。同時(shí)，隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是機(jī)電一體化技術(shù)，這種通用專業(yè)的技術(shù)人才需求量更大。

為充分滿足科技發(fā)展對多方位人才的需要，我系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)有關(guān)人員調(diào)研了一些大型國營企業(yè)，還走訪了一些很有發(fā)展前景的單位。這些單位大都是以高新技術(shù)為重點(diǎn)的機(jī)械產(chǎn)品制造、電氣設(shè)備的生產(chǎn)、機(jī)械重工業(yè)產(chǎn)品等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。機(jī)、電、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點(diǎn)。被調(diào)查的單位都涉及到機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用，大部分崗位需求綜合素質(zhì)高，具備專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用知識的技能型人才。在分別與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事管理人員、技術(shù)人員、畢業(yè)生進(jìn)行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是近年來長、株、潭地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會(huì)人才需求格局發(fā)生了很大變化。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術(shù)應(yīng)用人才為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

調(diào)研表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的高職畢業(yè)生需求是巨大的，前提是畢業(yè)生具備實(shí)際工作能力，因此，為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)急需,我校對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)設(shè)置，該專業(yè)以社會(huì)發(fā)展對高職人才需求為著眼點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)、完善、具有高職教育特色的教學(xué)體系。

一、調(diào)查過程

我系結(jié)合實(shí)際情況，開展了機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè)。為此，我們設(shè)計(jì)了企業(yè)單位對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的意見與建議的調(diào)查方案。調(diào)查分兩種方式進(jìn)

行，一是在我市有代表性的企業(yè)發(fā)放《機(jī)電一體化人才需求調(diào)查問卷》，二是在召開相關(guān)企業(yè)專家訪談或座談會(huì)，廣泛征求用人單位對自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和需求。這次共發(fā)放問卷30份，收回有效問卷18份，主要有江麓機(jī)電科技機(jī)械制造有限公司、中國南方汽車湖南江濱活塞分公司限公司、湘潭煤礦機(jī)械電器有限公司、湘潭吉利汽車限公司、中冶京誠(湘潭)重工設(shè)備有限公司、湘潭永達(dá)機(jī)械制造有限公司、湘潭市江大機(jī)械制造有限公司、湖南廣繪軸承制造有限公司、湘潭樂星電氣有限公司、湘潭瑞通球團(tuán)有限公司等10家本地單位，以及浙江義烏佳妃飾品廠等。

為了能較好地收集在我市對機(jī)電一體化專業(yè)人才的使用和需求情況，在《機(jī)電一體化專業(yè)人才需求調(diào)查問卷》的設(shè)計(jì)中主要考慮了以下幾個(gè)方面。

（1）企事業(yè)單位的基本情況；

（2）企事業(yè)單位中現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)人才的基本信息；

（3）企事業(yè)單位在未來幾年中對機(jī)電一體化人才的需求信息；

（4）企事業(yè)單位對高等教育在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見與建議。

總的看，調(diào)查過程較困難，雖然收集到的樣本不足，但在一定程度上也能夠反映與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與未來的社會(huì)需求等情況，經(jīng)調(diào)研獲取的信息反映座談會(huì)開得很好，到會(huì)人員暢所欲言，一方面積極介紹本單位引進(jìn)畢業(yè)生的情況，另一方面積極進(jìn)言，對機(jī)電一體化專業(yè)的教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

（一）通過發(fā)放調(diào)查表的調(diào)查

目前收到的調(diào)查表中有來自我市的10家單位，涉及的行業(yè)有機(jī)械加工、電氣設(shè)備制造等行業(yè)。

1．通過調(diào)查可以看出，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，各企事業(yè)單位的機(jī)電一體化程度都有了明顯的提高。特別是近幾年來，通過對工業(yè)生產(chǎn)線進(jìn)行技術(shù)改造和引進(jìn)，大大提高了生產(chǎn)過程中的自動(dòng)化程度，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，改善了員工的操作環(huán)境，降低了原材料消耗，節(jié)約了成本，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)帶來了大的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)期望學(xué)生對機(jī)電一體化設(shè)備的操作能力與維護(hù)的能力要優(yōu)秀。企業(yè)比較歡迎既懂機(jī)又懂電的人才,對機(jī)械維護(hù)維修、電氣維護(hù)維修、數(shù)控操作、數(shù)控編程、CAD繪圖的需求較大，另外機(jī)電類企業(yè)對設(shè)備管理、機(jī)電產(chǎn)品市場營銷人才的需求也占了一定的比重，這幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長株潭及周邊地區(qū)機(jī)電類企業(yè)和機(jī)電類產(chǎn)品逐年增加，這個(gè)崗位也變得熱俏起來。從調(diào)查的情況看，企業(yè)對技術(shù)主管，品質(zhì)管理知識等職位都有不同程度的需求，隨著這些企業(yè)在發(fā)展的過程中的不斷壯大，使機(jī)電一體化技術(shù)人才呈現(xiàn)多元化的趨勢，也不斷向管理層發(fā)展。這也就使我們在專業(yè)定位時(shí)有更大的選擇，我們除了培養(yǎng)機(jī)電維修與維護(hù)人才、數(shù)控編程技術(shù)與應(yīng)用人才，還可以培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備管理與銷售人才。

2．統(tǒng)計(jì)表明，企事業(yè)單位對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，按需求的重要性進(jìn)行排序是：

① 機(jī)電一體化就業(yè)崗位的操作技能。

② 機(jī)電一體化專業(yè)及相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)理論水平。

③ 計(jì)算機(jī)繪圖能力。

根據(jù)調(diào)查，我院機(jī)電一體化專業(yè)擬定以下工作崗位：

① 機(jī)械維修、電氣維修

② 車間技術(shù)管理

③ 設(shè)備管理

④ 普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床操作

3．企事業(yè)單位對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有待加強(qiáng)的方面的建議主要有： ① 專業(yè)面要進(jìn)一步拓寬，要有一定的機(jī)械加工、生產(chǎn)工藝、設(shè)備、電氣技術(shù)及機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識，了解PLC控制系統(tǒng)、變頻器技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用等基本知識。

② 介紹最新的機(jī)電一體化理論、機(jī)電一體化技術(shù)和機(jī)電一體化產(chǎn)品。

③ 理論的運(yùn)用能力，分析解決問題的能力，現(xiàn)場調(diào)試和操作的能力。④ 增加工業(yè)管理方面的知識，增強(qiáng)市場意識方面的知識教育。

⑤ 跟蹤新技術(shù)的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

⑥ 適應(yīng)環(huán)境的能力，吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，敬業(yè)與拼搏精神，合作精神。

4．企事業(yè)單位對職業(yè)高等教育在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見與建議。

培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。對于?？飘厴I(yè)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作崗位的技能人才；

改革思路：緊跟時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際情況，培養(yǎng)既有理論知識、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（用得上、留得住、能干事）的機(jī)電一體化專業(yè)人才。充分考慮學(xué)生的興趣和自身特點(diǎn)，實(shí)行必修與選修相結(jié)合的課程設(shè)置方式。

辦學(xué)模式：與企業(yè)開展產(chǎn)、學(xué)、研合作，開拓校企聯(lián)合辦學(xué)的模式。

教學(xué)改革：理論聯(lián)系實(shí)際，面向社會(huì)，在機(jī)電一體化專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)背景知識，增加機(jī)械制造、數(shù)控機(jī)床、企業(yè)管理等課程，以拓寬機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的知識面。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，通過參觀考察、社會(huì)實(shí)踐、建立校外實(shí)習(xí)基地等方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。加速教材更新，以適應(yīng)專業(yè)的進(jìn)步。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、理論與實(shí)踐知識并舉的優(yōu)秀教師。另外，積極拓寬專業(yè)方向，造就適應(yīng)面更寬、服務(wù)領(lǐng)域更廣的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

上面是我們根據(jù)目前收到的調(diào)查表的內(nèi)容進(jìn)行的初步總結(jié)，由于樣本數(shù)不夠多，因而可能存在一定的局限性，在后期的工作中，我們將進(jìn)一步開展工作，完善分析。

（二）通過座談會(huì)的調(diào)查

從調(diào)研反饋回來的信息來看，其他意見與建議還有：

① 辦學(xué)模式：多模式的辦學(xué)形式，除常規(guī)的學(xué)歷、學(xué)位教育外，還可以建立半工半讀類型的學(xué)校，以適應(yīng)社會(huì)對不同層次人才的需求。推行通才教育的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

② 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面：由于不同單位對人才的需求層次不同，因而學(xué)校要注重專業(yè)人才培養(yǎng)的三角形結(jié)構(gòu)，特別要重視一般大學(xué)、高職、高專學(xué)校機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)。

③ 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)校要建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。建議國家制定相應(yīng)的法令法規(guī)，提倡全社會(huì)支持學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，確立用人單位在“終身教育”上的法律責(zé)任和義務(wù)。

④ 教學(xué)改革：對于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的考核體系，應(yīng)提出量化性的指標(biāo)，便于執(zhí)行和考核。

⑤ 人才培養(yǎng)遵循學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程。

⑥ 走出去、請進(jìn)來。請歷屆畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹在社會(huì)這個(gè)大海里搏擊的體會(huì)。

在與中國南方汽車有限公司湖南江濱活塞分公司研究員級高工喻本海的交流中，喻工認(rèn)為：學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該有它的理念，課程、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的安排能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教育理念。學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造成才的平臺，并給學(xué)生以建議，使學(xué)生在能夠按著自己的目標(biāo)制定自己的人生規(guī)劃的同時(shí)，又能滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要。這樣培養(yǎng)出的人才具有個(gè)性化的特點(diǎn)，當(dāng)然這也給學(xué)校及教師提出了更高的要求。

三、調(diào)查反映的問題及幾點(diǎn)認(rèn)識

1．總體專業(yè)教育的面偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。不少企業(yè)提出學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的機(jī)械、電氣專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，還應(yīng)了解機(jī)械維修、維護(hù)，電氣維修、維護(hù)，電氣控制系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣能夠發(fā)揮出更好的作用，否則，培養(yǎng)的學(xué)生需要較長的適應(yīng)時(shí)間，甚至還要經(jīng)過專門知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

2．調(diào)查中企事業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生普遍“創(chuàng)意與策劃能力”不足，說明我們培養(yǎng)的學(xué)生原始創(chuàng)新活動(dòng)少，模仿性創(chuàng)新不多，高水平的創(chuàng)新成果更少。學(xué)生知識面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識，從而不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。教學(xué)方法呆板，過于重視考試和成績，缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍；重理論、輕實(shí)踐，重計(jì)算推理，輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3．提高學(xué)生的“語言、文字表達(dá)能力”是企事業(yè)單位對大學(xué)教育提出的又一點(diǎn)建議?，F(xiàn)在的大學(xué)生雖然高考作文好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練、外語通過等級考試，但自然科學(xué)的文字功底淺，表現(xiàn)出歸納總結(jié)能力差、對事件或具體的工程技術(shù)狀況表述不清，甚至詞不達(dá)意。雖然素質(zhì)教育、文化氛圍在高校也提了不少年，也加強(qiáng)了這方面的建設(shè)，但如何實(shí)際的用在生產(chǎn)、開發(fā)和科學(xué)技術(shù)研究中的交流、總結(jié)中，還明顯不足。

4．調(diào)查告訴我們，所有的企事業(yè)單位對學(xué)生的非智力品質(zhì)都有強(qiáng)烈要求，它們都要求學(xué)生具有強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，敬業(yè)與拼搏精神，合作精神，甚至要培養(yǎng)學(xué)生“抗挫折能力”。只有能夠戰(zhàn)勝困難和失敗，堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，才可能贏得創(chuàng)新成果。

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)長株潭地區(qū)今后幾年對機(jī)電一體化技術(shù)人才仍然有很大的需求，我們專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大，我們?nèi)匀粦?yīng)該秉承學(xué)?！懊骼碇校ぶ逻h(yuǎn)，引入市場機(jī)制，堅(jiān)持兩個(gè)適應(yīng)，深化兩大改革，以創(chuàng)新謀發(fā)展，以規(guī)范求提高”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的優(yōu)秀機(jī)電一體化技術(shù)人才，但在今后的培養(yǎng)中，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際工作的基本手段和方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。而且我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持成人成才，但更重要的是培養(yǎng)他們成人，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求