第一篇：軍隊院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文

論文摘要:教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和針對性,有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè),不斷促進(jìn)教學(xué)方法的變革。

論文關(guān)鍵詞:軍隊院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心,是先進(jìn)文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個主題,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。

一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

近年來,院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進(jìn)展,但是內(nèi)容體系單

一、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教員的教學(xué)工具,學(xué)員的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒介。二是要加強基礎(chǔ)教育,提倡雙語教學(xué),打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué),解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性問題。三是要不斷充實信息化戰(zhàn)爭理論的教學(xué)內(nèi)容,提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系,使信息化戰(zhàn)爭理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機制,樹立精品意識,逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫。

二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

教學(xué)內(nèi)容的針對性,是現(xiàn)實軍事斗爭準(zhǔn)備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點,注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對性,以滿足軍事斗爭準(zhǔn)備對多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊建設(shè)實際,適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要,把軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點精選傳統(tǒng)內(nèi)容,及時充實反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容,以適應(yīng)新軍事變革的需要。三是要加強實踐性教學(xué),緊貼部隊作戰(zhàn)任務(wù),緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊?wèi)?zhàn)斗力為根本目的,把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題,更好地為軍事斗爭準(zhǔn)備服務(wù)。

三、堅持學(xué)科專業(yè)發(fā)展的和諧性

加強軍隊院校學(xué)科專業(yè)建設(shè),必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,建設(shè)一批有特色的課程,從而推動軍隊院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點,深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,按照系統(tǒng)設(shè)計的思想,有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個重點,打破學(xué)科特別是課程間的壁壘,對現(xiàn)行課程體系實施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化重組,對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新,增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程,設(shè)置介紹知識結(jié)構(gòu)、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程,實現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對培訓(xùn)對象的不同而不斷變化,構(gòu)建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進(jìn)出有序、機制完善的動態(tài)課程體系。

四、促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,能帶動教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新,牽引教學(xué)改革的不斷深化。當(dāng)前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育,發(fā)展為多層次、多類型的教育,就必須針對不同的教學(xué)對象,設(shè)計與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如,生長軍官的教育,應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主,輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

中高級培訓(xùn)或研究生教育,則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí),輔之以接受性學(xué)習(xí),主要是推進(jìn)受教育者知識的創(chuàng)新、拓展和深化,完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此,要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際,因人而異地確定最有效的教學(xué)方法,實現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接,以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運用知識的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識,而是以擴大學(xué)員的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問題的機會,引導(dǎo)學(xué)員獨立地進(jìn)行綜合、分析活動;幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識,使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學(xué)術(shù)研究活動,不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛,增強學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中,要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果,并結(jié)合實際,開拓創(chuàng)新,不斷豐富和發(fā)展書本知識。

參考文獻(xiàn):

[1]張貴鎖.軍事思想教學(xué)法概論[M].石家莊:河北大學(xué)出版社,1993.[2]方江.軍校教員教法論[M].北京:海潮出版社,2004

第二篇：試論高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的論文

[論文摘要]課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是養(yǎng)成人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在這個意義上，高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是整個教學(xué)改革的重點和難點。高等教學(xué)改革要獲得成功，必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容入手。本文著重論述了高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義、原則、策略和創(chuàng)新過程中需要處理好的幾對關(guān)系。

[論文關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 課程體系 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的新發(fā)展，高等教育作為推動知識經(jīng)濟發(fā)展的杠桿，其作用越來越重要。在知識經(jīng)濟背景下，如何立足現(xiàn)實，展望未來，客觀的認(rèn)識和把握我國高等教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的基本趨勢，積極尋求未來社會變化的高度學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略成為一個重要的現(xiàn)實課題。

一、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義

首先，是適應(yīng)社會政治、經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一所學(xué)校整體實力的反應(yīng)。如果一個專業(yè)或一所學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從總體上能較完整和有特色地反應(yīng)該專業(yè)或?qū)W校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應(yīng)具備的合理知識結(jié)構(gòu)和能力水平及素質(zhì)要求，那么，其畢業(yè)生的質(zhì)量就高，競爭能力就強，學(xué)校的辦學(xué)水平和適應(yīng)性就強。這就是說，一個專業(yè)或一所學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎的程度，取決于該專業(yè)或?qū)W校課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會需要的程度，高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是否合理，會直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

其二，促進(jìn)個體不斷發(fā)展的需要。高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該促使學(xué)生不斷發(fā)展。具體而言，就是要提供給學(xué)生一套學(xué)會生存與發(fā)展的知識、技能和素質(zhì)體系。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容猶如大學(xué)針對社會的不同需要，向不同學(xué)科、專業(yè)及層次的學(xué)生提供的具有不同營養(yǎng)的“菜譜”，每一位學(xué)生可以據(jù)此選擇喜歡的菜單并品嘗其“美味佳肴”，以“吸取”自己需要的適合實現(xiàn)和未來社會經(jīng)濟發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)，使其獲得不斷地成長與發(fā)展。

其三，以往的課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在諸多弊端，已經(jīng)不合時宜。比如：對科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏深入分析，致使課程內(nèi)容陳舊；對社會經(jīng)濟需求了解不夠，造成課程內(nèi)容與社會需求脫節(jié)；對課程體系內(nèi)容要素缺乏深入認(rèn)識，造成課程內(nèi)容重復(fù)；對課程總體結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)研究，致使課程門數(shù)增多，以理論為中心構(gòu)建課程實施模式，相對忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，等等。

二、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的原則

一是拓寬知識基礎(chǔ)。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新必須強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，拓寬專業(yè)口徑，著眼于培養(yǎng)人才的發(fā)展后勁，致力于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些專家指出，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，才能適應(yīng)社會對人才的多樣化需求。開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的有關(guān)基本素質(zhì)、基本能力的課程，可以為學(xué)生提供充分發(fā)展自己的空間和條件，有利于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、有特色地復(fù)合型人才，充分滿足社會對各方面人才的需求。

二是前沿性。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革必須注重吸收最新科技成果，保持學(xué)科的前沿性，只有使教師和學(xué)生時刻站立在科技發(fā)展的最前沿，才能跟上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新視野的人才，才能孕育出原創(chuàng)性科技成果。

三是完整性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科是一個完整的體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證基本原理、原則和知識在邏輯上的內(nèi)在完整性。有的教學(xué)內(nèi)容只講靜態(tài)的、分散的具體知識，缺乏動態(tài)的、發(fā)展的整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容，這樣，學(xué)生既無法掌握各門科學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律，也無法將所學(xué)知識融會貫通，更無法達(dá)到創(chuàng)新性發(fā)展的高度。

四是實踐性原則。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)是一個將理論知識與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合的過程，在實踐過程中，學(xué)生不僅能提高實際操作能力，而且能夠使理論教學(xué)中一個一個獨立的知識單元在實踐過程中“串聯(lián)”起來，達(dá)到對專業(yè)知識的整體的把握。科技創(chuàng)新活動本身就是一項實踐活動，強調(diào)實踐性原則也能夠使人才較早地對“創(chuàng)新”有一個感性的認(rèn)識，從而提高人才的創(chuàng)新素養(yǎng)的積累。

五是個性化。個性化體現(xiàn)在兩個方面，一方面是注重學(xué)校個性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革中充分利用各學(xué)校的現(xiàn)有資源和辦學(xué)傳統(tǒng)，打破高等教育千校一面的現(xiàn)狀，進(jìn)行“特色”教育，以達(dá)到人才培養(yǎng)的多樣化和多層次性。另一方面是注重人才個性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)方式等方面的差異，既要保證學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，又要能夠為各類人才的個性化發(fā)展提供廣闊的空間。

三．高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的策略

（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步體現(xiàn)綜合化的特點

所謂課程體系與教學(xué)內(nèi)容的綜合化就是指高等學(xué)校的課程和教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)今知識或?qū)W科綜合化的特點，打破文理工互不相通的局面，使文理相互滲透、專業(yè)知識與普通知識相結(jié)合。大學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容之所以會向綜合化方向發(fā)展，一方面是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度綜合的影響，另一方面是當(dāng)代重大社會生產(chǎn)、生活問題的解決需要多種學(xué)科協(xié)作攻關(guān)使然?，F(xiàn)代高級專門人才的培養(yǎng)已不能囿于過去那種狹窄的知識面，而必須代之較寬厚的知識基礎(chǔ)和較廣博的文化素養(yǎng)。唯有如此，才能適應(yīng)科技和社會發(fā)展的需要。自從“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”實施以來，許多高校在這方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，也取得了一定的成效。筆者認(rèn)為，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，綜合化需要進(jìn)一步加強。

（1）課程設(shè)置上的文、理、工相互滲透。懷特海說過：“沒有人文教育的技術(shù)教育是不完備的，而沒有技術(shù)教育就沒有人文教育……教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為博學(xué)多才和術(shù)精藝巧的人?！雹購氖澜绶秶矗瑥?0世紀(jì)50年代以后，幾乎所有進(jìn)行課程內(nèi)容綜合化改革的大學(xué)都采用了這一途徑，其基本做法就是讓修習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生選習(xí)其他領(lǐng)域的課程。有些國家的大學(xué)甚至把這一途徑作為對畢業(yè)生的基本要求之一，旨在使學(xué)生有較寬廣的視野和較寬厚的基礎(chǔ)。在這方面，我國雖然起步較晚，但是也在通過不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同專業(yè)知識的適度引入，擴寬專業(yè)口徑，使單一的適用于培養(yǎng)專才的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于培養(yǎng)具有綜合知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的通才教育。

（2）設(shè)置綜合性專業(yè)。因校制宜地設(shè)置一些綜合性的新專業(yè)，是在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉滲透和課程綜合化的一種較高級的形式，如清華大學(xué)將原來分設(shè)的材料科學(xué)（材料物理）專業(yè)、金屬材料專業(yè)、無機非金屬材料專業(yè)合并，設(shè)置了材料科學(xué)和工程專業(yè)，有利于培養(yǎng)全面掌握材料科學(xué)和工程綜合能力的復(fù)合型人才。華中科技大學(xué)所設(shè)置的機電一體化專業(yè)，打破了過去機電分離的狀況，有利于培養(yǎng)既懂機、又懂電和自動控制的高級工程技術(shù)專門人才。在綜合性專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)注意開發(fā)與擴展應(yīng)用專業(yè)、新興專業(yè)、特色專業(yè)、整合專業(yè)與國際化專業(yè)。

此外，還可以設(shè)立跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程的綜合研究中心，組織不同領(lǐng)域的教師進(jìn)行共同研究；實行主輔修制；開辟第二專業(yè)；實行學(xué)分等值與交換；設(shè)置雙學(xué)士學(xué)位課程；加強綜合實驗、實踐課程；重視第二課堂課程；提倡開設(shè)教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合性研究課程；引進(jìn)新編課程、原版外文教材及國內(nèi)外高水平課程、主講教師授課等等也是實施大學(xué)課程綜合化的有效途徑。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步多樣化

（1）開設(shè)大量選修課，使課程種類多樣化。開設(shè)大量選秀課，不僅可以使學(xué)生根據(jù)不同的志趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及其他有力條件，進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，促使人的興趣、愛好、才能得到更好地發(fā)展，而且能方便地實現(xiàn)大學(xué)課程目標(biāo)的多樣化要求。從世界范圍來看，歐美許多國家的大學(xué)選修課的比例都很高。美國大學(xué)的選修課程約占課程總量的1/3；法國大學(xué)本科課程的選修課占所有本科課程的比例高達(dá)40%—60%；英國大學(xué)各科系也普遍開設(shè)了靈活、廣泛的選修課程，并有逐步增加選修課程比重的趨勢。在我國，為增強學(xué)生社會職業(yè)和生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)展個性，也應(yīng)該允許學(xué)生在校內(nèi)跨院系、專業(yè)選課，甚至允許跨院校選課，并承認(rèn)所得學(xué)分，還應(yīng)適當(dāng)增加選修課在全部課程中的比例，發(fā)展多樣化的課程體系。（2）開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化。自由研究課程過去只在研究生階段才開設(shè)。20世紀(jì)50年代后，隨著大學(xué)教學(xué)與科研、生產(chǎn)之間關(guān)系的日益密切，許多國家的大學(xué)在本科階段也陸續(xù)開設(shè)了這類課程，而且比例有逐漸提高的趨勢。在這方面，我國起步較晚，發(fā)展比較緩慢，亟待逐步加強。也就是說，在完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容時，要考慮盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識和真理的探究過程，把學(xué)生的科研訓(xùn)練作為課程的重要內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何獲得充分的事實依據(jù)，如何預(yù)言可能的結(jié)果和結(jié)論，如何形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，如何真實地報告自己的研究成果和方法等等。

(三)課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮實踐性

由于社會的發(fā)展和經(jīng)濟部門的要求，導(dǎo)致了注重實際、應(yīng)用性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的需要。大學(xué)不能再封閉于“象牙之塔”中，必須應(yīng)對社會需求。注重課程體系和教學(xué)內(nèi)容的實踐性與應(yīng)用性成為課程改革的一個突出方面。在西方，如1993年德國科學(xué)審議會就指出，大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程安排都要正視一個事實，即絕大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用性、實踐性較強的教育感興趣，因此，大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)努力實現(xiàn)學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的結(jié)合。1988年，由法國教育界知名人士與工商業(yè)代表共同組成的“教育與經(jīng)濟高級委員會”在向政府提交的調(diào)查報告《教育與經(jīng)濟——2000年的教育體制》中，強調(diào)高等教育要圍繞未來五大熱門職業(yè)進(jìn)行，即側(cè)重于培養(yǎng)工程師、企業(yè)管理人員及國家公務(wù)員、商業(yè)人員、醫(yī)生和教師。在我國，對于一些應(yīng)用型、技術(shù)性較強的學(xué)科，許多學(xué)校普遍加強了實踐與實際操作的教學(xué)內(nèi)容；對于一些理論性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科，各高校也重視了與實際的聯(lián)系，運用該學(xué)科的理論觀點分析解決當(dāng)前重大的實際問題。

（四）課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)朝靈活化方向發(fā)展

封閉和僵化的課程體系已無法適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)實，高等學(xué)校必須建立開放的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并盡量使其彈性化、靈活化，努力構(gòu)建一種充實而富有個性的、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。因此，改革、重建專業(yè)課程，加強課程結(jié)構(gòu)的靈活性，軟化學(xué)科邊緣，加強與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間在知識技能和方法上的聯(lián)系便成為課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新孜孜以求的目標(biāo)?？v觀世界各國大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革，雖各國根據(jù)各自的國情和高教傳統(tǒng)所采取的方式方法有所不同，但總體說來，較為突出的特點是建立模塊化、學(xué)分制的課程體系，即將一個專業(yè)的課程體系分成幾個小的單元或模塊，并且授予學(xué)分。這種課程體系包括橫向與縱向兩大部分。橫向部分分為普通課程模塊、學(xué)科專業(yè)課程模塊、特色課程模塊等等；縱向部分分為必須與選修兩個系列。這種課程體系的安排，增加了學(xué)生的選擇性，便于不同專業(yè)、不同系、不同學(xué)校之間的流動，甚至可以在大學(xué)和非大學(xué)機構(gòu)之間、不同國家之間流動。如日本為促進(jìn)教育的開放化，短期大學(xué)實行與其他高等院校學(xué)分互換制度，承認(rèn)學(xué)生在對方院校學(xué)習(xí)所取得的學(xué)分。在我國，也有許多大學(xué)相互之間與國外一些大學(xué)之間實行學(xué)生交流、學(xué)分互換制度。這種課程設(shè)置的靈活性，打破了地方和國家的限制，為世界各國大學(xué)之間的校際合作和國際合作創(chuàng)造了條件。

四、在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過程中需要處理好的幾對關(guān)系

（一）專業(yè)教育與通識教育之間的關(guān)系

專業(yè)教育是大學(xué)的主要特征和本質(zhì)反映，只要社會分工的基礎(chǔ)不變，只要高等復(fù)雜的專門化職業(yè)領(lǐng)域還存在，專業(yè)教育的合理性就不容置疑，它主要給了學(xué)生一個不確定的職業(yè)世界里生存的能力，在大學(xué)教育中的獨特功能不容抹殺。同時，應(yīng)該認(rèn)識到加強通識教育是提升高等教育品味的重要手段。高等教育應(yīng)當(dāng)使人養(yǎng)成善于求真的習(xí)慣、反思與批判的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的視野。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個好公民，應(yīng)塑造與其知識水平、智能水平相匹配的精神境界和人格發(fā)展水平。這些都要通過加強通識教育才能實現(xiàn)。高等教育應(yīng)當(dāng)在通識教育與專業(yè)教育中尋找最佳的結(jié)合點，幫助學(xué)生構(gòu)架起人文課程與職業(yè)工作之間的橋梁。

(二)必修課程與選修課程的關(guān)系

眾所周知，必修課程是保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和基本質(zhì)量要求所必須掌握的知識和技能，選修課則是照顧個人興趣、愛好和特長，滿足個性發(fā)展需要而讓學(xué)生自主選擇的課程。必修課程與選修課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著各自獨特的作用。在我國，長期以來，由于高校的必修課分量過重，學(xué)生只能局限于狹窄的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生的興趣與主動性受到壓抑。因此，增加選修課已成為大家的共識。問題在于，選修課并非設(shè)置得越多越好。在那些教師與課程資源部很充裕、學(xué)術(shù)水平不高、課程管理欠佳的院校選修課的比例就不宜過大。高校選修課的設(shè)置必須掌握好以下原則：廣博性，加強文理學(xué)科的相互滲透和融合；平衡性，實現(xiàn)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間，必修課、限定性選秀課、任意性選修課之間的相互平衡；相關(guān)性，各種知識與課程之間應(yīng)有機互補，避免給學(xué)生以片段、零散的知識；適應(yīng)性，滿足社會、經(jīng)濟發(fā)展及學(xué)生個人的需求。

（三）理論與實踐的關(guān)系

高等教育在加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的同時，必須根據(jù)社會發(fā)展、科技進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革的動向，或讓學(xué)生深入社會和生產(chǎn)部門，以豐富社會經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并應(yīng)用實際知識，或讓學(xué)生通過自主的科研活動，加深與實踐的結(jié)合。理論與實踐的關(guān)系在不同的專業(yè)會有不同的要求。但總體上看，在我國，實踐教學(xué)長期受到忽視。懷特海說得很妙：“事實上應(yīng)用是知識的組成部分。因為所知事物的意義在于超出它們自身的各種關(guān)系中。因此，未被應(yīng)用的知識是沒有意義的知識。小心翼翼地保護(hù)一種大學(xué)，使其獨立于周圍世界各種活動之外，是扼殺興趣、阻礙進(jìn)步的最有效途徑。獨身不適于大學(xué)，它必須與行動結(jié)為伴侶。”②懷特海的論述當(dāng)然已經(jīng)超出了實踐與理論關(guān)系這一范疇，但對我們正確理解理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系仍然大有啟發(fā)。

總之，高等學(xué)校課程體系應(yīng)正確處理專業(yè)與通識、共性與個性、實踐與理論的關(guān)系，在學(xué)生、學(xué)科、社會三者之間追求最大限度的統(tǒng)一，尋求整體價值的融合，努力把人的發(fā)展、社會的要求、學(xué)科的進(jìn)步貫穿于課程體系的設(shè)置之中，讓學(xué)生在一個“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重實踐、強個性”的課程體系中受益。

注釋：

①博耶.美國大學(xué)教育.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1988，129.②約翰·布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒，徐輝等譯.杭州：浙江教育出版社，2001：113，931.

第三篇：淺談文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課信息素質(zhì)信息素質(zhì)教育

論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對性的對策和建議。

一、引言

隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長期以來文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。本文擬對文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對性的對策和建議。

二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問題

1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對性不強

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動性和感染力

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密

高校信息素質(zhì)教育對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學(xué)術(shù)性強而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。

三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對策

1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說，針對低年級學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。

2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過這個過程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、BBS等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊詫W(xué)生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。

3.通過研究型學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主動性和探究學(xué)習(xí)意識

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學(xué)習(xí)，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達(dá)成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。

四、結(jié)語

文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［１］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.［２］秦殿啟.網(wǎng)絡(luò)泛化與文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代情報，2009（3）.［３］張靜.高等院校文獻(xiàn)檢索課實行研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想［J］.圖書情報工作，2004（12）.

第四篇：軍隊院校實踐性教學(xué)模式探討論文

【摘要】實踐性教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，增強學(xué)員的求知欲望、創(chuàng)新意識和實踐能力，在人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。在軍隊院校開展以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的院校教育系統(tǒng)改革中，構(gòu)建并著力推行新的實踐性教學(xué)模式具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)模式

高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求高等教育實踐性教學(xué)擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步加強實踐性，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，向按需施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，因此實踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革成為了高等教育實踐性教學(xué)改革研究的重點課題。素質(zhì)教育呼喚實踐性教學(xué)

為造就和培養(yǎng)適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要的新型軍事人才，總參謀部1996年下發(fā)《深化院校教學(xué)改革的意見》，首次提出“堅持德智體全面發(fā)展，強化素質(zhì)教育”的思想，強調(diào)人才培養(yǎng)要堅持“三個面向”，搞好“三個瞄準(zhǔn)”（瞄準(zhǔn)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界軍事教育先進(jìn)水平，瞄準(zhǔn)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要），增強學(xué)員的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)建軍人才。

部隊院校教育受傳統(tǒng)教育的影響，不同程度地存在著重視知識的傳授和積累，忽視思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。雖然近年來開始強調(diào)傳授知識與培養(yǎng)能力并重，并著力倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“討論式”等教學(xué)方法，但由于“教學(xué)以教員為主、課堂以教員講授為主”的觀念根深蒂固，“重理論教學(xué)輕實踐鍛煉”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。教員課前準(zhǔn)備主要是講授內(nèi)容、講授藝術(shù)、講授手段的準(zhǔn)備，學(xué)員的學(xué)習(xí)精力也主要集中于聽課、整理課堂筆記以及按講授要點應(yīng)付考試。課程教學(xué)質(zhì)量的評價也多側(cè)重于教員的講授水平，而對應(yīng)如何學(xué)，怎樣學(xué)才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“教”與“學(xué)”兩方面都關(guān)注甚少。以致于有的教員越講越細(xì)，有的學(xué)員也希望教員講全講細(xì)講深，個別學(xué)員甚至忙于翻印教員講稿和投影片。這種“以理論教學(xué)為主”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)員的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)員創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實踐性教學(xué)模式的構(gòu)想

構(gòu)建實踐性教學(xué)模式的基本著眼點是：為從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才著眼，構(gòu)建并著力推行實踐性教學(xué)的教學(xué)模式，營造創(chuàng)新型人才脫穎而出的良好氛圍，從而使學(xué)員學(xué)會實踐，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)全過程中，遵循創(chuàng)新教育思想，始終把學(xué)員放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)員自覺能動地實踐，以提高學(xué)員的實踐能力為基本途徑，發(fā)展能力（尤其是創(chuàng)新能力）、全面提高素質(zhì)的目的。本著實踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想，依據(jù)軍隊院校教育的特點，設(shè)想在部隊院校教學(xué)中可采用實踐性教學(xué)模式，其基本程序和內(nèi)容是：

一是結(jié)合課堂授課，搞好隨課實踐。課堂授課堅持精講多練，突出現(xiàn)地教學(xué)和實際操作的內(nèi)容，加大示教、示范作業(yè)的比重，縮短理論與實踐的距離。適當(dāng)加大野外綜合演練。尤其是院校要在學(xué)員的最后一個學(xué)期，把野外綜合演練中部隊的組織指揮、行政管理、思想工作、文書擬制、群眾工作、后勤保障、通信聯(lián)絡(luò)等有機地串起來，集走、打、吃、住、藏、管為一體，進(jìn)行實兵、實裝、實彈野外綜合演練，時間不能少于20天，鐵路輸送不能少于1000公里，徒步行軍不能少于100公里。對電子對抗、通信、防化、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)員，要按照專業(yè)教學(xué)要求組織野外訓(xùn)練，全面鍛煉提高學(xué)員的素質(zhì)和能力。通常應(yīng)有針對性地進(jìn)行技能和體能復(fù)訓(xùn)，向?qū)W員介紹部隊最新動態(tài)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，使學(xué)員提前進(jìn)入角色鍛煉提高實際工作能力。

二是結(jié)合模擬代職，搞好隨隊實踐。堅持開展技術(shù)指導(dǎo)代職活動，創(chuàng)造近似連隊的環(huán)境，讓學(xué)員提前進(jìn)人干部角色，提高實際工作能力。指揮院校大專學(xué)員代職實習(xí)應(yīng)不少于9周，本科學(xué)員不少于12周；指揮專業(yè)的學(xué)員，要組建模擬連隊，輪流擔(dān)任連排干部。從地方接收的本科學(xué)員，要利用暑假安排4周時間下部隊當(dāng)兵；做到有計劃安排，有專人負(fù)責(zé)，有檢查指導(dǎo)，有考核驗收，把實習(xí)的過程變成提高落實“五句話”能力的過程。

三是搞好開門辦學(xué)，建立學(xué)員教學(xué)、實習(xí)基地，搞好現(xiàn)地實踐。為配合課堂教學(xué)，建立按綱建連教學(xué)基地、勤務(wù)教學(xué)基地、愛國主義教學(xué)基地和后勤保障教學(xué)基地。各院校可與就近部隊掛鉤，在與部隊建設(shè)關(guān)系緊密科目教學(xué)上，實現(xiàn)開門辦學(xué)增強教學(xué)實效。把課堂教學(xué)與基地教學(xué)結(jié)合起來，有利于吸收部隊按綱建連新鮮經(jīng)驗，有利于增強教學(xué)的直觀性和實用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是結(jié)合重大任務(wù)，搞好隨機實踐。充分發(fā)揮院校既是培養(yǎng)人才的基地，又是處置突發(fā)事件預(yù)備隊的特殊職能，利用執(zhí)行重大任務(wù)比較多的條件，把教學(xué)與完成重大任務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)員在執(zhí)行實際任務(wù)中學(xué)方法、練指揮、受鍛煉。必須要解決的幾個問題

一是確實更新觀念，擺正位置。思想是行動的先導(dǎo)，運用實踐性教學(xué)的教學(xué)模式，必須樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、創(chuàng)新教育觀，實現(xiàn)由傳授知識為主向培養(yǎng)實際能力、提高實踐水平為主的轉(zhuǎn)變。

二要注意學(xué)導(dǎo)結(jié)合，提高教“學(xué)”藝術(shù)?！皩嵺`性教學(xué)”是在教員的具體組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的，教員必須努力探索“實踐教學(xué)”的規(guī)律，提高教“學(xué)”的藝術(shù)。要注重研究實踐性教學(xué)的一般規(guī)律和方法，研究“教法”與“學(xué)法”的最佳結(jié)合，進(jìn)行“教”的和“學(xué)”的兩方面設(shè)計的準(zhǔn)備；討論題的擬定必須有利于激發(fā)學(xué)員的思維，符合練一疑一問一思的規(guī)律；實踐必須嚴(yán)密組織、抓住中心，及時抓住爭論的焦點，把實踐、討論引向深人；要培養(yǎng)良好的研究氣氛，教員與學(xué)員之間進(jìn)行平等的討論，提倡求異思維，提倡爭辯；不僅要幫助學(xué)員總結(jié)“學(xué)”的收獲，也要總結(jié)自己教“學(xué)”的體會。

三要逐步改革考試制度，完善課程教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。把課終考試與平時考核有機結(jié)合起來，并提高實踐考核的比重；改變過分強求解答問題統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化做法，獎勵在方法和思路上有創(chuàng)見的答卷；改變單一閉卷筆試考試方法，運用多種形式檢驗學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)上避免單純以講授水平論高低的現(xiàn)象，以教學(xué)全過程實踐性教學(xué)、以創(chuàng)新教育的總體水平為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。

四要重視創(chuàng)造相應(yīng)的條件，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要有一套與實踐性教學(xué)相配套的教學(xué)計劃、體系。不僅要適合教員自己“教”，更要滿足學(xué)員的“學(xué)”。制定計劃時，要特別注意突出實踐性、有序性和整體性。其次，要下大力搞好教學(xué)保障，為學(xué)員自主實踐提供充實的“材料”和良好的條件。

總之要防止和克服院校培養(yǎng)的學(xué)員“高分低能”現(xiàn)象，必須切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加大實習(xí)、實驗、操作、演練的時間比例，促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員按綱建連綜合素質(zhì)。只有這樣，才能逐步建立起具有時代特點和部隊特色的教學(xué)體系，緊緊抓住提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，努力培養(yǎng)和造就具有高度政治覺悟，意志堅強，掌握現(xiàn)代專業(yè)技能，具備信息化戰(zhàn)爭條件下作戰(zhàn)指揮能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅瑛，付玲玲。淺談如何提高高校專業(yè)實踐課教學(xué)質(zhì)量[J]。創(chuàng)新教育，2009。5。

[2] 柳清修，關(guān)紅輝。高校課堂實踐課教學(xué)新模式及其特點探討[J]。當(dāng)代教育論壇，2008。6。

[3] 孫越勝。軍校學(xué)員基本科學(xué)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)[J]。江西科學(xué)，2005。10。

[4] 肖海鵬，張增印。現(xiàn)代軍校管理學(xué)[M]。海潮出版社，2002。4。

第五篇：“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新淺析

“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新淺析

摘 要 網(wǎng)絡(luò)營銷是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的必修課程之一，屬于電子商務(wù)專業(yè)的硬性學(xué)科，其中包含各類營銷技能和營銷方式，對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生有很大的幫助，目前，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，電子商務(wù)逐漸成為高職院校的主流專業(yè)，為保障學(xué)生掌握更多的商務(wù)技能，高職院校需對網(wǎng)絡(luò)營銷課堂實行教學(xué)改革的內(nèi)容創(chuàng)新。其途徑是：挖掘網(wǎng)絡(luò)營銷中具備實踐價值的教學(xué)內(nèi)容；拓展教學(xué)案例；深化網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的重點；保障網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的信息化。

關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 網(wǎng)絡(luò)營銷 內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，高職電子商務(wù)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)營銷，由于內(nèi)容和技能方面并不成熟，導(dǎo)致其在電子商務(wù)專業(yè)中存在片面化或表面化的指導(dǎo)，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，既降低了學(xué)習(xí)效果，又阻礙了教學(xué)水平的提高，對高職院校電子商務(wù)專業(yè)，無疑是一種資源上的損失，由此可見：必須利用有效的手段，保障網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的營銷能力。

1解析電子商務(wù)專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容上存在的問題

1.1注重理論輕實踐

對高職院校電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷教科書進(jìn)行研究，其中大部分內(nèi)容以理論知識為主，雖然存在較小部分的實踐內(nèi)容，但是教師未能在課堂中實現(xiàn)實踐教學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂中，一味講述課本上的文字知識，以高職學(xué)生的心理分析，其更加注重實踐，對動手操作有興趣，教師在課堂中沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)營銷在教學(xué)內(nèi)容上，過分偏重于理論，忽略實踐的重要性，而且在高職院校電子商務(wù)專業(yè)結(jié)業(yè)考試中，網(wǎng)絡(luò)營銷只設(shè)置理論考試，缺乏實踐考試，更是引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的淡化。

1.2始終以教科書為例

社會處于不斷發(fā)展的動態(tài)變化中，高校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨社會的進(jìn)步和發(fā)展，不斷更新，保障與社會行業(yè)的發(fā)展存在密切關(guān)系。電子商務(wù)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容未出現(xiàn)改革，往屆與應(yīng)屆應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容基本一致，其中的教學(xué)案例沒有出現(xiàn)新面孔，由此，教師在講解時，一直重復(fù)地講述相同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例，教師會逐漸喪失對教學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生在課堂中獲取的教學(xué)內(nèi)容會越來越少，越來越精簡，不利于學(xué)生的發(fā)展，不能正確引導(dǎo)學(xué)生積極、創(chuàng)新的思想。

1.3教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)營銷中的教學(xué)內(nèi)容還存在一項非常重要的問題，即教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，教學(xué)案例基本已成為網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展中的歷史，網(wǎng)絡(luò)營銷在教學(xué)內(nèi)容上，沒有引進(jìn)現(xiàn)代化的內(nèi)容，導(dǎo)致其始終停留在原始層面，不追求推陳出新，影響到網(wǎng)絡(luò)營銷課程的發(fā)展，目前信息網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟上時代的速度，不論是在網(wǎng)絡(luò)方面還是在營銷方面，都應(yīng)該遵循現(xiàn)代化的發(fā)展理念，而不是保持傳統(tǒng)的姿勢。

2保障網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的途徑選項

通過對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的研究可發(fā)現(xiàn)，其中存在諸多問題，主要是由于教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的創(chuàng)新，為保障網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的更新速度，對電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷中的教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)新的改革策略。

2.1挖掘網(wǎng)絡(luò)營銷中具備實踐價值的教學(xué)內(nèi)容

挖掘具備實踐價值的教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的核心，在電子商務(wù)專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的實踐價值，主要是圍繞如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的營銷過程展開，電子商務(wù)本身是一門具備時代性的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)營銷屬于其中的核心專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上，需重點講解具有實踐價值的內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.2拓展教科書以外的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)營銷教科書中的教學(xué)案例非常有限，教師不能將教學(xué)內(nèi)容僅限于教科書中，可以教科書中的案例為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：盛大游戲的發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)營銷中教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典案例，盛大游戲在網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)生群體中的知名度非常高，教師除將盛大游戲的發(fā)展講解清楚外，應(yīng)重點開發(fā)教科書以外的相關(guān)教學(xué)案例，如國內(nèi)比較知名的游戲網(wǎng)站網(wǎng)易游戲、搜狐暢游以及夢工廠，而且，目前其仍然處于高效率的運營狀態(tài)，因為學(xué)生對此類型的教學(xué)案例非常感興趣，所以，教師以此豐富教學(xué)內(nèi)容，保障創(chuàng)新性，教師布置課堂作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用上機操作的時間搜索與網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)的游戲網(wǎng)站，對游戲網(wǎng)站的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)營銷的利用進(jìn)行整理，以網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式匯總，在保障教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的價值。

2.3保障網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的信息化

信息時代的到來，為電子商務(wù)專業(yè)提供發(fā)展的環(huán)境，同時也為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的信息化帶來有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容方面，需優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使其朝向信息化的領(lǐng)域進(jìn)展，教師將網(wǎng)絡(luò)營銷課時分為兩部分，一部分幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷信息化的內(nèi)容，另一部分將主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生利用信息化的手段學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷中的教學(xué)內(nèi)容。

3網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義

電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新具備實際教學(xué)意義嘲。（1）創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容可保障網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)處于與時俱進(jìn)的地位，時刻與社會信息化的發(fā)展保持同步狀態(tài)，避免網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容落后；（2）網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。目前創(chuàng)新是提升高職院校競爭力的主要因素，不僅可以提升高校的形象，還可為高校的發(fā)展提供積極、有效的途徑，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生各項能力到位，適應(yīng)社會就業(yè)形勢的發(fā)展，更好的在社會中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

4結(jié)語

電子商務(wù)中的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)，與市場營銷專業(yè)中的營銷教學(xué)存在較大的異同點，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)主要是為電子商務(wù)教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)技能和手段，幫助學(xué)生理解并記憶目前網(wǎng)絡(luò)營銷的方式，深化電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，需要不斷地探索應(yīng)有之道。而且網(wǎng)絡(luò)營銷中涉及較多成功的企業(yè)案例，更是在一定程度上給予學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的動力，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供發(fā)展方向。需要我們不斷地探索創(chuàng)新，為素質(zhì)教育提供智力保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秀英.網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革探討[J].商場現(xiàn)代化，2010.[2] 楊熙玲.電子商務(wù)時代網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)改革的若干思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014.[3] 周巖.國家級精品課程《網(wǎng)絡(luò)營銷理論與實訓(xùn)》的建設(shè)實踐與思考[J].中國成人教育，2008.