第一篇：最小美文

在西湖邊上的西泠印社里面，有一座“錦帶橋”。為我導(dǎo)游的利忠兄說(shuō)，“這是杭州最小的一座橋”。其實(shí)，那就是橫在水溝上的一塊厚石板，不到兩米長(zhǎng)的樣子。如果步子邁得大一點(diǎn)，一下就跨過(guò)去了。但上面煞有介事地立了一塊石碑，石碑幾乎占了橋面的一半，上書“錦帶橋”三個(gè)字，似乎在提醒你那真的是一座“橋”。

原先只聽(tīng)說(shuō)過(guò)最大的橋、最高的橋、最美的橋如何如何，可很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)最短的橋、最小的橋。人們潛意識(shí)里以大為美，以高為美，其實(shí)生活向來(lái)兩極，一個(gè)極端既是另一個(gè)極端的異端，二者又常常相互轉(zhuǎn)化，甚至合二為一。小，容易被忽略，卻也是生活的一極。

好在，被忽略的小，在杭州幾乎隨處可見(jiàn)，隨時(shí)被提醒。

西湖北邊的石函路，也就是一二百米的長(zhǎng)度。最東邊的石函路1號(hào)是從前日本人的領(lǐng)事館，現(xiàn)在歸浙江省旅游局；最西邊的石函路7號(hào)是蔣經(jīng)國(guó)故居，蔣經(jīng)國(guó)有很多故居，這是其中之一。利忠兄領(lǐng)我從東頭走到西頭，說(shuō)，這是杭州最短的路。

最長(zhǎng)的路，讓你眼前一亮；最短的路，也讓你眼前一亮。

在白堤上漫步，見(jiàn)一老男人站在路邊，手里拿著一盒線團(tuán)，聚精會(huì)神地抬頭望天。我循著他的目光望過(guò)去，看到一只蝴蝶在天空翻飛。大冬天的，怎會(huì)有蝴蝶？利忠兄說(shuō)，那是風(fēng)箏?？刹唬∧侵环抡娴暮L(fēng)箏，惟妙惟肖，翩翩起舞，栩栩如生。莫非這是杭州最小的風(fēng)箏？

當(dāng)年杭州舉辦橫渡錢塘江游泳比賽，男女老少爭(zhēng)先恐后地向前游去。唯獨(dú)一個(gè)人慢慢吞吞，故意落在眾人后面。等所有的人都渡江成功，他才爬上岸，興高采烈地高喊：我是最后一名，我是最后一名！

你想想吧，五六百人的參賽大軍，最后一名是多么的榮耀！簡(jiǎn)直可以和第一名媲美。爭(zhēng)不了第一，爭(zhēng)當(dāng)最后一名，不亦樂(lè)乎？

但最小、最短和最后，又豈是甘為人后？你品一品西湖的美和杭州的美就該明白。

第二篇：最小的事也要有最好的辦法美文

阿里·索科是一名丹麥米其林餐廳的洗碗工，餐廳老板在觀察過(guò)他的工作方式后，便立刻邀請(qǐng)他成為餐廳的股東，并愿意先墊上入股資金。其他的員工十分不理解，阿里·索科的工作和他們相差無(wú)幾，只不過(guò)他有些小聰明罷了。但餐廳的老板看中的正是他的“小聰明”。

這家名叫諾瑪?shù)牟蛷d洗碗要經(jīng)歷三個(gè)步驟，先是在含洗潔精的水池里進(jìn)行清潔，然后再在清水池中一涮一沖，最后放入消毒柜消毒。但阿里·索科剛?cè)温毜臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，碗上的水還沒(méi)干就被直接放進(jìn)消毒柜了，這樣容易導(dǎo)致消毒柜的電管潮濕短路。于是阿里·索科添加了一個(gè)新步驟：在清水沖涮后，他先把碗倒放在架子上，等碗上的水晾干得差不多了，這才放入消毒柜，避免了擔(dān)心的狀況發(fā)生。

過(guò)了一段時(shí)間以后，阿里·索科又有了新發(fā)現(xiàn)，如果按照原先的頭兩步驟，洗潔精沒(méi)辦法充分去掉油跡，他又添加了一個(gè)新步驟。阿里·索科先不著急一涮一沖，而是放掉了洗潔精水池里的水，重新倒入清水，再把碗放入清水里洗掉洗潔精，最后再放到另一個(gè)清水池里一沖一涮，這樣殘留在碗上的油跡就徹底被去掉了。

阿里·索科當(dāng)洗碗工的日子里總是想出許多辦法來(lái)把碗洗干凈，盡管其他同事叫苦不迭，但不可否認(rèn)的是，諾瑪餐廳的碗變得越來(lái)越干凈了。

老板看到他的做法后，好奇地問(wèn)：“其實(shí)原先的做法已經(jīng)足夠了，為什么還要在這么小的事上下功夫呢？”阿里·索科說(shuō)：“先生，我認(rèn)為足夠并不代表最好，不管做什么，最小的事也要有最好的辦法，這樣才能使我滿意?！?/p>

洗碗是一件小事，小到許多人不愿意再去思考它，而阿里·索科卻肯為這件小事尋找最好的辦法，這是他能從洗碗工一躍成為二星級(jí)米其林餐廳股東的重要原因。

第三篇：最小說(shuō)經(jīng)典語(yǔ)錄

最小說(shuō)經(jīng)典語(yǔ)錄大全

1、我一直相信，等你出現(xiàn)的時(shí)候，我就知道是你。

2、后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，你是留在我心里的一個(gè)倒影，輕輕淺淺，讓我可以在某些時(shí)候想起。但那與真正的你，已經(jīng)沒(méi)有關(guān)系了。

3、只要我還是我，那么再遠(yuǎn)的“別處”都毫無(wú)意義。

4、人生是亂七八糟的甜蜜。如同糖果，閃爍之內(nèi)隱藏的是慢性的毒。味覺(jué)是甜的，但殘留在口腔的遺物卻漸漸腐蝕。牙是人體之中最堅(jiān)硬的骨。所以它會(huì)被腐蝕物催生出最堅(jiān)硬的痛。這種痛堅(jiān)持在你的口腔中，永不轉(zhuǎn)移。哪怕你的牙齒粉碎，但植入下顎的牙齦神經(jīng)永遠(yuǎn)在那里，提醒你這種痛無(wú)法抵擋，無(wú)法被消除。

5、我突然發(fā)現(xiàn)四周都是愛(ài)情造的孽。

6、曾幾何時(shí)，不經(jīng)意在網(wǎng)頁(yè)上看過(guò)一段話：“在路途上想起愛(ài)來(lái)，覺(jué)得最好的愛(ài)是兩個(gè)人彼此做個(gè)伴。不要束縛，不要纏繞，不要占有，不要渴望從對(duì)方身上挖掘到意義。而應(yīng)該是，我們兩個(gè)人，并排站在一起，看著這個(gè)寂寞的人間?！?/p>

7、我有很多狡猾的理由，不過(guò)為了擁抱你一分鐘，再一分鐘。

8、我曾經(jīng)想過(guò)，如果當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有看見(jiàn)那堆照片里有著迷人笑容的你，是不是那以后我們的人生，也只是兩條平行線而已呢。還是說(shuō)，我們會(huì)像電影小說(shuō)里所上演的感人劇目一樣。若干年后的某一天，還是會(huì)相識(shí)呢。

9、我跟很多人說(shuō)過(guò)真的假的甜言蜜語(yǔ)，我也動(dòng)過(guò)心，我甚至喜歡很多人。每一個(gè)每一個(gè)人來(lái)到我面前的是時(shí)候，我都人不清楚他們到底是誰(shuí)。他們對(duì)我來(lái)講，只是愛(ài)情的面孔。還有一句是：原來(lái)原來(lái)原來(lái)，要用若干個(gè)原來(lái)，我才能明白你對(duì)我來(lái)講到底是誰(shuí)。

10、也許一個(gè)人要走很長(zhǎng)的路，經(jīng)歷過(guò)生命中無(wú)數(shù)突如其來(lái)的繁華和蒼涼才會(huì)變的成熟。

11、太陽(yáng)尚遠(yuǎn)，但必有太陽(yáng)。

12、在每一段赤誠(chéng)的敘述或者回憶之前，都是困頓。

13、十禾說(shuō)，給我一條路，我來(lái)教你怎么走。

14、有時(shí)侯明白人的一生當(dāng)中，深刻的思念是維系自己與記憶的紐帶，它維系著所有的過(guò)往，悲喜，亦指引我們深入茫茫命途，這是我們宿命的背負(fù)，但我始終甘之如飴地承受它的沉沉重量，用以平衡輕浮的生。

15、只有記憶成了身外之物，我們才可以在這陵園一樣的人間，走得遠(yuǎn)些。

16、我們明明都會(huì)料到事情的結(jié)局，卻要走一段很遠(yuǎn)的行程去探索它的意義，我們的路途，不過(guò)是在毫無(wú)意義的上演一個(gè)鬧劇的圓。

17、這個(gè)城市沒(méi)有草長(zhǎng)鶯飛的傳說(shuō)，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，(xiexiebang.com　004km.cn)快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。

18、想念只是一種儀式，真正的記憶與生俱來(lái)。

19、我卻要花一生的精力去忘記，去與想念與希望斗爭(zhēng)；事情從來(lái)都不公平，我在玩一場(chǎng)必輸?shù)馁€局，賠上一生的情動(dòng)。

20、如果沒(méi)有別離，成長(zhǎng)也就無(wú)所附麗。

21、在這個(gè)把回頭看作軟弱和恥辱的世界上。走德再遠(yuǎn)，也終究達(dá)不到想要的永遠(yuǎn)。走得再近，也終究回不到想要的夢(mèng)境。人永遠(yuǎn)是一群被內(nèi)心的遺憾和憧憬所奴役的生物，夾在生命的單行道上，走不遠(yuǎn)，也回不去。

22、一些事情漸漸變得淡滅，你知道它存在過(guò)，但卻已經(jīng)忘記怎樣的存在過(guò)。

23、陌路盡頭，撒去一抨慘淡暗白的骨灰，有多少淡漠的人情能夠留得住厚養(yǎng)薄葬的遺憾，在悲郁的挽歌的尾音上，給這尊尊沉默的青碑下孤孑的魂靈叩首，而在這朝生暮死之間，有多少尸骨未寒的魂靈遁入空寂，卻在人世中再也撈不起一絲紀(jì)念。

24、我開(kāi)始相信，每個(gè)人都有自己要背負(fù)的十字架。

25、從那個(gè)十八歲的夏天開(kāi)始，在后來(lái)的時(shí)光當(dāng)中，我一個(gè)人按照青淮寄給我的明信片的地址，一一重新去看一遍。而每次我在彼地準(zhǔn)備寄一張明信片的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，我的路途上的想念找不到那個(gè)可以寄達(dá)的人。即使有那樣的一個(gè)人，我也不知道她的地址。畢竟，她是候鳥。

26、遇到你時(shí)，我尚是一張白紙。你不過(guò)在紙上寫了第一個(gè)字，我不過(guò)給了一生的情動(dòng)，心底有了波瀾。但我知道波瀾總歸平靜。

27、我說(shuō)人生啊，如果嘗過(guò)一回痛快淋漓的風(fēng)景，寫過(guò)一篇杜鵑啼血的文章，與一個(gè)賞心悅目的人錯(cuò)肩，也就夠了。

28、興許，有一部分你，正存在于我無(wú)法到達(dá)的那部分世界里。

29、人事音書，亦不過(guò)是冷漠，那些蒼白的反抗之后，有著更蒼白的妥協(xié)接踵而來(lái)。

30、4月有著此去經(jīng)年里鼎盛的一段荒涼生活，但其中有蓬勃生機(jī)，春花已落，夏葉未老。

31、兩個(gè)人最好是不要在一起……也不要不在一起。

32、淺淺的睡眠，沉沉的夢(mèng)幻。醒來(lái)，你已在彼岸。

33、如果我們能真正地舉重若輕起來(lái)，至少在表達(dá)上，該是多么好。

34、靈魂噴薄影子躑躅，一些事情漸漸變得淡滅，你知道它存在過(guò)，但卻已經(jīng)忘記怎樣的存在過(guò)？

35、那是從來(lái)不曾快樂(lè)的坐在你身邊的我——可悲的是，在曲終人散之后，我才恍悟，原來(lái)再也不能有你坐在身邊，我才是真正的不快樂(lè)。

36、我們都對(duì)了還是錯(cuò)了，我們都愛(ài)了但是忘了，走的時(shí)候你哭了還是怎的，我只是疼了，但還是笑了。

37、風(fēng)空空洞洞地吹過(guò)。一年又這么過(guò)去。而來(lái)年，還要這么過(guò)去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無(wú)法找到。

38、年華里，我們失去的是種心情。

39、我唯一的信仰就是能牽著你的手一直走下去，走到盡頭再看到底錯(cuò)到哪里。

40、因?yàn)槲覀兌既绱溯p易地走到了別人的光環(huán)和陰影的籠罩下，愚蠢地聒噪，還堅(jiān)信這就是自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值所在。而我淡然地堅(jiān)持以蒼白的語(yǔ)言盡我所能刻畫出理想與現(xiàn)實(shí)之間的敵對(duì)，以及內(nèi)心深處庫(kù)存已久的冷漠與希望，決絕與妥協(xié)。真實(shí)真實(shí)再真實(shí)。青春，我可愛(ài)的青春。

41、朝花夕拾，撿的是枯萎。

42、所以如果有不幸你要自己承擔(dān)，安慰有時(shí)候捉襟見(jiàn)肘，自己不堅(jiān)強(qiáng)也要打得堅(jiān)強(qiáng)。還沒(méi)有衣不蔽體食不果腹舉目無(wú)親，我們沒(méi)有資格難過(guò)，我們還能把快樂(lè)寫得源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

43、有很多人，你原以為可以忘記。其實(shí)沒(méi)有。他們一直在你心底的一個(gè)角落。直到你的生命盡頭。在盡頭你會(huì)懷念每個(gè)角落里的黑暗之中的光，因?yàn)樗麄兘M成你的記憶與感情。但你已經(jīng)不能擁抱他們，只能在最后明白，路途是一個(gè)念念不忘的失去的過(guò)程。

44、從今日起，看書，寫字，彈琴，畫畫。給每一個(gè)日子去一個(gè)溫暖的名字，做一個(gè)賞心悅目的人。

45、我只是想要和你跨越頭頂上這片天空，就像跨越了永遠(yuǎn)一樣。年華嘩嘩啦啦的扭轉(zhuǎn)著，可是誰(shuí)曾經(jīng)出現(xiàn)在誰(shuí)的記憶里這些只有自己知道。

47、謝謝你曾經(jīng)的存在，存在于我記憶里最深處最美好的位置。謝謝因?yàn)橛心阄业挠洃浝镏淮嬖谶@些毛茸茸的輪廓。它們有著明晃晃的光圈叫我一直幸福者。

48、我是不是已經(jīng)等待了太久？還是只能陪他到這里。

49、我選擇讓你回到那個(gè)世界，選擇讓你去彼岸等著我找到你，并不是因?yàn)槟憬o我的回憶讓我充滿勇氣。而是因?yàn)?，?duì)方是那個(gè)一定會(huì)讓我找到的你。

50、那些都是很好很好的事，那些都是很久以前的事了，那些都是只對(duì)我們而言的事，那些都是只對(duì)我們而言的，很好很好的事，它們發(fā)生在很久以前，那些發(fā)生在很久以前的很好很好的事，只對(duì)我們而言。

51、因?yàn)閷?duì)方并不是喜歡自己。因?yàn)樽约赫J(rèn)為喜歡自己的對(duì)方并不是喜歡自己。因?yàn)樽约赫J(rèn)為喜歡自己的對(duì)方并不是喜歡自己而自己已經(jīng)不知不覺(jué)地喜歡上了對(duì)方。

52、那是從來(lái)不曾悲傷地坐在我身旁的你。那是從來(lái)不曾快樂(lè)地坐在你身旁地我。可悲的是，在曲終人散之后。我才恍悟，原來(lái)再也不能有你坐在身邊，才是真正的不快樂(lè)。

53、在我們的生命之河短暫相遇然后別離之后那些孑然獨(dú)立的歲月，因?yàn)橹廊饲榈。煞钍刂蔷淅仙Ｕ劦脑挕参孔浇笠?jiàn)肘，唯有冷暖自知——所以我們都并不關(guān)心他人，亦疲憊到不常愿做沒(méi)有回報(bào)之事。可是為何，我仍時(shí)時(shí)懷念，過(guò)去我們?cè)?jīng)是被彼此那般毫無(wú)保留地盛情關(guān)懷過(guò)，以至于讓我在日后看多了人情淡薄的年歲，在這炎涼的時(shí)間某個(gè)角落寂寞起來(lái)的時(shí)刻，想起你來(lái)便會(huì)微笑。

54、Y軸是y=1/x的漸近線。漸近線的定義在于漸漸接近，但卻永遠(yuǎn)無(wú)法相交，哪怕近到看不出距離。哪怕看上去幾乎疊在一起。無(wú)限地靠近。無(wú)限地靠近。一直沖往宇宙的邊緣。但是到了那樣絕對(duì)零度絕對(duì)真空，連光線也無(wú)法傳播的地帶，依然沒(méi)有交點(diǎn)。

55、我們?cè)僖膊粫?huì)像以前一樣，以彼此為不可替代。我們?cè)僖膊粫?huì)像以前一樣，那樣用力的愛(ài)，直到哭了出來(lái)。

56、也許所有的人都沒(méi)有注意到過(guò)，我們聽(tīng)過(guò)的那些美好的童話，善

第四篇：各類餐飲店最小面積

各類型餐館最小面積參考

1、小型餐館：≤150㎡ 食品處理區(qū)最小面積：14㎡ 就餐場(chǎng)所最小面積：28㎡

最小加工經(jīng)營(yíng)面積（含涼菜、庫(kù)房）57㎡ 最大加工經(jīng)營(yíng)面積（含涼菜、庫(kù)房）150㎡ 切配烹飪場(chǎng)所最小面積：8㎡

要求：據(jù)加工場(chǎng)所水池（含海、淡水水產(chǎn)品）50cm*50cm*30cm*3 消毒柜清洗消毒場(chǎng)所水池50cm*50cm*30cm*2（清洗消毒池 消毒柜 保潔柜 在一起）庫(kù)房獨(dú)立

布局要求：從原料進(jìn)到成品出，單線布局，不得出現(xiàn)交叉污染。廁所不得在食品處理區(qū)。

2、中型餐飲店：150-500㎡

最小加工經(jīng)營(yíng)面積面積151㎡ 最大加工經(jīng)營(yíng)面積500㎡ 食品處理區(qū)最小面積：50㎡ 專間最小面積：10㎡ 就餐場(chǎng)所最小面積：100㎡ 切配烹飪場(chǎng)所最小面積：25㎡

必須設(shè)獨(dú)立的粗加工間 食品庫(kù)房 非食品庫(kù)房 專間（涼菜、裱花蛋糕、生食海產(chǎn)品）餐具清洗、消毒保潔間（水池 消毒柜 保潔柜放一起）

要求： 粗加工間（含海、淡水產(chǎn)品）3*50*50*30厘米的水池食品處理區(qū)還應(yīng)設(shè)置操作人員洗手池（按人流量增設(shè)）從原料進(jìn)到成品出，單線布局，不得出現(xiàn)交叉污染。廁所不得在食品處理區(qū)

3、大型餐飲店：500-3000㎡

最小加工經(jīng)營(yíng)面積501㎡ 最大加工經(jīng)營(yíng)面積3000㎡ 食品處理區(qū)最小面積：145㎡ 專間最小面積：15㎡ 就餐場(chǎng)所最小面積：341㎡ 切配烹飪場(chǎng)所最小面積：72.5㎡

必須設(shè)獨(dú)立的粗加工間 食品庫(kù)房 非食品庫(kù)房 專間（涼菜、裱花蛋糕、生食海產(chǎn)品）餐具清洗、消毒保潔間（水池 消毒柜 保潔柜放一起）

要求： 粗加工間（含海、淡水產(chǎn)品）3*50*50*30厘米的水池食品處理區(qū)還應(yīng)設(shè)置操作人員洗手池（按人流量增設(shè)）從原料進(jìn)到成品出，單線布局，不得出現(xiàn)交叉污染。廁所不得在食品處理區(qū)

4、特大型餐飲店：3001㎡以上 食品處理區(qū)最小面積：750㎡ 專間最小面積：75㎡ 就餐場(chǎng)所最小面積：1500㎡ 切配烹飪場(chǎng)所最小面積：375㎡

必須設(shè)獨(dú)立的粗加工間 食品庫(kù)房 非食品庫(kù)房 專間（涼菜、裱花蛋糕、生食海產(chǎn)品）餐具清洗、消毒保潔間（水池 消毒柜 保潔柜放一起）

要求： 粗加工間（含海、淡水產(chǎn)品）3*50cm*50cm*30cm的水池,食品處理區(qū)還應(yīng)設(shè)置操作人員洗手池（按人流量增設(shè)）,從原料進(jìn)到成品出，單線布局，不得出現(xiàn)交叉污染。廁所不得在食品處理區(qū)

5、食堂：

供餐人數(shù)100人以下食品處理區(qū)面積不小于30㎡，100人以上每增加1人增加0.3㎡，1000人以上超過(guò)部分每增加1人增加0.2㎡。切配烹飪場(chǎng)所占食品處理區(qū)面積50％以上。

有涼菜的必須設(shè)獨(dú)立間，且面積最小6㎡。

6、小吃店、快餐店、飲品店（1）加工經(jīng)營(yíng)面積等于50㎡的： 切配烹飪場(chǎng)所最小面積：8㎡ 涼菜間最小面積：5㎡ 食品處理區(qū)最小面積：14㎡ 就餐場(chǎng)所最小面積：28㎡（2）加工經(jīng)營(yíng)面積＞50㎡的 切配烹飪場(chǎng)所最小面積：10㎡ 涼菜間最小面積：5㎡ 食品處理區(qū)最小面積：10㎡ 就餐場(chǎng)所最小面積：26㎡

注：全部使用半成品加工的餐飲業(yè)經(jīng)營(yíng)者以及單純經(jīng)營(yíng)火鍋、燒烤的餐飲業(yè)經(jīng)營(yíng)者，食品處理區(qū)與就餐場(chǎng)所面積之比在上表基礎(chǔ)上可適當(dāng)減少。

第五篇：做好最小的“主任”

做好最小的“主任”

當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道班級(jí)管理工作是無(wú)底洞，內(nèi)容復(fù)雜多樣。雖然管理范圍小，但內(nèi)容全；管理層次底，但工作細(xì)；管理方法實(shí)，但難度高。小學(xué)生天真活潑，模仿性強(qiáng)，可塑性大，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，他們的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力不斷提高。若這一時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐，就能達(dá)到“習(xí)以為常”、“習(xí)慣成自然”的教育效果，這對(duì)他們的一生將有著重要的積極的影響。

說(shuō)到常規(guī)管理，老師們不禁要問(wèn)：常規(guī)管理究竟包括哪些內(nèi)容？其實(shí)，常規(guī)管理的內(nèi)容極為廣泛，而且很具體。它包括對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，求得班級(jí)管理工作總體的最優(yōu)化。它還集德、智、體、美、勞于一體，是班級(jí)管理工作的核心所在。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹诎嗉?jí)管理中，常規(guī)管理就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

天底下最小的“長(zhǎng)”莫過(guò)于“家長(zhǎng)”，最小的“主任”莫過(guò)于“班主任”。最小的“長(zhǎng)”創(chuàng)造了祖國(guó)的“未來(lái)”，而最小的“主任”承載了對(duì)“未來(lái)”的培養(yǎng)。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，他在塑造學(xué)生靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面起著舉足輕重的作用。在學(xué)生面前，班主任就是一面鏡子、一本書，因此，要通過(guò)常規(guī)管理來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。

“學(xué)高為師”是班主任做好班級(jí)常規(guī)管理工作的必要條件。班主任首先要認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)科任老師，努力提高自己的教學(xué)水平，做好科學(xué)文化知識(shí)的傳授工作，其次自己才是班主任，在教書的基礎(chǔ)上來(lái)做好德育工作。也就是說(shuō)，好的班主任一定是一個(gè)好的科任老師?！吧碚秊榉丁笔前嘀魅伍_(kāi)展好常規(guī)管理工作的決定因素。班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等，勢(shì)必會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的表率可以簡(jiǎn)單的說(shuō)：要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正,雖令不行?！笨梢?jiàn)在這一點(diǎn)上，班主任的“身

教”比“言傳”更為重要。

良好的班集體能給學(xué)生的成長(zhǎng)提供激勵(lì)，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，能激勵(lì)他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力的路上行走。在日常班級(jí)管理中，我通常采用“賞、嚴(yán)、愛(ài)”三字訣，狠抓班級(jí)常規(guī)管理，使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。

一、“賞”字訣——欣優(yōu)賞缺，激情勵(lì)志，常規(guī)管理的奠基石

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此，要從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)。而要做到這一些，關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)，賞識(shí)是手段。

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣優(yōu)賞缺——走進(jìn)學(xué)生的心田深處

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們往往會(huì)把班主任當(dāng)作最最值得信賴的朋友，每次下課后，總是有許多學(xué)生會(huì)圍在班主任身邊喋喋不休。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，甚至傾聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

而欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能做到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，要做到就比較困難了。

作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，后進(jìn)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。只要我們班主任張大智慧的眼睛，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中用心捕捉差生的優(yōu)點(diǎn)，就一定能找到其閃光的一面。

2、學(xué)會(huì)贊美，激情勵(lì)志——和諧師生的情感交流

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。他和表?yè)P(yáng)不同。他不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

記得我班以前有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，喜歡欺負(fù)同學(xué)，大家都對(duì)他退避三尺，平時(shí)沒(méi)幾個(gè)朋友，顯得非常孤僻。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)。在一次下課后，我有意識(shí)地對(duì)圍在我身旁的學(xué)生說(shuō)：“他盡管好打架，但是他也有許多好品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。你們看，開(kāi)學(xué)第一天，他搬書搬得多起勁哪，他關(guān)心集體，樂(lè)于助人，有正義感。如果他和同學(xué)之間有了摩擦，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)有同學(xué)把我說(shuō)的話說(shuō)給他聽(tīng)之后，他很意外。從此以后，他再也沒(méi)有動(dòng)輒發(fā)脾氣，亂打架了。

二、“嚴(yán)”字訣——身正為范，嚴(yán)中透情，常規(guī)管理的雙刃劍

學(xué)生畢竟是孩子，來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1、有理有度，嚴(yán)中透情——善待錯(cuò)誤，尊重學(xué)生人格

當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實(shí)施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。比如，有一次，我們班的一位班干部，連續(xù)兩次拖拉家庭作業(yè)。第一次，說(shuō)是忘記帶來(lái)了；誰(shuí)知，第二天卻又故伎重演。了解情況后，我初步擬出幾種處理方案：第一，嚴(yán)肅批評(píng)，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受師生監(jiān)督；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，殺一儆百；第四，心平氣和地讓他認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響。為了讓他既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，在與家長(zhǎng)及學(xué)生作了有效的溝通后，我便選擇了第四種方案，且效果很好。

打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦⒂?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。上面的例子，班干部拖拉作業(yè)還撒謊，他犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，那么接下去的說(shuō)理教育就好開(kāi)展了。記得有一句話是這么說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

2、細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)而垂范——讓無(wú)痕教育沁人心脾

“學(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。記得剛接手現(xiàn)在的班級(jí)時(shí)，孩子們剛上一年級(jí)，每次走進(jìn)教室，總是看見(jiàn)地面上一片狼藉，而學(xué)生熟視無(wú)睹，依然開(kāi)心地笑著，叫著，靠“罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，拿掃把去打掃，用抹布去擦洗??一次、兩次，很多學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，但我堅(jiān)持著，終于有一天，當(dāng)我當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便紅起了臉，并說(shuō)：“老師，我來(lái)?yè)臁！蔽椅⑿χc(diǎn)頭，其他學(xué)生見(jiàn)了，趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，以后，每當(dāng)我躬身?yè)炖鴷r(shí)，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無(wú)事。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有暴露自己真實(shí)的教育意圖，而是用輕松的語(yǔ)言和

自然的行動(dòng)去啟發(fā)和感染學(xué)生，通過(guò)“小事”和“小節(jié)”滲透的教育，往往是最富影響力的教育，而這種不露痕跡的教育，又常常是最能入腦入心的教育。

三、“愛(ài)”字訣——不縱不溺，愛(ài)不吝嗇。常規(guī)管理的護(hù)身符

生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。

1、不縱不溺，均衡施愛(ài)——用真情吟唱平等的管理氛圍

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。還是前面班干部拖拉作業(yè)又撒謊這件事情來(lái)說(shuō)，假如僅僅因他是班干，一直表現(xiàn)優(yōu)異，就輕描淡寫地處理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn)，今后的工作不好開(kāi)展，他自己和其他同學(xué)們都會(huì)認(rèn)為，班干部犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，從而不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大，可以說(shuō)這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài)，是寵是害！當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合來(lái)教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

教育界有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道。”學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。

2、愛(ài)不吝嗇，愛(ài)要可感——讓學(xué)生沐浴在關(guān)注的陽(yáng)光下

學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對(duì)他們的愛(ài)心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主

任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。

班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的，但它又是一門神奇的、充滿藝術(shù)的工作。只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做的更好！