第一篇：淺議用PLC對其控制系統(tǒng)進行改造的實操教學(xué)論文

【摘要】本文淺議了用PLC對其控制系統(tǒng)進行改造的實操教學(xué),即包括三個方面:有效使用硬件設(shè)備,合理考慮硬件運行要求,安裝、調(diào)試與試運行。

【關(guān)鍵詞】PLC 控制系統(tǒng) 半精鏜專用鏜床

半精鏜專用鏜床是應(yīng)用于加工汽車連桿的專用設(shè)備,汽車連桿是發(fā)動機的重要組成部件,它直接影響到發(fā)動機及汽車的性能指標(biāo)。如果機床電控系統(tǒng)采用繼電接觸器控制,由于使用了大量的機械觸點,導(dǎo)致設(shè)備的響應(yīng)速度慢、可靠性差、故障率高、接線復(fù)雜、不便于調(diào)整和維修,加工產(chǎn)品的質(zhì)量無法得到可靠保證。而可編程序控制器具有通用性好、抗干擾能力強、性價比高等特點,運用其控制邏輯的軟件設(shè)計功能可在很大程度上改善機床電控系統(tǒng)的柔性;同時,其可靠性得到明顯增強,具有很好的社會和經(jīng)濟效益。故采用PLC對其控制系統(tǒng)進行了改造。

參加電工技師培訓(xùn)班后,學(xué)習(xí)了PLC理論知識,還動手做了實驗,就設(shè)想對半精鏜專用鏜床加以改進,并引進學(xué)生的實操教學(xué)中。于是,詳細(xì)了解了半精鏜專用鏜床的工作特點和生產(chǎn)工藝過程,明確其控制任務(wù)和設(shè)計要求,確定了控制系統(tǒng)的工作方式。

一、有效使用硬件設(shè)備

1.外部接線設(shè)計。采用的機型是OMRON40點的CPM1A,該機有24個輸入點,16個輸出點。CAM1A系列PLC是OMRON公司生產(chǎn)的小型整體式可編程控制器。其結(jié)構(gòu)緊湊、功能強,具有很高的性能價格比,在小規(guī)模控制中已獲廣泛應(yīng)用。

2.主機的面板結(jié)構(gòu)。CPM1A系列40點主機的面板有幾個接線端子和接口組成,具體如下。

(1)電源輸入端子。AC電源型的主機,其電源電壓為AC100-240V,DC電源型的主機,其電源電壓為DC24V。

(2)功能接地端子(僅AC電源型)。在有嚴(yán)重燥聲干擾時,功能接地端子必須接地。

(3)保護接地端子。為了防止觸電,保護接地端子務(wù)必接地。

(4)輸出DC24V電源端子。

(5)輸入端子。輸入端子用于連接輸入設(shè)備。

(6)輸出端子。輸出端子用于連接輸出設(shè)備。

(7)工作狀態(tài)顯示LED。主機面板的中部有四個工作狀態(tài)顯示LED,分別是PWR(綠)、RUN(綠)、ERR/ALM(紅)、COMM(橙)。

(8)輸入/輸出點顯示LED。

(9)模擬量設(shè)定電位器。

(10)外設(shè)端口。

(11)擴展連接器。

3.CPM1A的特殊功能

(1)豐富的指令系統(tǒng)。CPM1A系列PLC具有豐富的指令系統(tǒng),其基本指令有17條,應(yīng)用指令有136條。

(2)模擬設(shè)定電位器功能。

(3)輸入時間常數(shù)設(shè)定功能。

(4)高速計數(shù)器功能。

(5)外部輸入中斷功能。

(6)間隔定時器中斷功能。

(7)快速響應(yīng)輸入功能。

(8)脈沖輸出功能。

(9)較強的通信功能。

(10)高性能的快閃內(nèi)存。

二、合理考慮硬件運行要求

1.機床的自動運行方式必須在初始狀態(tài)下才能啟動,機床在原位時,右滑臺原限位開關(guān)ST4、左滑臺原限位開關(guān)ST6、插銷到位限位開關(guān)ST7、工件放松到位限位開關(guān)ST8被壓,X112, X14X15,X16開接點接通,R3線圈接通,原位指示燈亮。這時把方式選擇開關(guān)打到自動擋,XO常開點接通,R4內(nèi)部繼電器線圈接通,R4的常開接點閉合,為下一步夾緊作好準(zhǔn)備。

2.夾緊是整個加工過程的第一步,如確定機床在原位,把選擇開關(guān)撥到自動檔,按下自動方式啟動按鈕SB7,SB8,X7,X8的常開接點閉合,Y7、Y9,YB線圈接通,驅(qū)動夾緊電磁閥(A)YV5線圈、夾緊電磁閥(B)YV7線圈、夾緊電磁閥(C)YV9線圈接通,把要加工的兩工件夾緊。如把方式選擇開關(guān)撥到手動,按下手動夾緊工件操作按鈕SB1、手動夾緊工件操作按鈕SB2,即可實現(xiàn)工件夾緊的手動操作。

3.拔銷夾緊之后要拔銷才能進行加工。在自動方式下,R4常開接點接通,RZ是用來記憶總加工狀態(tài)的內(nèi)部繼電器,在沒有進行加工之前,R2內(nèi)部繼電器的常閉點處于接通狀態(tài),由于夾緊過程已完成,工件夾緊壓力繼電器SPO、工件夾緊到位限位開關(guān)STl動作,XB、XF常開點閉合,YE輸出繼電器線圈接通,開始拔銷,拔銷到位后,插銷到位限位開關(guān)ST7動作,X10常閉點斷開,拔銷完成。加工前的準(zhǔn)備工作就完成了。

4.拔銷到位后,插銷到位限位開關(guān)ST7動作,X10常開點閉合,快進YVl線圈接通,右滑臺快進,接著主軸啟動。

5.為防止左右滑臺不能同時快進,在左滑臺快進邏輯行串入X12的常開點,只有右滑臺在原位位時,限位開關(guān)ST4才動作,X12的常開點才能閉合,左滑臺才能快進。

三、安裝、調(diào)試與試運行

在合理考慮硬件運行要求以及準(zhǔn)確把握各壓力繼電器的狀態(tài)同時,進入實驗室按照PLC的軟件設(shè)計進行模擬調(diào)試,由于用PLC改造原機床電氣系統(tǒng)是以不改變原控制功能為前提,此時可對原線路進行分塊處理,由于半精鏜床控制規(guī)模較小,采用模擬調(diào)試的方式,外接幾個輸入開關(guān)作為模擬輸入信號,通過輸出端子的發(fā)光二極管,對PLC進行調(diào)試,調(diào)試中針對發(fā)現(xiàn)幾個問題,并加以處理,具體處理辦法如下。

1.為防止來自電源線的干擾,電源線使用雙絞線,每根導(dǎo)線截面應(yīng)在1.25 mm2以上,電源通過1:1的隔離變壓器供給PLC,降低電噪聲。另外為了防止電壓過高損壞PLC,電源輸入端加上壓敏電阻。

2.PLC輸入線路與動力線路不能位于同一線槽或電線管內(nèi),三相動力線路束在一起走線,并且使兩部分盡可能相互垂直走線,輸入線也可采用屏蔽線,以防動力線路干擾輸入線路。

3.為防止過熱,PLC不許安裝在變壓器等發(fā)熱元件的正上方,在元器件留有適當(dāng)空隙,以便散熱,并且在配電箱上安裝風(fēng)扇降熱。

實踐證明,用PLC改造舊機床電氣系統(tǒng),在現(xiàn)有企業(yè)里是非常現(xiàn)實的技術(shù)改造方案,具有投資省、見效快的特點。通過使用PLC改造該機床電氣系統(tǒng)后,去掉了原機床的13只中間繼電器,5只時間繼電器,80只順序控制二極管及20只電阻,使線路簡化。同時,由于PLC的高可靠性,輸入輸出部分還有信號指示,不僅使電氣故障次數(shù)大大減少,而且還給準(zhǔn)確判斷電器故障的發(fā)生部位提供了很大的方便,這樣不僅大大提高了其工作的可靠性,改善了其控制性能,還提高了機床的加工精度,與此同時,在一定程度上降低了設(shè)備能耗。在實際使用中,效果良好。

第二篇：提高焊條電弧焊實操教學(xué)的幾點認(rèn)識論文

【摘要】通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)安全意識和打牢基本操作技能基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提高實操；教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，焊條電弧焊在鍋爐、鋼結(jié)構(gòu)件、汽車、船舶等加工制造領(lǐng)域應(yīng)用更加廣泛，據(jù)不完全統(tǒng)計，有21%左右的鋼材要經(jīng)過手弧焊才能變?yōu)楣I(yè)的最終產(chǎn)品。因此焊條電弧焊是焊接專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本技能，通過在教學(xué)過程不斷的總結(jié)，對提高焊條電弧焊實操教學(xué)有以下幾點認(rèn)識：

1.統(tǒng)一思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在職校對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，還有一定的厭學(xué)情緒，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)，焊接實訓(xùn)雖說是專業(yè)技能課，仍有一些學(xué)生改不掉懶散的壞毛病。有的學(xué)生怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真；有的學(xué)生，看見焊接電弧和火花四濺，產(chǎn)生畏懼心理，這樣實訓(xùn)目標(biāo)就無法完成，為了改變上述現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握實用專業(yè)技能。首先要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確目標(biāo)、學(xué)校實行“三證”制度，技能等級證書和操作證是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的等級證書和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的技術(shù)作業(yè)操作證（焊接與熱切割作業(yè)），然后教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。

其次強調(diào)實訓(xùn)安全問題，使焊條電弧焊安全操作規(guī)程牢記心中，學(xué)生熟練檢查操作焊接設(shè)備及輔助設(shè)備，對于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災(zāi)事故采取相應(yīng)的預(yù)防措施，正確佩帶和使用勞動保護用品，最終使學(xué)生操作規(guī)范。

再次，理清目標(biāo)主線；不管從低碳鋼到合金鋼，還是從斷弧焊到連弧焊，都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接，拿出具體實訓(xùn)方案，讓學(xué)生也寫出學(xué)習(xí)計劃。

所以，在焊條電弧焊實訓(xùn)教學(xué)中，我并不是一開始把學(xué)生帶到車間實訓(xùn)，而是通過課堂理論教學(xué)，統(tǒng)一思想、明白教學(xué)實操的思路和步驟，使學(xué)生充分認(rèn)識到焊接技能實訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要搞好練好焊接技能。

2.培養(yǎng)興趣，打好專業(yè)基礎(chǔ)

積極探索多種形式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證手弧焊實訓(xùn)質(zhì)量的進一步提高。

在手弧焊實操教學(xué)中，運用“三要素”教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能，即在實訓(xùn)中，不管其操作位置和焊接材料如何變化，抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運條方法”三要素。充分發(fā)揮一看、二聽、三準(zhǔn)、四溫的技能。這樣學(xué)生既明確了教師的要求，又可按三要素和教師的示范動作進行練習(xí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用“三要素”進行及時糾正，使得學(xué)生相互對比易記易該改。

如果按照書本上的項目實操訓(xùn)練時間長了，大部分學(xué)生都感到枯操無味，此時指導(dǎo)教師應(yīng)把實操項目設(shè)得有趣一些。我校對實訓(xùn)項目進行大膽的改變，學(xué)校從焊件練習(xí)到加工成品件，做了統(tǒng)一安排。如：讓學(xué)生焊接乒乓球臺、獨臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學(xué)生用的高低床等。讓學(xué)生認(rèn)為實用，實操的過程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)，并有一種成就感！

3.科學(xué)訓(xùn)練，努力提高技能

苦練不如巧練，訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不絕對與時間成正比，如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果是實操教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生技能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排尤為重要。如：在獨臂式籃球架子焊接過程中，穿插機械制圖內(nèi)容（工藝流程：讀圖識圖下料焊接檢驗）；在焊接高低床架時穿插鉗工知識和技能（學(xué)生讀圖識圖劃線鉆孔焊接檢驗）。

4.分層教學(xué)，讓每個學(xué)生“吃得飽”

學(xué)生的接受能力有快有慢，接受能力強的學(xué)生“吃得飽”，又讓能力不足，接受能力差得學(xué)生“吃得了”調(diào)動和維護好學(xué)生的積極性和求知欲。比如：經(jīng)過教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考核后就開始分層，讓有精力的學(xué)生開始接觸成品件的焊接，以下料到完工讓學(xué)生自己獨立完成，然后進行檢驗，檢驗合格的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身份的轉(zhuǎn)變，由“學(xué)生”—“師傅”有一種成就感，這對于接受能力差的學(xué)生有了一定的“包袱”，他就要想辦法趕上。

總之，提高手弧焊實操教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要的意義；因此，實操指導(dǎo)老師必須加強研究探索，以上是本人所帶焊接實操的幾點認(rèn)識。

第三篇：淺談用“五心”對學(xué)生進行情感教育-班主任論文

淺談用“五心”對學(xué)生進行情感教育

文/袁勇

［摘要］“五心”指責(zé)任心、愛心、信心、細(xì)心、耐心。我在實施素質(zhì)教育的同時，發(fā)現(xiàn)教師的“五心“對于一個學(xué)生（特別是學(xué)困生）的正常成長非常重要。一位教師能否全面、認(rèn)真、時刻用“五心”去對待學(xué)生，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績的好壞。尤其針對學(xué)困生來說，教師能否不厭其煩地、持之以恒地從這“五心”的角度來分析、研究和教育學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)困生有兩種不同的前途。從學(xué)齡間段來考慮，越小年齡段的學(xué)生，“五心”教育顯得更為重要。

［關(guān)鍵詞］情感教育 責(zé)任心 愛心 信心 細(xì)心 耐心

教育就是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會個體化的實踐活動。從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動就是教育。從狹義上講，主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會或階段的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義上說，有時指思想教育活動。所以，教育的目的主要是培養(yǎng)人。在學(xué)校中，教師是教育過程的主要執(zhí)行者，其教育對象是學(xué)生，教師進行教育的目的就是培養(yǎng)來自不同家庭的孩子，讓他們身心都得到健康的成長和發(fā)展。

目前，絕大多數(shù)學(xué)生是獨身子女，這一獨特的群體，從小受到了來自家庭、社會和環(huán)境的特別關(guān)注、照料和保護，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)鹊奶貏e的驕慣，導(dǎo)致了他們的優(yōu)越性太大，在順境中成長，受不了挫折。自己創(chuàng)造少，索取別人多，養(yǎng)成了依賴的性格。近幾年來，對于這一特殊群體的安全問題叫得很響，為了安全起見，父母不讓孩子做這，做那，不讓孩子單獨活動，不讓孩子上山，不敢讓孩子在河里玩。這不敢，那也不敢，致使孩子的適應(yīng)性太差，膽子太小，自我管理能力極差，創(chuàng)造意識被無情地抹殺。有的學(xué)校為了安全起見，不搞集體活動，運動會，放電影，文藝演出，戶外活動，野營等，要么大搞的變?yōu)樾》秶?，要么干脆就什么也不搞，因此又開辟了關(guān)在套子里（教室）的第二課堂活動，課外活動由教室外搬到教室內(nèi)看連續(xù)劇，看演出，作報告。你想想，學(xué)生一天到晚已在教室內(nèi)上了一整天課，你還把他們關(guān)在教室里，而不把他們放出去換一下空氣，他們受得了嗎？因此，學(xué)生的厭學(xué)心理形成了，了解社會，尋求另一樂園的愿望形成了。網(wǎng)吧，游戲廳便成了他們理想的、安全的天堂，可讓他們發(fā)泄沉悶已久的壓抑的心理。面對這樣的孩子，教育就成了問題。社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會服務(wù)的多樣化，社會服務(wù)的開放化等使學(xué)生學(xué)會了享受，有機會接觸不良社會現(xiàn)象，對于這一脆弱的群體來說，很容易染上不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降，心靈不健康，將來會給社會造成壓力。性開放帶來的家庭不穩(wěn)定導(dǎo)致學(xué)生缺乏父母的愛，造成學(xué)生心理障礙。這些就要求我們教師用“五心”教育學(xué)生。

當(dāng)今，以人為本的人性化管理、創(chuàng)造和諧社會的目標(biāo)也要求我們教師用“五心”去教育學(xué)生。要以人為本，就要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。要負(fù)責(zé)，就得有耐心，信心，就要細(xì)心觀察，分析學(xué)生，才能因材施教。要創(chuàng)建和諧社會，就得提高全民族素質(zhì)，就得下決心從各方面培養(yǎng)學(xué)生，從身體、心理、知識素質(zhì)等方面教育學(xué)生，就需要對有不良習(xí)慣的學(xué)生進行耐心的，細(xì)致的有情有愛的教育。社會化的多樣化就要求學(xué)校培養(yǎng)各種人才，我們教師要通過細(xì)心的觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重與發(fā)展學(xué)生的個性、才能，不能據(jù)學(xué)生的成績來判斷一切，尤其要大力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)展學(xué)困生的特長，讓其在某方面有所提高，這可增強他努力上進的信心，避免其另尋刺激。

社會的發(fā)展，文明程度直接影響著學(xué)校教育。目前，全民經(jīng)濟意識的增強，使得很多優(yōu)秀教師從農(nóng)村走向城市，從普通學(xué)校走向名牌學(xué)校，從教育戰(zhàn)線上轉(zhuǎn)向其它行業(yè)，再加上義務(wù)教育的實施，各校的擴招，導(dǎo)致了普通學(xué)校的師資嚴(yán)重缺乏，繼續(xù)教育流于形式，致使師資水平、教育觀念嚴(yán)重落后于社會的高速發(fā)展，班容量的擴大等這些社會現(xiàn)象導(dǎo)致了一部分學(xué)生受不到教師足夠的重視、關(guān)心，使學(xué)生的身心發(fā)展受阻。有時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急功進利，“大躍進”的思想傾向?qū)е律龑W(xué)的空前競爭，學(xué)校，教師，可以說只重視能給他們賞臉的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活而根本不在乎其它學(xué)生學(xué)會學(xué)不會，這樣導(dǎo)致越來越多的學(xué)困生心理上的不平衡，會使他們產(chǎn)生心理的阻礙。社會上網(wǎng)吧給學(xué)生開辟了心理放松的主戰(zhàn)場，致使學(xué)生戀上網(wǎng)吧，放棄學(xué)業(yè)。

以上這些社會、家庭和環(huán)境對學(xué)生的影響就要求我們?nèi)嗣窠處熞獙W(xué)生有責(zé)任心、有愛心、有信心、有細(xì)心、有耐心。

一、班主任要有責(zé)任心

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命。一個好的教師必須摯愛自己的職業(yè)，對教學(xué)抱以極大的熱情，對學(xué)生的身心健康發(fā)展給予足夠的重視。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活；不僅要關(guān)心學(xué)生的在校情況，還要關(guān)心學(xué)生的校外情況。你可以對學(xué)生進行不定時抽查、調(diào)查、談話、家訪、集體活動等了解學(xué)生的各方面情況，并對這些情況進行分析、整理，然后幫助學(xué)生分析是非。我在擔(dān)任班主任期間，常常在晚上、午休、周末等時間抽查學(xué)生的活動情況，經(jīng)常給跑校生的家長打電話了解學(xué)生的情況，不時地通過指點、引導(dǎo)、談話、野外活動、課外活動、班會活動等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、行為等，并采取一切可行的辦法盡力教育好學(xué)生。這樣做既可以了解學(xué)生的各方面情況，達(dá)到對學(xué)生了如指掌，又可以給學(xué)生溫暖、關(guān)心的感覺，還可以增強學(xué)生對你的敬意，更可加強對學(xué)生的管理，也可對那些容易走上不軌道路的學(xué)生起到懸崖勒馬的作用。

一旦你對學(xué)生具有了極強的責(zé)任心，學(xué)生就會時時刻刻尊重你，模仿你，向你學(xué)習(xí)做人的道理。現(xiàn)在，很多教師只對他講的那節(jié)課負(fù)責(zé)，而缺乏對學(xué)生（尤其是差進生）個人負(fù)責(zé)，甚至教了很長時間了都叫不來自己所教的學(xué)生，當(dāng)然更不會了解學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)背景，品德背景，在校情況等，這樣的老師很不負(fù)責(zé)，很自私。

班主任的責(zé)任心在教育學(xué)生中尤為重要，有極強責(zé)任心的班主任和缺乏責(zé)任心的班主任會帶出兩種截然不同的班級學(xué)生。有極強責(zé)任心的班主任可以拉一把學(xué)生往上爬，缺乏責(zé)任心的班主任是松一把繩子易使學(xué)生往下掉，因此，班主任的責(zé)任心是關(guān)系到學(xué)生的前程，命運的重要因素，尤其是對個別的學(xué)生更為重要。在中國的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的個性是容不進老師的眼中的，絕大多數(shù)教師不能尊重學(xué)生的個性發(fā)展，甚至抹殺學(xué)生的個性。現(xiàn)在的學(xué)生受有中國特色的社會、家庭、環(huán)境的影響下，其個性越來越應(yīng)受到尊重，面對適應(yīng)性差，承受能力低的特殊學(xué)生來說，不尊重其個性就等于扼殺其學(xué)習(xí)，生活的積極性，因此，教師要有責(zé)任尊重學(xué)生的個性。

二、班主任要對學(xué)生有愛心

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這是家喻戶曉的“愛的奉獻”的歌曲。那么只要每位教師都對學(xué)生獻出一份愛，學(xué)生就會生活在充滿愛的、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會愛自己的老師，就會努力學(xué)好他所愛的老師的那門課來回報老師對他的愛。要對學(xué)生有愛心，實際上很簡單，只要你視自己的學(xué)生為自己的孩子就可作到?？墒怯行├蠋熑狈o償奉獻精神，隨著市場經(jīng)濟的開放與發(fā)展，教師的有償報酬思想越來越明顯。因此，易使師生關(guān)系變成利益關(guān)系，這樣就會使學(xué)生瞧不起老師。

教師要時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德行為、家庭處境，教師可適當(dāng)?shù)匾誀奚恍r間與金錢幫助學(xué)生來換取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性，讓學(xué)生感受到老師象寬厚的父親、慈祥的母親和活潑可親的兄長、姐姐一樣。

三、班主任對學(xué)生要有信心

教師對學(xué)生的信心包括學(xué)習(xí)方面的和生活方面的，教師要始終相信學(xué)生能行，能學(xué)會知識，能做好一切事情。尤其對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好就用“笨蛋”、“蠢豬”、“不開竅”等語言打擊學(xué)生，傷害學(xué)生自尊心和自信心。使這種語言不僅會體現(xiàn)教師對學(xué)生沒有信心，而且會使學(xué)生瞧不起老師。教師在評價學(xué)生時，多考慮其長處，回避其短處，尤其是面對學(xué)困生時，多從非智力因素去分析，不能一味地?fù)?jù)其成績論乾坤，應(yīng)充分挖掘、利用、發(fā)揮其優(yōu)點，為其特長的發(fā)揮盡力創(chuàng)造充分的條件，為其開綠燈。要反復(fù)地、持久地鼓勵，幫助學(xué)困生，尤其多表揚其優(yōu)點、特長，這樣會使學(xué)生覺得自己有發(fā)展，有用，有比別人強的一面，別人也有不如自己的一方面，學(xué)生就會對自己充滿信心。有了信心，就有了干勁，就有了成功的保障。

四、班主任要對學(xué)生細(xì)心觀察、分析、教育

一般情況下，絕大多數(shù)學(xué)生對老師有畏懼感，不敢在教師面前表現(xiàn)自己，更不敢和老師傾心交談。這樣，教師要了解一位學(xué)生就較為困難。如果教師的責(zé)任心不強，就不會了解學(xué)生，更不會了解“給他們經(jīng)常帶來麻煩”的學(xué)生。有時只了解學(xué)生的某一方面，如只了解學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，只了解學(xué)生是聽話的還是搗亂的，而不了解學(xué)生的內(nèi)在的、潛在的東西。這樣即使教師對學(xué)生有責(zé)任心，有信心，有愛心，有耐心，但若缺乏對學(xué)生的一言一行進行細(xì)心的觀察與分析，就不會更多地、深入地了解學(xué)生，就不會在教育學(xué)生中對癥下藥，達(dá)不到事半功倍的效果。

對學(xué)生進行細(xì)心的觀察、分析可以掌握學(xué)生的心態(tài)、學(xué)態(tài)和最新動態(tài)。為防止學(xué)生不正常發(fā)展，糾正學(xué)生的不健康心態(tài)、學(xué)態(tài)，采取及時的措施提供第一手材料。我2001年擔(dān)任高一某班的班主任期間，第二學(xué)期期中考試成績公布后，班內(nèi)一位男生由于成績不理想而準(zhǔn)備輟學(xué)，就在他準(zhǔn)備離校的前一天的課外活動，我為班內(nèi)組織一場足球賽。當(dāng)比賽開始時，我突然發(fā)現(xiàn)平時愛踢足球的喬某某同學(xué)沒來操場參加比賽。經(jīng)調(diào)查，才知道喬某某不想念書啦，第二天要回家。（班主任論文)我立即返回教室，發(fā)現(xiàn)喬某某同學(xué)一個人爬在桌子上。我并沒有問及他怎么回事，而是說“喬某某，沒有你，這場比賽不精彩，你最喜歡踢足球，有啥事兒等比賽結(jié)束后再說”。他當(dāng)然不好意思拒絕我的一片心意。在比賽中我有意延長活動時間，讓愛踢足球的喬某某盡情發(fā)揮其優(yōu)勢，并私下安排觀看的同學(xué)多給他鼓勵，對他的精彩表現(xiàn)給予熱烈的掌聲。我也參加比賽，比賽中我觀察到他越踢越有勁、比賽結(jié)束后，我立刻和他進行單獨談話，很快他就打消了原來的想法。這樣，由于我的細(xì)心的觀察，及時地干預(yù)，最終挽救了他，否則他將因為一次苦惱離開了學(xué)校，離開了知識的索取。

教師尤其要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為充分挖掘?qū)W生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、班主任對學(xué)生要有耐心

現(xiàn)在的獨生子女具有嬌生慣養(yǎng)，調(diào)皮，自私，固執(zhí)，上進心差，承受力低的特點，教師在教育學(xué)生時，會受到一些學(xué)生的不服從（如頂嘴，不接受教育），當(dāng)學(xué)生不服從你的教育、安排時，教師不能和學(xué)生一般見識，更不能和學(xué)生進行秋后算帳。要堅持一個信念，學(xué)生永遠(yuǎn)是一個天真爛漫的孩子，永遠(yuǎn)是一個知識饑渴的學(xué)生。教師是一個為人師表的成熟的長者，要耐心地分析學(xué)生，分析自己，反省自己，經(jīng)過耐心的研究去教育，關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的心很容易被打動，直到學(xué)生對自己不尊重的行為后悔為止，否則會導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師，也就厭惡你教的這門課，甚至學(xué)生會處處與你唱對臺戲。

教師要耐心地分析學(xué)生的心理活動。有的學(xué)生很內(nèi)向，不喜歡和人交流，其內(nèi)心想法不易被人發(fā)現(xiàn)，有什么事兒都往自己的內(nèi)心隱蔽，會導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康，這就需要教師耐心的觀察內(nèi)向的學(xué)生的心理。

教師要耐心地分析、幫助學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時，在自己走不出誤區(qū)時，很容易喪失學(xué)習(xí)、生活的信心，這就需要教師積極、主動、耐心地幫助學(xué)生分析原因，提出解決方案，協(xié)助學(xué)生共同克服困難。一旦學(xué)生克服了困難，就會有勝利的喜悅，就會信心百倍地投入到新的學(xué)習(xí)、生活中。

總之，教師應(yīng)在教育教學(xué)中有效地、高效地、適時地、巧妙地、合理地用“五心”教育學(xué)生。

第四篇：如何對視覺障礙兒童心理特點進行其教學(xué)和康復(fù)工作

如何根據(jù)視覺障礙兒童心理特點進行教學(xué)和康復(fù)工作

15級特殊教育本科一班劉萱

1510044112 在我看來，若對視覺障礙兒童的特點進行教學(xué)和康復(fù)工作，首先要明白視覺障礙兒童的心理特點。研究發(fā)現(xiàn) , 盲童具有愛幻想、焦慮、依賴、自卑、內(nèi)疚等顯著的人格傾向。主要根據(jù)對視覺障礙兒童認(rèn)知、情緒與意志、人格及社會性發(fā)展進行教學(xué)和康復(fù)工作。

一、視覺障礙兒童的認(rèn)知

視覺障礙兒童的認(rèn)知包括：感知覺、注意、記憶、想象、思維、語言。這里主要講感知覺，注意與記憶。

智力障礙兒童感覺特點：1智力障礙兒童的視覺感受性較低，一般很難辨別相似的事物

2、智力障礙兒童的聽覺比較遲鈍，聽覺分辨力差

3、智力障礙兒童的觸覺、痛覺和溫度覺沒有正常兒童敏感。智力障礙兒童知覺特點：

1、知覺速度緩慢，容量小

2、知覺分化不夠，區(qū)分能力弱

3、缺少知覺積極性

4、知覺恒常性差

5、空間知覺發(fā)展落后，方位定向能力差

6、感覺統(tǒng)合失調(diào)

在視覺障礙兒童的感知覺過程中，不僅聽覺和觸摸覺扮演這重要的作用，嗅覺和味覺等其他感知覺通道也參與到視覺障礙兒童認(rèn)識的過程中。完善的感知覺能力來源于各種感覺的相互影響、補充和結(jié)合。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視對視覺障礙兒童各種能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)，以促其感知覺能力的全面發(fā)展。

智力障礙兒童的注意特點：1有意注意較為突出2聽覺注意增強3注意分配能力較強4注意穩(wěn)定性相對較高；由于視覺障礙兒童注意現(xiàn)象不容易從表面現(xiàn)象觀察到，所以很容易產(chǎn)生注入式教學(xué)并影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動，并觀察學(xué)生的情緒、課堂氛圍的變化，善于調(diào)動學(xué)生多種感覺器官的參與來維持學(xué)生的注意力。

記憶的特點：

1、識記緩慢、保持差、再現(xiàn)不完整。

2、識記材料的處理存在困難。

3、記憶的目的性欠缺，有意識記差。

4、意義識記差，機械識記相對較好。

5、記憶的監(jiān)控能力差。日常教學(xué)過程中的記憶力培養(yǎng):

1、靈活運用教具，增進形象記憶

2、運用多種感官促進記憶

3、善用比喻，讓學(xué)生聯(lián)想記憶

4、加強復(fù)習(xí)，積極強化記憶

二、視覺兒童的情緒與意志，人格及社會性發(fā)展

視覺兒童情緒的特點：具有心境孤獨感、焦慮感、情緒不穩(wěn)定、但人格具有內(nèi)向性、不常有激情狀態(tài)、缺乏人際交往和機會、其友誼形成其自身特點、情感體驗相對少、積極情感與消極情感并存。在教育視覺障礙兒童的時候不僅要致力與文化知識的傳授，更要加強視覺障礙兒 童的情緒情感教育，積極引導(dǎo)和幫助視覺障礙兒童將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。另外，多創(chuàng)造條件讓視覺障礙與普通兒童一起活動；通過主動接觸，增強普通兒童對視覺障礙兒童的了解，逐步 改變周圍人對待視覺障礙兒童的態(tài)度。

視覺障礙兒童的人格：視覺障礙兒童的氣質(zhì)多為內(nèi)向；聽覺分辨能力觸覺能力要高于普通兒童，而應(yīng)變能力特別是應(yīng)變新環(huán)境要遜色于普通兒童；視覺兒童的興趣對聽覺信息和觸覺信息更感興趣。視覺障礙兒童對現(xiàn)實容易表現(xiàn)出漠不關(guān)心，自私，對自己表現(xiàn)出自卑、自負(fù)，性格軟弱情緒易波動。因此，對視覺障礙兒童的人格訓(xùn)練時，首先應(yīng)抱有正確的人生觀，價值觀，世界觀，再逐漸培養(yǎng)他們其他方面的興趣，多重發(fā)展，最終培養(yǎng)成健全的人格。

視覺兒童的社會性發(fā)展，在適應(yīng)能力方面：1社會認(rèn)知不足2立生活能力差3體態(tài)語言發(fā)展緩慢4社會能力發(fā)展緩慢5交往態(tài)度存在偏差。影響視覺障礙兒童適應(yīng)能力發(fā)展的因素除了自身，家庭、學(xué)校和社會也起著關(guān)鍵性作用。

所以，加強視覺障礙兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)：1重視視覺兒童的早期教育2開設(shè)社交技巧課程、提高兒童社會交往能力3創(chuàng)設(shè)條件、擴大兒童社交范圍。

綜上所述，視覺兒童由于視力缺陷導(dǎo)致活動受限，對其人格特征帶來一定影響。視覺障礙兒童在社會適應(yīng)能力方面也存在諸多問題，表現(xiàn)為：社會認(rèn)知不足、獨立生活能力較差、體態(tài)語言發(fā)展緩慢、社會交往能力偏低以及交往態(tài)度存在偏差。通過適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘慕逃陀?xùn)練，視覺障礙兒童的社會適應(yīng)能力能夠得到提高。

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進行安全教育論文

在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進行生命與安全教育

德惠市第六小學(xué) 徐永麗

摘要

安全，是一個永恒的話題。在我們的教材中、生活中有許多值得我們?nèi)ネ诰虻陌踩逃夭?。我們教師?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新、采用形式多樣的教學(xué)手段進行安全教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合 “動手操作實踐活動，教學(xué)內(nèi)容，等教育契機，通過采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行安全教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)與安全教育兩者處在一個非常融洽的統(tǒng)一體中，將會取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

數(shù)學(xué) 教學(xué) 滲透 安全教育

安全是一個人生命存在的有力保障，擁有安全才能擁有生命。安全是我們正常學(xué)習(xí)和生活的保障；安全關(guān)系到我們每個人的切身利益；安全關(guān)系著和諧社會的建立。因而，安全是學(xué)校的頭等大事，抓好安全工作，培養(yǎng)學(xué)生自衛(wèi)、自救的能力是每一位教師義不容辭的責(zé)任。作為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)所教學(xué)科的特點在課堂上適時地滲透安全教育是非常有必要的。

一、制定教學(xué)方案時，充分考慮“安全”這一因素。

課堂教學(xué)更是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師在制定教學(xué)方案的同時，能考慮到學(xué)生活動等方面有可能發(fā)生的安全問題，就能提前對那些可能產(chǎn)生安全隱患的方面進行避免和預(yù)防，并能使自己的教學(xué)安全工作有據(jù)可依，有據(jù)可查。

例如，在進行“認(rèn)識角”一課時，我讓學(xué)生做一個活動角帶到學(xué)校來，第二天我檢查時發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生做的鐘表模型用了圖釘，那針尖很長，容易劃破手。于是我就告訴學(xué)生選用圖釘不安全，我就選了用線穿過做的活動角讓學(xué)生看看，并告訴孩子們，以后我們在做學(xué)具時，既要考慮到實用，還要注意安全。

二、結(jié)合教材適時滲透課堂安全教育

新課程改革下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排，非常注重將知識的傳授與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，眾多數(shù)學(xué)知識的引出均以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來源于學(xué)生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息對學(xué)生進行安全教育也能收到很好的效果。所以教師在教學(xué)中，一定要充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際適時滲透安全教育。

例如：教學(xué)《找規(guī)律》中的“交通信號燈”，便可結(jié)合教材中的主題圖向?qū)W生講解騎車、走路都要靠右行，每種信號燈顏色的意義，在外出時，一定要提醒自己及家人要遵守交通規(guī)則等。又如在教學(xué)“左右”的認(rèn)識時，結(jié)合圖教育學(xué)生上下樓梯要靠右行，不能擁擠，平時在馬路上行走也應(yīng)該靠右走。

三、在教學(xué)中進行安全教育

課堂教學(xué)有安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時，就需要學(xué)生親自參與動手操作擺一擺、剪一剪等，如果組織不好，就容易出現(xiàn)不安全事故，教師在分組之前就要明確提出合作要求和安全注意事宜。當(dāng)然在學(xué)生活動過程中，教師一定要密切參與其中，隨時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動，對學(xué)生的活動行為做最大限度的調(diào)控，以避免學(xué)生活動時因為無明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無法預(yù)計和及時控制的危險行為。例如：在進行“軸對稱圖形”的教學(xué)時，需用到剪刀、裁紙刀等工具。剪刀、裁紙刀如使用不當(dāng)，易造成傷害。這就需要教師向?qū)W生強調(diào)，不拿能這些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁紙刀指著人，以免造成不必要的人身傷害。所以，在教學(xué)中我們要適時滲透安全教育。

四、在數(shù)學(xué)活動課中進行安全教育

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果教師能把進行安全教育的方法、時機掌握恰當(dāng)，靈活運用對提高學(xué)生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)“認(rèn)識千米”這一課時，需要學(xué)生求出操場的長和寬長。如果我們只是在教室中給學(xué)生畫一畫，就讓學(xué)生來認(rèn)識千米，學(xué)生的體驗就非常膚淺，真的很有必要讓學(xué)生親身到操場量一量，看一看，體驗一下。這時老師就適時提出要求，讓他們自己說一說到操場上去需要注意哪些事項，對他們進行安全教育，就會取得非常好的效果。

五、解決數(shù)學(xué)生活化問題時，進行安全教育，達(dá)到雙豐收。我們在運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題時，要不失時機將學(xué)生安全教育滲透其中。例如數(shù)學(xué)問題：“天氣漸漸熱了，購買飲料的人越來越多。因此，甲、乙、丙三個小賣部都購進了相同的飲料；每大瓶8元，每小瓶4元。為了搶占市場，他們分別推出三種優(yōu)惠措施：甲小賣部買大瓶送小瓶；乙小賣部一律打八五折；丙小賣部滿20元打八折。該如何消費??”通過此類問題就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的食品安全知識及常識，不購買“三無”食品，從而對學(xué)生進行食品安全教育。

學(xué)校是學(xué)生快樂成長的搖籃，課堂是學(xué)生汲取知識的地方，教師是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，而安全則是師生快樂成長、汲取知識的保障，所以無論何時都應(yīng)敲響安全的警鐘，樹立安全第一的意識。課堂教學(xué)雖然只是一個空間有限的場所，課堂上教師除了教授學(xué)生知識外，尤其應(yīng)充分重視課堂教學(xué)的安全，樹立安全意識，學(xué)習(xí)安全知識，珍惜生命，注意生活中的點滴細(xì)節(jié)，只有安全保障了才能真正的讓學(xué)生快樂成長！

總之，為了孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，所有的教師都應(yīng)有一顆高度的責(zé)任心，做一個有心人，時時、處處做好安全工作。參考文獻

1、《都市家教月刊》

2、《數(shù)學(xué)課堂中的安全教育》