第一篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探的論文

[摘要]中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論性特別強,需要記憶也很多,且枯燥無味。知識難度增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高。作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點,設(shè)計出其不意的教學(xué)方法,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)方法 探究

教學(xué)實踐證明,在中學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中,上好每堂課,就顯得非常重要,并且在幾年的中學(xué)教學(xué)中,在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中,筆者摸索出了自己的一套教學(xué)方法,結(jié)果表明非常有效,以下就此談?wù)劰P者的幾點方法。

一、打破教材結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進行教學(xué),按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點重新組合。中學(xué)生一般對信息技術(shù)都非常感興趣,很想學(xué),然而老師上來就重復(fù)初中學(xué)過的“計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計算機中的表示”等,上機也是文字輸入,一段時間下來,學(xué)生會感到計算機學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂,漸漸地就失去了興趣。因此,在實際教學(xué)過程中,我打破教材的線性結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)課程的第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用,上因特網(wǎng),同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法,他們就會產(chǎn)生強烈的成就感,這時我再轉(zhuǎn)回去學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”,學(xué)生的興趣也會逐漸濃厚。因此,打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了一個好的開頭,再深入課程內(nèi)容,就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段會讓教學(xué)效果事半功倍。另外,教材上沒有的內(nèi)容可是在會考的時候還是要考,這就需要教師進行一些補充,如:十進制與二進制的轉(zhuǎn)換、信息的表示等等。

二、講授教學(xué),鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識

講授教學(xué)法是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運用于中學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防等等。

這種教學(xué)方式在中學(xué)階段的教學(xué)中我深有體會,剛剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生,學(xué)習(xí)方式上還處于對小學(xué)教師新教法的適應(yīng)和接受的階段,小學(xué)階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法,這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。

三、示范教學(xué)與實踐操作結(jié)合示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)軟件,向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識,使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。另外,通過演示,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時可以一步完成,也可以分步完成,為了讓學(xué)生有充分時間理解每一個知識點,可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時間比較短,占一堂課的三分之一都不到,但效果不錯。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)如:windows、word等,這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望,這時候最好馬上讓學(xué)生自己操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如,在演示完后,設(shè)計一個相關(guān)知識的“任務(wù)”,讓學(xué)生稍微動動手就做好。然后再深入一點,設(shè)計一個稍難點的“任務(wù)”,學(xué)生自己動手做,最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用,對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合,就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征,大大培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。

四、同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能,有時單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點兼難點之一,教師在講這個內(nèi)容時,讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計算機教室裝有計算機投影儀,這對條件優(yōu)越的學(xué)校來說,采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)效果非常好。

以上教學(xué)方法可以單獨運用,也可以在同一節(jié)課上靈活的采用多種教學(xué)方法。中學(xué)《信息技術(shù)課程》的目標在于:讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段,學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然,以此來適應(yīng)當(dāng)今信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一套行之有效的新的教學(xué)方法,來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求,這才是有效的。希望廣大教師能在教學(xué)實踐中探索到更好的有效教學(xué)模式,分享教學(xué)經(jīng)驗,共同提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)。

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見論文

計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，人們對計算機的認識從開始感覺高深莫測到現(xiàn)在的普及應(yīng)用，經(jīng)歷了一個快速轉(zhuǎn)變的過程，計算機已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)，不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，開展計算機應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)和研究工作，打好學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的技能和興趣，是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。我認為計算機應(yīng)用的教學(xué)，按照新課改的要求，根據(jù)中學(xué)生思維的特點，遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則，采取講練結(jié)合模式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生利用現(xiàn)代計算機技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

講授是教師運用語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學(xué)文化知識的基本方法。計算機學(xué)科雖然是一門實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但對其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平、接受能力對授課內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，把學(xué)生們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，同時做到最大限度地把時間讓給學(xué)生操作實習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)習(xí)的主動性。實踐證明，這是促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體積極性的一種好方法。只練不講，學(xué)生會感到茫然，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進行講解、示范，而根據(jù)需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題讓學(xué)生馬上實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

二、講練結(jié)合的模式

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，一個有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，教師不僅要考慮知識結(jié)構(gòu)，而且還要引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以利于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。如在教內(nèi)容時，在演示一張漂亮的賀卡后，學(xué)生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時，老師應(yīng)抓住時機開始分析知識點要領(lǐng)、思考解決辦法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找相應(yīng)的菜單來完成預(yù)想的操作。興趣的動機激發(fā)，使學(xué)生在實際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個性，別出心裁的漂亮作品一個接著一個。

這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于掌握知識。

2.運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實現(xiàn)分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的計算機技能任務(wù)的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”。“任務(wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個性差異，不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。如要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)利用FLASH完成動畫升起國旗“這個任務(wù)”，一是強調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成，使學(xué)生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務(wù)”分解成若干個“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點，學(xué)生有了一定的感性認識，并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個“小任務(wù)”。這時，老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動動畫、制作大圓變小圓動畫等，使不同層次的學(xué)生都能從中獲得成就感，讓分層教學(xué)落到實處，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新能力。

3.以“引領(lǐng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“引領(lǐng)式教學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)會主動探索和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位?！耙I(lǐng)式教學(xué)”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)質(zhì)疑、激勵發(fā)現(xiàn)問題，揭示矛盾、開啟學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)條件、誘導(dǎo)舉一反三，它是以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)生主動質(zhì)疑、獨立思考、探索問題，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)課時有限，單靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對課本知識融會貫通。而大部分學(xué)生家庭都有計算機，不妨利用好這個資源，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如“升國旗”的動畫制作，部分同學(xué)不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。這個動畫屬動作漸變還是形狀漸變，讓學(xué)生回家好好研究一下書本知識，反復(fù)看書反復(fù)操作練習(xí)，直到搞明兩種類型動畫的各自特征為止。對能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)，可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動畫，老師要引領(lǐng)他們往哪個方向去努力，掌握哪幾個操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來制作，并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人?？梢匝菔編讖埲绾斡密浖谱鞯摹百R卡”。然后告訴學(xué)生可以邊看書邊學(xué)邊操作，也可以看一下軟件的幫助信息跟著學(xué)，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學(xué)。于是同學(xué)們回家認真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點迷津。通過努力，有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學(xué)在其中。學(xué)生通過自己的努力取得了成功，以后就會嘗試自學(xué)各種有趣的計算機軟件，培養(yǎng)了獨立思考和舉一反三的能力?！?/p>

總之，計算機技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，計算機教材教學(xué)內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們在不斷的實踐中共同努力、共同探討、共同完善。

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

陜西省神木中學(xué)

武海軍

郵編：719300 內(nèi)容提要：世界各國以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，因此我國加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。所以探討信息技術(shù)課的教學(xué)方法，也是我們目前需要解決的一個任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境

類比遷移

設(shè)置問題

拓寬認知

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，已是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實踐，談?wù)勎业膸c看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境：良好的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的目的。

二、類比遷移：教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，把它與工廠生產(chǎn)進行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當(dāng)，否則會起到相反的作用。

三、設(shè)置問題：在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標題的排版，文字的修改，段落調(diào)整，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致。通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

四、拓寬認知：促進發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用。所以，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、Mp3播放器等，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第四篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在 現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握 信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，信息采集、加工、發(fā)布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué) 生具有適應(yīng)信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也 沒有相對固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計三個方面談一點看法。

一、教學(xué)模式

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫等為一體，同時還能進行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認知建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，每一個 學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以個人獨有的方式主動地建構(gòu)知識，并且，每一個學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)過程要發(fā)揮學(xué) 生的主動性、積極性、參與性，教學(xué)過程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個方面進行。目前，信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種：

1.邊講邊練。計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中 教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多 中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過

一、兩節(jié)課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排 10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能 應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

2.精講多練。根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍 感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去操作實習(xí)。實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實 踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考，當(dāng)然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。

3.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動。在制作多媒體課件時應(yīng)該注意以下問題：

(1)課件定義的教學(xué)目標是否與使用者定義的教學(xué)目標相一致；

(2)學(xué)生知識水平是否達到課件所需要的程度；

(3)課件能否有助于提高教學(xué)效率；

(4)課件能否引起學(xué)生的興趣和積極參與；

(5)課件是否具有較好的交互性能和超文本鏈接功能。

多媒體課件應(yīng)該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。運用多媒體課件 進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，我們現(xiàn)在提 倡計算機輔助教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該首當(dāng)其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

4.合作學(xué)習(xí)，共同進步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。

5.分層次教學(xué)。目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，近三分之 一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大 的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進行分層次教學(xué)。中學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認知信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按 教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學(xué)能力，我 認為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。

二、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。

1.適當(dāng)運用比喻。計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多學(xué)生對它還感到陌生、不可想象，教 師在講課時適當(dāng)?shù)剡\用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍作 比喻。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有‘名 字’──我們稱之為域名，同樣他們也

有自己的‘身份證號’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來 指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機?！边@樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活。計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生 活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來講解：“我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們 的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對 郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信 箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱 也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只 要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件?！边@樣講解，可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3.任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我 經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他 們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種 嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。

4.自主學(xué)習(xí)。尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。當(dāng)人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應(yīng)具備的如同 “讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認為，自學(xué)能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通 過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。

三、教學(xué)過程設(shè)計

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一 個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個人只有在做事 情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題、生動活潑的學(xué)習(xí)活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

1.引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。每節(jié)課都要力求采用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo) 他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，如果進行以下設(shè)計，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受學(xué)生喜愛的流行歌，先把學(xué)生的注意力集中起來，并對此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生希望自己也能播放歌曲，但自己機上沒有歌曲，也 沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個！課題就自然地引入了。

2.即學(xué)即用，通過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈 的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學(xué)會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個目標。計算機由 于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以 用一點，如學(xué)會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就 讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮 點，這樣既保持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。

3.講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學(xué)們主動獲取知識。

計算機基本知識，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴格的難易程度界限。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜 單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，我覺得應(yīng)該打亂教材順序，抽取精髓來講也未必不可。比如講POWERPOINT時，首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，學(xué)生們可能很好奇，這樣就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也 做一個自我介紹的課件，這樣的效果更好。

總之，我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索.

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

祁生洲

2013-7-10

信息技術(shù)教學(xué)論文

現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標的確立直接指向知識的傳授，設(shè)計的課堂教學(xué)是讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，因此便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。下面就來具體談?wù)劇叭蝿?wù)”設(shè)計的各種要求及原則。

一、“任務(wù)”的目標要明確

在設(shè)計過程中，把總體目標的每一步細細分化，分化為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標。在設(shè)計時，把認知目標分為三個層次：了解、理解、掌握。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識和操作方法；理解是指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和操作方法用自己的語言或動作來進行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題，進而舉一反三。操作過程中則把目標分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用三個層次。初步學(xué)會是指學(xué)生能進行基本的上機操作；會是指學(xué)生能進行連續(xù)的、差錯很少的上機操作；熟練則是反映學(xué)生能進行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能自我糾正的操作，此時就能進行一些復(fù)雜的操作嘗試，進而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反

三了。

二、“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

三、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

四、“任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因為完成“任務(wù)”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法?？梢赃M行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。

總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。在當(dāng)今信息時代，需要更多信息人才，只有好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。我相信“任務(wù)驅(qū)動”法在信息技術(shù)教學(xué)中的使用將會培養(yǎng)出真正的具有信息素質(zhì)的人。