第一篇:對高中信息技術(shù)教學(xué)方法的探討論文
[摘要] 信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越突出,普及信息技術(shù)教育已成為我國實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前高中生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣,但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中,多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠(yuǎn)大于對信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法,提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平,是我們急需研究的課題。本文結(jié)合在高中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的體會(huì),與大家共同探討這一問題。
[關(guān)鍵詞] 高中教學(xué); 信息技術(shù); 教學(xué)方法; 探討
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生通過對所給出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確其大致涉及哪些知識(shí),并分析哪些是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),哪些是新知識(shí),并在老師的指導(dǎo)和幫助下,由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、解決問題的方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力,從而激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力,從而逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力
“授之以魚,不如授之以漁?!敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有選擇信息、處理信息的能力,才能終身受益。信息技術(shù)課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者;教師只是教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的,具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題,并將問題重點(diǎn)置于一個(gè)大的情境中,引導(dǎo)學(xué)生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過解決問題,學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理,建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動(dòng),在教師的幫助下,培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力,形成良好的價(jià)值觀和責(zé)任感
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)上出現(xiàn)了許多良莠不齊、魚龍混雜的信息。青少年學(xué)生由于缺乏明辨是非的能力,并不都能抵制網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑和污染,這對青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。提高學(xué)生的信息道德刻不容緩。我們在培養(yǎng)學(xué)生信息技能的同時(shí),一定要讓他們形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣,教師要利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、思想教育,讓學(xué)生能安全地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中塑造健康、完美的人格。
3. 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)任務(wù)
設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。不同的學(xué)生,接受能力不同。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。并且,任務(wù)的設(shè)置要有可操作性,學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么,將要完成什么任務(wù)。另外,任務(wù)的設(shè)置必須具有可考核性、可觀察性和可評估性,便于學(xué)生任務(wù)完成后的評估。
例如,筆者在講“信息評價(jià)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),根據(jù)學(xué)生追求潮流的特點(diǎn),布置了一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生在網(wǎng)上選購一個(gè)自己喜歡的MP3,然后判斷信息是否可靠,價(jià)格是否合理。在這個(gè)任務(wù)里面,不但復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)——信息檢索,也包含了這節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)——信息評價(jià);學(xué)生在判斷價(jià)格是否合理的時(shí)候,也能夠判斷信息的真?zhèn)涡浴U?jié)課基本上是以學(xué)生為主體,讓先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生,教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。整節(jié)課下來,學(xué)生積極性很高,他們既學(xué)到了理論知識(shí),又很好地將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、游戲教學(xué)法
1. 游戲教學(xué)法的定義
游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué),也就是說讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中,在歡樂愉快的活動(dòng)中,在激烈的競賽中,不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容,或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?!坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體,是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。
2. 游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則
既然是一種教學(xué)方法,就應(yīng)該是規(guī)范的、有條理的;是游戲,又應(yīng)該生動(dòng)活潑、吸引人,有游戲規(guī)則。我們常說“寓教于樂”,游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂”要有一個(gè)嚴(yán)格的界定:教,必須有內(nèi)容,尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,或者是一些必須掌握的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能可以是算法編寫、程序編寫,也可以是動(dòng)畫制作、文件命名規(guī)則等。樂,必須有趣味性,有成熟的游戲法則,有一定的競賽性,有明確的輸和贏,并且在一定的前提下,使參賽者擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機(jī)地融合為一體,也就是說,應(yīng)該能夠達(dá)到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
3. 游戲教學(xué)法的效用
游戲教學(xué)法為我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料,它是第一課堂教學(xué)最好的輔助教學(xué)。在學(xué)生們掌握了各種游戲法則之后,更多的是玩,是通過玩去鞏固第一課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容,所以它也是學(xué)生課余最好的興趣活動(dòng)。游戲教學(xué)法把課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合成一體,是課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的一種延伸。游戲教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)檫@些知識(shí)來源于他們的課堂,來源于他們的生活,與他們最貼近,會(huì)使他們得到最具體的和最深刻的感受。我們可以順勢鼓勵(lì)他們根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)去共同創(chuàng)造新的游戲,我們將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進(jìn)行提煉加工,成熟后再推廣到學(xué)生中去,如此良性循環(huán),既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
例如,在學(xué)習(xí)了有關(guān)Flash的基礎(chǔ)知識(shí)后,筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè):在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)用所學(xué)過的知識(shí)制作一個(gè)Flash動(dòng)畫,把“貓和老鼠”的游戲繼續(xù)下去。評比標(biāo)準(zhǔn)是:看誰的作品最有創(chuàng)意,最能吸引大家。
三、結(jié)論
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式,可促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立性,讓學(xué)生從教師精選出的有限任務(wù)中,主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、規(guī)律的、綜合的內(nèi)容,使學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中,推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法最大限度地輔助課堂教學(xué),鞏固學(xué)生課堂所學(xué)到的知識(shí),在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。
第二篇:淺談高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)方法探究論文
1.新課程內(nèi)容
課程改革,把信息技術(shù)列入八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,課程從原來一門課到現(xiàn)在六個(gè)模塊;教材從原來的兩本書到現(xiàn)在六本書;課時(shí)從原來基本上只限高一開課到現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)年在每個(gè)領(lǐng)域都要獲取學(xué)分;考核方式從原來的畢業(yè)會(huì)考到現(xiàn)在的基礎(chǔ)會(huì)考,有些省份還將會(huì)考成績按比例計(jì)入高考總分。改革確實(shí)帶來了很多變化,透過這些變化,我們不難得出一個(gè)結(jié)論,那就是“信息技術(shù)課程的地位在不斷提升”。
作為一名學(xué)科老師,課程地位得到提升意味著帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),應(yīng)該是件好事。但是高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊,真正科班出身的專業(yè)教師不多,有能力并能積極主動(dòng)開展教學(xué)研究的就更少。面對新課程改革,一接觸到龐大的課程體系、繁雜的教學(xué)內(nèi)容、多元的評價(jià)機(jī)制,很多老師就犯傻了,畏難、觀望、消極等待、激進(jìn),什么樣的情況都有可能出現(xiàn),最具代表性的表現(xiàn)有以下兩種。
1.1認(rèn)為新課程“換湯不換藥”,所以墨守成規(guī)、不思進(jìn)取;筆者通讀了“廣東教育出版社”和“教育科學(xué)出版社”等不同版本的信息技術(shù)必修模塊教材,這些教材盡管版本不同,但編寫的體系和依據(jù)應(yīng)該是一致的,簡單一點(diǎn)說,這些教材都突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系,以“認(rèn)識(shí)、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu),以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線,首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念,接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”,最后還專題涉及到信息的安全。其中“信息的加工”是必修課程的重點(diǎn),分“文本和表格信息的加工、多媒體信息的加工”兩章,占據(jù)了教材大部分篇幅,這部分內(nèi)容和以往課程比較接近,只不過過去的教材是直截了當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)Office軟件里的Word、Excel、PowerPoint或金山WPS等等。對課改認(rèn)識(shí)不夠深刻,對新課程研究不夠深入的一部分老師就此認(rèn)為新課程的主要教學(xué)內(nèi)容沒有變,是“換湯不換藥”,因而對新課程的教學(xué)和研究都缺乏應(yīng)有的熱情,其實(shí)這些想法是非常錯(cuò)誤的。過去的教學(xué)中我們往往只教會(huì)學(xué)生看到樹木,新課程的教學(xué)更要讓學(xué)生看到森林。課程內(nèi)容只是教學(xué)的形式,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)才是教學(xué)的內(nèi)涵。我們必須更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能提高教育質(zhì)量。
1.2認(rèn)為新課程充滿生機(jī)和活力,思想上下決心要好好教,但又苦于找不到有效的教學(xué)方法,一旦上起課來就力不從心。
如果尋找新課程的教學(xué)方法還存有疑慮,還苦于無從下手,我們不妨先來看看新課程標(biāo)準(zhǔn),聽聽專家們的解讀。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)文件,代表國家意志,反映國家對人才的基本要求。審議了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的專家們普遍認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教育時(shí)代將技能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容,而普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對此進(jìn)行了非常成功的超越。課程標(biāo)準(zhǔn)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程目標(biāo),為這門課程注入了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。信息素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規(guī)則,形成社會(huì)責(zé)任感等。這些素養(yǎng)無論是對學(xué)生還是對任何一個(gè)社會(huì)成員來說,都具有重要意義。
與此同時(shí),專家們對課程標(biāo)準(zhǔn)提出了進(jìn)一步修改的意見。
一是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合,以其他課程的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐;二是將信息技術(shù)課程的內(nèi)容融化到其他各門學(xué)科活動(dòng)中,以強(qiáng)調(diào)其工具性 和實(shí)踐性。因此,在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)注意信息技術(shù)對其他課程的服務(wù)功能以及二者的有機(jī)結(jié)合。
3.課程整合不論是專家們的真知灼見,還是先進(jìn)技術(shù)本該發(fā)揮的作用,亦或是教育發(fā)展、課程改革的必然,“信息技術(shù)與課程整合”都顯得十分必要、十分有意義。但是,關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”又存在兩種片面的認(rèn)識(shí):①認(rèn)為“整合”是一個(gè)全新的課題,②認(rèn)為“整合”是其他學(xué)科的事情。這兩種認(rèn)識(shí)都會(huì)制約“整合”的進(jìn)程和效果,應(yīng)該努力摒棄。
3.1信息技術(shù)與課程整合不是一個(gè)全新的課題;“信息技術(shù)與課程整合”是一個(gè)由來已久、隨著教育的出現(xiàn)而出現(xiàn)、隨技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的課題。綜觀教育史,無論教與學(xué)的過程,對學(xué)習(xí)者來說都是獲取、辨別和加工信息,不同時(shí)期的課程設(shè)置與內(nèi)容有所不同,但都屬于某類信息的集合。無論教與學(xué)都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用,只不過每個(gè)時(shí)期使用的都是當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)所能夠提供的“信息技術(shù)”而已,所以,信息技術(shù)不是到各學(xué)科的課堂上展示自己,它總是為課程服務(wù),當(dāng)然就不能讓信息技術(shù)與課程分離、脫節(jié),也就是需要與課程“整合”了。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,將技術(shù)作為一種工具,改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率,共同完成課程教學(xué)的一種新方式。課程整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題,而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中,推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。
既然明白了“整合”不是“新生事物”,我們就不能排斥它,而是要和用手中的粉筆寫字、用我們的嘴巴講課一樣,適時(shí)、自然而然、毫不刻意地在教學(xué)中實(shí)施課程整合。
3.2信息技術(shù)與課程整合不只是其他學(xué)科老師的事情;信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,它涉及到教育的方方面面。多年來,只要提及課程整合通常都是關(guān)注其他學(xué)科如何做、做了什么、要注意什么,而很少關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科。其實(shí)高中《信息技術(shù)》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息技能、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要任務(wù),是學(xué)生接觸信息技術(shù)最直接、最前沿的學(xué)科。實(shí)施課程整合就不能撇開《信息技術(shù)》只討論其他學(xué)科,相反信息技術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起重任,大膽創(chuàng)新,為整合創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái),讓學(xué)生通過信息技術(shù)課中的嘗試,體會(huì)、感受到整合的魅力和甜頭,也為其他學(xué)科老師開展整合樹立信心、做出表率。
真正的改革都是雙刃劍,改革有風(fēng)險(xiǎn),還可能失敗,但是不改革就沒有創(chuàng)新。人類已走過農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì),進(jìn)入如今信息社會(huì),我們的教育還有很多不盡人意之處,我們的綜合國力還不是十分強(qiáng)大,為了每一位學(xué)生的發(fā)展、為了中華民族的偉大復(fù)興,我們必須積極探究、大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),成功的做法要宣傳、推廣,改革的風(fēng)險(xiǎn)要規(guī)避、化解,只有這樣新一輪課程改革才能不負(fù)眾望,起到真正實(shí)效。
有位學(xué)者說過:如果通過老師的教學(xué)研究,能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,那將是一件功德無量的善事,且讓我們?yōu)榻逃?、為民族、為國家多做一些善事吧?/p>
第三篇:淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法
淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法
重慶市涪陵第一中學(xué)校408000蒲鳳粼
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),信息技術(shù)課程漸漸被普及起來,而且要參加各種考試,目前,教材不統(tǒng)一,也沒有教學(xué)參考書供教學(xué)參考,這就要求我們每一位信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷探索,以找到信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。本文就有關(guān)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法作了詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)方法
21世紀(jì)是信息化時(shí)代,為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)課程已被納入中學(xué)必修課程之中。但隨著教育部教基[2000]35號(hào)文件《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布,學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)又由原來的以計(jì)算機(jī)編程為重點(diǎn)的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向以計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題為主的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程作為從計(jì)算機(jī)課程承接過來的學(xué)科,既有計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),又有其特殊性,其根本區(qū)別就在于如何看待計(jì)算機(jī):計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí),而且是唯一的學(xué)習(xí)對象,而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。
這一改變使計(jì)算機(jī)教學(xué)更符合“素質(zhì)教育”的要求,同時(shí)對教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求,老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。由于信息技術(shù)課程剛剛普及,教材不統(tǒng)一,師資配備也有所不同,所以各個(gè)地區(qū)的初中生和小學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)方面就有所差異,這就增加了我們高中教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的難度。在教學(xué)過程中,我們只從課程指導(dǎo)綱要中獲得了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),沒有教學(xué)參考書和具體的教學(xué)方法供參考,這就需要我們每一個(gè)高中教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。我是一名高中信息技術(shù)教師,從事教學(xué)六年多來,就這門課的教法和學(xué)法做了些探究,總結(jié)了一些做法,希望與同仁互相交流,互相借鑒,更好的促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)。
一、實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法
課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了有課堂任務(wù),只不過看老師怎么組織、通過什么方式來完成這個(gè)任務(wù)罷了。高中學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力,以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。所以這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)不只是傳統(tǒng)的傳授知識(shí),而是要讓學(xué)生在學(xué)的過程中形成一種思維:邏輯思維,培養(yǎng)一種能力:自學(xué)能力。這就要求老師把握好“度”,該出手時(shí)就出手,該放手時(shí)即放手。尤其現(xiàn)代學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng),所以我們在上一些貼近時(shí)代又比較簡單的內(nèi)容時(shí)要大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)手,不作過多的講解。比如:在講到收發(fā)電子郵件一節(jié)時(shí),就只給學(xué)生提出以下任務(wù):
1.先仔細(xì)看書。(已經(jīng)會(huì)收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接做第二步和第三步);
2.在網(wǎng)上搜索一個(gè)提供免費(fèi)電子郵件的網(wǎng)站,然后申請一個(gè)自己的免費(fèi)電子信箱;
3.登陸信箱,編寫一個(gè)新郵件,分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式,將郵件發(fā)給同學(xué)和老師。
布置完任務(wù)后,全班同學(xué)就行動(dòng)起來了,已經(jīng)會(huì)收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接在機(jī)器上開始操作-1-
了,不會(huì)的就努力地看書,害怕落后于別人,老師這時(shí)的任務(wù)就是尋視,必要時(shí)畫龍點(diǎn)睛,時(shí)間留給需要幫助的同學(xué)。這樣一節(jié)課,學(xué)生覺得有事做,很充實(shí),并且也體現(xiàn)了自己的能力:自己獨(dú)立完成任務(wù)的同學(xué)會(huì)很有成就感,同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣;在老師幫助下完成的同學(xué)會(huì)覺得自己還需努力。反過來,老師也覺得輕松,往日講得口干舌燥的也沒人理你。
二、多種教學(xué)方法組合實(shí)施,落實(shí)教學(xué)評價(jià)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)雖然有優(yōu)勢,但要針對不同的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施。對于概念性較強(qiáng)的內(nèi)容,還需要多種方法組合使用,以達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展學(xué)生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時(shí),首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同,然后給出一份Windows水平測試題,讓學(xué)生自我檢測,找出自己的不足,最后采用動(dòng)態(tài)的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”,讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí),教師隨堂指導(dǎo)疑難。這樣既落實(shí)了對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評價(jià),又能使學(xué)生知道自己的不足之處,便于及時(shí)糾正。
再如,可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓有專長的學(xué)生來講授。這不但有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且給其他學(xué)生樹立了榜樣。但要注意的是,請學(xué)生講課,教師要做出適當(dāng)補(bǔ)充,因?yàn)閷W(xué)生雖然能通過講課有所收獲,但往往缺乏經(jīng)驗(yàn),知其然卻不能及時(shí)解釋其所以然,他們只注重對操作步驟的講解。例如講幻燈片效果時(shí),只是講第一步選定對象,第二步添加效果,第三步修改效果,第四步放映……。大多數(shù)聽課的學(xué)生雖然很配合,但聽完后只會(huì)模仿而不能利用以上制作幻燈片效果的方法變通。這時(shí)教師需要對學(xué)生的講解做出補(bǔ)充,告訴學(xué)生各操作步驟的作用所在,其原理是什么。
三、確立不同教學(xué)目標(biāo),實(shí)施分層教學(xué)
高一學(xué)生入學(xué)前來自不同的學(xué)校,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊,有的已經(jīng)具備開發(fā)軟件的能力,有的對Windows的基本操作都知之甚少。這種情況就要采取分層教學(xué),注重以人為本,因材施教。在備課時(shí),盡量使自己的課每一個(gè)學(xué)生都感興趣,都能學(xué)到東西。對不同的學(xué)生提不同的要求,以達(dá)到不同的分層目標(biāo),使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,來提高自己,充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控
高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,但他們對信息技術(shù)課的興趣大多局限于上網(wǎng)和游戲。將學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣由上網(wǎng)和游戲引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí),提高應(yīng)用能力和培養(yǎng)信息素養(yǎng)是高一教師面臨的重要問題。
興趣不是天生的,大多要靠后天的培養(yǎng)。教師在利用多媒體活躍課堂的同時(shí),可以讓學(xué)生作探討性訓(xùn)練。經(jīng)了解,高中學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)較感興趣,但沒有基礎(chǔ),只是看到別人的作品很羨慕。如何利用這一切口,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?如果一味地由老師講解,學(xué)生也會(huì)感到枯燥,我曾經(jīng)這樣做:首先給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)的地址,目的是讓學(xué)生自學(xué),其次再演示網(wǎng)上優(yōu)秀的作品,對所展示的作品點(diǎn)評,講解作品中采用的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)所在,指導(dǎo)學(xué)生如何借鑒,如何與同學(xué)合作,如何在網(wǎng)上搜索資料,如何在BBS上求助等等。結(jié)果是令人滿意的。一個(gè)學(xué)生通過
自己的努力在網(wǎng)上學(xué)完了Flash MX,并在我區(qū)第三屆科技節(jié)參加的高中組Flash動(dòng)畫制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這說明學(xué)生興趣引發(fā)的潛能是巨大的,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力有著極大的幫助。
綜上所述,在教學(xué)過程中,有時(shí)可能單獨(dú)使用某一種教學(xué)方法,也可能在同一節(jié)課中使用多種教學(xué)方法的組合,這就需要我們教師根據(jù)各個(gè)學(xué)校的條件和學(xué)生的掌握知識(shí)的情況來定奪。為了把高中信息技術(shù)課程上好,讓學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)、操作技能,獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的能力,還需要我們每一個(gè)教師的努力和探索,尋求到更好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
黃旭明,2005、8,《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》。長春:東北師范大學(xué)出版社。
苗逢春,2003、9,《信息技術(shù)教育評價(jià):理念與實(shí)施》。北京:高等教育出版社。鐘啟泉,2002、6,《新課程師資培訓(xùn)精要》。北京:北京大學(xué)出版社。
第四篇:小談高中信息技術(shù)教學(xué)方法
《小談中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法》
【摘要】:文章從提高課堂整體教學(xué)效率入手,簡述了信息技術(shù)為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ),使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù)
學(xué)習(xí)方式
建構(gòu)主義 【正文】:
當(dāng)前,信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代,它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前,教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇,在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任,不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ),使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐,談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維情境,是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西,同時(shí)兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們思考,更能開啟人們的智慧。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三,融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時(shí),放了一段錄相,錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦,有了一個(gè)新家,搬家那天,他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理,丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品,發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛人的一對小泥人,隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?,其他廢品倒入了垃圾車,搬到新居后,妻子突然想起他們之間戀愛時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了,想找回來,可垃圾車已走了,她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩,但學(xué)生興趣卻很濃,隨后我設(shè)置了幾個(gè)問題:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過比較、討論,很快就解決了問題,達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、類比遷移,靈活運(yùn)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景,對新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼,從而建構(gòu)自己的理解,也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí),把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比,調(diào)度室相當(dāng)于控制器,生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器,倉庫相當(dāng)于存儲(chǔ)器,原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備,成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備,調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃,安排生產(chǎn),儲(chǔ)存,運(yùn)輸;相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制,從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算,再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器,需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對象的選擇時(shí),可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件,也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取,再講到Word時(shí),我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí),也用選取文件的方法來試,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn),再對Word圖形進(jìn)行選取時(shí),也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣學(xué)生不僅記得牢,而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比,起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí),步驟是:1.選擇對象(文件或文件夾);2.剪切或復(fù)制;3.打開目標(biāo)文件夾;4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較:步驟是:1.選擇對象(文字塊);2剪切或復(fù)制;3.將光標(biāo)移動(dòng)插入點(diǎn);4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法,兩者非常類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口,對菜單進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)通常情況下,“文件”和“編輯”菜單中的項(xiàng)目基本相似,所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較,找出了相似性,為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí),選擇的類比對象要恰當(dāng),否則會(huì)起到相反的作用。
三、觀察對象,培養(yǎng)能力對象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用,它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對客觀世界的認(rèn)識(shí)也是通過對一個(gè)個(gè)對象的認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無形物體,他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中,通過對Windws中不同元素進(jìn)行類似的處理,有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中,可以把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物,不同動(dòng)物它的屬科不同,秉性不同,文件也可以看成一個(gè)對象,它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性,不同植物生物的環(huán)境不同,不同動(dòng)物的窠不同,不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中,多讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同,它的內(nèi)容也不同,教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口,讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動(dòng)畫等)是不同的,使學(xué)生對不同對象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題的能力。
三、設(shè)置問題,自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師,而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決,在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù),通過自主操作、集體討論,解決問題,這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比,軟件的操作變化多端,而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系,所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解,學(xué)生就容易接受和掌握,在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí),教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章,設(shè)置相關(guān)問題,如標(biāo)題的排版,文字的修改,段落的連接,分段,段落調(diào)整,段落排版,調(diào)整字間距和行間距,設(shè)置打印頁面等等問題,讓學(xué)生通過上機(jī),依靠集體力量,自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法,如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格,讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致,通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。
四、拓寬認(rèn)知,促進(jìn)發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,所以,教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)有工具軟件,進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué),信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限,而實(shí)際應(yīng)用卻上無限發(fā)展的,軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異,能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息,是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn),如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等,拓寬這些知識(shí)面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用,因此,教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué),如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器,圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop,動(dòng)畫制作軟件Flash,視頻播放器MediaPlay、超級解霸,Mp3播放器,音頻處理超級錄音機(jī),防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等,教學(xué)中不要求面面俱到,只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個(gè)了解也就足夠了,這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利,而且能鞏固所學(xué)知識(shí),促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
第五篇:中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見論文
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異,人們對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)從開始感覺高深莫測到現(xiàn)在的普及應(yīng)用,經(jīng)歷了一個(gè)快速轉(zhuǎn)變的過程,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心,是信息社會(huì)的主要技術(shù),不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此,開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)和研究工作,打好學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ),提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能和興趣,是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué),按照新課改的要求,根據(jù)中學(xué)生思維的特點(diǎn),遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則,采取講練結(jié)合模式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。
一、教師主導(dǎo),學(xué)生主體
講授是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科雖然是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),但對其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力對授課內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整,力求精講、少講,把學(xué)生們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解,同時(shí)做到最大限度地把時(shí)間讓給學(xué)生操作實(shí)習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明,這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體積極性的一種好方法。只練不講,學(xué)生會(huì)感到茫然,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范,而根據(jù)需要,該堂課的內(nèi)容可以一次講完,也可以分幾次進(jìn)行,講完一個(gè)問題讓學(xué)生馬上實(shí)踐,等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固,最后達(dá)到熟練掌握。
二、講練結(jié)合的模式
1.寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師,一個(gè)有趣的教學(xué)內(nèi)容,可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中,教師不僅要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu),而且還要引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以利于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。如在教內(nèi)容時(shí),在演示一張漂亮的賀卡后,學(xué)生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇,表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時(shí),老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開始分析知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)、思考解決辦法,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找相應(yīng)的菜單來完成預(yù)想的操作。興趣的動(dòng)機(jī)激發(fā),使學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個(gè)性,別出心裁的漂亮作品一個(gè)接著一個(gè)。
這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),有利于掌握知識(shí)。
2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念,將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)技能任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”?!叭蝿?wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異,不同的學(xué)生給出不同的任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展,實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。如要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)利用FLASH完成動(dòng)畫升起國旗“這個(gè)任務(wù)”,一是強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成,使學(xué)生有一定的壓力;二是分解難度,把“大任務(wù)”分解成若干個(gè)“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”,邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點(diǎn),學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個(gè)“小任務(wù)”。這時(shí),老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動(dòng)動(dòng)畫、制作大圓變小圓動(dòng)畫等,使不同層次的學(xué)生都能從中獲得成就感,讓分層教學(xué)落到實(shí)處,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。
3.以“引領(lǐng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
所謂“引領(lǐng)式教學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和研究,提高自主學(xué)習(xí)的能力。它規(guī)定了教師的主要職能,確立了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位?!耙I(lǐng)式教學(xué)”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)質(zhì)疑、激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題,揭示矛盾、開啟學(xué)生心扉,創(chuàng)設(shè)條件、誘導(dǎo)舉一反三,它是以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、獨(dú)立思考、探索問題,可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)課時(shí)有限,單靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對課本知識(shí)融會(huì)貫通。而大部分學(xué)生家庭都有計(jì)算機(jī),不妨利用好這個(gè)資源,引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如“升國旗”的動(dòng)畫制作,部分同學(xué)不能完全在課堂上完成,老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。這個(gè)動(dòng)畫屬動(dòng)作漸變還是形狀漸變,讓學(xué)生回家好好研究一下書本知識(shí),反復(fù)看書反復(fù)操作練習(xí),直到搞明兩種類型動(dòng)畫的各自特征為止。對能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué),可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫,老師要引領(lǐng)他們往哪個(gè)方向去努力,掌握哪幾個(gè)操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡,可以用不同的軟件來制作,并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人。可以演示幾張如何用軟件制作的“賀卡”。然后告訴學(xué)生可以邊看書邊學(xué)邊操作,也可以看一下軟件的幫助信息跟著學(xué),或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學(xué)。于是同學(xué)們回家認(rèn)真研究琢磨,有的甚至請電腦高手指點(diǎn)迷津。通過努力,有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”,盡管作品效果比較一般,卻也學(xué)在其中。學(xué)生通過自己的努力取得了成功,以后就會(huì)嘗試自學(xué)各種有趣的計(jì)算機(jī)軟件,培養(yǎng)了獨(dú)立思考和舉一反三的能力?!?/p>
總之,計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們在不斷的實(shí)踐中共同努力、共同探討、共同完善。