第一篇：三維實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：高校工程制圖課程的改革，要求既要減少課時(shí)、增加內(nèi)容，又要保證教學(xué)質(zhì)量。如何利用較少的課時(shí)快速提高學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力，是工程制圖教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題。利用三維實(shí)體造型作輔助演示，可以使學(xué)生快速建立空間立體概念，能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程制圖；實(shí)體造型；工程形體

《工程制圖》是工程類學(xué)生必須掌握的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)讀和繪制工程圖樣的能力與一定的空間想象能力。大量的空間立體分析是本課程不同于其他課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從二維到三維再到二維，由于學(xué)生的空間想象能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。教學(xué)實(shí)踐表明，借助于CAD軟件的三維實(shí)體造型功能，通過(guò)對(duì)工程形體的實(shí)體模型演示，把工程形體的抽象、靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的立體模型圖，采用先三維、后二維、再三維的模式進(jìn)行教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

CAD三維實(shí)體建模概述

目前的三維實(shí)體造型軟件很多。常用的軟件有UG，Pro/Engineer，SolidWorks，CAXA，AUTOCAD等，該類軟件一般都具有二維和三維繪圖功能，能完成三維實(shí)體造型并能從實(shí)體造型生成三視圖和剖面圖，可以繪制顯示真實(shí)的色彩、材質(zhì)、表面特征、光影及背景特征的高質(zhì)量效果圖。在教學(xué)中使用三維實(shí)體造型軟件，可以把工程形體制作成效果逼真、生動(dòng)形象的實(shí)體模型，在具體演示中實(shí)體可以實(shí)現(xiàn)任意方向的旋轉(zhuǎn)、任意截面的剖切，可以很清晰地觀察物體的各部分結(jié)構(gòu)。AUTOCAD在工程制圖中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生比較熟悉。

AUTOCAD實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用

截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體表面取點(diǎn)、輔助面等方法來(lái)解決此類問(wèn)題，這樣講解起來(lái)學(xué)生很難理解空間之間的相互關(guān)系。引入三維實(shí)體造型，在AUTOCAD中，讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。

組合體組合體是由若干個(gè)基本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識(shí)讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個(gè)投影基礎(chǔ)的重點(diǎn)。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對(duì)位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關(guān)系，從而對(duì)所要表達(dá)的組合體的形體特點(diǎn)形成總的概念，為畫視圖做好準(zhǔn)備。但大部分題目都沒(méi)有實(shí)體模型，對(duì)于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象能力還不是很強(qiáng)，僅僅依靠教師用語(yǔ)言描述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點(diǎn)法做出三視圖是比較困難的。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于AUTOCAD軟件的實(shí)體造型功能，制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(tái)(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無(wú)線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺(tái)相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。利用AUTOCAD軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實(shí)體模型進(jìn)行任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察，進(jìn)一步分析組合體的形體特點(diǎn)及各基本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。

剖視圖剖視圖是為了說(shuō)明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達(dá)方法，假想用剖切平面將物體切開(kāi)，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對(duì)剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯(cuò)、補(bǔ)線等（如圖5所示）。由于沒(méi)有實(shí)物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學(xué)生往往感到無(wú)從下手。利用AUTOCAD軟件的實(shí)體功能，繪制出工程形體的實(shí)體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對(duì)實(shí)體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進(jìn)行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。

利用CAD三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示，要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。

借助CAD三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來(lái)用大量語(yǔ)言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個(gè)基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實(shí)體模型來(lái)演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過(guò)多的語(yǔ)言描述。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時(shí)又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美華，鄭金．CAD技術(shù)在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的應(yīng)用[J]．南昌高專學(xué)報(bào)，2002，（2）．

[2]張圣敏，等．AUTOCAD2006入門與實(shí)戰(zhàn)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2006．

[3]劉小年，郭克布．機(jī)械制圖[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004．

第二篇：MasterCAMX3教案三維實(shí)體造型

Master CAM三維實(shí)體造型

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)

加工十一班

任課教師： 李 樹(shù) 清

目錄

一、圓球、圓柱 ·························································································································4

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································4

（二）、任務(wù)目的： ················································································································4

（三）、任務(wù)實(shí)施： ················································································································4

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ············································································································5

二、圓錐 ·····································································································································5

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································5

（二）、任務(wù)目的 ····················································································································6

（三）、任務(wù)實(shí)施 ····················································································································6

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ············································································································7

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ········································································································8 三．實(shí)體旋轉(zhuǎn) ·····························································································································8

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································8

（二）、任務(wù)目的 ····················································································································8

（三）、任務(wù)實(shí)施 ····················································································································8

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ·········································································································· 10

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 11

四、實(shí)體倒角 ··························································································································· 12

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 12

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 12

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 13

（四）、任務(wù)相關(guān)內(nèi)容 ·········································································································· 15

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 15

五、布爾運(yùn)算—結(jié)合 ················································································································ 16

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 16

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 16

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 16

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ·········································································································· 17

六、布爾運(yùn)算—切割 ················································································································ 17

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 17

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 17

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 17

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ·········································································································· 18

七、布爾運(yùn)算—交集 ················································································································ 18

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 18

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 18

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 18

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)： ······································································································ 19

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展： ·································································································· 19

八、綜合實(shí)體： ······················································································································· 19

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 19

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 20

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 20

（四）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 24

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一、圓球、圓柱

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖1-1利用圓球和圓柱體創(chuàng)建如圖1-2所示啞鈴實(shí)體

圖1-1

圖1-2

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握三維實(shí)體（圓柱體、球體）的基本創(chuàng)建方法。2.能利用這兩個(gè)基本圖形創(chuàng)建復(fù)雜的圖形。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，單擊基本實(shí)體按鈕，選擇，在工具欄中單擊等角視圖，出現(xiàn)如圖1-3所示的對(duì)話框，單擊坐標(biāo)原點(diǎn)在對(duì)話框中輸入球體半徑20單擊【實(shí)體】，創(chuàng)建半徑為20的球體如圖1-4所示。

圖1-3

圖1-4 2.選擇視角為右視圖如圖1-5所示。

3.基本實(shí)體按鈕，選擇，在坐標(biāo)值為（80，0，0）處創(chuàng)建同樣的圓球，出現(xiàn)圓柱體對(duì)

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話框，參數(shù)設(shè)置如圖1-6所示（注意：?jiǎn)螕魧?shí)體，選擇Y軸），選擇【布爾運(yùn)算-結(jié)合】，最終圖形如圖1-7所示。

圖1-5

圖1-6

圖1-7

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.圓球和圓柱體有實(shí)體和曲面之分

2.圓球和圓柱體的旋轉(zhuǎn)角度均為0到360度

二、圓錐

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖1-8和圖1-9利用圓錐體創(chuàng)建如圖1-10所示實(shí)體圖形

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圖1-8（中間大圓錐體）

圖1-9（周邊小圓錐體）

圖1-10（小圓錐體共5個(gè)）

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握三維實(shí)體中圓錐體的基本創(chuàng)建方法。2.能利用該圖形創(chuàng)建復(fù)雜的圖形。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，單擊基本實(shí)體按鈕，選擇，在工具欄中單擊等角視圖，出現(xiàn)如圖1-11所示的對(duì)話框，單擊坐標(biāo)原點(diǎn)在對(duì)話框中輸入圖1-11所示參數(shù)，單擊【實(shí)體】，創(chuàng)建如圖1-12所示的圓錐體。

2.再次單擊，根據(jù)圖1-11所示參數(shù)在點(diǎn)（20，0，0）處創(chuàng)建基部半徑為10，頂部半徑為5，高為10的圓錐體，如圖1-13所示

3.選擇旋轉(zhuǎn)命令擊，將小圓錐體復(fù)制4個(gè)，參數(shù)設(shè)置如圖1-14所示，單，選擇【布爾運(yùn)算-結(jié)合】，最終圖形如圖1-15所示。

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圖1-11

圖1-12

圖1-13

圖1-14

圖1-15

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

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1.圓錐體有實(shí)體和曲面之分 2.圓錐體的旋轉(zhuǎn)角度為0到360度

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展： 利用基本實(shí)體命令創(chuàng)建如下圖所示實(shí)體

1.三．實(shí)體旋轉(zhuǎn)

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖2-1利用旋轉(zhuǎn)實(shí)體命令創(chuàng)建如圖2-2所示實(shí)體

圖2-1

圖2-2

（二）、任務(wù)目的：

1.了解三維實(shí)體中【實(shí)體旋轉(zhuǎn)】的基本創(chuàng)建方法。2.掌握【旋轉(zhuǎn)操作】和【薄壁設(shè)置】等命令的使用。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕。

2.然后單擊【繪制任意線】按鈕，創(chuàng)建如圖2-3所示的二維圖形。，在工具欄中單擊前視圖按鈕

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圖2-3

3.選擇【實(shí)體】/【實(shí)體旋轉(zhuǎn)】命令或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【實(shí)體旋轉(zhuǎn)】按鈕打開(kāi)【串聯(lián)選項(xiàng)】對(duì)話框，繪圖區(qū)系統(tǒng)提示,選取如圖2-4所示的串連.，單擊串連按鈕

圖2-4

圖2-5 4.選取串聯(lián)曲線后，單擊【串聯(lián)選項(xiàng)】中確定按鈕示，然后單擊工具欄中【等角視圖】

。，繪圖區(qū)系統(tǒng)提，如圖2-5所示，出現(xiàn)方向?qū)υ捒蛉鐖D2-6所示，單擊

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圖2-6

圖2-7 5.在出現(xiàn)的【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框中，參數(shù)設(shè)置如圖2-7所示，再次單擊示：，并且單擊工具欄中【圖形著色】按鈕，實(shí)體如圖2-8所

圖2-8

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.【旋轉(zhuǎn)實(shí)體】是將二維截面圖形繞中心軸線旋轉(zhuǎn)一定角度后，由截 面圖形運(yùn)動(dòng)軌跡所形成的實(shí)體模型。

2.【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框中【旋轉(zhuǎn)】選項(xiàng)卡： 1）.【旋轉(zhuǎn)操作】選項(xiàng)組：

【建立實(shí)體】：按照設(shè)定的參數(shù)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)體模型。

【切割實(shí)體】：按照設(shè)定的參數(shù)切割一個(gè)實(shí)體模型。

【增加凸緣】：按照設(shè)定的參數(shù)為實(shí)體模型增加浮雕。

2）.【角度/軸向】選項(xiàng)組：

在【起始角度】和【終止角度】文本框中輸入角度的設(shè)定值指定旋轉(zhuǎn)的角度。

【重新選取】按鈕用于重新設(shè)定旋轉(zhuǎn)軸。

【換向】復(fù)選框用于自動(dòng)生成反方向旋轉(zhuǎn)的實(shí)體。

3.【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框中【薄壁】選項(xiàng)卡：設(shè)置與擠壓內(nèi)容相同。例：將上圖創(chuàng)建為薄壁實(shí)體

1.將圖3-7所示的【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框參數(shù)設(shè)置如圖2-9所示，單擊【薄壁設(shè)置】按鈕出現(xiàn)如圖2-10所示對(duì)話框，單擊確定按鈕，薄壁實(shí)體如圖2-11所示。

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圖2-9

圖2-10

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.利用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建如下圖所示圖形

圖2-11

2.利用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建如下圖所示圖形

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四、實(shí)體倒角

（一）、任務(wù)內(nèi)容：繪制圖3-1所示圖形，利用【單一距離倒角】將其上表面倒角半徑為5，利用【不同距離倒角】繪制圖3-2所示圖形和利用【距離/角度倒角】繪制圖3-3所示圖形，將其上表面倒角半徑為5

圖3-1

圖3-2

圖3-3

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握單一距離倒角、不同距離倒角、距離/角度倒角的基本操作方法。2.掌握實(shí)體倒角的各參數(shù)的設(shè)置

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（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單一距離倒角

1）.選擇【實(shí)體】/【倒角】/【單一距離】命令，或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【單一距離】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示。

選取實(shí)體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-所示的對(duì)話框，設(shè)置倒角距離為5，單擊3）.圖3-5是圖3-6倒角后的效果。

3-4

圖3-5

圖

2.不同距離倒角

圖3-6 1）.選擇【實(shí)體】/【倒角】/【不同距離】命令，或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【不同距離】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示

選取實(shí)體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-7

所示的對(duì)話框，設(shè)置第一倒角距離為4，第二倒角距離為8，單擊3）.圖3-9是圖3-8矩形倒角后的效果圖。

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圖3-7

圖3-8

3.距離/角度倒角

圖3-9 1）.選擇【實(shí)體】/【倒角】/【距離/角度】命令，或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【距離/角度】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示。

選取實(shí)體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-10

所示的對(duì)話框，設(shè)置第一倒角距離為5，角度為45度，單擊3）.圖3-12是圖3-11矩形倒角后的效果圖。

圖3-10

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圖3-11

圖3-12

（四）、任務(wù)相關(guān)內(nèi)容：

1.倒角是在實(shí)體的邊線處生成一個(gè)有一定角度的斜面，倒角有單一距離倒角、不同距離倒角、距離/角度倒角三種方法。

2.單一距離倒角：在倒角的兩個(gè)表面截取相同的長(zhǎng)度時(shí)，指定一個(gè)距離來(lái)倒角。

3.不同距離倒角：在倒角的兩個(gè)表面截取不同的長(zhǎng)度時(shí)，指定兩個(gè)距離來(lái)倒角。

4.距離/角度倒角：在倒角的一個(gè)表面截取一定長(zhǎng)度，并以一定的角度修剪另一表面時(shí)，需要指定距離和角度進(jìn)行倒角。

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.拉伸實(shí)體，并且倒角和倒圓角

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五、布爾運(yùn)算—結(jié)合

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運(yùn)算—結(jié)合】命令創(chuàng)建圖4-1所示圖形

圖4-1

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運(yùn)算中結(jié)合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，選擇，然后選擇

以原點(diǎn)創(chuàng)，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實(shí)體按鈕建如圖4-2所示圖形

3）.選擇【布爾運(yùn)算—結(jié)合】命令，出現(xiàn)，選中長(zhǎng)方體和圓柱體，按回車鍵，長(zhǎng)方體實(shí)體和圓柱體實(shí)體結(jié)合為一個(gè)實(shí)體。

4）.線架實(shí)體原形如圖4-3所示，線架實(shí)體最終圖形如圖4-4所示。

圖4-2

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圖4-3

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

圖4-4

1.實(shí)體并集運(yùn)算是指將圖形中已存在的、部分重疊（至少共面）的多個(gè)三維實(shí)體無(wú)縫的連接成一個(gè)實(shí)體。

六、布爾運(yùn)算—切割

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運(yùn)算—切割】命令創(chuàng)建圖4-5所示圖形

圖4-5

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運(yùn)算中切割運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕。，選擇

和畫多邊形，利用擠出命令創(chuàng)，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實(shí)體按鈕建如圖4-6所示圖形

3）.選擇【布爾運(yùn)算—切割】命令，選中球體和六方體，按回車鍵

4）.創(chuàng)建最終圖形如圖4-7所示。，出現(xiàn)

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圖4-6

圖4-7

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.實(shí)體差集運(yùn)算是指兩個(gè)實(shí)體有部分重疊，或者一個(gè)實(shí)體完全包含了另一個(gè)實(shí)體，可以從該實(shí)體中挖去一個(gè)實(shí)體，從而在該實(shí)體中產(chǎn)生一個(gè)凹坑，甚至一個(gè)空洞。

七、布爾運(yùn)算—交集

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運(yùn)算—切割】命令根據(jù)圖4-8創(chuàng)建圖4-9所示圖形

圖4-8

圖4-9

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運(yùn)算中交集運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕。，選擇

和，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實(shí)體按鈕所示圖形，創(chuàng)建如圖4-103）.選擇【布爾運(yùn)算—交集】命令，出現(xiàn)

徐水職教中心機(jī)械加工工專業(yè)，選中球體和圓柱體，按回車鍵

4）.創(chuàng)建最終圖形如圖4-11所示

圖4-10

圖4-11

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.交集運(yùn)算是獲得兩個(gè)實(shí)體的重疊部分，僅有公共面而沒(méi)有重疊的兩個(gè)實(shí)體無(wú)法通過(guò)交集運(yùn)算，獲得它們的公共平面（曲面）。

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.利用擠出，布爾運(yùn)算等命令創(chuàng)建如圖所示圖形

八、綜合實(shí)體：

（一）、任務(wù)內(nèi)容：創(chuàng)建煙灰缸的三維造型，如圖1所示

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圖1

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握擠出命令在實(shí)際圖形中的運(yùn)用。2.熟悉倒圓角命令的使用 3.掌握抽殼命令的運(yùn)用

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕鈕鍵，按繪制矩形的快捷鍵，在工具欄中單擊俯視圖按

進(jìn)行繪制長(zhǎng)寬各為50的矩形，再按矩形的快捷進(jìn)行繪制長(zhǎng)寬各為40的矩形，對(duì)其倒圓角，半徑為10，并對(duì)其進(jìn)行定位于原點(diǎn)。如圖2所示。

圖2 2）.選擇菜單欄中的【實(shí)體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項(xiàng)對(duì)話框如圖3所示，并選擇串聯(lián)的快捷鍵，選擇串聯(lián)曲線50X50的矩形，再按下確定

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鍵，彈出實(shí)體擠出的設(shè)置對(duì)話框，如圖4所示。并做以下設(shè)置：選中增加拔模角的復(fù)選框，設(shè)置角度為18度；選朝外的復(fù)選框；擠出的距離設(shè)置為20mm，再按確定鍵，得到圖5的結(jié)果。

圖3 圖4

圖5 3）、再次選擇菜單欄中的【實(shí)體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項(xiàng)的對(duì)話框（圖6），并選擇串聯(lián)的快捷鍵定鍵，選擇串聯(lián)曲線40X40的矩形，并按下確，彈出實(shí)體擠出的設(shè)置對(duì)話框（圖7），并對(duì)其做以下設(shè)置：增加拔模

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角的復(fù)選框角度設(shè)為10度；去除朝外的復(fù)選框；擠出的距離設(shè)置為18；選中 “切割實(shí)體”復(fù)選框，按確定鍵

得到圖8所示結(jié)果。

圖6

圖7

圖8（4）、分別選擇

和，在原點(diǎn)各畫半徑為3的圓，然后執(zhí)行菜單欄中的【實(shí)體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項(xiàng)的對(duì)話框，如圖6所示。并選擇串聯(lián)的快捷鍵，選擇串聯(lián)曲線R3圓，再按下確定鍵，彈出實(shí)體擠出的設(shè)置對(duì)話框如圖9所示，并對(duì)其做以下設(shè)置：去除增加

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拔模角的復(fù)選框；選中“切割實(shí)體”和“兩邊同時(shí)延伸”的復(fù)選框再按確定鍵。再經(jīng)過(guò)步驟（4）選擇另串聯(lián)曲線R3圓，得到如圖10所示的圖形。

圖9

圖10（5）、執(zhí)行菜單欄中的【實(shí)體】/【倒圓角】命令，選擇選擇面，單擊需要倒角的面，按回車鍵出現(xiàn)如圖11所示圖形，單擊，圖形如圖12所示。

圖11 圖12 6）.單擊實(shí)體抽殼命令實(shí)體的底平面，按回車鍵，確定。，出現(xiàn)，選擇 7）.單擊煙灰缸底平面，最終實(shí)體如圖13所示（圖14為煙灰缸底平面視圖）。

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圖13

圖14

（四）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.下圖為玩具盒蓋，材質(zhì)為塑料，試做出其實(shí)體。

2.利用直線命令、圓弧命令、矩形命令和橢圓命令繪制臺(tái)燈罩線架，并利用旋轉(zhuǎn)實(shí)體命令、掃描實(shí)體命令和拉伸實(shí)體命令繪制三維實(shí)體模型。

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機(jī)動(dòng)練習(xí)題：

練習(xí)1-基本實(shí)體

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練習(xí)2-基本實(shí)體

練習(xí)3-擠出實(shí)體與布爾運(yùn)算

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練習(xí)4-擠出實(shí)體與布爾運(yùn)算

練習(xí)5-旋轉(zhuǎn)建模

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練習(xí)6-掃描實(shí)體

練習(xí)7-實(shí)體薄殼

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練習(xí)8-綜合練習(xí)

練習(xí)9-綜合練習(xí)

第三篇：三維目標(biāo)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

談三維目標(biāo)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)

喬志榮

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍粋€(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及認(rèn)知能力，人文素養(yǎng)等。從語(yǔ)文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容上看，它包含著三維目標(biāo)。所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，研究三維目標(biāo)也勢(shì)在必行。

正確認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三維度的統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（實(shí)施）的重要工作。

一、正確認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)的內(nèi)涵

1知識(shí)與能力目標(biāo)?！翱偰繕?biāo)”的6－10條是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；新課標(biāo)則要求“具有獨(dú)立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語(yǔ)感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒(méi)有的。

2過(guò)程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的。“總目標(biāo)”第五條是有關(guān)過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。“過(guò)程”，重在“親歷”。“識(shí)字”“閱讀”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生活世界的一部分。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多?！翱偰繕?biāo)”1－4條是對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的具體要求，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、多元文化、國(guó)際理解和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）三維目標(biāo)的意義

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”這給了語(yǔ)文教學(xué)以正確的導(dǎo)向，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的問(wèn)題。

（三）目標(biāo)三維度的關(guān)系

目標(biāo)的三個(gè)維度是相互交融、滲透的關(guān)系，在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得越高。

二、三維目標(biāo)在教學(xué)方案中的落實(shí)

（一）語(yǔ)文課程三維目標(biāo)的表述

課程目標(biāo)的描述應(yīng)具體明確可操作性強(qiáng)。下面列舉目標(biāo)描述的一些行為動(dòng)詞供參考。

學(xué)習(xí)水平常 用 行 為 動(dòng) 詞舉 例

1、知 識(shí)

（1）了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等（2）理解——解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)等（3）應(yīng)用——應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)等

2、技 能

（1）技能——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等（2）獨(dú)立操作——完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等（3）遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反

三、觸類旁通等講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、誦讀、寫出、傾聽(tīng)、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

反應(yīng)——拒絕、認(rèn)可、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、幫助等

領(lǐng)悟——形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等 喜歡、領(lǐng)悟以上行為動(dòng)詞的使用，可以形象、具體地反映出課程理念的變化。

（二）教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)的具體化三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)對(duì)象；

2、學(xué)生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定。如《雨說(shuō)》三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：（1）通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出8個(gè)生字。

條件：通過(guò)自學(xué)

對(duì)象： 學(xué)生

程度：迅速無(wú)誤

行為：讀（2）有感情朗讀課文，學(xué)生深入體會(huì)雨的形象。

條件：有感情的朗讀課文

對(duì)象：學(xué)生 程度：深入 行為：體會(huì)

教師在具體制定這三維上可分別制定，但在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中卻是互相交融滲透，當(dāng)然三維目標(biāo)在具體課中分布與地位也是不同的。但不管是什么課，教師對(duì)過(guò)程與方法方面教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要切實(shí)與重視，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中華人民共和國(guó)教育部制定 北京師范大學(xué)出版社出版 2001年7月

2、《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 教育部基礎(chǔ)教育司馬 組織 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 編寫 巢宗祺 雷實(shí) 陸志平主編

第四篇：三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文

“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，同時(shí)對(duì)于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時(shí)間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽(yáng)超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。

1校企合作下的課程分析

1.1“教學(xué)工廠”

“教學(xué)工廠”是新家坡南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［６］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國(guó)“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［７］（見(jiàn)圖1）。

1.2課程在教學(xué)中遇到的問(wèn)題分析

通過(guò)三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計(jì)能力，這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（Creo）”課程的開(kāi)設(shè)，占用了學(xué)校大量的場(chǎng)地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時(shí)的主觀能動(dòng)性，“苦口婆心”的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實(shí)地將課程與工廠實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的初旨相違背。因此文章提出對(duì)以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（UG）”“AutoCAD”等課程的改革提供借鑒。

1.3課程改革的目標(biāo)

課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和Creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用Creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，熟練應(yīng)用Creo軟件完成零件設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程圖繪制與鈑金設(shè)計(jì)等。（2）從過(guò)程與方法。通過(guò)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于一個(gè)合格的模具設(shè)計(jì)工程師來(lái)說(shuō)，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品虛擬設(shè)計(jì)以及鉑金設(shè)計(jì)等等。本課程針對(duì)模具設(shè)計(jì)Cero三維軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用Cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、虛擬裝配設(shè)計(jì)和鈑金設(shè)計(jì)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實(shí)例，要求同學(xué)按時(shí)完成視頻學(xué)習(xí)，按時(shí)按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過(guò)程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時(shí)成績(jī)內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或者疑點(diǎn)可以通過(guò)平臺(tái)與教師之間交流或者將難點(diǎn)上傳至平臺(tái)與其他同學(xué)互動(dòng)解決。

2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式

首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)交流使學(xué)生對(duì)三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過(guò)學(xué)校設(shè)有的實(shí)踐周對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的難疑點(diǎn)可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師與學(xué)生共同解決，完成一個(gè)難疑點(diǎn)的訓(xùn)練，相應(yīng)地會(huì)有一定的加分，同樣的在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有遇到難疑點(diǎn)會(huì)相應(yīng)的減分（見(jiàn)圖2）。

2.2.3合理解決考核與答疑

小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分（總成績(jī)的15%）記錄在冊(cè)。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績(jī)（總成績(jī)10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測(cè)試（題庫(kù)抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績(jī)（總成績(jī)15%）?？己似陂g注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過(guò)程，豐富考題的題庫(kù)，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。

3課程改革特色與創(chuàng)新

通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)助的能力，并且解決了占用場(chǎng)地的問(wèn)題，同時(shí)一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級(jí)上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過(guò)校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對(duì)課程的重視和理解，同時(shí)增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時(shí)做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過(guò)課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動(dòng)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項(xiàng)目教學(xué)”這一新有名詞也越來(lái)越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書(shū)”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運(yùn)營(yíng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行整合，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，并制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施過(guò)程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計(jì)工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃并針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、揚(yáng)長(zhǎng)避短的新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識(shí)和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達(dá)到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時(shí)補(bǔ)充，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識(shí);學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

從以上的對(duì)比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法存在著相當(dāng)大的差異，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果更能起到積極的推動(dòng)作用。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：

(1)制定項(xiàng)目的開(kāi)題報(bào)告。由學(xué)生自行選擇所要完成項(xiàng)目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃以及開(kāi)題報(bào)告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。

(2)明確項(xiàng)目任務(wù)。本次項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目方案，根據(jù)項(xiàng)目方案讓學(xué)生展開(kāi)討論，制定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，并完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

(3)項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)所制定的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書(shū)制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)進(jìn)行整合。同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項(xiàng)目的順利完成。

(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。展示各組項(xiàng)目的實(shí)施情況，由各組組長(zhǎng)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，并制定出該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)報(bào)告.再由指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以完善項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。

(5)項(xiàng)目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以達(dá)到應(yīng)用項(xiàng)目成果的目的.4 針對(duì)具體課程內(nèi)容制定項(xiàng)目實(shí)施方案

為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對(duì)比”為課題的項(xiàng)目實(shí)施方案：

4.1 制定項(xiàng)目計(jì)劃

針對(duì)課題“中西方文化之間的對(duì)比”設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，并制定出項(xiàng)目計(jì)劃。

4.2 制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

根據(jù)項(xiàng)目主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，并制定出項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

4.3 項(xiàng)目實(shí)施

(1)通過(guò)收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，將材料及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。

(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時(shí)融入日本文化，要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。

(3)對(duì)劇本的內(nèi)容和人物造型進(jìn)行交流與總結(jié)，并加以完善。

(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。

(5)對(duì)制作完成的人物進(jìn)行展示，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)作品的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是要將過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái).通過(guò)總結(jié)和交流不僅鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感.通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我認(rèn)知的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因此對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)前一段項(xiàng)目教學(xué)成果的總結(jié)，也為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，只有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量.同時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)情況，在項(xiàng)目結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的態(tài)度等.具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：(1)分組點(diǎn)評(píng)，包括自我、小組間以及師生間的評(píng)價(jià);(2)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所得到的收獲;(3)組長(zhǎng)總結(jié)項(xiàng)目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結(jié)本次項(xiàng)目教學(xué)中獲得的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);

4.5 項(xiàng)目成果應(yīng)用

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐過(guò)程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)和技能。作為一名實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)教師，要深入了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，將教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。