第一篇：基于Inventor三維設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用

基于Inventor三維設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：基于Inventor三維設(shè)計的教學(xué)應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)校能夠培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技能型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：Inventor三維設(shè)計；教學(xué)；應(yīng)用

一、Inventor

Inventor是美國AutoDesk公司研發(fā)的三維可視化實體模擬軟件，目前主要有基于AutoCAD的二維制圖軟件；三維設(shè)計軟件；另外還包括束線和纜線設(shè)計、PCBIDF文件輸入、管道設(shè)計、基于ANSYS技術(shù)的FEA功能模塊。Inventor是基于裝配和工程制圖以及三維參數(shù)化零件制作的計算機輔助設(shè)計軟件，其與AutoCAD相互兼容，具有草繪功能，快速智能的2D自適應(yīng)布局，能夠簡便地從三維向二維轉(zhuǎn)換，且自動尺寸標(biāo)注能夠?qū)θ筷P(guān)鍵尺寸標(biāo)注進行自動標(biāo)注，包括機械零件庫。Inventor具有掃掠特征、拉伸與旋轉(zhuǎn)、螺旋體成型等方法，具有金屬盒多種機械零件、工程圖與零件表、生成組合與展示的功能。

二、Inventor的特征

特征是裝配模型和三維零件模型的基礎(chǔ)單元，Inventor的特征主要分為：零件特征、基礎(chǔ)特征、放置特征、草圖特征、定位特征。零件特征是指零件幾何數(shù)據(jù)和幾何造型的表達；定位特征是創(chuàng)建和坐標(biāo)系相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，例如：工作點、工作軸、工作面，分別對應(yīng)幾何概念中的坐標(biāo)原點，坐標(biāo)軸、標(biāo)平面；草圖特征是指首先創(chuàng)建草圖，再使用相關(guān)聯(lián)的特征建立功能，從而根據(jù)草圖生成實體。

三、在教學(xué)中的應(yīng)用

Inventor三維設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效加強學(xué)生實際工程的設(shè)計能力，可以強力促進機械制造專業(yè)的發(fā)展，可以大力培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。以某學(xué)院基于三維設(shè)計實踐教學(xué)的模式為例。

1.AutoCAD和Inventor的無縫過渡。利用AutoCAD的兼容快捷功能、Inventor的可識別圖標(biāo)、光標(biāo)提示和設(shè)計環(huán)境，在基于三維設(shè)計的實踐能力培養(yǎng)中，可以實現(xiàn)AutoCAD和Inventor三維設(shè)計的無縫過渡。

2.Inventor以視覺語集加快建模速度。通過Inventor界面的視覺語集和設(shè)計要求對減速器三維模型進行創(chuàng)建，這樣可以有效促進學(xué)生完成課程設(shè)計，可以加快建模速度和節(jié)省建模時間，從而使學(xué)生有更多精力專注于創(chuàng)新設(shè)計。

3.通過動態(tài)模擬對工作原理進行體驗。學(xué)生在設(shè)計初期難以預(yù)先了解設(shè)計思維是否合理，而Inventor的運動約束功能可以通過對動態(tài)模擬的演示，使學(xué)生快速明白減速器的工作原理；利用Inventor的分析裝配約束，可以識別剛體和轉(zhuǎn)換仿真運動連接；利用Inventor草圖修改工具和草圖繪制中幾何約束的功能，可以使學(xué)生在裝配模型和創(chuàng)建零件之前，評估設(shè)計方案，并根據(jù)材質(zhì)顏色完整表達設(shè)計思想。

4.提供全方位數(shù)字樣機的方案。利用Inventor Professional提供的設(shè)計工具，可以使學(xué)生創(chuàng)建精確度較高的三維數(shù)字樣機，同時對設(shè)計初期的設(shè)計裝配、外型、功能等進行驗證。另外，Inventor的應(yīng)力分析和運動仿真功能可以幫助學(xué)生驗證和優(yōu)化設(shè)計。由此可見，Inventor給學(xué)生提供良好的三維設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效加速學(xué)生設(shè)計思想的實踐過程，和提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的學(xué)習(xí)能力和課程設(shè)計的學(xué)習(xí)效率。

四、歐特克應(yīng)用

學(xué)校通過歐特克技術(shù)產(chǎn)品與先進理念的展示與整合，教學(xué)和科研項目的實施，加強了老師技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)咨詢、服務(wù)推廣等方面的能力；通過“歐特克應(yīng)用開發(fā)實驗室”加強了學(xué)生實際的設(shè)計能力和促進了學(xué)院工程建筑與機械制造專業(yè)的發(fā)展。為了提升學(xué)生的設(shè)計能力和拓展學(xué)院的建筑教學(xué)，學(xué)院在歐特克應(yīng)用實驗室下開發(fā)了“設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)中心”和“建筑工程設(shè)計中心”。通過“設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)中心”的實踐，學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)文化都得到了有效改善。例如：歐特克技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可以對設(shè)計進行數(shù)字視覺化的渲染，這樣不僅節(jié)約了設(shè)計實踐的投入，還提高了課程設(shè)計教學(xué)的專業(yè)性。而學(xué)生的設(shè)計成果大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在技術(shù)服務(wù)、機械設(shè)計、營銷管理等內(nèi)容學(xué)習(xí)上更有激情。另外，教學(xué)團隊也獲得了大量的科研成果，并在國家自然科學(xué)基金的項目方面發(fā)表了很多高品質(zhì)和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

利用Inventor平臺實行信息化的教學(xué)設(shè)計，可以形成交互式的教學(xué)氛圍和數(shù)字化的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教育資源的共享和對教學(xué)設(shè)計具有針對性教學(xué)方法與信息化建設(shè)的教學(xué)理念，這樣不僅可以變革教學(xué)模式，還能加強教師的信息化素養(yǎng)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。Inventor課程的教學(xué)中使用模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要有學(xué)生練習(xí)、課堂筆記、數(shù)據(jù)庫，建筑信息模型、數(shù)字原型樣機技術(shù)。通過Inventor的教學(xué)，為設(shè)計方法和設(shè)計工具的探索提供了研究平臺，為學(xué)生設(shè)計能力和思維能力的提升提供了鍛煉平臺。

“設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)中心”匯集了多領(lǐng)域的專家和跨學(xué)科的教學(xué)方法探討機械，并在課程設(shè)計教學(xué)中全面使用Inventor三維設(shè)計的教學(xué)方案。目前，3D技術(shù)已經(jīng)逐漸成為課程開發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。每位學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目設(shè)計，而歐特克方案可以使學(xué)生通過3D建模有效展示設(shè)計模型，并對模型進行視覺化渲染和零件變化的模擬分析，另外，通過歐特克3D設(shè)計課件和設(shè)計工具，學(xué)生可以在設(shè)計方案的探索中預(yù)測設(shè)計可行度。由此可見，3D技術(shù)不僅豐富了教學(xué)經(jīng)驗還貼近了行業(yè)要求。由于歐特克實驗室提供了創(chuàng)新環(huán)境，而在基于創(chuàng)新環(huán)境下的課程設(shè)計教學(xué)中，老師可以模擬真實案例，學(xué)生可以進行小組合作，因此學(xué)生的制圖水平逐漸提高，制圖細節(jié)更加清晰，思想能力和評價能力更有科學(xué)性。

參考文獻：

[1]張憲立.基于Inventor三維設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2013，26（3）：174-175.[2]楊崇英，楊宏濤.基于Inventor的工程制圖教學(xué)方法的探索和研究[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，29.[3]王侃.用Inventor進行三維設(shè)計[J].計算機輔助設(shè)計與制造，2000，12.[4]唐明晰，鄭繼昌.Inventor在計算機輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)及科研中的應(yīng)用[J].計算機應(yīng)用，2000，S1.[5]邢艷秋.淺談三維CAD技術(shù)在機械設(shè)計中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2013（13）：102.DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2013.13.052.（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

第二篇：三維目標(biāo)在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用

談三維目標(biāo)在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用

內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)

喬志榮

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍粋€人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及認知能力，人文素養(yǎng)等。從語文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容上看，它包含著三維目標(biāo)。所以要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，研究三維目標(biāo)也勢在必行。

正確認識三維目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)三維度的統(tǒng)一，是語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（實施）的重要工作。

一、正確認識三維目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)的內(nèi)涵

1知識與能力目標(biāo)?！翱偰繕?biāo)”的6－10條是對課程中知識與能力的具體規(guī)定，是“知識和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；新課標(biāo)則要求“具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調(diào)積累與語感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒有的。

2過程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的。“總目標(biāo)”第五條是有關(guān)過程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強調(diào)在實踐過程中學(xué)習(xí)?！斑^程”，重在“親歷”?！白R字”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活世界的一部分。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多?！翱偰繕?biāo)”1－4條是對“情感態(tài)度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識、現(xiàn)代意識、多元文化、國際理解和語文學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）三維目標(biāo)的意義

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！边@給了語文教學(xué)以正確的導(dǎo)向，教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀方面的問題。

（三）目標(biāo)三維度的關(guān)系

目標(biāo)的三個維度是相互交融、滲透的關(guān)系，在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態(tài)度價值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得越高。

二、三維目標(biāo)在教學(xué)方案中的落實

（一）語文課程三維目標(biāo)的表述

課程目標(biāo)的描述應(yīng)具體明確可操作性強。下面列舉目標(biāo)描述的一些行為動詞供參考。

學(xué)習(xí)水平常 用 行 為 動 詞舉 例

1、知 識

（1）了解——說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認等（2）理解——解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預(yù)測、估計等（3）應(yīng)用——應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等

2、技 能

（1）技能——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴展、縮寫等（2）獨立操作——完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等（3）遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反

三、觸類旁通等講述、表達、閱讀、復(fù)述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集

3、情感態(tài)度與價值觀

反應(yīng)——拒絕、認可、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、幫助等

領(lǐng)悟——形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等 喜歡、領(lǐng)悟以上行為動詞的使用，可以形象、具體地反映出課程理念的變化。

（二）教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)的具體化三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)對象；

2、學(xué)生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個方面來確定。如《雨說》三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：（1）通過自學(xué)，學(xué)生能迅速無誤地讀出8個生字。

條件：通過自學(xué)

對象： 學(xué)生

程度：迅速無誤

行為：讀（2）有感情朗讀課文，學(xué)生深入體會雨的形象。

條件：有感情的朗讀課文

對象：學(xué)生 程度：深入 行為：體會

教師在具體制定這三維上可分別制定，但在具體實現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透，當(dāng)然三維目標(biāo)在具體課中分布與地位也是不同的。但不管是什么課，教師對過程與方法方面教學(xué)設(shè)計時一定要切實與重視，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

參考文獻

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學(xué)出版社出版 2001年7月

2、《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》 教育部基礎(chǔ)教育司馬 組織 語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 編寫 巢宗祺 雷實 陸志平主編

第三篇：三維設(shè)計軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

BIM三維動畫演示技術(shù)在高職高專建筑專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 孫煜

摘要：通過BIM建筑信息模型技術(shù)，使用Autodesk revit軟件進行建筑真實場景模擬操作。在建筑專業(yè)的相關(guān)課程上，使學(xué)生直接看到在電腦中虛擬的實際場景，將會是課程教學(xué)模式的一種變革。

關(guān)鍵詞：BIM revit 教學(xué)模式

高職高專

一、BIM簡介

BIM建筑信息模型(Building Information Modeling)，是一種全新的建筑設(shè)計、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計、建造、營運等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列(廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域)。

二、revit系列軟件簡介。

Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型(BIM)構(gòu)建的。主要分為以下幾個模塊：

（一）revit的Architecture模塊。

主要用于建筑外形方面的設(shè)計，包括體量模型，地形場地構(gòu)建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計，支持渲染及動畫展示。

（二）revit的Structure模塊。

主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計及動畫展示。

（三）revit的MEP模塊。主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計及動畫展示。

revit不僅是三維設(shè)計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。

三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點

（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢

1.三維動畫演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學(xué)生通過文字和簡單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學(xué)生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認識。

2.可以用revit進行展示的建筑專業(yè)課程。

（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。

（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計算的實物及工程量計算規(guī)則的對應(yīng)關(guān)系。

（3）《建筑設(shè)計》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專業(yè)課程，通過形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認識。

（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學(xué)生對于施工順序，操作工藝等方面更加深入了解。（5）其他相關(guān)CAD實訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計的軟件實訓(xùn)操作。

3.revit在課堂的應(yīng)用實例

在學(xué)校建筑電氣專業(yè)開設(shè)的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計方面，可以進行動態(tài)的設(shè)計及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：

圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果

圖2 建筑概論課程演示樓梯部分

（二）目前存在的問題及發(fā)展方向

1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足。

目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現(xiàn)運行緩慢等問題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會逐漸解決這個問題。

2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問題

目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業(yè)教學(xué)，對這一款偏向設(shè)計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓(xùn)，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。

目前使用revit繪制的模型設(shè)計院視為知識產(chǎn)權(quán)，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。

小結(jié)

在設(shè)計領(lǐng)域，三維設(shè)計軟件逐漸成為一種趨勢。BIM同樣影響著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)使在現(xiàn)實生活或者現(xiàn)場實訓(xùn)才能看到的東西，直接虛擬顯示講解。使學(xué)生脫離無法把紙面與實際一一對應(yīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這將會是教學(xué)模式的一種巨大的變化。

參考文獻：

【１】 秦軍.Autodesk Revit Architecture 201x 建筑設(shè)計全攻略[M].北京;中國水利電力出版社, 2010..[英文題目]application of revit series in the phase of classroom teaching [作者拼音名]sunyu

第四篇：淺談三維CAD技術(shù)在教學(xué)和設(shè)計中的應(yīng)用

淺談三維CAD技術(shù)在教學(xué)和設(shè)計中的應(yīng)用

湖南省勞動人事學(xué)校張志明

摘要：CAD技術(shù)是先進制造技術(shù)的重要組成部分，是計算機技術(shù)在工程設(shè)計、機械制造等領(lǐng)域中最有影響的一項高新應(yīng)用技術(shù)。CAD系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用使傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計方法與生產(chǎn)模式發(fā)生了深刻的變化，已經(jīng)產(chǎn)生、必然繼續(xù)產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟效益。

關(guān)鍵詞：三維CAD技術(shù)；設(shè)計和生產(chǎn)的一體化；教學(xué)與設(shè)計

現(xiàn)代化教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新是21世紀職業(yè)學(xué)校和企業(yè)競爭的焦點之所在，而產(chǎn)品創(chuàng)新既是技術(shù)創(chuàng)新的主要組成部分，也是技術(shù)創(chuàng)新的物化成果和集中體現(xiàn)，同時現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)是實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢

了解CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢對推廣應(yīng)用技術(shù)是十分重要的，有利于CAD方案設(shè)計、選型適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要?？偟膩碚f，CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢有以下幾方面：

(1)基于32/64位微機的Windows操作系統(tǒng)平臺的CAD系統(tǒng)倍受歡迎，象Pro/E、I-DEAS等運行于工作站的軟件也紛紛推出微機版。

(2)二維繪圖與三維實體建模一體化，基于特征的參數(shù)化設(shè)計軟件應(yīng)當(dāng)是CAD系統(tǒng)的主要功能要求。同時要求CAD與CAPP、CAM、CAE信息集成，提供符合IGES、STEP標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品信息模型。

(3)基于Windows/Objects/Wcb的技術(shù)解決方案是當(dāng)前CAD軟件的一個重要特點，也就是要求CAD軟件能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支持協(xié)同設(shè)計、異地設(shè)計和信息共享。

(4)支持并行設(shè)計的產(chǎn)品數(shù)字管理(PDM)一體化集成。

(5)CAD系統(tǒng)的智能化、可視化和標(biāo)準(zhǔn)化。

二、現(xiàn)代化教學(xué)已充分認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并使之廣泛應(yīng)用，而三維CAD技術(shù)對教學(xué)也有很大的幫助

1、在教學(xué)很多課程需要實物模型幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用實物或者教師自制簡單模型。存在的問題是實物攜帶困難，根據(jù)教學(xué)需要更改模型的可操作性也不大，自制模型簡單，缺少變化，并且要花費教師的很多時間，沒有經(jīng)驗的年輕教師完成這項工作也有困難。如果沒有模型，僅僅依靠講解，這樣要想把一個立體結(jié)構(gòu)講清楚又是很困難的事情，對于缺少對實物感官認識的學(xué)生理解沒有模型的講解不是一個簡單的事情，這個過程很容易出現(xiàn)偏差。

2、教學(xué)中存在的另一個問題是傳統(tǒng)的教學(xué)模型更新?lián)Q代的速度慢，而幾十年不變的教學(xué)模型已不能滿足教學(xué)和科技時代不斷進步的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模型基本上不能夠修改，更換時的問題是新模型或?qū)嵨锍杀靖?，舊模型基本沒有再利用的價值。

3、三維CAD技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用完全可以避免傳統(tǒng)教具的缺點，它在具有實物教具直觀，容易理解的優(yōu)點的同時，克服了傳統(tǒng)教具的不足，避免了攜帶困難，模型修改方便，添加新模型的成本低（計算機建模），學(xué)生根據(jù)自己的理解也可自己和建立新模型，達到降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能不斷了解新技術(shù)，也為之將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、三維CAD設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ)

1、設(shè)計手段的計算機化?，F(xiàn)代設(shè)計技術(shù)已離不開計算機的參與和支持，計算機已成為現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的必備工具，這一點已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)、學(xué)校在計算機應(yīng)用的實際情況所證實。三維CAD技術(shù)正是充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢的有力工具。

2、設(shè)計范疇的擴大化?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計概念已不僅是產(chǎn)品本身結(jié)構(gòu)、性能、工藝等的設(shè)計，還應(yīng)包括與之相關(guān)的一切過程。而三維CAD技術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計的基礎(chǔ)，能夠為后續(xù)的CAE（計算機輔助分析系統(tǒng)）；CAM（計算機輔助制造系統(tǒng)）；NCP（數(shù)控編程系統(tǒng)）；PDM（產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)）等提供完整統(tǒng)一的產(chǎn)品數(shù)據(jù)信息，大大地簡化后續(xù)工作，優(yōu)化整個設(shè)計過程。

3、設(shè)計過程的并行化和智能化。局域網(wǎng)和INTERNET的普及，已使絕大多數(shù)人認識到，網(wǎng)絡(luò)將是二十一世紀發(fā)展的首選工具。一個大中

型產(chǎn)品的設(shè)計不是一個人或少數(shù)幾個人就能夠完成的，而網(wǎng)絡(luò)將這種設(shè)計任務(wù)的并行性的可能性大大提高。三維CAD技術(shù)使得設(shè)計人員之間的交流更容易，減少了交流過程中的不必要錯誤，網(wǎng)絡(luò)交流更直觀。

（1）設(shè)計和生產(chǎn)的一體化。計算機技術(shù)在設(shè)計中的應(yīng)用已從以往的計算、繪圖和制造發(fā)展到當(dāng)今的三維建模、虛擬制造、智能設(shè)計及CAD／CAE／CAM集成階段。三維參數(shù)化設(shè)計軟件作為當(dāng)今最先進的CAD軟件，在發(fā)達國家與工程設(shè)計有關(guān)的各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。比如：美國福特公司為迎接21世紀而制定的革命性的技術(shù)發(fā)展計劃《FORD2000》，應(yīng)用三維CAD技術(shù)后將新型汽車開發(fā)周期從18個月壓縮到12個月，減少了90％的實物模型，減少新產(chǎn)品的設(shè)計更改50％以上，減少新汽車試制成本50％，提高投資收益30％。波音公司新一代777客機生產(chǎn)中實現(xiàn)了“無圖紙設(shè)計”，其先進的CAD／CAM技術(shù)，走在了全世界的前面。

（2）強調(diào)顧客參與化。新世紀需求的產(chǎn)品內(nèi)涵是一組能滿足消費需求的理解，需求是產(chǎn)品存在和發(fā)展的先決條件。那么一個優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)充分考慮消費者的意見，應(yīng)盡力讓消費者參與到設(shè)計中來，這樣就必須讓消費者充分理解設(shè)計者的設(shè)計意圖，而一個消費者大多數(shù)不具備理解產(chǎn)品圖紙的專業(yè)知識，這時設(shè)計的直觀性就顯得非常重要。

（3）追求產(chǎn)品的精神功能和環(huán)保性。這一點是在設(shè)計者思想重視的同時，依靠設(shè)計能力的和設(shè)計質(zhì)量的提高來保證的。

（4）分行業(yè)進行基礎(chǔ)件、標(biāo)準(zhǔn)通用件的二維和三維建庫工作。目前，二維建庫的工作已較成熟，三維實體設(shè)計是發(fā)展方向，二維與三維相互結(jié)合應(yīng)是國內(nèi)企業(yè)應(yīng)用CAD的一種模式。

四、對CAD應(yīng)用人才的培養(yǎng)

CAD技術(shù)成功應(yīng)用的關(guān)鍵在于人才。企業(yè)應(yīng)首先注意加強CAD技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。企業(yè)人才培養(yǎng)的重點是應(yīng)用好軟件，解決實際問題。高等院校和科研單位的人才重點是開發(fā)。一般來說，中小型企業(yè)自己培養(yǎng)CAD技術(shù)的開發(fā)人才是不適宜的。應(yīng)走合作開發(fā)應(yīng)用的道路。

現(xiàn)代三維CAD技術(shù)正逐步走向成熟，微機平臺技術(shù)也已開始在實踐中發(fā)揮作用，并且以其對硬件要求不高，操作簡便，容易上手，價格較

低（國產(chǎn)“金銀花“MDA系統(tǒng)價格已低于￥5000）等優(yōu)點，已被學(xué)校和中小型企業(yè)接受，希望這種技術(shù)能夠為學(xué)校和企業(yè)帶來效益，提高學(xué)校和企業(yè)的整體設(shè)計能力，在二十一世紀的技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮作用。

[參考文獻]

[1] 路清獻AUTOCAD2004教程電子工業(yè)出版社，2006.[2] 張小寧深化推廣應(yīng)用CAD技術(shù)存在的問題郵電出版社，2003.作者簡介：張志明、執(zhí)教于湖南省勞動人事學(xué)校（湖南技師學(xué)院），中專高講、省級專業(yè)帶頭人、國家級骨干教師、赴德進修教師。研究方向：機械制造、設(shè)計、模具及數(shù)控。

第五篇：“三維目標(biāo)”在語文教學(xué)中的應(yīng)用（精選）

“三維目標(biāo)”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三方面稱為三維目標(biāo)。它們互相滲透、不可偏廢。作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的促進者、能力的培養(yǎng)者，我們要不斷提高語文素養(yǎng)，樹立新的教育理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo) 知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀 互相滲透 全面發(fā)展 整體提高

知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三方面稱為三維目標(biāo)。知識和能力是“體”，情感態(tài)度和價值觀就是“魂”，過程和方法就是讓“魂”附于“體”的過程和方法，同知識和能力整合在一起，成為一個健康、高尚的形象。這三個方面互相滲透，不可偏廢。在具有較強的思想性、教育性、文學(xué)性的語文學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)把這三個方面融為一體，促進語文素養(yǎng)的整體提高。

一、知識和能力

從知識和能力的關(guān)系看。掌握知識是形成能力的基礎(chǔ)，沒有知識的積累就談不上能力的提高。學(xué)習(xí)語文知識是為了應(yīng)用，要從多方面應(yīng)用知識的角度來學(xué)習(xí)知識，促進語文知識向能力方面轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我們盡量將知識要求轉(zhuǎn)化為能力要求。例如，在學(xué)習(xí)課文時，要讓學(xué)生去看、去聽、去說、去想、去感受，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。在積累應(yīng)用中，要讓學(xué)生多讀讀多記記，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力和對短文的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

語文是一個人生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)和工具，是做人的基礎(chǔ)和工具。學(xué)習(xí)語文，更重要的是為學(xué)生將來進入社會奠定必要的能力基礎(chǔ)。學(xué)生的語文能力一般體現(xiàn)在以下兩方面：一是他們要接觸許多來自語言文字方面的信息，必須要有閱讀和理解文章的能力；二是他們有時想把自己對周圍事物的理解、看法傳遞出來，還要與他人溝通思想，這都需要言語或?qū)懳恼聛肀磉_。因此，掌握語文知識和提高語文能力就顯得非常重要。

二、過程和方法

過程和方法是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。它不如知識和能力好把握，因而在教學(xué)中不易落實。這除了在思想上提高認識外，主要在實踐中探索，尋找落實的途徑，增強這方面的認識。

掌握學(xué)習(xí)方法是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”、由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”的必要條件。學(xué)習(xí)方法有一般的學(xué)習(xí)方法，也有語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)方法。我們主要關(guān)注的是語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)方法，例如，識字的學(xué)習(xí)方法、理解詞語的學(xué)習(xí)方法、概括文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法、搜集資料的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)方法的掌握要在實踐中揣摩和體驗，要在學(xué)習(xí)的過程中逐步加以引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)習(xí)方法還有多樣性和個性化的特點，應(yīng)該讓學(xué)生選擇甚至創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，通過查字典理解詞語的意思，也可以通過結(jié)合上下文來理解詞語的意思。在不同的語言環(huán)境中，詞義可以有多種變化，一方面從詞的本義可衍生出引申義和比喻義；另一方面，作者因表達需要又可即時性地賦予詞語更多、更新、更深的含義，且根據(jù)感情色彩的不同，分為褒義詞和貶義詞。在學(xué)習(xí)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生從詞語的本意^，手，用分析拓展的方法全面理解詞語。理解句子，要把句子放在語言環(huán)境中理解，要根據(jù)整體課文的中心思想和時代背景理解。

概括文章的主要內(nèi)容的方法也應(yīng)掌握。一般有兩種方法；

1、可以先歸納每段的主要內(nèi)容，再把各段的主要內(nèi)容連起來。

2、找每個自然段的中心句，再把自然段的中心句連起來。

三、情感態(tài)度和價值觀

要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，這是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。學(xué)生對語文的情感態(tài)度和教師的形式是否有趣味性、是否適合學(xué)生的接受程度、是否吸引學(xué)生且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度都有一定的影響作用。

明確情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，重點是對高尚的道德情操和健康的審美情趣的培養(yǎng)。在學(xué)生的認知中伴隨著情感過程，讓學(xué)生分清真與假、是與非、善與惡、美與丑、做出價值判斷，從而做出肯定或否定、喜歡或是憎惡等不同的反映。在語文學(xué)習(xí)過程中逐步形成健康的情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。在語文教學(xué)中要重視熏陶感染、潛移默化。善于創(chuàng)設(shè)情境。重視學(xué)生自主的個性化的體驗活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動中自動感悟、自主判斷、自我教育。例如，要在聲情并茂的朗讀中體會和表現(xiàn)課文中的情感，在具體的語言環(huán)境里體會人物的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會課文中蘊含的道理。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，要注重語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高；在強化語文知識訓(xùn)練時，要特別注重語文知識學(xué)習(xí)的過程和方法，以及情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀屬于隱形目標(biāo)，不像知識和能力那樣好把握，因而要特別注重過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的落實。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)不是孤立的，它們就隱藏在知識和能力中。我們要在知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程中，注重情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。

總之，作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的促進者、能力的培養(yǎng)者，我們要不斷提高語文素養(yǎng)，樹立新的教育理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。