第一篇：工科專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量提高途徑探析的論文

論文摘要：針對工科專業(yè)課程教學(xué)特點和課堂教學(xué)策略，根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工科專業(yè)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討，總結(jié)了提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，分別從備課和教學(xué)方法方面對課堂教學(xué)進(jìn)行了探索，對進(jìn)一步提高工科課堂教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。

論文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)課 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

研究型教學(xué)與學(xué)習(xí)是新世紀(jì)高校教育發(fā)展的必然趨勢和要求，是創(chuàng)建研究型大學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要階段，學(xué)生的絕大部分專業(yè)知識及能力來源于專業(yè)教學(xué)課堂。通過對專業(yè)課堂教學(xué)要素的重組整合，營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力及激發(fā)學(xué)生的研究興趣。因此，提高專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

《工程水文學(xué)》是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是應(yīng)用水文知識于工程建設(shè)(主要是水利工程)的一門專業(yè)學(xué)科，它研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)營管理有關(guān)的水文問題，主要內(nèi)容為水文計算、水利計算和水文預(yù)報等。其作用是使水利工程專業(yè)的學(xué)生能了解水利工程技術(shù)中的基礎(chǔ)專業(yè)問題，以及對工程技術(shù)中水文分析中的概念和方法等，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識面并提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。近年來，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院在《工程水文學(xué)》精品課程教學(xué)中，通過“面向2l世紀(jì)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系研究與實踐”(省教改項目)和“《工程水文學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件”(省網(wǎng)絡(luò)課程)等項目的研究實施，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需要，堅持“拓寬基礎(chǔ)，突出特長，培養(yǎng)能力及強(qiáng)化素質(zhì)”的基本思路，在探索工科學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)途徑、構(gòu)架理論教學(xué)與實踐教學(xué)互動人才培養(yǎng)體系方面作了大量的嘗試工作。

本文在分析工科專業(yè)課教學(xué)特點及教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以《工程水文學(xué)》課為例，從備課、教學(xué)方法等直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行探索。

一、工科專業(yè)課教學(xué)特點及課堂教學(xué)策略

工科專業(yè)不同于其他學(xué)科，有其自身的特點。在現(xiàn)代教學(xué)改革前提下，在縮短總學(xué)時的同時，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，使得專業(yè)課學(xué)時比以前減少許多，因此，工科專業(yè)課不僅具有學(xué)時緊、實踐性強(qiáng)、更新快等的特點，而且從教學(xué)內(nèi)容上講還具有基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的特點。因此，課堂教學(xué)要求處理好5個關(guān)系，即系列專業(yè)課程內(nèi)部之間的關(guān)系、基礎(chǔ)知識與建模和實驗的關(guān)系、與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系、學(xué)生為中心與教師課堂教學(xué)之間的關(guān)系、課堂上導(dǎo)引和課后練習(xí)之間的關(guān)系。

從哲學(xué)方面來看，課堂教學(xué)是師生共同完成的“認(rèn)識一實踐——再認(rèn)識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學(xué)生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道，是師生進(jìn)行交流的舞臺，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。構(gòu)筑了采用多種教學(xué)包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中師生的地位，在理論和實踐教學(xué)中摒棄課堂教學(xué)模式化、采用多種教學(xué)手段和方法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育思想。教師作為主體，立足于“導(dǎo)”，而不是“灌”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體則體現(xiàn)“動”，教學(xué)就是師生互動、共同作用于知識客體、使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生變化的過程。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同教學(xué)條件應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中也會出現(xiàn)一些估計不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時把握、隨機(jī)調(diào)整。我們多年的《工程水文學(xué)》教學(xué)在理論和實踐教學(xué)方面逐漸形成了實現(xiàn)學(xué)生潛能的多級開發(fā)的教法革新，在教學(xué)手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學(xué)模式”等教學(xué)方法；在實踐教學(xué)方面總結(jié)出“訓(xùn)練式、開放式和實踐教學(xué)模式”的教學(xué)法。

二、提高工科專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

(一)備課

工科教學(xué)改革正在進(jìn)行，一方面要求工科專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，另一方面也要求課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識點的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進(jìn)行備課。整個備課過程中重在教學(xué)內(nèi)容的深度，深度是指基本教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，追求教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學(xué)生加深對基本教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；三是從學(xué)科發(fā)展歷史中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。

1．選擇適用教材，及時更新講課內(nèi)容

適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內(nèi)容應(yīng)與課時量大致相當(dāng)。否則，內(nèi)容多不能講完，學(xué)生可能會認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業(yè)課。我們在《工程水文學(xué)》的教學(xué)中，根據(jù)我院不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課時要求，給排水專業(yè)選擇了面向2l世紀(jì)課程教材2001年版的《水文學(xué)》，而水工專業(yè)和地信專業(yè)選擇2008年版的全國高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學(xué)》，并及時收集國內(nèi)外最新資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生及時了解本專業(yè)知識的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐。

2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在多年的實踐教學(xué)中，深深感到學(xué)生在學(xué)習(xí)中花了大量的時間，但從其所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學(xué)的內(nèi)容，不能把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來作進(jìn)一步的歸納總結(jié)，因此，教師在備課過程中應(yīng)著眼于高處，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內(nèi)容進(jìn)行提煉，并在課堂教學(xué)中將概念和理論知識進(jìn)行歸納和提升，也能將不同概念進(jìn)行比較和區(qū)別。專業(yè)課程實踐性強(qiáng)這樣的特點要求在保證教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)的方式組織為課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的獨(dú)立思維提供了更大的思維空間。

3．以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計算機(jī)生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準(zhǔn)確、形象、直觀地將知識傳授給學(xué)生，將抽象問題形象化，有利于增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學(xué)效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內(nèi)容多的矛盾。

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，改變了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將單向的“教”與“學(xué)”變成了多向的“教學(xué)互動”，同時，通過教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全方位強(qiáng)化應(yīng)用知識和能力的訓(xùn)練，開放性的課程教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)增添了新內(nèi)容。

（二)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動的途徑和手段，它是師生雙方的協(xié)同活動，在長期的教學(xué)實踐中，已形成了多種教學(xué)方法，如講授法、問答法、討論法、演示法、自學(xué)指導(dǎo)法等。這些方法就其本質(zhì)而言，都是在長期教學(xué)實踐中逐漸形成的，然而，對于不同的專業(yè)課程應(yīng)因課而教，因人而教。筆者在多年的《工程水文學(xué)》教學(xué)過程中，在教學(xué)手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學(xué)模式”等教學(xué)方法；在實踐教學(xué)方面總結(jié)出“訓(xùn)練式、開放式和實踐教學(xué)模式”的教學(xué)法。1．課堂教學(xué)重在自主設(shè)計

課堂教學(xué)效果如何，教師教學(xué)設(shè)計是非常關(guān)鍵的，不同的教學(xué)內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)方法和手段實施?，F(xiàn)代研究型教育需要堅持素質(zhì)教育、工程教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合。因此課堂教學(xué)的設(shè)計對于整個課堂的教學(xué)效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學(xué)生只能學(xué)或做什么，不能做或?qū)W什么，結(jié)論是什么，而是要求學(xué)生通過課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)會去思考，學(xué)了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結(jié)果是什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進(jìn)行講授，因而對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生興趣不大，效果甚微?，F(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。例如，對于概念性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要注重概念的講解，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，而對于應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2．注重啟發(fā)式教學(xué)，注意不同層次的需求

課堂教學(xué)需要活躍的課堂的學(xué)習(xí)氛嗣，因此，課堂教學(xué)過程中需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，需要采用討論式、互動式的教學(xué)方法，特別是需要激發(fā)學(xué)生聽課的熱情和積極性，使學(xué)生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。

所謂互動式教學(xué)法，其主要宗旨是活化課堂教學(xué)，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。其內(nèi)涵包括巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)課堂討論，鼓勵求異思維，分層發(fā)展提高，嘗試創(chuàng)造體驗。這樣的教學(xué)決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學(xué)生參與教學(xué)活動中，學(xué)生的思想不敢開小差。實施這樣教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導(dǎo)。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學(xué)中要適度給學(xué)生留一定的思維空間，教師需要精心設(shè)計一些能夠刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維的問題。例如，在講授《工程水文學(xué)》中“徑流”部分內(nèi)容中時，講授正式內(nèi)容前，先問了學(xué)生們一系列的問題，“當(dāng)降雨結(jié)束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，隨著講課內(nèi)容的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所講授的內(nèi)容回答問題，使學(xué)生在分析問題過程中，獲得應(yīng)用基本理論分析和解決問題的能力。

3．運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

專業(yè)課之間往往有不同程度的交叉，有的內(nèi)容在一些專業(yè)課中有所涉及，僅僅由于課程所關(guān)注的不同因而側(cè)重點不同，或者對于敘述性內(nèi)容較多的課，學(xué)生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區(qū)，而授課學(xué)時又比較緊張，因此，在課程教學(xué)中可以適當(dāng)安排一些自學(xué)內(nèi)容，這樣可以緩解學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)需做到以下幾點：(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學(xué)生上臺講解自學(xué)內(nèi)容；(3)鼓勵學(xué)生提出問題，同時鼓勵學(xué)生自己回答，在學(xué)生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對教學(xué)內(nèi)容精講。

4．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新不僅有賴于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有賴于積累教學(xué)經(jīng)驗，也要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在課堂教學(xué)繼承粉筆和黑板優(yōu)點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，拓寬學(xué)生的視野，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的過程。實踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術(shù)可以將原來所采用的教學(xué)模型“活”起來，有利于學(xué)生理解。采用真實感很強(qiáng)的三維動畫，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識某些基本理論，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到這些理論的局限性。(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容并不是枯燥的理論和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而是具有豐富多彩的實際內(nèi)涵。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是基于現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)，促使現(xiàn)代教學(xué)成為立體化式的教學(xué)模式。

5．課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”，就是要鼓勵學(xué)生不滿足于書本上的知識學(xué)習(xí)，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料或獲取文獻(xiàn)資料的途徑，開闊學(xué)生視野，滿足不同學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集研究資料和閱讀文獻(xiàn)的能力，逐步培養(yǎng)成研究問題的良好習(xí)慣。

在課外作業(yè)中，本著基本訓(xùn)練的原則，鼓勵學(xué)生研究一些沒有標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案的學(xué)習(xí)研究問題，這些學(xué)習(xí)研究問題可以是基本教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是與工程實際有關(guān)的問題，還可以是一些專業(yè)課中的建模問題。也將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實在了課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上。

三、結(jié)語

多年的教學(xué)實踐，旨在以教學(xué)模式為突破口，以教師為主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮為先導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實現(xiàn)學(xué)生的多級開發(fā)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足2l世紀(jì)人才的多元需求。

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，需要有柔性的課程體系相匹配，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容提高相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與專業(yè)課程技術(shù)的相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度、課堂教學(xué)的自主設(shè)計、教學(xué)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)重在研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)、因材施教、分層培養(yǎng)。多范圍的教學(xué)模式促使學(xué)生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，融會貫通知識，提高學(xué)生具有應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的本領(lǐng)。

第二篇：提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑探析論文

［論文關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)手段

［論文摘要］大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，改革單一的課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，合理利用先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，實施多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識的主要陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。因此，我們必須以大學(xué)課堂教學(xué)為抓手，不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)數(shù)量的急劇增加，以及學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，教師授課工作量的大幅度增加，導(dǎo)致高等學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯。目前大學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師方面——教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單

一、課堂管理缺失。目前少數(shù)教師存在著“教學(xué)精力投入不足、敬業(yè)精神不夠、責(zé)任心不強(qiáng)”的問題。具體表現(xiàn)在：教學(xué)脫離課程教學(xué)大綱，隨意更改或不完成教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容上不作梳理、篩選、設(shè)計，重點不突出，同時前沿知識不能及時充實和更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊；教學(xué)方法上不作深入探討與精心準(zhǔn)備，照本宣科，教學(xué)方法單一；教學(xué)手段傳統(tǒng)，語言欠生動，缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶而無吸引力；缺乏與學(xué)生交流，只顧教書，不管育人；只重視書本知識講授，不重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)；課堂紀(jì)律不管不問，聽之任之；甚至有極少數(shù)教師不注意自己的儀態(tài)儀表，隨意停課、調(diào)課、找人代課，遲到、提前下課等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2.學(xué)生方面——學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動性不強(qiáng)。教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學(xué)方法的改善，更需要學(xué)生的積極配合。目前少數(shù)學(xué)生存在著“學(xué)習(xí)精力投入不足、鉆研精神不夠、進(jìn)取心不強(qiáng)”的問題。具體表現(xiàn)在：缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意到課堂聽課，遲到早退缺課，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)；課堂上不認(rèn)真聽講，講話，睡覺，發(fā)短信；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不做作業(yè)，不與老師交流，不找老師答疑；部分學(xué)生不買教材，不記筆記；平時不努力，考前抱佛腳；還有極少數(shù)學(xué)生抱有考試靠作弊蒙混過關(guān)的思想。

3.管理方面——制度不全，措施不力，落實不夠。在管理方面還存在“制度不全，措施不力，落實不夠”的問題。具體表現(xiàn)在：師資隊伍建設(shè)方面有待加強(qiáng)與充實；教學(xué)組織形式有待健全；課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)文件的構(gòu)建有待進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化；教師的教學(xué)行為規(guī)范性有待進(jìn)一步強(qiáng)化，對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的獎、罰制度有待完善；學(xué)生班級開展以學(xué)生學(xué)業(yè)為主的各種措施和辦法有待探索；現(xiàn)有的規(guī)章制度執(zhí)行有待于更加嚴(yán)格。

二、提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師也許會認(rèn)為，自己的任務(wù)就是給學(xué)生上課，學(xué)生來不來課堂、在課堂上聽不聽、課堂紀(jì)律好不好是學(xué)生的事，或是管理部門、輔導(dǎo)員的工作；而輔導(dǎo)員、學(xué)生、管理者則認(rèn)為是教師沒有備好課、教學(xué)方法不好、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)效果差造成的。其實從單方面看，兩方面的看法都有一定的道理，但從總體上來分析，卻都是片面的。教、學(xué)、管三者的關(guān)系是相輔相成、相互制約又相互促進(jìn)的。學(xué)生應(yīng)是解決問題的主體，教師應(yīng)在解決問題中發(fā)揮主導(dǎo)作用，管理者應(yīng)發(fā)揮其服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，三者缺一不可。下面重點從教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一來分析提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

1.設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，它需要隨著社會發(fā)展的需求做出調(diào)整和更新。設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性得到高度統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性是指教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識點和基本技能，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性是指教學(xué)內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，要緊密聯(lián)系最新的科研成果，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。要做到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，教師必須充分調(diào)研，精心備課。通過調(diào)研全面了解學(xué)生，通過備課深入研究課程教學(xué)大綱，熟悉教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，清楚教學(xué)基本點，突出重點和難點。只有教師備課充分，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡可能融合自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，盡可能聯(lián)系一些前沿知識，抓住新舊知識的鏈接點，才能做到在課堂教學(xué)中胸有成竹、運(yùn)用自如、深入淺出，也才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都有收獲和提高。

2.改革單一的課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生直觀感受最直接和最強(qiáng)烈的。教學(xué)有方，教無定法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是永無止境的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為多種教學(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。不管采用什么方法，目的都是為了取得好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，要鼓勵教師學(xué)習(xí)探討教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教法和學(xué)法，引導(dǎo)教師將教法和學(xué)法創(chuàng)造性地結(jié)合起來，使教學(xué)過程既成為傳授科學(xué)知識的過程，又成為師生心情愉快、相互交流、藝術(shù)享受的過程。

在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)方式是單向進(jìn)行的，一堂課教師從頭講到尾，學(xué)生只是被動地聽，難以吸引學(xué)生的注意力。因此，從學(xué)生的角度講，教師應(yīng)變滿堂灌式教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)并不排斥講授法，即使在教學(xué)改革深入開展的今天，講解仍是教學(xué)中最普遍的教學(xué)形式。但運(yùn)用講授法不等于“滿堂灌”?！皾M堂灌”是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，以教師“講得透”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被動地接受，不注意學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式則與之相反，只要講解生動形象、透徹入理，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生得到知識的啟迪，這樣的講解就是“啟發(fā)式”。討論式教學(xué)是老師和學(xué)生一起討論問題、研究問題、解決問題的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動解決問題的能力。

3.營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境是由師生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中介，在特定的場景中情感互動而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)氛圍。有經(jīng)驗的教師都知道，教學(xué)環(huán)境必然直接影響授課者與聽課者的情緒，而兩者的情緒又直接影響講課和聽課的效果。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者的關(guān)系表現(xiàn)為雙方目標(biāo)一致、共同參與、協(xié)同配合?，F(xiàn)代教育的重要理論之一，就是充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。從教師步入教室的那一刻起，就要把微笑帶進(jìn)課堂，把自信帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，用自己的親和力去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。在這種氛圍下，教師就能在教學(xué)中以親切的教態(tài)、生動的語言、精確的講評吸引學(xué)生的注意力，博得學(xué)生的好感與尊重，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也無需有意識的努力就能保持注意力的專注和盎然的學(xué)習(xí)興趣。只有尊生愛生，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，他們的情感和創(chuàng)造力才能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

對于課堂教學(xué)中的不良行為教師要敢抓敢管，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。但就教師而言，在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言也不失為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒的有效方法。學(xué)生長時間聽課很容易產(chǎn)生疲勞感，特別是連續(xù)上課的時候。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù)，就能在很大程度上緩解學(xué)生的疲勞。課堂教學(xué)的幽默，如能和深刻的見解、學(xué)科前沿的知識結(jié)伴而行，那么幽默就可以幫助學(xué)生加深對知識的理解記憶。師生之間的互動，不僅是信息交流過程，更是情感態(tài)度、價值觀交融互動的過程。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識才能得以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，大學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。目前，很多大學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀，究其根源，是因為大學(xué)課堂教學(xué)只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，沒有注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本是師生之間雙方的互動教學(xué)，變成了單向的老師“教”和學(xué)生“聽”，學(xué)生在被動地追隨教師的教學(xué)過程中，逐漸喪失了自己的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的動力。

4.合理利用先進(jìn)的課堂教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段以板書為主，學(xué)生聽課時容易疲勞，合理利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以其直觀、快捷、信息量大等特點，引發(fā)了一場教學(xué)方法手段的革命。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以大大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)的信息容量，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。因此，很多課程通過制作多媒體課件已實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果得到改善，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，我們必須清醒地認(rèn)識到，多媒體課件作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中只是起到一種輔助的作用，它再好再豐富也不可能代替教師。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及教師教學(xué)的主導(dǎo)性，只有主體地位和主導(dǎo)地位的“和諧”，才能收到最佳的教學(xué)效果。那種以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、更新教學(xué)手段為名，完全拋棄粉筆與黑板，課堂上完全以整版整版文字打在屏幕上，純粹用多媒體技術(shù)代替板書，還美其名為“增大信息，提高效率”的教學(xué)方式，實際上是對學(xué)生極端不負(fù)責(zé)任的行為，也無助于提高課堂教學(xué)效果。所以，我們必須將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)的生動形象、高效和傳統(tǒng)板書教學(xué)的講解啟發(fā)、表情動作，取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，使課堂教學(xué)形式發(fā)生質(zhì)的變化，也使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更為有效的作用。

5.實施多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價。課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，目前還沒有一個固定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價可以極大地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過形式多樣的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價一個很重要的方面就是評價主體的多元化，即評價主體由督導(dǎo)、學(xué)生、教師、同行、領(lǐng)導(dǎo)、社會等組成。在具體的教學(xué)質(zhì)量評價中，更多地表現(xiàn)為教師和學(xué)生的直接參與。教師與學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量評價的重要成員，各自發(fā)揮著不同的作用。學(xué)生通過評價教學(xué)，增強(qiáng)了其主動參與教學(xué)改革的意識，強(qiáng)化了其在教學(xué)過程中的主體地位。同時，學(xué)生作為評價教學(xué)的直接參與者，全程參與各門課程的學(xué)習(xí)，對教學(xué)最具有發(fā)言權(quán)。教師通過自評，能夠達(dá)到自我更新、自我調(diào)控的目的。教師在肯定自己教學(xué)工作的同時，能夠發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。教師通過他人評價，如督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生，可以獲取自己在教學(xué)過程中的基本信息，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。

在多元化評價基礎(chǔ)上，應(yīng)建立足夠的激勵機(jī)制，使教師看到重視教學(xué)是分內(nèi)的事情，讓教學(xué)成為教師畢生追求的事業(yè)。教育部推出的教學(xué)名師評選活動，就是一種有效的激勵措施。獎勵教學(xué)名師，通過表彰長期從事基礎(chǔ)課教學(xué)、注重教學(xué)改革與實踐、教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)效果突出的教師，在以典型引路、以先進(jìn)示范，促進(jìn)教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了良好效果。教學(xué)名師以點帶面的榜樣和輻射作用，能夠有效地促進(jìn)教師隊伍的健康發(fā)展。對于學(xué)校，要建立健全校級教學(xué)名師獎勵制度，加大獎勵力度，使獲獎?wù)吒械阶约旱母冻鲇兴茫刮传@獎?wù)咭庾R到這個稱號值得為之而努力。

除了校級教學(xué)名師的獎勵制度外，還應(yīng)建立一系列行之有效的激勵機(jī)制，如設(shè)置課堂教學(xué)質(zhì)量獎、十佳授課標(biāo)兵、免檢課等。具體操作辦法可在領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、督導(dǎo)評價、學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，按綜合得分排名而定。另外，對于評價結(jié)果優(yōu)異者，應(yīng)給予嘉獎，或與教師的考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升掛鉤，也可以同教師的實際利益掛鉤，這都有利于激勵教師自覺而努力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要形式，它不僅要傳授學(xué)生知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、研究能力、創(chuàng)新精神和理想信念。由于高校的擴(kuò)招和社會環(huán)境的影響，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。教師、學(xué)生和管理者是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要因素，三者之間的有機(jī)結(jié)合，相互激勵，相互促進(jìn)，才是課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高的根本保證。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、嚴(yán)格教學(xué)管理，與學(xué)生一道共同營造良好的教學(xué)環(huán)境，共同評價課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。

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第三篇：提高寫作教學(xué)質(zhì)量途徑

我曾就中學(xué)生作文心態(tài)的問題，對一所普通中學(xué)的５５名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下表：

人數(shù)百分比理由說明

喜歡６１０％（１）能表達(dá)感情，抒發(fā)感受，反映

作文生活，鍛煉思想。（２）受到鼓勵。

又喜１５２６．６％（１）想表達(dá)思想，但無從下手。

又怕（２）喜歡寫作，但寫不好。

害怕２４４３．６％（１）下筆無物。（２）不知如何寫。

作文（３）總也寫不好。（４）太浪費(fèi)時

間。

無所１０１８％（１）沒興趣（２）考試分值大，不得

謂不練習(xí)（３）寫了好不到哪，不寫也差

不到哪。

據(jù)了解，這個調(diào)查表所反映的情況具有較強(qiáng)的代表性。面對實際，我們不得不深思：中學(xué)生作文水平低的癥結(jié)何在？提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑何在？

一

寫作能力，歸根結(jié)蒂，就是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的能力。所以，具有一定的寫作能力須具備兩個條件：即豐富的思想感情（包括思想認(rèn)識、生活素材）和一定的文字表達(dá)能力（包括用詞造句，謀篇布局）。前者是內(nèi)容，是核心；后者是形式，是載體。內(nèi)容統(tǒng)審形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，要提高寫作能力須從這兩個方面努力。古人說，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術(shù)性并列為文章不可分割的兩部分，同時又突出了思想感情的作用。因而，研究中學(xué)生寫練的客觀規(guī)律，是提高寫作水平的最重要的途徑。

那么，寫作教學(xué)中如何具體體現(xiàn)這個規(guī)律呢？

１．加強(qiáng)德育滲透，提高認(rèn)識水平，解決“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”的問題。

中國傳統(tǒng)的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時而著，歌詩合為事而作”。《德育教學(xué)大綱》也明確提出語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，無論繼承傳統(tǒng)還是依綱教學(xué)，我們都須把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力、提高德育修養(yǎng)放在作文教學(xué)的首位，使寫作對青少年的思想和生活起導(dǎo)向作用。

事實上，提高學(xué)生德育修養(yǎng)也是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。語文教學(xué)大綱要求中學(xué)生作文要“思想健康，中心突出”；古人強(qiáng)調(diào)“文章以意為主，意在筆先”，又說“氣大則聲宏”。這“意”和“氣”都是指思想修養(yǎng)。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對考生思想修養(yǎng)、認(rèn)識水平進(jìn)行考查的意旨也是十分明確的。

當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時時有所表現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合具體作文，對學(xué)生滲透思想教育，使學(xué)生提高認(rèn)識，從而達(dá)到準(zhǔn)確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。

除此之外，教師還可結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行革命理論、正確觀點和思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。

２．?dāng)U大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒寫的”的問題。

“凡立言之要在于有物”。調(diào)查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，中學(xué)生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏，對有些作文題實在是無話可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設(shè)法幫學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會，深入生活，擴(kuò)大眼界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學(xué)生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著眼睛干著急；另有一些學(xué)生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。這兩種學(xué)生的共性是眼高手低，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)教會他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

３．講讀和寫作結(jié)合，教給寫作技巧。

現(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結(jié)構(gòu)，以單元知識來體現(xiàn)單元重點，以單元知識中的寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系。這種體制的優(yōu)點是便于講讀和寫作相結(jié)合，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)對寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在具體操作時，教師除細(xì)心體會教材單元意圖外，應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面，切實掌握有用的知識，使學(xué)生得到可以運(yùn)用的技能，進(jìn)而真正做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合，使教材的設(shè)計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能。這樣教學(xué)，通過作文加深了對課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。

４．閱讀和寫作相結(jié)合，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。

“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑?！睂懭沼洠瑹o疑是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的訓(xùn)練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可書寫中學(xué)生所見所聞、所感所思，同時也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法。就形式來看，小小日記，既可以是具體而微的大作文，也可以是片斷訓(xùn)練，表達(dá)方式靈活多樣。經(jīng)常記日記，可以促進(jìn)中學(xué)生觀察、思考、認(rèn)識生活。日記是大作文的靈活機(jī)動的變形，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。

二

寫作的主體是學(xué)生，教師正確的指導(dǎo)僅為作文的成功提供了條件，能否寫好文章關(guān)鍵在學(xué)生一方。所以，教師在研究作文教學(xué)自身規(guī)律的同時，還須研究學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

優(yōu)秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。而非智力因素的調(diào)動是智力因素得以開掘和發(fā)揮的前提和保障。因此教師應(yīng)始終把調(diào)動學(xué)生寫作積極性、挖掘?qū)W生非智力因素放在寫作指導(dǎo)的第一位。在具體操作時，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

１．捕捉學(xué)生心理，別出心裁巧命題。

命題是寫作的第一步，命題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫作情緒的高低。陳舊的命題，遠(yuǎn)離生活的材料，往往因直接違背中學(xué)生的心理特征而難以喚起他們的創(chuàng)作欲望，故而教師應(yīng)在命題上巧用心思，在寫作之初就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來，使之以愉悅、好奇的情感進(jìn)入寫作境界。為此，教師命題應(yīng)把握三個原則：（１）新鮮，滿足學(xué)生好奇心。（２）使學(xué)生貼近生活，有話可說、有情可抒，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。（３）題目要求宜寬。

２．注意動機(jī)意志培養(yǎng)，激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力。

動機(jī)，就是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因。中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)的動機(jī)決定的。一個學(xué)習(xí)動機(jī)純正的學(xué)生，其理智的動機(jī)會激勵他不斷地以頑強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個個困難。寫作也不例外。學(xué)生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在其心底變?yōu)榫毠P的激情和使命感，這種使命感會驅(qū)策他調(diào)動意志的力量通過各種手段去克服困難。

３．養(yǎng)成快速作文的習(xí)慣，提高效率激興趣。

定時作文，限定時間，勢必增大單位時間內(nèi)的訓(xùn)練量，提高作文的效率。在經(jīng)過經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生將定時作文作為一種不由自主的需要，即習(xí)慣時，“少慢差”的現(xiàn)象就去除了。教師應(yīng)通過訓(xùn)練使每個學(xué)生養(yǎng)成“快速定時作文”習(xí)慣。

綜上所述，教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，一方面要通過課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的思想認(rèn)識教育和寫作技巧的傳授，另一方面要通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生積極地投入寫作，雙管齊下，兩條腿走路，融科學(xué)性、趣味性于一體，這是提高寫作水平的根本途徑。再輔之以多讀多練等具體方法，學(xué)生寫作水平提高是完全可能的也談提高寫作教學(xué)質(zhì)量的途徑提高寫作教學(xué)質(zhì)量途徑責(zé)任編輯：飛雪

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第四篇：提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量途徑的探索論文

【摘 要】全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。因此為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對此教師從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、變革課堂實踐、設(shè)置課外作業(yè)和及時反饋信息等方面去探索已顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】提高 質(zhì)量 途徑 探索

“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準(zhǔn)的“最優(yōu)教學(xué)法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就自己的一些粗陋教學(xué)體會，根據(jù)教育心理學(xué)的一些原理、規(guī)律，初步探索關(guān)于提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些途徑。

一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，然而，學(xué)生自身的因素——學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的核心，是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。為此，我們在教學(xué)過程中要著重加強(qiáng)這二個因素的培養(yǎng)。

提高學(xué)生對科學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自然界，有利于能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于科學(xué)和解決社會發(fā)展、社會生活問題的結(jié)合。眾所周知，科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的提高取決于科學(xué)的每一項突破。如蒸汽機(jī)的發(fā)明、計算機(jī)的廣泛使用、核能和激光技術(shù)的應(yīng)用、生物工程的開拓?zé)o不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學(xué)過程中，不斷地穿插科學(xué)的發(fā)展歷史，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)的重要性和必要性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，在談及學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師本身也具有很大作用，因為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教師不但關(guān)注著教授的內(nèi)容，而且還應(yīng)向?qū)W生講述正在學(xué)的內(nèi)容的重要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力。很多經(jīng)驗表明，教師本身的言行就向?qū)W生提供活生生的證據(jù)，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。

當(dāng)然，還要對學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的意志等心理因素作全方位的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、變革課堂實踐，大力加強(qiáng)實驗教學(xué)

科學(xué)教學(xué)有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點?？茖W(xué)課程目標(biāo)包括四個方面：科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。因此要完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的變革已十分必要。

增加每一節(jié)課的信息量，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識。提高學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學(xué)生對概念化知識的學(xué)習(xí)變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學(xué)生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學(xué)技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習(xí)等均有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

大力加強(qiáng)實驗教學(xué)。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的加強(qiáng)決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會研究科學(xué)的方法，培養(yǎng)觀察、設(shè)計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學(xué)生達(dá)到科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要的目標(biāo)。因此用各種辦法把實驗教學(xué)跟上去，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將會提升一個臺階。這就使我們在教學(xué)實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結(jié)合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學(xué)生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優(yōu)點，因此不僅要開出《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的實驗，而且要鼓勵學(xué)生走出實驗室不拘泥于實驗器材進(jìn)行實驗，這樣有利于學(xué)生形成新的認(rèn)識和概念，獲得積極的情感體驗，并達(dá)到事半功倍的成效。

三、重視學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)置

課外作業(yè)是教育測量的主要手段之一，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固新知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，同時能使教師及時獲得來自學(xué)生方面的反饋。但是，為使學(xué)生在練習(xí)過程中達(dá)到最佳效果，我們在布置作業(yè)時必須精選習(xí)題，設(shè)計練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能既不會空耗學(xué)生寶貴的課外時間，又不會使學(xué)生陷入題海之中不可自撥，同時還能達(dá)到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學(xué)生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：

有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，跟學(xué)生興趣愛好相適應(yīng)。

普遍性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生普遍需要鞏固的內(nèi)容。

補(bǔ)缺性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能彌補(bǔ)學(xué)生知識和技能的缺陷。

適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對于學(xué)生認(rèn)為較困難的練習(xí)要加以整理和提示。

適當(dāng)性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，達(dá)舉一反三之效果。

發(fā)展性：作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展自己的潛力。

只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學(xué)生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動，成為課堂教學(xué)的延續(xù)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

四、充分利用反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

反饋，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)達(dá)到的程度及結(jié)果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時小測驗、課堂內(nèi)提問、小結(jié)、實驗報告及教師的個別指導(dǎo)等。通過反饋，我們可以了解學(xué)生對知識的掌握情況和結(jié)果，并及時給以適當(dāng)?shù)脑u價。通過反饋，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，對提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，重視課堂教學(xué)實踐是基礎(chǔ)，講究作業(yè)練習(xí)手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學(xué)過程中如果能運(yùn)用以上途徑，那么對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高將有很大裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.科學(xué)（7~9年級）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2003.[2]科學(xué)課[M].湖北教育出版社,2006.[3]徐英.新世紀(jì)教育啟示錄[M].天津教育出版社,2000.1.

第五篇：提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

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提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

公文

深化課程改革

全面提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng)，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

一、營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的氛圍，引領(lǐng)教師樹立新的教育理念 學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校1

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一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自2003年起每學(xué)期撥出千元專款用于組內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目2

更多精彩范文點擊主頁搜索 的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。1.建立高水平的教學(xué)研究集體 為了保證校本研究有序地開展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。2.搭建多層交流的平臺 在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)這樣的活動，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進(jìn)發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家3

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通過自己的學(xué)習(xí)與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評價機(jī)制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認(rèn)識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。3.在互學(xué)互動中共同成長 為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)4

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真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生5

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求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課，征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機(jī)會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實踐聽、說的機(jī)會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分(本文權(quán)屬文6

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秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。5.強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長 我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量 進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者.理順三級管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校-教導(dǎo)處-年級組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書.實行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效7

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益，加強(qiáng)教學(xué)實踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識, 結(jié)合我校實際，在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時, 開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學(xué)生實際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實的措施,保證落實.為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實.加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅持科研帶動教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學(xué)生的8

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學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面： 一是為了深化課改實踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚(yáng)。二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫，邀請家長聽課，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進(jìn)行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。9

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同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

公文