第一篇：升本院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑論文

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀，真正增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 制約因素 途徑

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，社會對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校普遍加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例、增加實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費(fèi)來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強(qiáng)的問題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對升本院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。

一、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素

（一）學(xué)校所處的地理位置

近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非中心城市，其學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村，由于受高考指揮棒左右和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制，很多學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，一時(shí)很難改變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)我對隴東學(xué)院園藝、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查，高考教學(xué)大綱中規(guī)定要作的實(shí)驗(yàn)全部作完的學(xué)生很少，做完一半以上的學(xué)生占73％，看老師或其他同學(xué)做全演示實(shí)驗(yàn)的占87％，沒有作過任何實(shí)驗(yàn)的學(xué)生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能都沒有掌握，這就給大學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)帶來了較大困難。

（二）學(xué)校的基礎(chǔ)條件

近幾年升本的院校都是在國家實(shí)施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，由?？茖W(xué)校與當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化、破損嚴(yán)重，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備臺件數(shù)不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）生源狀況

升本院校錄取的學(xué)生，其高考分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線附近的占絕大多數(shù)，高分考生很少，也就是說，升本院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、實(shí)踐意識、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。

（四）經(jīng)費(fèi)投入

升本院校目前普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設(shè)，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關(guān)部門的本科教學(xué)水平合格評估，按照國家對本科院校教學(xué)水平評估的指標(biāo)體系要求，學(xué)校投入了大量的財(cái)力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如：學(xué)校為了能使生均建筑面積達(dá)標(biāo)，不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達(dá)標(biāo)，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學(xué)校為了自身發(fā)展，在招生數(shù)量逐年增大的情況下，不得不增設(shè)新的學(xué)科和新的專業(yè)，增加的學(xué)科和專業(yè)都需要大量投資搞實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。有限的經(jīng)費(fèi)來源很難滿足多項(xiàng)支出的要求，實(shí)踐教學(xué)條件的改善勢必會因經(jīng)費(fèi)投入不足而受到制約。

（五）師資水平

由于受南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學(xué)科帶頭人，紛紛調(diào)離。盡管升本學(xué)校也出臺了一系列人才引進(jìn)政策，但和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現(xiàn)了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學(xué)位的教師和評定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊(duì)伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。

（六）實(shí)踐教學(xué)資源配置

升本院校在升本后都面臨著學(xué)科、專業(yè)調(diào)整等問題，隨著新專業(yè)的開設(shè)，人力資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業(yè)不同教學(xué)系（室）的學(xué)生都開設(shè)有某一門課程，由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對獨(dú)立的管理體制限制，除公共課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課，教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔(dān)某個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師，經(jīng)過整合后劃歸到某個(gè)教學(xué)系（部），即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕，也只能承擔(dān)這個(gè)教學(xué)部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費(fèi)。從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方面來看，各教學(xué)系（部）圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實(shí)驗(yàn)室，造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費(fèi)的限制，組建起的實(shí)驗(yàn)室都不夠完備。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（七）實(shí)習(xí)基地建設(shè)及作用

升本院校學(xué)生實(shí)習(xí)基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，但由于管理不善，連年嚴(yán)重虧損，成了學(xué)校和教學(xué)部門的包袱；有的因受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，多數(shù)把學(xué)生看成廉價(jià)勞動力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實(shí)地操作，學(xué)生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強(qiáng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無從談起。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）摸清學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力以外，還必須充分了解學(xué)生情況。這是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新生入校以后，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在中學(xué)階段對各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與完成情況，通過現(xiàn)場抽查、考核等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動計(jì)劃，真正做到因材施教。

（二）進(jìn)行專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

專業(yè)思想教育是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證，是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，興趣是動機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，若一旦對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，必然有與之相伴隨的學(xué)習(xí)動力。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)有機(jī)地利用實(shí)踐教學(xué)的各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，升本院校要把學(xué)生的專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的舉措，作為教師教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，常抓不懈。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，主要從穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)兩方面著手。

1.穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高校教學(xué)不可缺少的師資力量，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校地處非中心城市和不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據(jù)現(xiàn)有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動地為引進(jìn)人才、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人提供學(xué)習(xí)、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現(xiàn)行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實(shí)踐教學(xué)人員千方百計(jì)創(chuàng)造條件和機(jī)會，向教師系列轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，完全是制度導(dǎo)向的結(jié)果。因此，要調(diào)整管理制度中不合理的部分，把實(shí)踐教學(xué)人員與專任教師一樣對待，以穩(wěn)定實(shí)踐教師隊(duì)伍。

2.提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)

高校的實(shí)踐教學(xué)需要“雙能型”的實(shí)踐教學(xué)人員。學(xué)校和教學(xué)部門要有目的、有計(jì)劃地對實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造，鼓勵(lì)他們申報(bào)課題，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，參與實(shí)驗(yàn)裝置項(xiàng)目的研制開發(fā)，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件

升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀短期內(nèi)很難徹底改變，學(xué)校要等有關(guān)部門撥款后再著手改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件是不可行的，應(yīng)依靠校內(nèi)資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經(jīng)費(fèi)不足帶來的壓力，要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費(fèi)開支，通過吸引開發(fā)商投資或面向社會入股建設(shè)公寓樓的方式減少基建投資，通過開展創(chuàng)建節(jié)約型校園活動來節(jié)省開支?？傊?，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達(dá)到既不影響高校各項(xiàng)建設(shè)，又能保證實(shí)踐教學(xué)條件及時(shí)得到改善的目的。

（五）科學(xué)管理教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢

通過教學(xué)資源的優(yōu)化重組，讓有限的人力資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復(fù)建設(shè)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。具體做法有：一是相近專業(yè)合并成立新的教學(xué)機(jī)構(gòu)，如設(shè)二級學(xué)院，由學(xué)院來統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動，真正達(dá)到人盡其才、物盡其用；二是成立實(shí)驗(yàn)中心，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動，改變目前教學(xué)機(jī)構(gòu)分支過細(xì)過雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室，打破了完全按固定班組織教學(xué)的模式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間，也為學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施以及學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供了時(shí)間上的保證，創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（六）加強(qiáng)基地建設(shè)，發(fā)揮基地服務(wù)教學(xué)的職能

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)的重要場地，也是師生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)研究的重要陣地。升本院校必須重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采取多種方式建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，改變基地重效益、輕服務(wù)的觀念和做法，從管理體制和經(jīng)營模式改革入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞基地建設(shè)、管理和使用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)的職能。

（七）科學(xué)評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績

科學(xué)合理地評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績，可以激發(fā)學(xué)生的動力，創(chuàng)建良性競爭機(jī)制。一方面，采用先進(jìn)的帶有計(jì)算機(jī)管理能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，直接根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況由計(jì)算機(jī)給出實(shí)驗(yàn)成績，另一方面，采用平時(shí)考核和考試考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)報(bào)告成績占總成績的30%左右，而實(shí)驗(yàn)考試成績占總成績的70%左右?？荚嚳梢圆捎枚喾N形式，如實(shí)際操作、答辯、設(shè)計(jì)、筆試、寫實(shí)驗(yàn)心得等等。從而，能夠合理地評定出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績[4]。

（八）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系的建立，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評課制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告展評制度、教學(xué)日志檢查制度、學(xué)生代表網(wǎng)上評課制度和學(xué)生信息員反饋體系等方式，收集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)資料，綜合分析評價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，并將評價(jià)結(jié)果與教師年度考核結(jié)果、獎(jiǎng)懲及津貼等掛鉤。有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高寫作教學(xué)質(zhì)量途徑

我曾就中學(xué)生作文心態(tài)的問題，對一所普通中學(xué)的５５名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下表：

人數(shù)百分比理由說明

喜歡６１０％（１）能表達(dá)感情，抒發(fā)感受，反映

作文生活，鍛煉思想。（２）受到鼓勵(lì)。

又喜１５２６．６％（１）想表達(dá)思想，但無從下手。

又怕（２）喜歡寫作，但寫不好。

害怕２４４３．６％（１）下筆無物。（２）不知如何寫。

作文（３）總也寫不好。（４）太浪費(fèi)時(shí)

間。

無所１０１８％（１）沒興趣（２）考試分值大，不得

謂不練習(xí)（３）寫了好不到哪，不寫也差

不到哪。

據(jù)了解，這個(gè)調(diào)查表所反映的情況具有較強(qiáng)的代表性。面對實(shí)際，我們不得不深思：中學(xué)生作文水平低的癥結(jié)何在？提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑何在？

一

寫作能力，歸根結(jié)蒂，就是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的能力。所以，具有一定的寫作能力須具備兩個(gè)條件：即豐富的思想感情（包括思想認(rèn)識、生活素材）和一定的文字表達(dá)能力（包括用詞造句，謀篇布局）。前者是內(nèi)容，是核心；后者是形式，是載體。內(nèi)容統(tǒng)審形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，要提高寫作能力須從這兩個(gè)方面努力。古人說，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術(shù)性并列為文章不可分割的兩部分，同時(shí)又突出了思想感情的作用。因而，研究中學(xué)生寫練的客觀規(guī)律，是提高寫作水平的最重要的途徑。

那么，寫作教學(xué)中如何具體體現(xiàn)這個(gè)規(guī)律呢？

１．加強(qiáng)德育滲透，提高認(rèn)識水平，解決“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”的問題。

中國傳統(tǒng)的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”?！兜掠虒W(xué)大綱》也明確提出語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，無論繼承傳統(tǒng)還是依綱教學(xué)，我們都須把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力、提高德育修養(yǎng)放在作文教學(xué)的首位，使寫作對青少年的思想和生活起導(dǎo)向作用。

事實(shí)上，提高學(xué)生德育修養(yǎng)也是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。語文教學(xué)大綱要求中學(xué)生作文要“思想健康，中心突出”；古人強(qiáng)調(diào)“文章以意為主，意在筆先”，又說“氣大則聲宏”。這“意”和“氣”都是指思想修養(yǎng)。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對考生思想修養(yǎng)、認(rèn)識水平進(jìn)行考查的意旨也是十分明確的。

當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時(shí)時(shí)有所表現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合具體作文，對學(xué)生滲透思想教育，使學(xué)生提高認(rèn)識，從而達(dá)到準(zhǔn)確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。

除此之外，教師還可結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行革命理論、正確觀點(diǎn)和思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。

２．?dāng)U大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒寫的”的問題。

“凡立言之要在于有物”。調(diào)查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，中學(xué)生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，對有些作文題實(shí)在是無話可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設(shè)法幫學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會，深入生活，擴(kuò)大眼界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學(xué)生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著眼睛干著急；另有一些學(xué)生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。這兩種學(xué)生的共性是眼高手低，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)教會他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

３．講讀和寫作結(jié)合，教給寫作技巧。

現(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結(jié)構(gòu)，以單元知識來體現(xiàn)單元重點(diǎn)，以單元知識中的寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系。這種體制的優(yōu)點(diǎn)是便于講讀和寫作相結(jié)合，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)對寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個(gè)整體。

在具體操作時(shí)，教師除細(xì)心體會教材單元意圖外，應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面，切實(shí)掌握有用的知識，使學(xué)生得到可以運(yùn)用的技能，進(jìn)而真正做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合，使教材的設(shè)計(jì)落到實(shí)處。如教師可以在講讀的同時(shí)，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能。這樣教學(xué)，通過作文加深了對課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。

４．閱讀和寫作相結(jié)合，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。

“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑?！睂懭沼洠瑹o疑是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可書寫中學(xué)生所見所聞、所感所思，同時(shí)也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法。就形式來看，小小日記，既可以是具體而微的大作文，也可以是片斷訓(xùn)練，表達(dá)方式靈活多樣。經(jīng)常記日記，可以促進(jìn)中學(xué)生觀察、思考、認(rèn)識生活。日記是大作文的靈活機(jī)動的變形，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。

二

寫作的主體是學(xué)生，教師正確的指導(dǎo)僅為作文的成功提供了條件，能否寫好文章關(guān)鍵在學(xué)生一方。所以，教師在研究作文教學(xué)自身規(guī)律的同時(shí)，還須研究學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

優(yōu)秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。而非智力因素的調(diào)動是智力因素得以開掘和發(fā)揮的前提和保障。因此教師應(yīng)始終把調(diào)動學(xué)生寫作積極性、挖掘?qū)W生非智力因素放在寫作指導(dǎo)的第一位。在具體操作時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１．捕捉學(xué)生心理，別出心裁巧命題。

命題是寫作的第一步，命題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫作情緒的高低。陳舊的命題，遠(yuǎn)離生活的材料，往往因直接違背中學(xué)生的心理特征而難以喚起他們的創(chuàng)作欲望，故而教師應(yīng)在命題上巧用心思，在寫作之初就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來，使之以愉悅、好奇的情感進(jìn)入寫作境界。為此，教師命題應(yīng)把握三個(gè)原則：（１）新鮮，滿足學(xué)生好奇心。（２）使學(xué)生貼近生活，有話可說、有情可抒，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。（３）題目要求宜寬。

２．注意動機(jī)意志培養(yǎng)，激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力。

動機(jī)，就是激勵(lì)人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因。中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)的動機(jī)決定的。一個(gè)學(xué)習(xí)動機(jī)純正的學(xué)生，其理智的動機(jī)會激勵(lì)他不斷地以頑強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)困難。寫作也不例外。學(xué)生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在其心底變?yōu)榫毠P的激情和使命感，這種使命感會驅(qū)策他調(diào)動意志的力量通過各種手段去克服困難。

３．養(yǎng)成快速作文的習(xí)慣，提高效率激興趣。

定時(shí)作文，限定時(shí)間，勢必增大單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練量，提高作文的效率。在經(jīng)過經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生將定時(shí)作文作為一種不由自主的需要，即習(xí)慣時(shí)，“少慢差”的現(xiàn)象就去除了。教師應(yīng)通過訓(xùn)練使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成“快速定時(shí)作文”習(xí)慣。

綜上所述，教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，一方面要通過課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的思想認(rèn)識教育和寫作技巧的傳授，另一方面要通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生積極地投入寫作，雙管齊下，兩條腿走路，融科學(xué)性、趣味性于一體，這是提高寫作水平的根本途徑。再輔之以多讀多練等具體方法，學(xué)生寫作水平提高是完全可能的也談提高寫作教學(xué)質(zhì)量的途徑提高寫作教學(xué)質(zhì)量途徑責(zé)任編輯：飛雪

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第三篇：學(xué)習(xí)型高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量探討論文

摘 要：高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量日益受到關(guān)注。對目前高職高專院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析，對學(xué)習(xí)型高職高專院校教學(xué)質(zhì)量理念進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；高職高專院校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量管理

學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。

如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。影響高職高專教學(xué)質(zhì)量的原因及分析

1．1 師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)

隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個(gè)班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。

1．2 升格辦學(xué)思想的影響

長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識不夠，很多高職高專學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢想，都是想著做強(qiáng)做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實(shí)際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實(shí)踐能力不如中專生，學(xué)生就業(yè)時(shí)沒底氣，社會不承認(rèn)。

1．3 多種條件造成對實(shí)踐教學(xué)重視不夠

目前，高職高專畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力較低是整個(gè)社會的共識，當(dāng)我們對這一問題進(jìn)行剖析時(shí)，我們會發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過快使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專院校簽訂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際上是有名無實(shí)；在各種條件的限制下，學(xué)校無法創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，造成在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)上存在著走過場的問題。

1．4 對全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠

目前各高職高專來說，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí)，一般都過于強(qiáng)調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程，檢查的重點(diǎn)多是針對課堂理論教學(xué)，對于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實(shí)踐動手能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的效果也難以控制。提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的對策

2．1 堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校

辦學(xué)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)校的奮斗中心，決定了教師的努力方向，對一個(gè)學(xué)校的成長和發(fā)展起關(guān)鍵作用，因此，高職高專院校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要明確辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該拋棄社會偏見造成的不正確思路，正確認(rèn)識到高職高專院校在人才培養(yǎng)上對社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著不可替代的作用。在日常的學(xué)校管理工作中程中，轉(zhuǎn)變高職高專院校做大做強(qiáng)就要升格本科辦學(xué)的慣性思維，樹立為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目標(biāo)。并使全校上下都認(rèn)同這一共同愿景，都培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的意識；作為領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)行政部門應(yīng)積極承擔(dān)學(xué)校工作的設(shè)計(jì)師、仆人和教師多種角色。同樣，作為一線的教師，在面對具體的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的仆人，學(xué)生成長的設(shè)計(jì)者和教育者，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到培養(yǎng)要求，畢業(yè)后能在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，鉆研崗位技能，成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁之才。2．2 引入全面質(zhì)量管理方法提升教學(xué)質(zhì)量理念

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門同心協(xié)力，把經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法和思想教育結(jié)合起來，建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。

在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費(fèi)者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現(xiàn)的，因此對學(xué)校而言，學(xué)校的“市場”就是學(xué)生和社會中的企事業(yè)單位，要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個(gè)“市場”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生和社會企事業(yè)單位各方面力量參與其中。

教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》，處理好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對高職高專教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2．3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請社會各界專家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中，同時(shí)對于年輕教師除了培養(yǎng)實(shí)踐技能外，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。

2．4 深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個(gè)努力方向。

這里包括：(1)設(shè)計(jì)和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資源。

總之，高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個(gè)市場、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

第四篇：提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量途徑的探索論文

【摘 要】全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。因此為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對此教師從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、變革課堂實(shí)踐、設(shè)置課外作業(yè)和及時(shí)反饋信息等方面去探索已顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】提高 質(zhì)量 途徑 探索

“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準(zhǔn)的“最優(yōu)教學(xué)法”是困難的。但方法問題確實(shí)是重要的問題。它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就自己的一些粗陋教學(xué)體會，根據(jù)教育心理學(xué)的一些原理、規(guī)律，初步探索關(guān)于提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些途徑。

一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，然而，學(xué)生自身的因素——學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的核心，是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。為此，我們在教學(xué)過程中要著重加強(qiáng)這二個(gè)因素的培養(yǎng)。

提高學(xué)生對科學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自然界，有利于能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于科學(xué)和解決社會發(fā)展、社會生活問題的結(jié)合。眾所周知，科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的提高取決于科學(xué)的每一項(xiàng)突破。如蒸汽機(jī)的發(fā)明、計(jì)算機(jī)的廣泛使用、核能和激光技術(shù)的應(yīng)用、生物工程的開拓?zé)o不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學(xué)過程中，不斷地穿插科學(xué)的發(fā)展歷史，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)的重要性和必要性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，在談及學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，教師本身也具有很大作用，因?yàn)槟芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教師不但關(guān)注著教授的內(nèi)容，而且還應(yīng)向?qū)W生講述正在學(xué)的內(nèi)容的重要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力。很多經(jīng)驗(yàn)表明，教師本身的言行就向?qū)W生提供活生生的證據(jù)，是最具有感化和激勵(lì)作用的典型榜樣。

當(dāng)然，還要對學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的意志等心理因素作全方位的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、變革課堂實(shí)踐，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)教學(xué)有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)?？茖W(xué)課程目標(biāo)包括四個(gè)方面：科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。因此要完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的變革已十分必要。

增加每一節(jié)課的信息量，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識。提高學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學(xué)生對概念化知識的學(xué)習(xí)變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學(xué)生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學(xué)技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實(shí)習(xí)等均有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)決不僅僅是為了驗(yàn)證知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會研究科學(xué)的方法，培養(yǎng)觀察、設(shè)計(jì)、思維、動手等多方面能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生達(dá)到科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要的目標(biāo)。因此用各種辦法把實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟上去，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將會提升一個(gè)臺階。這就使我們在教學(xué)實(shí)踐中，首先要重視課本上的演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結(jié)合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)。新教材的一個(gè)亮點(diǎn)就是讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)、多探究，由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)的情景和豐富的題材等優(yōu)點(diǎn)，因此不僅要開出《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室不拘泥于實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生形成新的認(rèn)識和概念，獲得積極的情感體驗(yàn)，并達(dá)到事半功倍的成效。

三、重視學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)置

課外作業(yè)是教育測量的主要手段之一，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固新知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)能使教師及時(shí)獲得來自學(xué)生方面的反饋。但是，為使學(xué)生在練習(xí)過程中達(dá)到最佳效果，我們在布置作業(yè)時(shí)必須精選習(xí)題，設(shè)計(jì)練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能既不會空耗學(xué)生寶貴的課外時(shí)間，又不會使學(xué)生陷入題海之中不可自撥，同時(shí)還能達(dá)到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學(xué)生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：

有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，跟學(xué)生興趣愛好相適應(yīng)。

普遍性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生普遍需要鞏固的內(nèi)容。

補(bǔ)缺性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能彌補(bǔ)學(xué)生知識和技能的缺陷。

適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對于學(xué)生認(rèn)為較困難的練習(xí)要加以整理和提示。

適當(dāng)性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)，達(dá)舉一反三之效果。

發(fā)展性：作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展自己的潛力。

只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學(xué)生的一種有計(jì)劃、有步驟、有目的、有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動，成為課堂教學(xué)的延續(xù)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

四、充分利用反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

反饋，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)達(dá)到的程度及結(jié)果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時(shí)小測驗(yàn)、課堂內(nèi)提問、小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及教師的個(gè)別指導(dǎo)等。通過反饋，我們可以了解學(xué)生對知識的掌握情況和結(jié)果，并及時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過反饋，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，對提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，重視課堂教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)，講究作業(yè)練習(xí)手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學(xué)過程中如果能運(yùn)用以上途徑，那么對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高將有很大裨益。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：助學(xué)升本論文

國有企業(yè)經(jīng)營者激勵(lì)與約束問題研究

摘要

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，資本所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，促使企業(yè)的所有者授權(quán)給經(jīng)營者負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營管理，形成了委托-代理機(jī)制。在所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離的現(xiàn)代企業(yè)制度下，公司由股東聘用他人經(jīng)營，大部分股東不參與企業(yè)的日常經(jīng)營管理，經(jīng)營者成為公司的實(shí)際控制者，經(jīng)營者自身能力的大小和能否充分發(fā)揮直接關(guān)系到企業(yè)命運(yùn)的興衰。

由于企業(yè)所有者和經(jīng)營者所追求的目標(biāo)不一致，所有者和經(jīng)營者掌握信息的不對稱，再加上責(zé)任的不對稱、監(jiān)督的不完全。就可能導(dǎo)致經(jīng)營者在經(jīng)營過程中背離股東的目標(biāo)，經(jīng)營者在任職期間不可避免地會采取一些背離企業(yè)目標(biāo)的行為，進(jìn)而導(dǎo)致股東利益受損的最終后果，這也就是通常所說的公司治理問題的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在這種情況下，就需要研究建立有效的經(jīng)營者激勵(lì)機(jī)制。

缺乏有效的激勵(lì)約束機(jī)制是國有企業(yè)效僧低下的主要原因之一。為此在研究國有企業(yè)經(jīng)營者的激勵(lì)與約束問題形成的基本機(jī)理的基礎(chǔ)上建立科學(xué)有效的國有企業(yè)經(jīng)營者的激勵(lì)約束機(jī)制成為提高國有企業(yè)經(jīng)營效益的重要手段。

一、激勵(lì)約束機(jī)制建立的理論基礎(chǔ)

（一）不對稱信息條件下的“內(nèi)部人控制”。

在國有企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離的情況下由于作為委托人的國家與作為代理人的企業(yè)經(jīng)營者的委托-代理關(guān)系中存在著不對稱信息即：委托人與代理人在雙方之間形成委托代理的合約關(guān)系時(shí)彼此的了解程度不同，特別是委托人一般處于信息劣勢。這樣，就會導(dǎo)致委托人在選擇代理人時(shí)的低效率，也就是選擇不合格的代理人來經(jīng)營自己的企業(yè)。同時(shí)，委托人與代理人在合約過程小的目標(biāo)也不一致。主要表現(xiàn)在委托人作為企業(yè)所有者追求的是企業(yè)價(jià)值的最大化，而代理人作為經(jīng)營者追求的是個(gè)人效用的最大化，如財(cái)富權(quán)力安逸氣派等。正是由于委托人和代理人二者之間存在著不對稱信息及其目標(biāo)價(jià)值的不同，使得代理人可能違背委托人的意愿，在企業(yè)的經(jīng)營活動采取機(jī)會主義的行為，形成內(nèi)部人控制的道德風(fēng)險(xiǎn)，這是國有企業(yè)公司化改革過程中最為突出的問題。在此情況下，為了激勵(lì)與約束代理人的機(jī)會主義行為、維護(hù)企業(yè)所有者的利益與委托代理關(guān)系，就必須約束代理人的機(jī)會主義行為，同時(shí)激勵(lì)其追求企業(yè)價(jià)值最大化的行為，這便是形成代理人激勵(lì)與約束問題的基本機(jī)理。

（二）激勵(lì)理論

激勵(lì)機(jī)制可以看作是委托人和代理人之間的一個(gè)合約。在國有企業(yè)經(jīng)營活動的委托-代理關(guān)系中，國家作為委托人要求作為國有企業(yè)經(jīng)營者的代理人提供精力和智力，并按經(jīng)營者的貢獻(xiàn)給子報(bào)酬。但由于精力或智力的投入是不可觀測、不可驗(yàn)證的，經(jīng)營者的報(bào)酬便只燈于能觀測、能驗(yàn)證的某一指標(biāo)相掛鉤。如企業(yè)的產(chǎn)量或利潤，這是因?yàn)楹霞s只有建立在可觀測、可驗(yàn)證的基礎(chǔ)上才有實(shí)際的法律意義。在明白了對代理人報(bào)酬的基本要求后，就必須進(jìn)一步弄清楚代理人的基本需求，以便建立起合理有效的激勵(lì)機(jī)制。對人的基本需求的研究最著名的就是馬斯洛的需求層次理論，根據(jù)該理論，人的基本需求可以分為五個(gè)層次：一是生理需求，包括饑餓、干渴、居住等；二是安全需求，如使自己免受心理利生理的傷害等；三是社會需求，包括愛和歸宿等；四是尊重需求，包括自尊、自主、社會地位、認(rèn)可等；五是自我實(shí)現(xiàn)需求，這是一種追求個(gè)人能力極限的內(nèi)在驅(qū)動力，包括自我成長、發(fā)揮自己的潛能和自我實(shí)現(xiàn)。這一理論還認(rèn)為當(dāng)一個(gè)層次的需求得到滿足后，一個(gè)層次的需求就會成為主導(dǎo)需求。麥德萊蘭德的需求理論則主要論述了人的二種基本需求：一是成就需求，追求卓越、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、爭取成功的內(nèi)在驅(qū)動力；二是權(quán)力需求，在一定程度上支配別人的行為，并使別人的行為與其他條件下的表現(xiàn)有所不同；三是群體需求，即要求建立良好的人際關(guān)系，有關(guān)需求的理論還有很多如：T理論、7理論、雙因素理論等。但這些理論基本上都是以馬斯洛的需求層次理論為基礎(chǔ)的，均強(qiáng)調(diào)通過滿足人的多種需求來調(diào)動人的積極性，改善人的行為。三約束理論

激勵(lì)機(jī)制要有效，必須權(quán)衡激勵(lì)與約束這兩個(gè)作用，即在給予代理人激勵(lì)的同時(shí)還必須讓代理人分擔(dān)一定的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)椋砣瞬怀袚?dān)任何風(fēng)險(xiǎn)和不受任何約束的激勵(lì)制度是毫無激勵(lì)作用的。在實(shí)踐中，為了對代理人進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束，就得讓代理人不能觀測的投入與能觀測的合約指標(biāo)之間必須有一定的關(guān)系，這樣，代理人就可以通過他控制的投入來影響合約指標(biāo)，從而影響自己的報(bào)酬。在其他條件給定的情況下，代理人的努力程度越高，企業(yè)利潤的期望值也就越高，相應(yīng)的代理人所得的報(bào)酬也就應(yīng)越多，相反，代理人所得的報(bào)酬也就越少，如此，便形成了對代理人道德風(fēng)險(xiǎn)的有效約束。另外，讓代理理人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)約束是有代價(jià)的，因?yàn)?，代理人是理性的?jīng)濟(jì)人，他是風(fēng)險(xiǎn)回避的，讓他承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)約束就降低了其效用，為了使代理人接受合約，委托人就得補(bǔ)償代理人因承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)約束而遭受的損失，代理人承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)越大，這種補(bǔ)償也就應(yīng)越大，在經(jīng)營者的報(bào)酬制度設(shè)計(jì)中由于他們的努力程度很難監(jiān)督和度量，所以經(jīng)營者的報(bào)酬結(jié)構(gòu)中獎(jiǎng)金占有相當(dāng)可觀的比例，而且獎(jiǎng)金構(gòu)成也比較復(fù)雜，有與當(dāng)年利潤掛鉤的，也有與長期指標(biāo)如股票增值掛鉤的，這是對代理人在經(jīng)營活動中的道德風(fēng)險(xiǎn)和短期行為的一種有效約束。

二、激勵(lì)約束機(jī)制的構(gòu)建

青木呂彥在研究了東歐和獨(dú)聯(lián)體國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中企業(yè)的情況后指出內(nèi)部人控制下的經(jīng)營者道德風(fēng)險(xiǎn)是轉(zhuǎn)軌過程中所固有的一種潛在可能現(xiàn)象必須采取措施加以克服這種現(xiàn)象廣泛地存在于在改革中獲得了經(jīng)營自主權(quán)的企業(yè)承包制企業(yè)以及大多數(shù)股份制試點(diǎn)企業(yè)中所以在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中針對國有企業(yè)中普遍存在的內(nèi)部人控制和其經(jīng)營者的道德風(fēng)險(xiǎn)除了采取其他必要措施加以防范與約束外為國有企業(yè)的經(jīng)營者建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制是尤為必要的 一激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)盡可能地使作為代理人的企業(yè)經(jīng)營者的個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)所有者的企業(yè)價(jià)值最人化目標(biāo)相一致讓經(jīng)營者能夠站在所有者的角度想問題辦事情促使其經(jīng)營活動盡可能地朝著有利于企業(yè)價(jià)值最大化的方向發(fā)展這就要求在構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營者的激勵(lì)機(jī)制的過程中要堅(jiān)持短期激勵(lì)與長期激勵(lì)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則具體而言應(yīng)采取的激勵(lì)措施有一是股票期權(quán)是指企業(yè)給予經(jīng)營者在一定時(shí)期內(nèi)按照事先約定的價(jià)格購買一定數(shù)量本公司股票的權(quán)力在股票期權(quán)的行使期內(nèi)若股價(jià)上升并超過該股票的執(zhí)行價(jià)格經(jīng)營者可行使其權(quán)力獲取市場價(jià)格與執(zhí)行價(jià)格之間的價(jià)差如下跌則放棄期權(quán)，激勵(lì)性股票期權(quán)是一種長期的激勵(lì)方式是針對現(xiàn)代企業(yè)委托代理關(guān)系中所有者與經(jīng)營者目標(biāo)利益不一致的狀況而采取的對企業(yè)經(jīng)營者進(jìn)行激勵(lì)約束的一種制度安排它把經(jīng)營者的利益與企業(yè)的長遠(yuǎn)利益聯(lián)系到了一起使經(jīng)營者為了自身的利益盡量從企業(yè)的長期利益出發(fā)進(jìn)行決策這在一定程度上克服了經(jīng)營者的短視行為二是經(jīng)營者持股就是讓經(jīng)營者持有一定數(shù)量的股票使經(jīng)營者具有雙重身份從而在企業(yè)內(nèi)部形成一種持久的激勵(lì)力激發(fā)他努力工作在實(shí)現(xiàn)了個(gè)人利益的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了股東的利益三是年薪制它是以年為時(shí)間單位來計(jì)算經(jīng)營者應(yīng)得的報(bào)酬包括基本年薪和浮動年薪兩部分基本年薪的數(shù)量以能夠滿足經(jīng)營者的日?；旧顬橐艘话銥槠胀▎T工工資的2-3倍浮動年薪的數(shù)量則要與企業(yè)當(dāng)年的經(jīng)營情況相掛鉤根據(jù)企業(yè)當(dāng)年完成利潤總額的一定比例來確定上不封頂在浮動年薪的支付方式上多采取現(xiàn)金與股票相結(jié)合的方法一般情況下現(xiàn)金占浮動年薪總額的30%股票價(jià)值占70%這樣既可充分調(diào)動經(jīng)營者的積極性又能在一定程度上阻止經(jīng)營者產(chǎn)生短視行為維護(hù)公司的長遠(yuǎn)利益四是精神激勵(lì)內(nèi)容主要包括（1）目標(biāo)激勵(lì)即正經(jīng)營實(shí)踐中正確制定企業(yè) 的戰(zhàn)略日標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃以及企業(yè)品牌價(jià)值顧客忠誠度市場占有率等富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)并將其與企業(yè)經(jīng)營者的報(bào)酬相聯(lián)系起來會有效地激發(fā)經(jīng)營者的斗志（2）職位激勵(lì)就是針對經(jīng)營者追求權(quán)力的心理特征對于能力強(qiáng)業(yè)績突山又被群眾廣泛認(rèn)可的經(jīng)營者要委以重任要提升其職位賦予其更多的權(quán)力和施展空間（3）政治激勵(lì)即給優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營者以更廣闊的參政議政的機(jī)會和空間如把他選為人大代表政協(xié)委員等以滿足其政治追求方面的需要（4）榮譽(yù)激勵(lì)就是對那些為企業(yè)為社會做出了突出貢獻(xiàn)的經(jīng)營者要授予各種榮譽(yù)稱號如優(yōu)秀企業(yè)家等樹立其良好的社會形象