第一篇：青年實驗教師提高實驗教學質量的幾種途徑教育論文

摘 要：掌握教學方法是青年教師提高教學能力的重要途徑。通過自己的實踐與探索，文中總結了一些的實驗教學方法，以期幫助工作經驗相對缺乏的青年實驗教師提高教學質量和科研素質。

關鍵詞：青年實驗教師；實驗教學質量；途徑

作為高等學校的實驗室，承擔著學校的教學、科研等重要任務，是教學、科研的重要基地，是完成教學、科研任務的重要保證。當今社會，需要的是動手能力強，具有創(chuàng)新精神和潛質的人才。因此，高校以對學生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)作為提高其就業(yè)能力的主要手段。但是，影響教學質量的其他兩個主觀因素是教師、學生。教師是主動因素，是實驗內容能否很好執(zhí)行、能否激發(fā)學生主動性、促進學生獨立思考和運用所學知識發(fā)現和解決問題的關鍵。而青年實驗教師由于自身專業(yè)知識不太精通和講授經驗不足，在某些情況下可能造成課堂的教學效果難盡人意，極有可能使得教、學雙方互不滿意，這既不利于提高教師的業(yè)務水平，也不利于學生很好地掌握所學內容和提高動手能力。本人作為非師范院校畢業(yè)的實驗教師，曾經過近六年的教學歷練，實驗教學質量不斷提高，并且在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望、訓練學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，也注意鍛煉學生獨立獲取知識和團結協(xié)作解決問題的能力，使較多學生的特長和優(yōu)勢得以發(fā)揮。下面是本人通過自己的實踐與探索，總結一些的實驗教學方法，以期幫助工作經驗相對缺乏的年輕教師提高教學質量。

一、虛心學習

作為一名新實驗教師，最缺乏的就是教學經驗，包括如何進行課前的備課和實驗設備的準備；在課堂上如何組織教學過程和教學環(huán)節(jié)；如何將實驗教材內容有條不紊地傳授給學生；如何調動學生的學習積極性，并引導學生自行分析和解決實驗過程中所遇到的問題等等。面對這種情況，可以有計劃地聽經驗豐富的老師的課。在聽課時，結合自己教學中遇到的問題虛心求教，并逐步實踐，力求豐富教學經驗。

二、注重自身教學能力的提高

1、理論知識的擴展 實驗教師應對所教學科從其深度、廣度加以掌握，懂十而授之予學生一，而且要對本學科發(fā)展前景有良好的預見能力。因此，實驗教師應勤奮學習，潛心鉆研，不斷拓寬知識面。結合實驗課的實際授課情況，應從理論知識，實踐能力等綜合知識方面均應有較高程度的提高；其次，要求實驗教師學習和掌握現代教學思想、教學內容和現代的教學手段。因此，實驗教師要努力學習，不斷提高實驗教學水平。

2、實踐操作能力的提高 作為實驗教師，既要了解服務于專業(yè)課的基礎課知識，又要了解專業(yè)課所服務的實踐課的內容。因此，實踐能力的提高是保證教學質量的必備條件之一。平時，利用課余時間對儀器的說明書多研究，對儀器進行多次重復操作等；實驗課程開始前要進行充分的準備，因為實驗準備及預作是實驗課的前奏，是保證實驗質量的重要環(huán)節(jié)。這不僅能對實驗儀器進行調試，而且能預先掌握實驗數據，有利于正確評價學生的實驗結果。這樣，才能在評定學生實驗成績時給出正確的評定依據。

3、課堂教學過程的掌握 實驗開始前實驗內容的啟發(fā)式講解能夠充分調動學生的積極性，使學生積極參與討論，同時也是檢驗學生預習情況的有效手段之一；教學過程中遇到問題時，啟發(fā)式教學手段能夠循循善誘的引導學生的思維始終圍繞著教學內容，從而引導學生利用所學知識分析和解決所遇問題；實驗結束時，通過對整個實驗過程的總結，能夠加深學生對知識的理解和記憶。

4、教科研能力的提高 青年實驗教師應注意總結每次實驗教學后的教學效果，對教學過程、方法、模式進行調整和優(yōu)化，積極開展教學模式的研究，不斷創(chuàng)新教學方法。同時實驗教師需要積極投身到教學改革的實踐中去，研究探索新型教學理論和教學方法，因為只有在研究過程中才能創(chuàng)新，才會有創(chuàng)造力。工科院校青年教師還應積極發(fā)揮他們具有一定工程研究能力的優(yōu)勢，通過科研工作不斷加強自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、加強實驗考核，做到公平公正

考核是檢驗學生實驗技能的重要手段。實驗后最終成績評定可根據學生的出勤率、紀律、動手能力、課堂提問、實驗報告等方面進行考核，其中特別是應加強對實驗報告質量的評定和增加實驗操作考核兩項后，實驗教學效果的提高十分明顯，不但增加了學生實驗的自覺性和積極性，而且實驗正確性也大大提高了。

青年實驗教師剛踏上講臺，對學生有一種直接的示范作用；同時青年教師是學校建設發(fā)展的支柱，加強青年實驗教師隊伍建設應從點滴抓起，切實提高青年教師的綜合素質。這對進一步提高教學質量，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，鍛煉學生獨立獲取知識和團結協(xié)作解決問題的能力將會起到重要作用。

參考文獻

[1] 李俊霖 姚秉華.淺談青年教師實驗技能培養(yǎng)[J].實驗技術與管理,2008 25(3):136-137.

第二篇：如何提高高職高專實驗教學質量論文

“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產生和發(fā)展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質量進行了分析。

一 高職實驗教學環(huán)節(jié)的特點及存在的不足

1、教學觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要

盡管政府、學校等各級管理部門一再強調實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。

2、實驗教學設備不及時更新

近幾年來，多數高校連續(xù)擴招，學校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學經費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續(xù)使用數十年，不更新也不全面維修，如果沒有現代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質量的一大問題。

3、實驗教材及教學的特點

在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。

4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱

實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。

二 提高高職高專實驗教學質量的措施

1、加強實驗課學習目的的教育，加大實驗教學在整體教學中的比例

高職高專的學生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經基本確定，只有擁有扎實的理論基礎，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應用人單位的需求，因此實驗教學作為培養(yǎng)合格人才知識結構的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設具有一定規(guī)模的，設備先進的通用性基礎實驗室體系，并根據本院校的專業(yè)特色，建設具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)人才方面的作用。

2、引導學生分析比較，提高應用能力

教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。

如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發(fā)現了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數據非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學生了解指針式萬用表，數字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。

3、加強實驗教學隊伍建設，提高師資整體素質

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學內容的不斷更新，先進的儀器設備逐年增加，對實驗隊伍整體素質的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術，因此，應定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學習新知識，掌握新技術創(chuàng)造必要條件，經常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質的提高，適應實驗教學發(fā)展的要求。

4、注重更新實驗教學手段

在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學手段已廣泛應用，計算機及多媒體技術也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行復雜的實驗數據處理和數據分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內容與現代技術的有機結合。

5、開展靈活多樣的實驗教學形式

針對目前存在的實驗教學學時數偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內實驗的前提下，各實驗室應積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(yè)(論文)設計，開設實驗選修(輔修)課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高。

6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果

如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應有作用，高校實驗室要加強制度建設，并使之科學化、規(guī)范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質量。

實驗課是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經濟的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現代化建設服務的創(chuàng)新型人才。

第三篇：提高高校實驗教學質量的思考論文

論文摘要：本文在對實驗教學存在的問題進行分析的基礎上，提出了提高高校實驗教學質量的建議，力求滿足提高高校教學質量的要求。

論文關鍵詞：實驗教學 問題分析 建議

實踐教學的形式對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊的作用。由于高校實驗條件的限制、實驗內容設計的缺陷等原因，致使實驗課程未能達到理想的效果，因此必須加強對實驗教學質量的改進，以提升高校素質教育的水平。

一、提高實驗教學質量的意義和作用

(一)是高等學校素質教育的重要步驟。實驗教學提供了一種實訓式的環(huán)境，可以讓學生在仿真的條件下應用理論知識于實際問題的解決中，在理論知識培養(yǎng)的基礎上，加強了應用能力等全面素質的培養(yǎng)，因此，增加實驗教學課程、提高實驗教學質量是滿足全面素質教育的重要手段和步驟。

(二)是學生鞏固理論知識、提高學習效率的重要方式實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶、加強學習效果、提高學習效率。實驗教學通過讓學生自主思考，自主動手操作，自主運用所學知識解決問題等手段，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鞏固了課堂教學的效果，加速了學生的學習速度。因此，提高實驗教學質量，也是幫助學生提高學習效率的重要方式。

(三)是促進高校學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的實驗課程設計，可以為學生提供一種全面觀察、獨立思維的環(huán)境．通過學生對實驗問題的自主分析．綜合、比較，促進學生積極獨立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實驗教學質量．完善實驗教學手段和內容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

二、目前高校實驗教學中存在的問題

(一)實驗教學的硬件設施配備不足及設備使用效果不理想。首先，從數量上來看，實驗沒備配備不足，導致學生對設備的使用不充分：其次。從設備質量上來看，某些實驗設施已經處于被淘汰的邊緣，設備的更新不及時，也造成了學生實驗過程中的困難；再次，在設備的應用能力方面，很多實驗課程必須的軟件配備不足，有些甚至達不到要求，使學生無法應用軟件的某些功能解決實際問題，也影響到實驗的整體效果。

(二)實驗教學隊伍的業(yè)務能力有待加強。實驗教學隊伍是實驗教學的軟件條件，教師在實驗過程中對學生的指導可以使學生更深入地了解實驗內容以及提高實驗效率然而，部分實驗指導教師由于經驗欠缺、培訓不足等原因．導致對實驗課程的內容準備不充分，影響了實驗的整體效果。響到學生的實驗積極性，降低實驗效果。

(三)實驗教學考核方式不合理。由于上述實驗內容的設計t存在的問題。導致實驗考核的方式和內容也是重視對基礎理論知識學握情況的檢查，對學生的應用能力和創(chuàng)新能力的考核標準有所欠缺，不能突出實驗教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)日的，甚至由于這種不合理的考核內容誤導學生的實驗方向和對實驗的認識。

三、提高高校實驗教學質量的建議

(一)搞好實驗設施建設，提高設施的應用效果。搞好實驗設施建設是提高實驗教學質量的首要條件。實驗設備的選購，應該根據技術發(fā)展的要求，在實驗經費允許的條件下，及時對設備進行調整和維護。對實驗課程需要的軟件進行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實驗效果；同時應適應開放式管理和學生自主實驗的需要，延長實驗室開放時間，保證學生課下學習的需要，彌補因實驗教學課時限制而缺失的內容，充分發(fā)揮試驗設備的利用效果。

(二)加強實驗教學隊伍建設，統(tǒng)一實驗教學方式。實驗教學也是對教師業(yè)務水平的再學習、再提高，首先，教師應掌握可靠的分析解決問題的方法，保證能夠應對在實驗教學的過程中出現的各種問題；同時，教師應根據實驗內容帶領學生預習相關的理論知識．同時分析實驗內容和目的，確保正確的實驗方向，由學生進行實際操作，教師應進行同步指導；最后，教師虛指導學生完成實驗報告，對實驗內容進行復習。當然在此過程中，教師也應把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應該給學生預留思考的空間。

(三)實行多層次實驗教學內容設計，加強綜合能力培養(yǎng)。根據實驗內容，可以將實驗分成三個層次進行：首先．進行基礎實驗，著重對基礎理論知識進行鞏固，可以按照教師安排的實驗程序或實驗指導的步驟進行，通過基礎實驗，使學生加深對理論的理解，為知識應用奠定基礎；其次，進行應用實驗，由學生自主運用所學知識進行問題的解決。著重評價學生的融會貫通能力和應用能力；再次，進行創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。通過三層次的試驗。加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

(四)實行多層次考核方式改革，提升實驗教學的多重效果。根據多層次的實驗教學內容，對學生的考核方式也應該是多層次的?？梢杂霉P試的形式檢驗學生對實驗基礎理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學生的應用能力，對學生創(chuàng)新能力和獨立思維能力的考核，可以采用案例操作與實驗報告寫作相結合的方式，使學生充分表達自己的觀點，達到提升實驗教學的多重效果。

提高高校實驗教學過程的效率和效果，是一個系統(tǒng)工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學因素的改革以外，還需要有教學管理的調控和導向、實驗教學資源和環(huán)境的建設等要素協(xié)調配合改革的支持。

第四篇：提高《運動控制系統(tǒng)》實驗教學質量方法的研究論文

【摘 要】本文指出提高運動控制系統(tǒng)實驗教學質量的重要作用，分析當前運動控制系統(tǒng)實驗教學存在的問題，提出提高運動控制系統(tǒng)實驗教學質量的幾點建議。

【關鍵詞】實驗教學質量 運動控制系統(tǒng)

運動控制系統(tǒng)是電氣工程及其自動化專業(yè)和自動化專業(yè)的專業(yè)主干課，綜合了《電力電子技術》、《電機及電力拖動基礎》、《自動控制原理》、《計算機控制技術》等多學科的知識，是實踐性和應用性很強的課程。要學好這門課程就需從實際出發(fā)，深入地進行理論分析，應用理論解決運動控制系統(tǒng)中的實際問題，以計算機仿真和實驗等手段驗證理論、分析結果，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，運動控制系統(tǒng)的實驗教學是學好這門課程的關鍵，但是因為運動控制系統(tǒng)的實驗設備比較昂貴和更新較快，學生“重課堂、輕實驗”的思想還沒有轉變，所以實驗教學往往達不到所需要求，那么如何才能提高運動控制系統(tǒng)實驗教學質量則是我們當前急需解決的問題。

一、加大硬件投入、實現實驗室開放制度，改善實驗教學環(huán)境

我們都知道，實驗教學最主要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生動手去做，這就需要有好的硬件設備去支持實驗教學；傳統(tǒng)的實驗教學是以班級為單位，因為設備有限往往幾個人共用一套設備，實驗教學的質量不高。為了解決實驗設備不足的問題，我學院在加大硬件投入的同時運動控制系統(tǒng)實驗室還建立起一整套完整的、切實可行的實驗室開放管理制度，實驗項目從過去的4個增加到8個，實驗設備從過去的幾人一套變成現在的一人一套。該實驗室允許學生根據自己的時間提前預約并進行實驗，大大提高了進行實驗的靈活性和實驗設備的利用率。同時把實驗項目分成必做項目和選修項目，完成選修項目的可加分予以鼓勵。通過改革，學生反映，教學組織靈活，積極性高，實驗效果好，教學質量高。

二、優(yōu)化硬件配置，使實驗教學緊跟時代步伐

運動控制系統(tǒng)作為一個專業(yè)的方向課程，它接觸的是這個方向最前沿科技領域，要想讓學生進入社會在本專業(yè)能大展拳腳，那我們所教授的專業(yè)課程也必須跟上時代發(fā)展的步伐。隨著機器人在各個領域的廣泛應用，運動控制技術在不斷的更新，那么運動控制系統(tǒng)的理論教學和實驗教學也需要不斷的改進去適應科學技術的快速發(fā)展。鼓勵教師根據自身硬件條件自己設計、安裝儀器設備是一個比較好的優(yōu)化硬件配置的方法。例如：在雙閉環(huán)直流調速系統(tǒng)的基礎上我們自己設計了雙閉環(huán)交流調速系統(tǒng)；改造傳統(tǒng)變頻器使它擁有當今先進變頻器的功能。這樣既改進、優(yōu)化硬件配置，使之滿足運動控制系統(tǒng)實驗教學的需要，又能節(jié)省學校的開支，同時老師也能學到更多的實際經驗。

三、增加運動控制系統(tǒng)“三性實驗”的比例

“三性實驗”是指設計性、應用性與綜合性實驗。一般的驗證性實驗是把所學的理論知識通過實驗的方法進行驗證，這樣的實驗學生一般是按部就班的去做，大大的限制了學生的創(chuàng)造性思維。而三性實驗則有它特有的優(yōu)點，例如：在運動控制系統(tǒng)中的雙閉環(huán)直流、交流控制系統(tǒng)實驗中，這兩個實驗我們就作為三性實驗，學生要完成這個實驗首先要根據工程所用到的參數，先到實驗室進行系統(tǒng)參數的測量；然后根據測量的數據和工程的技術指標拿出自己的設計方案（在這里學生需要選擇用什么樣的調節(jié)器以及確定調節(jié)器各個參數的工程值）進行計算。最后還要再到實驗室進行驗證，看看自己設計的工程是否符合要求。通過這樣的實驗，學生把所學的理論知識和實踐緊密相結合，使學生感到了學有所用，積極調動了學生學習的積極性，同時這樣的實驗也給學生自己獨立思考和創(chuàng)造的空間，大大加強學生分析問題和解決問題的能力，一舉多得。

四、加大“運動控制系統(tǒng)”課程實驗環(huán)節(jié)在綜合成績評定中的比重

原來對實驗考核都是通過實驗預習報告或實驗出勤以及實驗結果來給出的，這種辦法簡單易行，但存在許多弊端。首先，這種不夠全面，僅僅檢查了學生是否掌握了實驗中所要求的內容，并以此作為評定學生實驗成績的依據；其次，這種辦法不利于調動學生做實驗的積極性，并導致有些不重視實驗，甚至不做實驗的學生也能通過考核，嚴重影響了學生對實驗課的重要性的認識。針對這一情況，我們通過與理論課教師討論，找出了一個新的實驗考核方法，就是實驗課占課程總成績的10%-20 %，每個實驗都有一個分數，幾個實驗的分數相加就是該學生的實驗課分，使學生意識到實驗環(huán)節(jié)的重要性，形成良性循環(huán)，切實提高學生的動手能力。

五、做好實驗前的準備工作，堅持實驗指導教師預做實驗制度

實驗準備工作是實驗教學的第一個環(huán)節(jié)。首先，實驗指導教師按照實驗要求進行認真的準備，對實驗中所使用的儀器設備、集成塊等進行認真仔細的檢查、調試，發(fā)現問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。這就要求實驗指導教師熟悉實驗項目所涉及到的儀器設備的性能及使用方法，以及在實驗當中遇到故障如何能及時排除，不影響實驗的按時順利開出。

實驗預做工作說起來容易，但做起來很難。首先需占用很多的時間，這就要求實驗教師要有足夠的敬業(yè)精神和耐心，不受當前“向錢看”不良風氣的影響，肯于做這些鋪路工作；其次，要求教師要有足夠寬的知識面和極強的動手能力。比如我所指導的運動控制系統(tǒng)實驗課，每個實驗用到實驗摸塊、各種電機、示波器、萬用表等設備，實驗模塊每個實驗都是不一樣的，做完一個實驗必須馬上換上下一個模塊。要做好實驗前的準備工作，就要在吃透實驗內容的前提下，掌握甚至熟悉這些設備的原理、維修等知識，這確實是一件份量重而又及占時間的工作。

實驗教學在提高對學生“知識、能力、素質”的綜合培養(yǎng)方面的地位和作用已逐漸得到人們的認同，但每門課程都有其自己的特點，對每門實驗課程都要量體裁衣，運動控制系統(tǒng)這門實驗還需進行大量細致的工作，也需要學生和理論教師的大力配合。我們只進行了一些嘗試，這方面我們還有很長的一段路要走。

參考文獻：

[1]曹中一.“三性”實驗的內涵與特征[J].實驗室研究與探索，2003，22，(4)：10-12.[2]那日.大學物理實驗教學改革初探[J].實驗室研究與探索，2004，(12).[3]袁新娣.自動控制原理.教學改革探索與實踐，2006-06.

第五篇：高校提高化學實驗教導的途徑

為了保證教研活動的有效開展,要求每一門基礎層次的實驗課都必須要安排3名以上的教師授課。這樣,在開展教研活動時就可以互相啟發(fā),互相促進,共同提高。通過教研活動,提出了許多實驗教學的改進意見,取得了一系列實驗教學方面的共識,解決了實驗操作中一些疑問,還有多名教師發(fā)表了實驗教學研究論文。如隨著標準磨口儀器的普及,諸如玻璃加工、塞子鉆孔等實驗技能是否還需要講授、儀器活塞的固定方法、抽提裝置中濾紙筒的折疊方法、學生實驗過程中8大不良習慣的總結及對策等問題均是通過教研活動得以解決。提高層次的教學方式實踐在提高層次,采取了“學生講解,教師講評”的教學方式。在經過基礎層次的實驗訓練之后,學生都已掌握了基本實驗技能。若仍然采取以前的那種由學生按照教師的示范亦肯亦趨的教學方式,難以培養(yǎng)學生的獨立操作能力。為此,我們將學生分成若干實驗小組,將實驗項目“承包”給各實驗小組進行預做、講解。在教師的指導下,由各實驗小組需要認真做好預習乃至相關文獻的查詢,并完成實驗預做任務。然后由預做小組的同學將自己對實驗的理解以及心得體會向其他同學講解,教師最后進行講評和補充。在講解現場,通過教師的引導,學生之間、師生之間可以互問互答,互相探討。對其中尚無法取得共識的問題可以引導學生通過接下來的實驗操作來進行探究。這樣的教學方式既鍛煉了學生獨立完成實驗的能力,同時也使教師能更近距離、更專注地了解學生在實驗中面臨和發(fā)現的問題。在這種教學方式中,往往會閃現出創(chuàng)新的火花:比如有學生在講解索氏抽提器的虹吸原理時,就設計了一個謎語試猜的環(huán)節(jié)。即以虹吸過程的演示為謎面,打一成語謎底。這樣學生的興趣得到了極大調動,注意力十分集中。

當“滿招損,謙受益”的謎底揭曉后,許多學生都表示對這堂課印象很深。還如在環(huán)己烯的制備中,有學生在查閱資料的過程中就發(fā)現在環(huán)己烯與環(huán)己醇是否形成共沸物的問題上有兩種不同的意見,較多的文獻上都認為環(huán)己烯與環(huán)己醇能形成共沸物[2-4],而在周科衍編的實驗指導書上則認為這是錯誤的[5]。這次討論最終導致了“環(huán)己烯與環(huán)己醇共沸問題的實驗與模擬研究”這個探究性實驗項目的產生。隨著師生在教學雙邊活動中的易位,學生學習的積極性和主動性被全面地調動起來了。而且,這種教學模式讓每一位學生都有扮演“小教師”角色的機會,對學生的邏輯思維、語言表達以及臨場應變能力的提高都很有幫助。探索層次的教學方式實踐在探索層次,采取了由學生“自主探索,教師指導”的教學方式。在教學中發(fā)現,實驗技能的切實掌握,不僅需要對單項技能的嚴格訓練,更重要的是需要對多種實驗方法做到融會貫通。這就需要調動學生的參與實驗的積極性、主動性和自覺性,讓學生盡早參與課題研究是達到這一目標的捷徑。事實上,許多高水平大學的學生大多都在大學三年級甚至二年級就開始進入課題組、項目組接受探究性實驗的訓練。不庸諱言,科研是許多獨立學院的短板,學生受到的科研訓練相對較少。針對這個問題,我們采取了以下的一些措施來彌補自身的短板:一是引導教師吸收部分學生參與到科研項目中去接受訓練,同時鼓勵教師將科研項目改造成綜合設計性實驗項目,使之成為開放實驗,讓學生選修;二是與企業(yè)合作成立了應用化學研究所,引導學生積極參與企業(yè)的科研項目;三是充分挖掘畢業(yè)論文這個平臺的作用,將畢業(yè)論文選題從第8學期提前到第5學期,以使學生有充分的時間來完成畢業(yè)論文。實驗成績評價方法的確定將實驗成績劃分為態(tài)度分、技能分、報告分、創(chuàng)新分四部分,根據各層次實驗要求的不同,對評分標準和考核方式實現了差異化管理。各部分比例的確定是基于以下幾個考慮:(1)大學一年級和二年級學生的學習態(tài)度一般較好,而到高年級,往往有放松的跡象。因此有必要加大態(tài)度分的比例,同時也有利于讓學生明白實驗態(tài)度乃至今后工作態(tài)度的重要性;(2)實驗技能的訓練應是化學實驗課訓練的核心內容,因此在3個層次的評分中,技能分所占比例均是最高的;(3)對基礎層次的創(chuàng)新分不作要求,而是將其體現在提高層次和探索層次上的考核上,這樣的安排體現了循序漸進的教學規(guī)律。對于考核方式上同樣實行了差異化管理:基礎層次實驗的考核分成兩部分,即最終成績=平時成績+期末成績,而期末成績=考試成績+操作成績;提高層次的實驗成績=預選實驗成績+必做實驗成績;探索層次的考核=實驗成績+答辨成績。

通過重新設計提高化學實驗教學質量的路徑及將其付諸實踐,現已基本達到設計初衷:一是較為順利地實現了實驗課程從附屬課程到獨立課程的轉變,教師對實驗教學的重視程度越來越高,出現了一大批化學實驗教學方面的教研、教改成果及立項項目;二是學生的實踐操作能力得到了較大的提升,在近年的湖北省化學實驗技能競賽中,我校學生的成績屢攀新高,在連續(xù)三屆的賽事中共獲得一等獎2項、二等獎2項、三等獎5項的好成績;三是實驗教學秩序得到了進一步規(guī)范,學生的實驗能力的得到了較為全面的提高。