第一篇：讓學(xué)生成為閱讀活動(dòng)的主人

讓學(xué)生成為閱讀活動(dòng)的主人

江寧區(qū)祿口中心小學(xué)

馬小燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此語(yǔ)文課上盡可能的減少教師的“干涉”，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自得其樂(lè)地讀。

一、課文誰(shuí)先讀，讓學(xué)生自己決定。

課文的第一次朗讀任務(wù)由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任？老師，錄音機(jī)，還是孩子們自己？這個(gè)游戲還真有意思。幾年來(lái)，孩子們總是興致勃勃地喊著：“老師，這篇文章我會(huì)讀！“老師，我想聽(tīng)錄音！”喊得最多的是：“老師，我們愛(ài)聽(tīng)你讀?！庇幸淮魏⒆觽兟?tīng)錄音《九寨溝》入了迷：有的說(shuō)自己仿佛來(lái)到九寨溝，置身于美麗的童話世界。有的說(shuō)自己仿佛看到了憨態(tài)可掬的大熊貓，看到了體態(tài)粗壯的金絲猴，自己正給他們拍照呢。學(xué)生們交流激烈，嚷著要聽(tīng)第二遍、第三遍錄音。三遍以后，許多學(xué)生已能正確朗讀，甚至背誦了。

二、思考什么問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出。

只要你相信學(xué)生，孩子們完全能夠提出屬于他們自己的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，揭示課題或初讀課文之后，學(xué)生會(huì)有許多的問(wèn)題，但這時(shí)的問(wèn)題都較淺，大都是關(guān)于課文的內(nèi)容或情節(jié)的。例如《普羅米修斯盜火》一課，孩子們提出的問(wèn)題有：（1）普羅米修斯為什么要盜火？（2）“盜”是“偷”的意思，普羅米修斯為什么要偷，不能說(shuō)拿嗎？（3）普羅米修斯為人類做好事，宙斯為什么要懲罰他呢？??讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，比圍著老師轉(zhuǎn)有勁多了，孩子們往往為有新的發(fā)現(xiàn)而興高采烈。

三、課文讀得怎么樣，讓學(xué)生自己去評(píng)。

孩子們聽(tīng)別人朗讀（包括錄音、范讀、指名讀等），內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的，或贊同、或欣賞、或提出異議。這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。教師不能以自己的感受代替學(xué)生的感受，命令孩子去怎樣讀。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，評(píng)中學(xué)讀，如：你覺(jué)得他讀得最好的是哪一部分？他剛才是怎么讀的？你能像他一樣讀嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？如此，孩子們往往能在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朗讀，并達(dá)到對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

四、讀后有什么感受，讓學(xué)生自己去談。

讀一篇課文，或明白什么道理，或受到什么啟發(fā)，都應(yīng)該是孩子們自己的事。教師不應(yīng)該以自己的領(lǐng)悟甚至是教參的分析代替孩子們自身的感受。就如《普羅米修斯盜火》一課，孩子們感受千差萬(wàn)別。有的說(shuō)：普羅米修斯十分勇敢。有的說(shuō)宙斯太殘忍，對(duì)于這么好的人不應(yīng)該受到懲罰??只要是學(xué)生親身感受，說(shuō)得符合文章的中心就可以。

五、老師有什么不同意見(jiàn)，平等地與學(xué)生交流。

民主化教學(xué)，仍然是一種教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的，當(dāng)孩子們的意見(jiàn)與我們教學(xué)的意圖相差甚遠(yuǎn)的時(shí)候，老師可以用發(fā)表不同意見(jiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。如當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題提得不著邊際時(shí)，就可以說(shuō)：“老師也有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家?！碑?dāng)對(duì)課文的總結(jié)性談話無(wú)法集中到一點(diǎn)時(shí)，老師可以說(shuō)：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，老師也有與大家不同的意見(jiàn)，大家看對(duì)不對(duì)。”一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題、意見(jiàn)，總是十分重視和感興趣的，也相當(dāng)尊重，討論就不難進(jìn)行。在平等的討論中，師生達(dá)成共識(shí)，比之教師以權(quán)威的身份出現(xiàn)，強(qiáng)迫學(xué)生接受要好多了。

另外，還可以讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選方法，自己設(shè)計(jì)作業(yè)等。教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)最大限度地交到學(xué)生手中，注重孩子們的自讀、自悟，使學(xué)語(yǔ)文真正成為孩子們自己的事、有趣的事。

第二篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽(tīng)了一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來(lái)我往，爭(zhēng)先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開(kāi)課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽(tīng)”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動(dòng)要求寫評(píng)課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說(shuō)課。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說(shuō)課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過(guò)“比”來(lái)打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過(guò)這次的課內(nèi)比教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開(kāi)動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過(guò)程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)比武活動(dòng)，爭(zhēng)取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

第三篇：讓學(xué)生成為作文的主人

讓學(xué)生成為作文的主人

在當(dāng)前語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)中，作文仍是半壁將山，學(xué)生作文水平的高低直接決定著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，這一點(diǎn)毋庸置疑。作為語(yǔ)文老師都很重視學(xué)生的作文，為提高學(xué)生的作文水平都下了不少功夫，用費(fèi)勁心思，殫精竭慮來(lái)形容語(yǔ)文老師的辛勤并不為過(guò)。讓學(xué)生寫作文前精選題目，課堂上耐心引導(dǎo)（從標(biāo)題、布局、詳略到選材、用詞、立意等方面）。課下除了備課寫教案，還要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)一篇篇閱讀、評(píng)改、下批語(yǔ)，可謂用心良苦，可是學(xué)生作文水平的提高程度仍不盡人意：工整程度、對(duì)老師評(píng)語(yǔ)的態(tài)度令人寒心！大部分學(xué)生仍是談作文色變，畏之如虎，寫成的作文仍是語(yǔ)言乏味，內(nèi)容空洞，胡編亂造，矯揉造作，情感蒼白！老師的付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，于是不少語(yǔ)文老師苦惱無(wú)奈，抱怨失望，但是又找不到提高學(xué)生作文成績(jī)的有效辦法。

靜心思之，筆者認(rèn)為不如放手，讓學(xué)生成為作文的主人，這也許能把老師從繁重的作文改評(píng)中解脫出來(lái)，也能多少提高一些學(xué)生的寫作水平。

放手，不是放任自流，不管不問(wèn)，而是科學(xué)的引導(dǎo)，有序的訓(xùn)練，教給學(xué)生自己改評(píng)作文的方法，讓學(xué)生科學(xué)的賞析評(píng)判一篇文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，去感悟，去總結(jié)歸納出寫成佳作的法寶。讓他們以主人翁的角色享受評(píng)改作文的樂(lè)趣，達(dá)到提高水平的最終目的。試想：一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的不足時(shí)，下次作文他會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤嗎？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，下次作文他是不是會(huì)模仿學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處呢？一個(gè)學(xué)生如果能發(fā)現(xiàn)別人作文中的靚詞麗句時(shí)，他是不是會(huì)特別欣賞反復(fù)品讀呢？

放手時(shí)一門藝術(shù)。如何放手？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)改評(píng)作文是需要每一個(gè)語(yǔ)文老師認(rèn)真思考的問(wèn)題。我不揣淺陋，下面就談一下我對(duì)這些問(wèn)題的思考，也等于是

1拋磚引玉吧！

一、合理分組。一個(gè)班級(jí)假設(shè)有五十名學(xué)生，可以分成十個(gè)小組，即五個(gè)人一組。各組間的性別比例，程度構(gòu)成要基本相同，同組成員的組成要多樣化：性格多樣，程度不同，從而達(dá)到性格互補(bǔ)，優(yōu)生幫差。每一個(gè)小組均選一名作文水平高，組織能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)好，熱情開(kāi)朗的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)?？傊?，分組要遵循同中有異，因才設(shè)崗的原則，要做到優(yōu)劣互補(bǔ)，分工明確。

二、時(shí)間要充裕。學(xué)生寫作文時(shí)要求他們要有端正的態(tài)度，要他們認(rèn)真對(duì)待每一次作文，可讓他們先列提綱，打草稿后反復(fù)修改再認(rèn)真去寫。寫完即交給本組小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可以存留本組作文一周，在一周內(nèi)小組長(zhǎng)先自己評(píng)改小組成員的作文，用鉛筆寫評(píng)語(yǔ)，再自定時(shí)間開(kāi)小會(huì)，由小組長(zhǎng)依次念小組成員的作文及評(píng)語(yǔ)，小組成員討論補(bǔ)充，最終形成終結(jié)評(píng)語(yǔ)，并選出組內(nèi)優(yōu)秀作文若干給以傳閱學(xué)習(xí)。充裕的時(shí)間能保證學(xué)生作文的質(zhì)量。充裕的時(shí)間能讓學(xué)生甄別賞析。

三、示范激趣。初寫評(píng)語(yǔ)學(xué)生也許不知從何處下手，有畏難心理，也難以有濃厚的興趣。因此老師可從學(xué)生作文中選出一兩篇佳作精心修改，讀完原作，展示評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生初步感悟?qū)懺u(píng)語(yǔ)的方法，讓學(xué)生感受到寫評(píng)語(yǔ)是一門藝術(shù)，寫評(píng)語(yǔ)是要有一雙敏銳的眼睛，寫評(píng)語(yǔ)是文采思想的外露。恰到好處的評(píng)語(yǔ)如治病良藥，醉人春風(fēng)，是滋潤(rùn)心田的甘露，從而激起學(xué)生嘗試寫評(píng)語(yǔ)的欲望。

四、方法指導(dǎo)。學(xué)生有了寫評(píng)語(yǔ)的興趣并不代表就會(huì)寫評(píng)語(yǔ)了。因此，老師要在方法指導(dǎo)上下大功夫。首先我認(rèn)為要讓學(xué)生明白一篇佳作的標(biāo)準(zhǔn)。以記敘文為例，這里我用一個(gè)等式來(lái)詮釋佳作：流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言+新穎明晰合理的結(jié)構(gòu)+健康向上充實(shí)的內(nèi)容+深刻立意+合理的裁剪=優(yōu)秀文章。其次，還要讓學(xué)生掌握一定的文體常識(shí)，規(guī)范的寫作套路。如：議論文中論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要

典型，論證要合理及論點(diǎn)的提出方式、事實(shí)論據(jù)的三段論結(jié)構(gòu)、四種常見(jiàn)的論證方法，論文提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的常規(guī)寫法，讓學(xué)生明白這些后就給學(xué)生改評(píng)作文時(shí)提供了一把標(biāo)尺，使他們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)時(shí)有話可說(shuō)了。

另外，還要讓學(xué)生知道下評(píng)語(yǔ)的原則：是建議不是指點(diǎn)，是點(diǎn)撥不是代勞，是幫助不是教訓(xùn)，忌套話，忌籠統(tǒng)，忌過(guò)度褒獎(jiǎng)，忌過(guò)分貶低，忌高高在上盛氣凌人。評(píng)語(yǔ)要有溫度，使人感受到似火熱情；要有力度，使人感受到集中了要害；要有氣度，使人感受到包容中的幫助；要有文采，使人讀之如沐春風(fēng)，如賞美景；要有針對(duì)性，對(duì)不足之處使人要心悅誠(chéng)服；要有建議的可操作性，不能讓人看了建議一頭霧水，不知叢何處修改。除此之外，還要讓學(xué)生知道評(píng)一篇作文的什么。我以為要讓學(xué)生明白下評(píng)語(yǔ)可以評(píng)作文的書(shū)寫，評(píng)語(yǔ)言（包括修辭，詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，表達(dá)方式，文風(fēng)等），評(píng)結(jié)構(gòu)是否做到曲折有致，引人入勝，鳳頭豬肚豹尾（記敘文的要求），評(píng)內(nèi)容的詳略及立意（是健康的還是頹廢消沉，是立意深遠(yuǎn)還是淺薄直白）。

最后還應(yīng)該教給學(xué)生如何組織寫評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言。讓學(xué)生掌握寫評(píng)語(yǔ)的一般套路：先總評(píng)（即整體印象），再分說(shuō)（即結(jié)合內(nèi)容具體指出優(yōu)劣），分說(shuō)時(shí)先優(yōu)點(diǎn)后不足，最后提建議。鼓勵(lì)學(xué)生用修辭來(lái)文飾語(yǔ)言，用表商量的祈使句來(lái)增加溫度。

五.展示分享，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

評(píng)講作文時(shí)，讓優(yōu)秀習(xí)作者當(dāng)眾宣讀自己的作文及評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槿硕紣?ài)把自己光彩的一面示人。試想一下，別人認(rèn)真聆聽(tīng)自己的作品和小組長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)后并聽(tīng)到鼓勵(lì)的掌聲，那時(shí)心里是何等的舒服！更不用說(shuō)讀后張貼在墻上供人欣賞或由廣播站播音員讀后讓全體學(xué)生都聽(tīng)到時(shí)那心里的暢快勁了！展示風(fēng)采后只有一

種結(jié)果：優(yōu)秀習(xí)作者會(huì)得到極大的心里滿足，從而更加熱愛(ài)寫作，其余的學(xué)生也會(huì)更加努力，爭(zhēng)取自己下次也出一次風(fēng)頭！這不就是我們所期待的嗎？

學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生成為作文的主人，循序漸進(jìn)，分類練習(xí)，先易后難，形成習(xí)慣，何愁學(xué)生的寫作能力不能提升呢？

第四篇：讓學(xué)生成為寫作的主人

讓學(xué)生真正成為寫作的主人

【內(nèi)容提要】: 長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的寫作水平低、語(yǔ)文成績(jī)很難提高已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學(xué)存在問(wèn)題。要切實(shí)提高學(xué)生的作文水平,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,一要加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累；二要讓他們成為寫作的主人，倡導(dǎo)自由作文，三要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

【關(guān)鍵字】：作文教學(xué)素材積累 倡導(dǎo)自由作文 張揚(yáng)個(gè)性

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生也最頭痛寫作文，每當(dāng)要寫作文時(shí)，不要么是沒(méi)素材寫，要么就是千篇一律，寫老師不是深夜批改作業(yè)，就是背生病的同學(xué)上醫(yī)院，再不就是語(yǔ)重心長(zhǎng)一番話說(shuō)得“我”幡然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過(guò)馬路??這種千人一面，千部一腔，實(shí)在是對(duì)創(chuàng)新能力的扼殺。

清人趙翼有詩(shī)云：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?①詩(shī)中對(duì)李杜文章的評(píng)價(jià)是否正確，我們不去評(píng)價(jià)，但提出的詩(shī)歌要“新鮮”的主張，我很贊同。反觀我們小學(xué)作文教學(xué)，我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是，一是要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，二是要學(xué)生寫作由模仿性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型，確立學(xué)生的作文訓(xùn)練的主動(dòng)地位，充分發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性和創(chuàng)新才能。

一、加強(qiáng)寫作素材的積累。

學(xué)生寫作時(shí)存在的最大問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō),不知道從何寫起。俗話說(shuō)得好，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。由此可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫作素材乃是作文不可少的前提。要解決這一問(wèn)題,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我認(rèn)為有以下五個(gè)途徑可以解決這一問(wèn)題。

1、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察手段積累寫作素材。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。重點(diǎn)的要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，次要的、跟觀察的事情無(wú)關(guān)緊要的都不必多說(shuō)。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。第三，實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)，看得全面，才能積累素材。

2、深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們?cè)诟蠓秶膶?shí)踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會(huì)生活中去放飛“小鳥(niǎo)”，充分利用多種感覺(jué)器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)

生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。沒(méi)有記憶，一切都是空話，在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書(shū)體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

3、積極開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生生活的空間，讓學(xué)生在第二課堂中積累素材。

教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q”常“新”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，也是積累寫作素材的一條途徑。

4、啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫作素材。沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫(huà)面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是學(xué)生把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫《釣魚(yú)》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚(yú)前，你和誰(shuí)釣魚(yú)？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的??通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。

5、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，從而積累寫作素材。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所感。而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中就積累了素材。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活

中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

二、倡導(dǎo)自由作文

很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。從我們自己的寫作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易的甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但是我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫，無(wú)法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

在作文評(píng)價(jià)上，我們切從不可用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不應(yīng)以自己的喜好為尺度去評(píng)價(jià)，而是要在考慮寫作基本要求的基礎(chǔ)

上針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性，更為看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。文章是表達(dá)思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰倒好處的把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，能把自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解說(shuō)清楚，就應(yīng)該是好文章；能表達(dá)一種不同一般的思想認(rèn)識(shí)或獨(dú)特的生活體驗(yàn)，則更為優(yōu)秀。一些優(yōu)秀作文無(wú)不是這一類作文的典型代表。有些個(gè)性鮮明，不同一般的作文，即使那樣的風(fēng)格我們并不特別喜歡，但我們也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)，并給予高分。當(dāng)然，我們?cè)诟淖魑脑嚲頃r(shí)也可能會(huì)因此遇到一些尷尬，因?yàn)檫@些同學(xué)的作文，換了一個(gè)教師批改就有可能得很低的分?jǐn)?shù)，而且大多數(shù)可能會(huì)在考試的時(shí)候，但我認(rèn)為我們至今仍然要堅(jiān)持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法。這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的個(gè)性，而且對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成也很有好處。

當(dāng)然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學(xué)生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。善于在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀中，對(duì)名篇佳作含英咀華，揣摩品味。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。愿學(xué)新人養(yǎng)新德，旋隨新葉長(zhǎng)新知?！?②愿以此與語(yǔ)文老師共勉，增添新知，與時(shí)俱進(jìn)，為作文教學(xué)的燦爛明天而奮斗！

【參考文獻(xiàn)】:

①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁(yè)②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁(yè)

第五篇：讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種民主和諧、輕松活潑的班級(jí)氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開(kāi)展了以下活動(dòng)：

一、活動(dòng)時(shí)間：本學(xué)期至今

二、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)

三、活動(dòng)目的：

自從本學(xué)期接納這個(gè)班級(jí)以來(lái)，為加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開(kāi)始，我就有意識(shí)地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、繪畫(huà)、體育競(jìng)賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和自制力。同時(shí)我在班里開(kāi)展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動(dòng)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。

四、活動(dòng)過(guò)程

輪流當(dāng)值日班主任的學(xué)生當(dāng)天早讀前要走上講臺(tái)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的就職演說(shuō)，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)的開(kāi)展負(fù)責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問(wèn)題，對(duì)班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時(shí)制止，妥善地加以解決，只能耐心說(shuō)服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵。與此同時(shí)還要在值日班主任手冊(cè)上，詳實(shí)地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，提名表?yè)P(yáng)在某一方面做得突出的同學(xué)。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進(jìn)行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。

值日班主任每天有兩名學(xué)生擔(dān)任，一天一任，最初的第一任由我來(lái)選定，以后的每任由前一任推舉產(chǎn)生，以此類推，要求每一位學(xué)生都要參與，針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況選一實(shí)例，具體如下：

2002年12月2日，周一，天氣：陰

值日班主任：李寧、張凱

升完國(guó)旗后，學(xué)生進(jìn)入教室，兩位班主任安頓好紀(jì)律。李寧問(wèn)：“今天早晨做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的老師是誰(shuí)？”

全班答：“實(shí)驗(yàn)班的梁老師”。

接著問(wèn)“老師講了個(gè)什么主題？

學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”

學(xué)生乙：“用法律來(lái)保護(hù)自己”

又問(wèn)：“誰(shuí)能具體說(shuō)一下”？

學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來(lái)保護(hù)自己，否則，你也是犯法的。”

學(xué)生?。骸拔覀兠總€(gè)人都要努力學(xué)法，嚴(yán)格守法，敢于用法?！?張凱主持問(wèn)：“今天做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的那位同學(xué)是誰(shuí)？他講了個(gè)什么主題？”

學(xué)生A：“五

（三）班的一名男生，他講了個(gè)我們要學(xué)會(huì)謙虛。” 學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說(shuō)過(guò)的一句“謙虛使人進(jìn)步，驕

傲使人落后。”

學(xué)生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”

學(xué)生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結(jié)果小烏龜先到達(dá)了終點(diǎn)。”

又問(wèn)：“你從中學(xué)到了什么？”

學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”

學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲”

學(xué)生G：“不能學(xué)小兔子，更不要驕傲”

最后兩人商定：要求每個(gè)學(xué)生今晚寫一篇《國(guó)旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。

到了下午離校前這兩位值日班主任進(jìn)行了小結(jié)：

1、今天大家在升國(guó)旗時(shí)，聽(tīng)得都比較認(rèn)真，尤其是李奎新、李文杰、劉兵等同學(xué)聽(tīng)得特別仔細(xì)，說(shuō)的也很好。

2、今天中午韓昊同學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾給咱班扣了1分，這也是因?yàn)槲覀z沒(méi)認(rèn)真檢查造成的，希望等會(huì)放學(xué)，咱們都能帶好它，站好路隊(duì)再放學(xué)。

3、中午午飯時(shí)間，鄭志揚(yáng)劉兵同學(xué)主動(dòng)打掃室內(nèi)衛(wèi)生，值得我們學(xué)習(xí)。

4、趙鑫同學(xué)撿到5角錢，拾金不昧及時(shí)交納，值得表?yè)P(yáng)。

5、最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。

6、大家對(duì)我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？

五、活動(dòng)效果

這種人人來(lái)當(dāng)班主任的活動(dòng)，自實(shí)行之日起，就受到了學(xué)生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學(xué)生自主管理過(guò)程中，班級(jí)的風(fēng)貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹(shù)、李文杰同學(xué)都轉(zhuǎn)變得守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂極少搗亂，還積極回答問(wèn)題呢，同時(shí)學(xué)生們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到了當(dāng)班主任的辛苦和樂(lè)趣，也從中學(xué)到了不少書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了自己的綜合能力。

更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風(fēng)氣，大家的服務(wù)意識(shí)逐漸提高，班集體真正成了學(xué)生們共有的樂(lè)園。