第一篇：關(guān)于集體備課在提高青年教師教學(xué)能力中的作用探討教育論文

論文摘要：備課是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果好壞的重要反映，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。集體備課具有不同于個(gè)人備課的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮教學(xué)組的團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感和自信心，提高青年教師的教學(xué)技能，培養(yǎng)青年教師的科研和創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效果。文章對(duì)集體備課在提高青年教師教學(xué)能力中的作用進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：集體備課；教學(xué)能力；教學(xué)效果；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是教學(xué)工作的重要組成部分，是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備活動(dòng)，是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果好壞的重要反映，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

要使教員的備課起到提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，除了需要教員個(gè)人在對(duì)教材的把握、教案的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面全身心的投入，還需要教員融入所在的集體中，進(jìn)行集體備課。因?yàn)閭€(gè)人的力量畢竟是有限的，無論個(gè)人如何絞盡腦汁備課，總有書到用時(shí)方恨少的感覺。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的集體力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)手段。

一、集體備課及其特點(diǎn)

1.什么是集體備課

集體備課是在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，由本單位或本教研組的教師共同合作的一種備課方式，它打破了以往教師個(gè)人備課一貫采用的各自為政、孤軍作戰(zhàn)的局面，使教師們?cè)诩w溝通、集體交流、集體研究、集體探討中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，它可以充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，正如肖伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想?！边@也正是集體備課的價(jià)值所在。

2.集體備課的特點(diǎn)

（1）個(gè)人的精心備課是前提。教師個(gè)人精心的備課準(zhǔn)備是進(jìn)行集體備課的前提和基礎(chǔ)。教師首先要非常熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真研究授課對(duì)象的特點(diǎn)，因材施教，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)。此外，教師還要大量閱讀與課程相關(guān)的知識(shí)，開闊自己的視野，這樣，在集體備課的時(shí)候，才能真正做到各抒己見、百家爭(zhēng)鳴。

（2）個(gè)人的說課試講是開始。在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，一般是以比較年輕的教師首先進(jìn)行“說課”或“試講”為集體備課的開始。青年教師把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)進(jìn)行闡述，也可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹和梳理，或是對(duì)備課和講課等教學(xué)環(huán)節(jié)在理論上進(jìn)行高度概括，可以理解為是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“宣傳片”，也可以理解為是授課前的一次“演習(xí)”。參與集體備課的多是本單位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教研人員和教學(xué)專家，在相互交流、啟發(fā)、爭(zhēng)論、碰撞中，完善教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)思路，使其更能提高教學(xué)效果。

（3）集體的研討交流是關(guān)鍵。集體備課不同于教師個(gè)人的備課行為，它是本單位或本教研組的教師共同參與的群體性活動(dòng)。教師個(gè)人首先進(jìn)行“試講”或“說課”，參與集體備課的教師再對(duì)試講的內(nèi)容進(jìn)行集體交流、集體研究、集體探討，肯定其長(zhǎng)處，并指出其不足，把教學(xué)中可能出現(xiàn)的失誤消滅在授課之前，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)。通過交流、學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高個(gè)人的教學(xué)能力，同時(shí)，也可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，從而提高教師教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、集體備課在提高青年教師教學(xué)能力中的作用探討

對(duì)于剛走上教學(xué)崗位的青年教師來說，要面臨從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新的工作環(huán)境、工作任務(wù)感到陌生，往往拘束、膽怯。在授課過程中容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：由于緊張，講課聲音過小或者板書不清晰，準(zhǔn)備不充分，信息量偏小，影響教學(xué)效果；照本宣科，滿堂灌輸，缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)；沒有充分研究教學(xué)對(duì)象的層次特點(diǎn)，教學(xué)方法單調(diào)，多媒體應(yīng)用不合理；缺少課堂設(shè)計(jì)，駕馭課堂能力弱等。這些都是授課中的致命缺陷。

而通過集體備課，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)，通過與其他教師的研討交流，以及自己的觀察學(xué)習(xí)，可以在很大程度上克服以上缺點(diǎn)。

1.有利于提高青年教師駕馭課堂的能力

（1）建立認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心。在同一個(gè)教研組通常有一些經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著、穩(wěn)健、睿智的老教師，他們具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與孜孜不倦的奉獻(xiàn)精神，是青年教師最真實(shí)的榜樣。在集體備課中，青年教師能夠近距離接受老教師的言傳身教，感受他們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神，很快就能找到對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。此外，老教師往往對(duì)青年教師關(guān)愛有加，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極探索，勇于實(shí)踐，對(duì)青年教師在教學(xué)中出現(xiàn)的各種失誤甚至是錯(cuò)誤，都能實(shí)事求是地指出來，并能給予無私的幫助，而對(duì)青年教師的大膽設(shè)想和創(chuàng)新又能及時(shí)的鼓勵(lì)，這種失敗時(shí)給予寬容，成功時(shí)給予贊賞的風(fēng)范，極大的增強(qiáng)了青年教師的內(nèi)驅(qū)力和自信。使得青年教師可以自信滿滿地站在講臺(tái)上，不會(huì)拘束和膽怯。

（2）“專家會(huì)診”提高課堂教學(xué)技能。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑，也是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主陣地。剛走上工作崗位的青年教師盡管本專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，實(shí)際的課堂教學(xué)技能還有待提高，比如如何引入當(dāng)天的主題，如何進(jìn)行啟發(fā)式的提問，板書如何設(shè)計(jì)，如何將老知識(shí)講出新意來，課件如何制作，語(yǔ)言如何表達(dá)等等方面。雖然有些青年教師會(huì)沿用自己求學(xué)時(shí)教師使用的一些教學(xué)方法，但往往缺乏新意，或是盲目照搬專家教授的教學(xué)方法，卻達(dá)不到預(yù)想的效果。顯然，孤軍作戰(zhàn)不利于青年教師教學(xué)技能的提高和個(gè)人專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)。

集體備課是在青年教師的“試講”中拉開專家會(huì)診的序幕的，“試講”是課堂教學(xué)的高度仿真，通過該模擬實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證教學(xué)預(yù)案的可行性，專家教授和同行的討論、交流、批評(píng)、補(bǔ)充和修改相當(dāng)于臨床的指導(dǎo)，通過集體診斷，提出改進(jìn)意見，青年教師也會(huì)參考他人的意見，結(jié)合自己的體驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)技能。青年教師的教學(xué)技能是在自主實(shí)踐反思和與同伴的指導(dǎo)切磋中呈螺旋狀不斷提高的動(dòng)態(tài)過程。2.有利于青年教師構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的知識(shí)面，不僅要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容了如指掌，還要掌握相關(guān)的教學(xué)方法，形成完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。青年教師在走上工作崗位前雖然都深入學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面臨復(fù)雜情況時(shí)，不能很好地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，感到知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。比如不會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)培訓(xùn)層次，分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；不懂得研究學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

在集體備課活動(dòng)中，青年教師會(huì)將這些困惑與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行交流，并得到其他教師的幫助。此外，不同教育背景與工作經(jīng)歷的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)也各不同，在交流探討和切磋中，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于形成多元而合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效果。

在集體備課過程中要注意，青年教師通過集體備課，吸收集體的智慧，要形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，而不是各教師的“教案之和”，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，更不能全盤照搬“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)流程。

3.有利于青年教師拓展教學(xué)思路、提高教學(xué)效果

隨著教學(xué)改革的迅速發(fā)展，新的教學(xué)理論和教學(xué)方法層出不窮。通過集體備課，加強(qiáng)了教師間的合作交流，激活了教師的思維，開拓了教學(xué)視野，深化了對(duì)教材的理解，豐富了教學(xué)方法和手段，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，特別有利于教師間的互學(xué)互幫，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過集體備課，青年教師學(xué)到了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，吸收了集體的智慧，更新了教育觀念。此外，由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)不同，在集體備課時(shí)的交流探討的過程中，青年教師更容易發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，審視自己的不足，有助于形成多元而合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

個(gè)人的成長(zhǎng)離不開經(jīng)驗(yàn)的累積，而經(jīng)驗(yàn)的累積是需要時(shí)間的。一般說來，一個(gè)教研組既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。通過集體備課，老教授可以把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)全都傳授給新教師，其他教師也把自己最拿手的一面貢獻(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且大家還要進(jìn)行質(zhì)疑，各抒己見，通過觀點(diǎn)上相互碰撞、激烈爭(zhēng)論、相互比較、相互切磋和完善，最終確定最佳方案，青年教師在這種不斷打磨、不斷提升的過程中迅速學(xué)到了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用的專業(yè)技能。

4.有利于青年教師提高科研和創(chuàng)新能力

高校教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)，還應(yīng)該包括科研和創(chuàng)新。原中國(guó)科學(xué)院院士錢偉長(zhǎng)曾說過：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”科研能力是新時(shí)期青年教師必備素質(zhì)之一，只會(huì)教學(xué)、不會(huì)科研的教師不利于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，也不利于自己的專業(yè)發(fā)展。青年教師思想活躍，頭腦靈活，易接納新知識(shí)、新技術(shù)和新思想，而集體備課不可避免地會(huì)涉及教學(xué)科研內(nèi)容，從而使青年教師有機(jī)會(huì)參與到有關(guān)科研課題的討論中，在相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)論中，極有可能會(huì)碰撞出教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的火花。

此外，青年教師要時(shí)刻有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新就是要有自己的風(fēng)格。陸游曾說過“天機(jī)云錦用在我，裁剪妙處非刀尺”，在集體備課中，在吸收同行經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要結(jié)合自身的特點(diǎn)，勇于探索，獨(dú)辟蹊徑，不能人云亦云。比如對(duì)于比較常見的老問題，在借鑒其他教師解決方法的同時(shí)，可以根據(jù)自己的理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出自己的新解答，并讓學(xué)生參與到對(duì)新解答的討論中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將這種勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神傳給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

俗話說，“三人行必有我?guī)熝伞?，集體備課可以為青年教師提供一個(gè)極好的發(fā)展平臺(tái)，能夠讓青年教師與其他教師充分接觸，交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在集體備課活動(dòng)中，每個(gè)教師都是主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者，通過不斷學(xué)習(xí)、吸收集體的智慧，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的主體創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學(xué)能力，從教學(xué)新手走向骨干教師，最終邁向?qū)＜倚徒處煛?/p>

第二篇：學(xué)校在青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的作用探討

學(xué)校在青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的作用探討

【摘要】提升青年教師教學(xué)效果，需要學(xué)校在教師培養(yǎng)方面采取有效的舉措，如：老帶新的傳幫帶、有效發(fā)揮督導(dǎo)作用、請(qǐng)進(jìn)來走出去、成立教學(xué)發(fā)展中心等提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】教師培養(yǎng)

教學(xué)效果

培養(yǎng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0165-01

目前，隨著各高校對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量日益重視，要求教師的授課質(zhì)量也相應(yīng)提高，采取了各種措施以提高教師的授課效果。要提高教師的授課效果，可以從如下方面考慮，如青年教師的培養(yǎng)，教師自我的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面，而學(xué)校在培養(yǎng)機(jī)制的建立方面作用不可忽視。

青年教師是教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略后備隊(duì)，關(guān)系著學(xué)校教師隊(duì)伍的未來，關(guān)系著學(xué)校的未來教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該高度重視青年教師的成長(zhǎng)，為他們迅速提高教育教學(xué)水平，盡快勝任教育教學(xué)崗位，盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生思想活躍、對(duì)課堂氣氛期望提高、對(duì)教師個(gè)人魅力要求等現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該提供多方面的培養(yǎng)渠道。

一、前期培養(yǎng)――老帶新的傳幫帶

傳幫帶工作是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的工作，需要調(diào)動(dòng)傳幫教師和受幫教師的積極性、主動(dòng)性，保證傳幫帶工作的有效性。挑選導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和讓導(dǎo)師與新教師搭配的過程是值得仔細(xì)考慮。

首先樹立“每一個(gè)人都可以是教師，每一位教師都是值得學(xué)習(xí)的”的理念，承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待每一位教師。其次提倡“自主結(jié)對(duì)、雙向選擇，推薦為輔，多方考察”。建立《受幫教師成長(zhǎng)記錄》和《傳幫帶教師教育特色庫(kù)》，記錄“個(gè)性特點(diǎn)”“工作成長(zhǎng)愿望”“工作困惑”“結(jié)對(duì)選擇”“教育特色”“當(dāng)前關(guān)注”等。受幫教師可以從以上兩份資料中了解對(duì)方，進(jìn)行相互選擇;在雙方深入了解的基礎(chǔ)上，確立傳幫帶關(guān)系[1]。

另外，也不一定拘泥專業(yè)對(duì)口，青年教師可以選擇相關(guān)專業(yè)教師，也可以選擇其他專業(yè)教師作為自己的幫帶教師。因?yàn)楹芏嗍谡n方法、授課技巧和人格魅力往往與專業(yè)知識(shí)無關(guān)。學(xué)?？梢栽诿课磺嗄杲處熑胄２痪眉赐瓿蓭蛶шP(guān)系建立的工作，并在入校三個(gè)月、半年、一年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行幫帶效果評(píng)價(jià)。由于目前多數(shù)青年教師在沒有進(jìn)行助教環(huán)節(jié)即直接走上講臺(tái)，他們是要邊消化吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)授課技巧、授課方法，因此，學(xué)校在青年教師走上講臺(tái)之前或在授課過程中進(jìn)行傳幫帶關(guān)系的建立，以讓青年教師能在與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)授課技巧，更好更快地提高教學(xué)效果。

二、參與教學(xué)過程中的培養(yǎng)――發(fā)揮督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)是教育管理系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，也是學(xué)校為主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度。

教學(xué)督導(dǎo)工作一般包括如下工作內(nèi)容：1.對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢查;2.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況提出改進(jìn)意見和措施。3.協(xié)助學(xué)校教學(xué)部門開展教學(xué)活動(dòng)。4.對(duì)教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)情況進(jìn)行評(píng)定和考核。5.對(duì)學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理等重大事項(xiàng)提出咨詢和建議。6.為教師提高授課效果出謀劃策。

督導(dǎo)的最終目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們走個(gè)性化發(fā)展之路，真正體現(xiàn)出督導(dǎo)的“指導(dǎo)”功能。盡管通過評(píng)分可以間接評(píng)價(jià)一位青年教師的授課效果，對(duì)青年教師重視教學(xué)工作起到一定的督促的工作，但這項(xiàng)工作容易出現(xiàn)只督不導(dǎo)的狀況。督導(dǎo)應(yīng)該在聽課中或聽課后采用多渠道溝通原則，為教師授課效果提高提出忠懇的意見和良好的建議，只有這樣才能真正發(fā)揮督導(dǎo)在提高教學(xué)效果方面的作用。

三、請(qǐng)進(jìn)來走出去――吸取眾家之長(zhǎng)

學(xué)?？梢匝?qǐng)各個(gè)高校優(yōu)秀的課堂教學(xué)明星或?qū)＜覟榍嗄杲處熖峁┯^摩教學(xué)或講座。在活動(dòng)的組織方面，應(yīng)考慮青年教師的參與。不是單純的聽聽課或講座，而是要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練?？梢苑中〗M訓(xùn)練，以解決大家在教學(xué)中遇到的一些共性問題，使活動(dòng)效果最大化。

另外，學(xué)校組織青年教師到其他的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)修養(yǎng)。通過交流學(xué)習(xí)，青年教師不僅在教學(xué)上有所提升，還會(huì)在自己的專業(yè)領(lǐng)域開闊視野。

四、學(xué)校創(chuàng)立教學(xué)發(fā)展中心――建立長(zhǎng)效機(jī)制

2011年，教育部提出引導(dǎo)和推動(dòng)高校建立“教師教學(xué)發(fā)展中心”，高校教師教學(xué)發(fā)展主題被正式提上了議事日程。隨后很多高校建立的自己“教學(xué)發(fā)展中心”，（Center for Teaching and Learning Development，CTLD），以使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)能夠進(jìn)入專業(yè)化、高水平、可持續(xù)發(fā)展的新階段。

因此，教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)該是一個(gè)推廣先進(jìn)的教學(xué)理念、探究科學(xué)的教學(xué)規(guī)律、為教師提升教學(xué)能力搭建溝通交流平臺(tái)的交流平臺(tái)。因此有必要在高校中大力推廣。

五、結(jié)語(yǔ)

提升青年教師教學(xué)效果，需要學(xué)校在教師培養(yǎng)方面采取有效的舉措，從機(jī)制上給予教師培養(yǎng)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)資源，讓青年教師教學(xué)能力盡快提高，更優(yōu)秀地完成學(xué)校教學(xué)工作。

第三篇：青年教師如何提高課堂教學(xué)能力論文

課堂的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校從事教育的基本形式之一，同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)校培育人才重要的思路。所以課堂的教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的主要指標(biāo)之一。其中有很多的因素影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，既有教師的因素也有學(xué)生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，但他們?cè)谡n堂教學(xué)中卻往往不能達(dá)到令學(xué)校滿意、學(xué)生也滿意的課堂教學(xué)效果。本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因，提出用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力的有力舉措，并就如何培養(yǎng)青年教師進(jìn)行了闡述。

1.存在的問題

近年來，我校招考了一大批青年教師，充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，專業(yè)功底較扎實(shí)，給學(xué)校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線，承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠，在課堂教學(xué)中存在著一定的不足：一是備課的內(nèi)容把握不到位；二是教學(xué)過程的安排不夠合理；三是對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)；五是對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得令學(xué)校、家長(zhǎng)，學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。

2.原因分析

認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法，缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少，經(jīng)驗(yàn)太少，導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)的方式方法，對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等，接下來怎么樣去發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂研討，怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何區(qū)別每個(gè)板塊之間相互的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個(gè)整體，如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉(cāng)促上課，必然影響其課堂教學(xué)的效果。

3.解決辦法

怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢？近年，我在英語(yǔ)教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，取得了一定成效，指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國(guó)家級(jí)省級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)，或參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，其中，一人已成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師。本人認(rèn)為，最好的辦法是，由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師，以老帶新，對(duì)新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

3.1指導(dǎo)熟練教材，鉆研課標(biāo)

教材是教學(xué)過程中的主要知識(shí)的載體，是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材，深入研究教材里的細(xì)節(jié)，找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，分析出各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，抓住主線和提綱，對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點(diǎn)：教學(xué)進(jìn)度時(shí)間的把握，有意識(shí)地避免上課的隨意性，避免出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。

3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案

教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則，是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個(gè)別青年教師喜歡上課空手上講臺(tái)，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底，但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡(jiǎn)處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡(jiǎn)練化，做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識(shí)時(shí)還要注意畫龍點(diǎn)睛，恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力，充分展現(xiàn)教師本人的個(gè)性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。

3.3相互聽課，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處

教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課，青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的，老教師如何去集中學(xué)生的注意力，去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真聽課，如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，深淺自如，融會(huì)貫通，如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達(dá)自己的思想，如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維，積極參與互動(dòng)，把一節(jié)課的氣氛給活躍，如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時(shí)間，課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對(duì)教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺(tái)講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的疏漏之處以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時(shí)的合理性，所講內(nèi)容和所用時(shí)間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以修改補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認(rèn)真去總結(jié)，把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄，這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課，并對(duì)每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師互相聽課，并且跨年級(jí)聽課，甚至跨學(xué)科，最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法，學(xué)習(xí)其精華。

3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動(dòng)

指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文，學(xué)習(xí)取材和論證的方法，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵(lì)青年教師參加論文競(jìng)選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動(dòng)，參與課題研究、參加各種交流活動(dòng)。

3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)

老教師要根據(jù)每一個(gè)青年教師的個(gè)性，給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長(zhǎng)起來。積極鼓動(dòng)青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“說課比賽現(xiàn)場(chǎng)”等活動(dòng)。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴，帶動(dòng)更多人迅速成長(zhǎng)。通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題，從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。

參考文獻(xiàn):

劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[J].教育教學(xué)論壇,2012(07).

第四篇：音樂教學(xué)在教育教學(xué)中作用論文：音樂教學(xué)在教育教學(xué)中的作用

音樂教學(xué)在教育教學(xué)中作用論文：音樂教學(xué)在教育教學(xué)中的作用

音樂教育是人文科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，同時(shí)也是實(shí)施美育的重要途徑之一，它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，以審美體驗(yàn)為核心，能夠提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)。

音樂教學(xué)的基本理念是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣能力與需要為出發(fā)點(diǎn)，通過“識(shí)譜”、“唱歌”、“欣賞”、“樂器”等內(nèi)容以及與之相關(guān)的姐妹藝術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“感受音樂”、“鑒賞音樂”到“表現(xiàn)音樂”，最后發(fā)散思維創(chuàng)造音樂，使學(xué)生產(chǎn)生自信心理，減少畏懼心理，在饒有興趣的情景下學(xué)好各門功課。

1．音樂能陶冶學(xué)生的情操

音樂感知植根于人類的本性之中，只有通過對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，才能使人的這種感知能力得到健康的發(fā)展。如聽民樂合奏《春江花月夜》那優(yōu)美婉約的旋律，就讓人眼前不自覺的浮現(xiàn)出春夜江面的迷人景色，心情無比舒暢。聽旋律寬廣，速度從容，氣勢(shì)宏偉的混聲四部合唱《祖國(guó)頌》，就會(huì)讓人很自然地想到祖國(guó)遼闊的大地，壯麗的山河，各地蒸蒸日上的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及人民對(duì)祖國(guó)繁榮昌盛的企盼和祝愿等等。學(xué)生在音樂欣賞這一情感體驗(yàn)過程中，自然也能夠自我感受各個(gè)音樂作品所體現(xiàn)的藝術(shù)美，并用這種美來陶冶情

操，從而潛移默化地受到感染。音樂教育就是要通過音樂所表現(xiàn)的情感與形象，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，感之以形，曉之以理，最終達(dá)到教育人的目的。

2．音樂能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

愛因斯坦曾經(jīng)說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成?！彼€說：“每當(dāng)我遇到難題的時(shí)候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進(jìn)行演奏?！币魳放c人、與客觀世界、與整個(gè)宇宙是一個(gè)結(jié)構(gòu)和諧的整體。人們?cè)诼犚魳返倪^程中，由于音樂信息的劇增，這種音響對(duì)于疏導(dǎo)大腦的整個(gè)生理功能起著良好的作用，這時(shí)，想象力相應(yīng)地活躍起來，增加了大腦的隨機(jī)應(yīng)變能力，這種能力可以把彼此分散的潛意識(shí)和眾多孤立的信息組合起來，從而對(duì)人的創(chuàng)造力產(chǎn)生意想不到的積極作用。

3．音樂能開發(fā)學(xué)生的智力

音樂是學(xué)生最好的啟蒙教師。音樂早在中國(guó)古代就被列在學(xué)子們必學(xué)的《六藝》中?，F(xiàn)在由于物質(zhì)生活的普遍提高，許多家長(zhǎng)都選擇音樂作為自己孩子的啟蒙教育之一，諸如學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、舞蹈等等。雖然家長(zhǎng)的初衷不盡相同，但學(xué)習(xí)音樂的確使孩子發(fā)生了變化，如：促進(jìn)了智力的開發(fā)等。音樂有利于發(fā)展學(xué)生的智力，最突出的表現(xiàn)為知覺感受力增強(qiáng)，記憶力增強(qiáng)。例如你能準(zhǔn)確地聽辨出音樂的細(xì)微差別，你同樣能在其他事情上分辨出其微小的差異，正確地識(shí)別真

善美和假惡丑，學(xué)習(xí)也會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。假如在音樂欣賞中你能聽出一首樂曲的音樂形象，你同樣能在作文里充分發(fā)揮那合乎實(shí)際的聯(lián)想，用你的審美能力選材，寫出具有特色的文章，假如你能在音樂的不同節(jié)奏中找出表現(xiàn)不同的情感，你同樣能在閱朗讀中正確處理詩(shī)文中的思想感情。許多實(shí)踐，調(diào)查表明：學(xué)習(xí)音樂可以增進(jìn)聽覺辨別能力和記憶能力，增強(qiáng)意志力，增強(qiáng)詞匯和應(yīng)用詞句的背誦能力。在音樂活動(dòng)中，能啟發(fā)人類最珍貴的創(chuàng)作潛能，現(xiàn)實(shí)生活中很多人借助音樂的創(chuàng)作過程磨練思考力，敏銳的感觸力及豐富的想象力。讓孩子學(xué)習(xí)音樂的主要目的，一方面有些家長(zhǎng)是希望在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)掘他們的音樂天賦和音樂才能，為他們將來從事專業(yè)音樂工作打下基礎(chǔ)。另一方面有些家長(zhǎng)是希望他們從學(xué)習(xí)音樂中獲得美好的能力后再走向別的領(lǐng)域也能表現(xiàn)出很高的能力。

在長(zhǎng)期的音樂教學(xué)程中，我發(fā)覺酷愛音樂、喜歡文藝演出的學(xué)生一般都會(huì)受到老師及同學(xué)的好評(píng)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)太差。據(jù)了解這些學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常提問題，反映靈敏，接受能力強(qiáng)，考試不怯場(chǎng)。由此可見，音樂教育在開發(fā)智力的同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起了很大的促進(jìn)作用。

4．音樂具有較強(qiáng)的號(hào)召力和凝聚力

好的音樂可以讓觀眾與表演者形成情感共鳴。民間有句俗語(yǔ)：“演戲的是瘋子，看戲的是呆子”。就是說觀眾會(huì)隨著

舞臺(tái)演員的情緒變化而變化，如果演員哭，觀眾也會(huì)很悲傷；演員笑，觀眾也就跟著笑，這就是所謂的“共鳴”。那么，作為學(xué)校的一堂音樂課來講，能夠讓學(xué)生從歌曲中產(chǎn)生某種凝聚力不也是一種成功嗎？例如：通過合唱或合奏訓(xùn)練，可以培養(yǎng)一個(gè)高度的組織紀(jì)律觀念，集體觀念和協(xié)作精神。一個(gè)合唱或合奏隊(duì)伍是由多人組成，需要有一個(gè)統(tǒng)一的音高標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的節(jié)奏，統(tǒng)一的力度，按照指揮的要求以音樂形式表達(dá)一定的思想內(nèi)容，倘若其中有一個(gè)人，不按照指揮員的要求演唱或演奏，就會(huì)破壞和影響整個(gè)演出效果，這就要求每個(gè)人都要有高度的組織紀(jì)律觀念和集體觀念，不能我行我素。對(duì)于學(xué)生來說通過音樂課的學(xué)習(xí)，音樂實(shí)踐的鍛煉，能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成具有號(hào)召力和凝聚力的班集體。

第五篇：師德在語(yǔ)文教育教學(xué)中的作用論文

一、師德在教育教學(xué)過程中的要求

1.奉獻(xiàn)教育事業(yè)

面對(duì)新的教育時(shí)代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學(xué)的要求。奉獻(xiàn)教育事業(yè)是每個(gè)教師熱愛教育的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻保持積極的事業(yè)心以及責(zé)任感，能夠把精力和心血獻(xiàn)給語(yǔ)文教育教學(xué)，只有在教育的過程中擁有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱血才是作為教師的基本職業(yè)道德，是其他技能所不能相比的。

2.做到言傳身教

老師是學(xué)生在接受教育的時(shí)候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學(xué)生的思想和素質(zhì)都不是很成熟，教師在教學(xué)的時(shí)候，自身的言語(yǔ)舉止、道德修養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生有著最直接的影響。所以老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止、遵紀(jì)守法以及相關(guān)的待人接物等方面，用自己的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

3.把學(xué)生作為教育主體

教育的主體是學(xué)生，但教師在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽視這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行單純的知識(shí)的教育，沒有注重對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學(xué)的過程中，要時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為主，對(duì)學(xué)生的德育和智育進(jìn)行同步教育，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)能夠擁有積極健康的思想品德，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來的競(jìng)爭(zhēng)。

4.探索創(chuàng)新教學(xué)

前面談到過老師對(duì)學(xué)生是有直接影響的，如果老師的教學(xué)模式和水平一直停滯不前的話，這對(duì)學(xué)生發(fā)展也是不利的。因此教師在教學(xué)過程中要不斷地探索教學(xué)方案和教學(xué)模式，精通語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新，時(shí)刻了解并掌握最新知識(shí)的更新情況。

二、師德在語(yǔ)文教育教學(xué)中的作用

1.形成學(xué)生的正確人格

語(yǔ)文教育是不同于其他學(xué)科的教育，語(yǔ)文教師的人格魅力也不同于其他學(xué)科的老師。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容以及自身的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據(jù)初中生階段學(xué)生的認(rèn)知和思想都不是很成熟的情況，語(yǔ)文老師在這一階段對(duì)學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，是學(xué)生在接受教育中最直接的道德學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，語(yǔ)文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學(xué)生的，并且對(duì)于初中生來說，這種人格魅力是有助于學(xué)生自身人格魅力的形成的。

2.能夠培養(yǎng)新型人才

青少年是國(guó)家未來的發(fā)展動(dòng)力，是不斷創(chuàng)新的主力軍，面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)文化知識(shí)以及道德修養(yǎng)等方面提出來更高的要求。而這一要求的主要實(shí)施者就落在了教師的肩上，語(yǔ)文教師要從自身的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，不斷接受了解最新的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不要僅僅局限在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是學(xué)生要掌握的最基本的能力，語(yǔ)文中的語(yǔ)言也是最基本的交流介質(zhì)，所以，語(yǔ)文知識(shí)的掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教育的主要帶領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)生的思想教育和聽說讀寫能力的培養(yǎng)是很重要的，而語(yǔ)文教師在平時(shí)對(duì)自身的思想道德以及語(yǔ)言表達(dá)能力的表現(xiàn)都是比較優(yōu)秀的，是不同于其他老師的語(yǔ)言表達(dá)，所以學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中耳濡目染地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的。

總而言之，教師的思想道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，尤其是對(duì)于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來說更是至關(guān)重要的。而作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮自身的個(gè)人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，不斷提高自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及科學(xué)文化水平，給學(xué)生最好的師德榜樣。