第一篇：備課在高效課堂教學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》有感

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭^“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。

通過(guò)對(duì)《備課務(wù)實(shí)與新技能》的學(xué)習(xí)，是我懂得了什么是備課，怎樣備課和怎樣備好課。大致包括以下幾個(gè)方面：一·研究教材。

研究教材首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)的目的要求。特別是要認(rèn)真鉆研教科書(shū)，理清知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各維目標(biāo)在教科書(shū)中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。

二·研究學(xué)生，

深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的起點(diǎn)和基點(diǎn)，使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。.研究教學(xué)的教育素材。要找出教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識(shí)的培養(yǎng)。

三·研究教法。

教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法。特別是要根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。例題、習(xí)題的題目要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際，要兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

四·制定教案。

教師在充分吃透教材、了解學(xué)生、確定教法、理清思路的基礎(chǔ)上，把自己的教學(xué)思路用書(shū)面形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、教學(xué)內(nèi)容分析（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）、教學(xué)過(guò)程（包括目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法、教學(xué)手段、體現(xiàn)教育因素、教學(xué)小結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

總之，備課是教師對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造的過(guò)程，它是理智與情感交融后的結(jié)晶，是一種轉(zhuǎn)化，一種升華，一種超越。備課是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置，課堂組織形式的確立，都要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，要適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破，從而取得教育教學(xué)的最大成果。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的作用

導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的作用

各位老師：上午好

今天很高興能和和大家一起交流和相互學(xué)習(xí)。我就將我們學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一些做法與大家交流分享，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位賜教。

山小的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)從去年的十一月份開(kāi)始，在剛開(kāi)始的使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，感覺(jué)費(fèi)時(shí)、別扭，總擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，不如自己講學(xué)生學(xué)得全面。實(shí)際上學(xué)生很厭煩被動(dòng)聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式的教學(xué)，這種教學(xué)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以我們有必要、也必須改變我們的教學(xué)理念去追求有效、扎實(shí)、高效的課堂。只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，就一定會(huì)提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的起到了這樣的作用。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”是指導(dǎo)、引導(dǎo)，“學(xué)”是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本要求。“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)題目的簡(jiǎn)單堆積。學(xué)案把靜態(tài)的教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)使用。它把教材按照物理知識(shí)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情景化、生活化、問(wèn)題化、能力過(guò)程化設(shè)計(jì)和加工，特別注重把教材的知識(shí)細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生能解決的問(wèn)題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤(pán)”、“路線圖”、“指南針”、“導(dǎo)航儀”，是學(xué)生進(jìn)行討論、交流、展示的依托和平臺(tái)，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)包括：明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)。

明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮棒。它是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn) 也是最終的歸宿點(diǎn)，也是導(dǎo)學(xué)案的核心。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要依標(biāo)扣本，它是對(duì)標(biāo)、本的細(xì)化；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”；學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔、明確、具體、可操作性強(qiáng)；要明確并標(biāo)示重難點(diǎn)。學(xué)生看了以后明確任務(wù)，知道自己應(yīng)該怎么做

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。這部分內(nèi)容要提前印發(fā)給學(xué)生。要明確學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間、完成怎樣的預(yù)習(xí)任務(wù)并記錄所發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，要明確達(dá)成怎樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要能夠?qū)ьA(yù)習(xí)。這里的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)題應(yīng)當(dāng)著眼全課的教學(xué)目標(biāo)，從兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)：其一，是通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成積累。不能過(guò)易；不宜過(guò)難。其間的“度”需要老師精心 琢磨。其二，是讓學(xué)生思考質(zhì)疑?！八伎肌焙汀百|(zhì)疑”都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。這一類(lèi)的題目應(yīng)當(dāng)注意選好“引思”、“設(shè)疑”的點(diǎn)。要能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懷著思考的沖動(dòng)；要能引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思緒跳蕩在節(jié)骨之處；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生思而生疑，以疑促思。這樣的題目，需要我們老師群策群力，共同鉆研探討。學(xué)生質(zhì)疑的情況，也是課堂教學(xué)的重要參考。

處理預(yù)習(xí)題的方法：

1、兵教兵

2、教師巡視，收集共性問(wèn)題

3、教師點(diǎn)拔講解，進(jìn)行總結(jié)。

教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方案完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)比，在這一階段要求教師有創(chuàng)意地進(jìn)行，不能停留在檢查層面，應(yīng)該重對(duì)學(xué)生的展示激勵(lì)機(jī)制；應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥和升華，應(yīng)該有機(jī)地歸納共性問(wèn)題，順利導(dǎo)入“合作探究”環(huán)節(jié) 合作探究 應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)就開(kāi)始了，合作探究是其中的重要組成部分。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與預(yù)習(xí)相連貫，不能脫節(jié)；要重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)生課堂合作探究的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正“恰如其分”又“恰到好處”，獲得實(shí)實(shí)在在的提高，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師怎樣在真正以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為本的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出有效的“課堂導(dǎo)學(xué)”題目來(lái)，是教師必須用功、用心之處。這應(yīng)當(dāng)是老師們思想和行為的自覺(jué)，而不是應(yīng)付與迎合，甚至也不能勉強(qiáng)。

合作探究的使用方法

1、獨(dú)學(xué)

2、群議

3、展示共性問(wèn)題、個(gè)性學(xué)習(xí)方法、一題多解的成果

當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)

（一）“當(dāng)堂練習(xí)”或“練習(xí)與拓展”。導(dǎo)學(xué)案上習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地與載體，是導(dǎo)學(xué)案的主體部分。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)練習(xí)而掌握，通過(guò)練習(xí)而梳理，形成一定的條理或系統(tǒng)，這是學(xué)生練習(xí)的基本目的?？紤]預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和鞏固的連貫，以掌握為目的鞏固應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)“變式”；以形成條理或系統(tǒng)為目的的鞏固應(yīng)當(dāng)注意綜合性，注意復(fù)習(xí)以往。鞏固練習(xí)要明確告訴學(xué)生練習(xí)時(shí)限，逐步訓(xùn)練學(xué)生自測(cè)自評(píng)、自測(cè)互評(píng)的習(xí)慣和能力。進(jìn)行實(shí)踐性的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合，鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的，包括基礎(chǔ)題、能力題、拓展題三部分?！爱?dāng)堂檢測(cè)”選題少而精，覆蓋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，限于課本例子難度，體現(xiàn)及時(shí)反饋?zhàn)饔?/p>

目的是暴露問(wèn)題，根本是為了解決問(wèn)題，同時(shí)也了解了教情和學(xué)情。

導(dǎo)學(xué)案根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及課型有具體的環(huán)節(jié)安排，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的時(shí)間預(yù)設(shè)。各環(huán)節(jié)及時(shí)間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際合理安排。本著時(shí)間分段、任務(wù)切塊的原則，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)。目標(biāo)、環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)指定了方向及線路。學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終。其主要包括：知識(shí)識(shí)記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)，問(wèn)題的處理策略指導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等。通過(guò)練習(xí)和檢測(cè)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，一邊對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并真正有利于教師樹(shù)立起以學(xué)生為本的新理念。這種教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純講，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解、理解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)的體現(xiàn)有十分積極的作用。

用好導(dǎo)學(xué)案，要求導(dǎo)學(xué)案必須有用。有用的東西，就是用了效果好的東西。怎樣讓導(dǎo)學(xué)案真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，是一個(gè)不斷探索的問(wèn)題從今天做起，走好腳下每一步，在堅(jiān)持不懈的實(shí)踐中探索和提高，我們責(zé)無(wú)旁貸。

第三篇：淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

摘要：清代教育學(xué)家王筠說(shuō)：“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書(shū)雖不如嬉戲，然書(shū)中有趣，亦相從矣。”

動(dòng)機(jī)和興趣是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的源泉和動(dòng)力。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 興趣，就必須在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，能使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)熏陶下，在潛移默化中改變自己在學(xué)習(xí)中的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而盡情地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，最終收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)

興趣

主體作用

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。

情境教學(xué)，顧名思義，就是感情與環(huán)境影響教學(xué)的一種方法和手段。心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中，很容易產(chǎn)生愉快的情感。樂(lè)觀的環(huán)境，愉快的心情，動(dòng)機(jī)便被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)心理學(xué)也研究表明:情景也就是環(huán)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的心里壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。那么教師一定要在這時(shí)把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，應(yīng)該多給學(xué)生提供用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂活動(dòng)的中心。教育實(shí)踐也表明：在教學(xué)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，所學(xué)知識(shí)就能更好地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用它是激發(fā)興趣的前提。

那么怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴求，好動(dòng)，好動(dòng)腦等，采用相應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)達(dá)到目的。

例如，在教animals（動(dòng)物）這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生們分組討論自己知道的動(dòng)物種類(lèi)，接著針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的各種動(dòng)物名稱(chēng)進(jìn)行介紹，接著利用錄好的中央電視臺(tái)動(dòng)物世界節(jié)目，通過(guò)放錄像的方式，讓他們比較真實(shí)地理解教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容。這樣既激活了課堂氣氛，又滿(mǎn)足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松，直觀，濃郁的氛圍中圓滿(mǎn)地完成。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在輕松愉快中接受英語(yǔ)，大大提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，就是把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，幻燈片，投影圖表，實(shí)物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)Students’Book3第9單元時(shí)，教師用多媒體展示各種發(fā)明物，讓學(xué)生快速把發(fā)明物和年代及發(fā)明者連線，學(xué)生熱情很高，并自然地操練起要教學(xué)的句型：When was the car invented? It was invented in1885。What are they used for? Who was it invented by?...教師接下來(lái)用多媒體展示各種發(fā)明物的相關(guān)信息，如price quality helpful 等，讓學(xué)生圍繞教師所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這樣在興趣的驅(qū)使下很快學(xué)生就進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)然，教師的形體語(yǔ)言也是一種重要的直觀教學(xué)手段，運(yùn)用恰當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很好的效果。例如在教學(xué)the parts of the body是，教師邊指邊復(fù)習(xí)單詞hand,然后利用手勢(shì)教學(xué)來(lái)教學(xué)各個(gè)部位arm leg head nose eyes ears等單詞。這種產(chǎn)生情境教學(xué)方式是學(xué)生在強(qiáng)大的模仿心理和參與意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，很快地激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能自然地導(dǎo)入新課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！苯處熆筛鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)信息回憶，聯(lián)想，預(yù)測(cè)或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生是思維的一種有效方法，問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問(wèn)題的方向。

1、隨意交談。教師可利用新課開(kāi)始前幾分鐘好學(xué)生作隨意交談，以求學(xué)生在不知不覺(jué)進(jìn)入新課。例如教after和before引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句這一新內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)了值日生有關(guān)天氣，日期等情況后，便可以開(kāi)始與學(xué)生做諸如下列的交談：What time did you get up this morning? What did you do after you get up? Did you do any exercises after you washed your face? What did you do after you did some running exercises? What did you do before you went to school? What did you do before you had your breakfast? 教師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問(wèn)到來(lái)校上課的活動(dòng)。這種師生之間的隨意交談，拉近了距離，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)明新課開(kāi)始。這種方法導(dǎo)入自然，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、聯(lián)系插圖和標(biāo)題。初中教材中有許多插圖，這些插圖不同程度地傳遞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要信息，而標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮。也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。教師可利用插圖或標(biāo)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。在英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中，設(shè)疑、懸念是經(jīng)常使用的一種方法，教師常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們即將閱讀和聽(tīng)的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)會(huì)使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和所聽(tīng)的內(nèi)容更感興趣，提高閱讀速度和聽(tīng)力質(zhì)量。

3、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心時(shí)事。現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，信息靈通，他們對(duì)社會(huì)生活中的熱的、焦點(diǎn)問(wèn)題十分關(guān)注，有積極地參與意識(shí)，這為把豐富多彩的社會(huì)生活引入英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了挈機(jī)。The Universe and Man-made Satellite這一閱讀材料是學(xué)生十分感興趣的，宇宙的神秘莫測(cè)，神奇的太空生活給學(xué)生以無(wú)限的想象空間。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些宇航員在太空生活、工作的照片，然后讓學(xué)生猜測(cè)宇航員在做什么。這樣學(xué)生懷著極大的好奇心紛紛猜測(cè)起來(lái)，他們的大腦細(xì)胞變得十分興奮，課堂氣氛便活躍起來(lái)了。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)倍感輕松，樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生在探求新知的樂(lè)學(xué)情境下，便自然地理解并掌握新知的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地要求教師自覺(jué)地去提高個(gè)人素養(yǎng)，懂得培養(yǎng)學(xué)生自信，提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)未來(lái)人才的教育，其內(nèi)容要體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)?！苯處熑绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量教師素養(yǎng)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以“情”感染學(xué)生，以“情”激發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生樹(shù)立自信，尤其是留守兒童（學(xué)生），才能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。讓他們“樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中?！蹦敲慈绾芜\(yùn)用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信，這就由教師自身的素養(yǎng)決定的。“如想給人一碗水，需己有一桶水。”所以，能有效地進(jìn)行情境教學(xué)，這就求教師要具備淵博的知識(shí)和高超的專(zhuān)業(yè)技能，具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)高為師，身正為范。所以，教師應(yīng)具備對(duì)教育事業(yè)的高度熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)處處以良好的言行影響和感染學(xué)生。

2、教師應(yīng)具備自我控制情緒的能力。實(shí)踐表明：在教學(xué)過(guò)程中，教師愉快的情緒，能引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的智力因素。反之，如教師帶著壓抑的情緒教學(xué)，學(xué)生也會(huì)很壓抑，結(jié)果課后學(xué)生感到疲勞無(wú)獲。

3、教師應(yīng)具備因材施教，因人制宜的教學(xué)能力。成功的教學(xué)在于教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用切當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)。同時(shí)，也能通過(guò)平時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知水平去啟發(fā)他們各自的積極性，找到各自的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們朝著自己特長(zhǎng)的方向發(fā)展。充分發(fā)揮他們的潛能，從不同角度塑造他們，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用人才。

4、教師應(yīng)具備謙虛之心，能進(jìn)行自我完善。教師也是普通者，自己在教學(xué)活動(dòng)中也在接受教育，所以教師應(yīng)有教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能完善和延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂提問(wèn)，是一種教學(xué)過(guò)程，在滿(mǎn)堂灌或填鴨式教學(xué)模式下，課堂雖有問(wèn)有答，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象，優(yōu)生答的多，學(xué)困生答的少；自問(wèn)自答的多，獨(dú)立思考的少；直接給答案的多，注重過(guò)程分析的少。致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維不積極，課堂氣氛呆板。所以教師應(yīng)把課堂提問(wèn)貫穿于教學(xué)情境中，才能收到良好的效果。

2、課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，從表面上看作業(yè)的布置似乎與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聯(lián)系不上，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系是密不可分。教師只有把英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成一種具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、有效性、創(chuàng)新性和交際性，才能把學(xué)生從過(guò)重的只有負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。教師也只有做，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成只有的主觀能動(dòng)性，去積極有效地完成作業(yè)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)的事去完成，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

3、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生緊靠課堂45或40分鐘是難以收到理想效果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須做到課內(nèi)和課外結(jié)合。這樣在課外教師需利用一些輔助方式來(lái)幫助學(xué)生，如組織學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)錄像資料等方式，來(lái)兼顧不同層次的學(xué)生，讓他們?cè)谑煜び⒄Z(yǔ)語(yǔ)速下去提高英語(yǔ)水平。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探究與創(chuàng)新。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！笨梢?jiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，才能發(fā)揮他們的主體作用和教師引導(dǎo)作用。只有把兩者有效地統(tǒng)一起來(lái)才能不斷地提高引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效全面地提高教學(xué)水平，使之實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第四篇：探討口琴教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

探討口琴教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

佛堂鎮(zhèn)中

厲鵬英

摘要：藝術(shù)是人類(lèi)以情感和想象為特性，來(lái)把握和反映世界的一種方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂也正在翻天覆地的變化著。從以前單一的教學(xué)模式到現(xiàn)在多元化的教學(xué)，以及全國(guó)體藝“2+1”的開(kāi)展，都為我們青少年的全面素質(zhì)發(fā)展做出了開(kāi)創(chuàng)性的先例。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育

體藝“2+1” 口琴

器樂(lè)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，而如何有效地全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育成了專(zhuān)家學(xué)者們討論的熱點(diǎn)。漸漸地，人們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)于發(fā)展一個(gè)人的素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。音樂(lè)教育的重要性就這樣擺在了人們的面前。

一、音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿(mǎn)足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰籍，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！笔堑模鋵?shí)音樂(lè)的作用遠(yuǎn)不及我們所說(shuō)的可以陶冶人的情操；它還可以宣泄情感，因?yàn)橐魳?lè)是從感覺(jué)器官打動(dòng)人心的，是最直接的表現(xiàn)；音樂(lè)還可以協(xié)調(diào)各主課之間的關(guān)系，使他們勞逸結(jié)合。

二、體藝“2+1”

據(jù)了解，所謂體藝“2+1項(xiàng)目”是教育部為了落實(shí)《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》而提出的，就是讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段通過(guò)學(xué)校的課內(nèi)外體藝教育，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)技能，推動(dòng)這一項(xiàng)目的實(shí)施是國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司2006年學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。起初，大家對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)都二丈摸不著頭腦，沒(méi)有理解這項(xiàng)活動(dòng)的意圖。以為是在給教師增加負(fù)擔(dān)。但是后來(lái)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究終于發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)確確實(shí)實(shí)給了學(xué)生一個(gè)很好的發(fā)展藝術(shù)的平臺(tái)，也為以后各種比賽的需要提供了強(qiáng)有力地保障。

鑒于此，我們音樂(lè)組的老師絞盡腦汁尋覓適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和有發(fā)展前景 的項(xiàng)目。起初我們大家都不約而同的想到了聲樂(lè)，因?yàn)楫吘股险n的時(shí)候都要唱歌，何樂(lè)而不為呢？可是后來(lái)一想，聲樂(lè)畢竟是一門(mén)高深的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)會(huì)唱歌和有表情地唱歌就可以了，要是有長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展并不是非常實(shí)際。后來(lái)我們想到了器樂(lè)。剛好寒假培訓(xùn)時(shí)，教研員給我們請(qǐng)了“反吹口琴大師”——?jiǎng)⒃蠢蠋熐皝?lái)講課。他那幽默的話語(yǔ)以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓我們記憶猶新。并且我們考慮到口琴這種樂(lè)器攜帶方便，價(jià)格便宜，入門(mén)較快，于是我們馬上就確定了口琴為我們學(xué)校發(fā)展體藝“2+1”的音樂(lè)項(xiàng)目。

三、口琴的魅力

口琴那布滿(mǎn)小方格的琴孔，通過(guò)你的嘴、舌和從丹田發(fā)出的氣流可以變幻出無(wú)窮無(wú)盡的“琴”調(diào)，不論是步伐般節(jié)律的進(jìn)行曲，流暢明快的圓舞曲，細(xì)訴衷腸的小夜曲，激昂、磅礴的交響樂(lè)曲，充滿(mǎn)時(shí)代感的流行曲......你可籍以寄托一下纏綿的情思,尋找你對(duì)往事的斷想,或是喚起你失落的心緒,或是點(diǎn)綴平凡瑣事中的風(fēng)趣和幽默,當(dāng)然,有時(shí)不免要去表白命運(yùn)中出現(xiàn)的低吟、哀傷、悲愴的敘說(shuō)，總之，你都可以嘗試著選擇各類(lèi)、各調(diào)的口琴去發(fā)揮、去效仿、去創(chuàng)作。正因如此，音樂(lè)確認(rèn)項(xiàng)目的下達(dá)，吸引了眾多學(xué)生的眼球。他們對(duì)于這件小樂(lè)器具有非常多的好奇。只粗淺地教了一些音階，他們就已經(jīng)狠不得馬上就吹曲子了。因?yàn)榭谇侔l(fā)出的清脆聲讓他們著迷。起初沒(méi)有像樣的口琴專(zhuān)業(yè)教材，于是就用到了音樂(lè)課本，讓學(xué)生們用口琴去吹課堂上學(xué)過(guò)的曲子。這一“發(fā)明”為我以后的課堂增添了不少趣味……

四、器樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)先學(xué)后教

器樂(lè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂(lè)感，幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè)，以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。并且可以增加課堂的多元化教學(xué)。以前在音樂(lè)課堂上教師著重關(guān)注學(xué)生的歌唱狀況，于是一遍一遍不厭其煩地讓學(xué)生演唱。殊不知這正扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大地厭惡感，從而對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去興趣。

而加上了課堂器樂(lè)之后，課堂內(nèi)容以及形式也隨之豐富起來(lái)?？梢允钦w演奏；可以是一半演奏一半欣賞；還可以是邊演奏邊唱歌等等。馬上就覺(jué)得課堂這幾十分鐘根本不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的。

再者，學(xué)了課堂樂(lè)器之后，大大加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。本來(lái)要一一跟唱的旋律，他們可以自己在樂(lè)器上進(jìn)行摸索，最后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)馬上能夠把一首新歌的旋律掌握。這就給其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的能容擠出了時(shí)間。并且學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因?yàn)槊抗?jié)課都會(huì)是一堂新鮮而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的課。

第五篇：課件在課堂教學(xué)中的作用

課件在課堂教學(xué)中的作用

在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于興奮好學(xué)的狀態(tài)，這是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，而利用課件教學(xué)可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時(shí)也能更好地傳遞出書(shū)本所中不能表達(dá)的信息，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)，并能把知識(shí)更好地整理加工。在平常教學(xué)中課件在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，我的體會(huì)如下：

一、課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用課件教學(xué)可以改變“填鴨式”教學(xué)模式

利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的聽(tīng)課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動(dòng)的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時(shí)連最起碼的板書(shū)和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽(tīng)課興趣難以被調(diào)動(dòng)。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)課興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、利用課件教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀

利用課件動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過(guò)程，啟發(fā)思維。運(yùn)用課件課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說(shuō)、音樂(lè)、模擬語(yǔ)音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)錄像、效果圖、過(guò)程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有著時(shí)間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開(kāi)了“課堂”這個(gè)特定的時(shí)間和空間，教學(xué)活動(dòng)也就不復(fù)存在。而利用課件教學(xué)后，教師通過(guò)觀看自己的課堂教學(xué)音像資料，可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。同時(shí)，也有利于學(xué)生反復(fù)溫習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提高。學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用課件可對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，并對(duì)一些在課堂上還沒(méi)有完全吃透的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的提高。課件教學(xué)也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)很多的局限，而且課件等課堂資料可通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過(guò)媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了美好的遠(yuǎn)景。

五、課件制作及運(yùn)行的局限也很大

課件在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所采用，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用。同時(shí)，課件教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)環(huán)境中的硬件有較高的要求，更重要的是，作為教師來(lái)說(shuō)，也給教師帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，它迫使每一位教師不斷的去學(xué)習(xí)、探索這種教學(xué)手段，并大膽的在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，從而提高自己的課堂授課藝術(shù)和效果。

總而言之，課件教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了課堂教學(xué)中，課件教學(xué)省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。當(dāng)然，在教育改革的新形勢(shì)下，每一位老師也要有理性的思考，不能盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)該本著實(shí)事求是的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作精神去探求、摸索，實(shí)實(shí)在在地做出一些成果。