第一篇：課題總結(jié)

課題總結(jié)

大雁鎮(zhèn)第三小學(xué) 2018、7

課題總結(jié)

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@是《國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條核心理念。本著這一教學(xué)理念，本學(xué)期按課題計(jì)劃順利開展各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課時(shí)最短的時(shí)間內(nèi)，提出盡可能多的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教育家愛因斯坦曾說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！边@句話指明的不僅是提出問題的重要性，同時(shí)也表明了《科學(xué)》研究的宗旨：以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問始，到產(chǎn)生新的問題終。因此在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，“觀察發(fā)現(xiàn)、提出問題”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中需注意。

教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問題，使整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。如田老師在教學(xué)《蝸?！芬徽n時(shí)，我讓同學(xué)們分小組觀察蝸牛，同學(xué)們極度興奮，提出了不少關(guān)于蝸牛的科學(xué)問題，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，明白了蝸牛怎樣爬行，蝸牛的腳在哪里，蝸牛吃什么？大家?guī)е鴨栴}觀察，探究積極性高，教學(xué)效果好。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測(cè)，開闊學(xué)生思路。

偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！笨梢哉f歷史上任何一個(gè)科學(xué)理論的誕生，在其孕育過程中都有大膽的猜想和假設(shè)。沒有盧瑟福的大膽猜想，就不會(huì)有原子結(jié)構(gòu)的行星模型；沒有麥克斯韋的大膽猜想，就不會(huì)有現(xiàn)在的電磁理論；沒有愛因斯坦的大膽猜想，就不會(huì)有廣義相對(duì)論；再說數(shù)學(xué)上著名的“哥德巴赫猜想”不也是猜想嗎？三年級(jí)剛開科學(xué)課，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的興趣上，針對(duì)一個(gè)事物，讓大家多說，開動(dòng)腦筋，有了問題，才會(huì)去尋找答案，才會(huì)有科學(xué)探究的興趣。我根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，透視學(xué)生的理解能力，做出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生提問題，血爪問題的答案。同時(shí)，還組織學(xué)生展開充分地對(duì)話和溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，理解他人的想法，學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、分享和互相幫助。

總之，本學(xué)期通過教學(xué)，明白了探究與猜想是科學(xué)教學(xué)的重要手段，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳途徑，同學(xué)們一學(xué)期收獲頗豐，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，這需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，不斷探究、進(jìn)步。

第二篇：課題總結(jié)

結(jié)題報(bào)告

2009年5月至2012年9月，由我組申請(qǐng)的課題“學(xué)校陽光體育活動(dòng)的實(shí)施效果研究”，歷經(jīng)準(zhǔn)備階段（2011年9月—12月）、實(shí)施階段（2012年1月—2012年7月）、總結(jié)階段（2012年9月—2012年12月）的研究，圓滿完成了各階段的研究任務(wù)，形成了一套較為完整的調(diào)查資料和研究成果，現(xiàn)將本課題的研究過程匯報(bào)如下，敬請(qǐng)專家組評(píng)議。

一、課題研究基本問題和理論依據(jù)

1.近年來，社會(huì)及家庭對(duì)青少年健康都比較關(guān)注和重視，但由于文化課學(xué)習(xí)的壓力，其現(xiàn)狀并不理想，我國(guó)許多學(xué)校正處在發(fā)展中，體育場(chǎng)地設(shè)施不足，體育課時(shí)間得不到保證，導(dǎo)致青少年學(xué)生的耐力、力量等部分體能指標(biāo)以及肺活量水平處于較低水平，超重和肥胖學(xué)生的比例在不斷增加，學(xué)生視力近視年齡越來越小，近視率居高不下。２００５年一項(xiàng)針對(duì)３８萬多名學(xué)生的監(jiān)測(cè)顯示，７至１８歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比２０００年監(jiān)測(cè)結(jié)果分別高出０.７厘米、１厘米。體重和肥胖的學(xué)生比例迅速增加。但是，學(xué)生多項(xiàng)體能指標(biāo)卻呈下降趨勢(shì)。如肺活量，２００５年７至１８歲城市男生和女生肺活量分別下降了２８５毫升、３０３毫升；鄉(xiāng)村男生和女生肺活量分別下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)也絕大多數(shù)下降，如７至１８歲城市男生和女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”在北京全面啟動(dòng)。中共中央政治局常委李長(zhǎng)春、中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇出席啟動(dòng)儀式，國(guó)務(wù)委員陳至立主持啟動(dòng)儀式。足以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視程度。我國(guó)啟動(dòng)“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”，是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動(dòng)的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.學(xué)生體質(zhì)健康方面的研究，國(guó)內(nèi)外研究的課題頗多，也得到各國(guó)的高度重視，開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)最近才提出的體育口號(hào)，對(duì)本課題的研究，目前還都是剛剛起步，還是一個(gè)新的課題。我們想通過這個(gè)課題的研究從理論到實(shí)踐，探索出一條適合滁州市中小學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的制度，讓學(xué)生自覺的走出教室，走向操場(chǎng)、走到陽光下。本課題以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理論為指導(dǎo)思想。以教育心理學(xué)、體育教育學(xué)、教材教法等理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。

二、研究任務(wù)、內(nèi)容

本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容和任務(wù)是在不同環(huán)境下實(shí)施“學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)”，我們選擇了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的學(xué)校作為研究對(duì)象。具體有以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議精神和《教育部 國(guó)家體育總局 共青團(tuán)中央關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》的文件精神。

2.分析滁州市體育教育工作現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”工作計(jì)劃和實(shí)施方案。

3.組織全市中小學(xué)校開展“學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”。

4.確定六個(gè)年級(jí)為試點(diǎn)，進(jìn)行一年跟蹤調(diào)查、研究。

5.組織督查對(duì)各年級(jí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行抽查。

6.總結(jié)出在不同環(huán)境下、不同年級(jí)如何最有效地實(shí)施“學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)”并定期交流觀摩。

三、研究方法：1.文獻(xiàn)資料法2.問卷調(diào)查法 3.對(duì)比法

四、課題組的分工情況

蔡卉、朱承平、周海軍：課題總負(fù)責(zé)人，主要調(diào)查研究、撰寫開題及結(jié)題報(bào)告等。

柴愛民：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展和調(diào)查分析工作。

董新生：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展的調(diào)查研究及資料的收集、分類、整理工作。

吳濤：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動(dòng)開展的資料分析工作。

五、研究條件

1.2007年5月7日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）；5月25日國(guó)務(wù)院召開加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)電視電話會(huì)議，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康的高度重視和巨大關(guān)懷。要求

地方各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要立即對(duì)實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的工作做出具體安排，確保在下學(xué)期有一批學(xué)生通過《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，達(dá)到合格或優(yōu)秀等級(jí)，獲得“陽光體育證章”和“陽光體育獎(jiǎng)?wù)隆?，以此帶?dòng)更多的青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。

2.教育部體衛(wèi)藝司副司長(zhǎng)廖文科在新聞發(fā)布會(huì)上說，近一個(gè)時(shí)期，教育部出臺(tái)了有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的一系列措施，如實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)制度，將達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)作為“學(xué)生評(píng)選三好生”的基本條件之一；在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，較大幅度地增加體育課時(shí)；實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試；延長(zhǎng)課間操時(shí)間，推廣課間體育活動(dòng)；建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與公告制度等，眾多措施的出臺(tái)，給“學(xué)生陽光體育活動(dòng)”的開展提供政策保障。

3.本課題組人員由專職體育教師組成。既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有一定的管理水平，同時(shí)有具有求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

4.理論資料有圖書館可以查閱，各種文件在縣教育局可以查閱。實(shí)踐材料有一線教師在活動(dòng)中收集。

六、課題研究的實(shí)施過程

課題組按實(shí)際情況將研究調(diào)整為四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。第一階段為準(zhǔn)備階段，時(shí)間是2011年9月—12月，全面啟動(dòng)，展開理論學(xué)習(xí)，擬定實(shí)施方案。第二階段為具體落實(shí)，分片實(shí)施與跟進(jìn)研究階段，時(shí)間是2012年1月—2012年7月，按實(shí)施方案開展研究，撰寫階段性總結(jié)材料。根據(jù)國(guó)家新政策，充實(shí)研究?jī)?nèi)容，做好學(xué)生陽光體育冬季

長(zhǎng)跑活動(dòng)的跟蹤調(diào)查。第三階段為總結(jié)階段，時(shí)間是2012年9月—12月，分析總結(jié)實(shí)施材料、匯編相關(guān)材料和撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

1.為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及教育部部署了2008年工作重點(diǎn)：大力推動(dòng)“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)” 廣泛、深入開展。市教育局成立了“學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各縣（市、區(qū)）、各中小學(xué)校成立相關(guān)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。課題成員多數(shù)參加了此項(xiàng)工作的具體層面，集中學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹中央7號(hào)文件的通知國(guó)》及《教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》及省市有關(guān)學(xué)校體育工作的文件，在實(shí)地工作中有了理論依據(jù)。

2、我縣對(duì)學(xué)校體育工作歷來比較重視，高度關(guān)注青少年學(xué)生的體質(zhì)健康。近三年陸續(xù)出臺(tái)了指導(dǎo)學(xué)校體育工作的相關(guān)文件，制訂了學(xué)校體育工作獎(jiǎng)懲考核機(jī)制；逐年加大對(duì)學(xué)校體育工作的經(jīng)費(fèi)投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。逐年增加體育教師的招考比例，實(shí)行體育教師三級(jí)培訓(xùn)制度，定期開展形式多樣的文體活動(dòng)。以上說明我縣的學(xué)校體育工作基礎(chǔ)是好的，為學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

3.加大學(xué)校體育工作的宣傳力度，營(yíng)造有利于學(xué)校實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體育工作的氛圍。我校制訂了詳細(xì)的宣傳計(jì)劃，大力宣傳健康第一的思想，大張旗鼓地宣傳“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)我校中小學(xué)生自覺地走向操場(chǎng)、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運(yùn)

動(dòng)。

4.深入學(xué)校，開展調(diào)查，收集學(xué)校體育工作的相關(guān)資料。本次研究主要分三個(gè)層次，一是水平

一、水平

二、水平三三個(gè)階段，通過全面抽查和樣本校的調(diào)查。

七、研究獲得的主要結(jié)論：

1.教育部、團(tuán)中央、國(guó)家體育總局聯(lián)合決定開展“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”非常及時(shí)，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平意義重大，在學(xué)校均能有效地組織實(shí)施，完成率100%、有效率85%。

2.“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”已經(jīng)引起了中小學(xué)校長(zhǎng)的高度重視，各地教育行政部門和試點(diǎn)校制訂的“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施方案是切實(shí)可行的，并在實(shí)施過程中取得了較好的效果。

3.開展“億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”近一年來，學(xué)生體質(zhì)狀況有所改善，中考體育如：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等項(xiàng)目成績(jī)均有一定幅度的提高。

4.“學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)”推動(dòng)了體教結(jié)合工作，促進(jìn)了學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)，開發(fā)出一批具有本地特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如手球項(xiàng)目），對(duì)學(xué)校新課程體育與健康教育工作的開展，起到了積極地推動(dòng)作用。

5.學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的成效主要取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)程度；其次是場(chǎng)地、器材等外部因素，與三個(gè)層面環(huán)境因素的差異相關(guān)性沒有顯著關(guān)系。

第三篇：課題總結(jié)

課題總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世人對(duì)英語的學(xué)習(xí)越來越重視了。在我校，老師們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)改革方面作了很多工作，取得了可喜的成績(jī)。通過一系列的活動(dòng)研究，學(xué)生們的聽說能力有了進(jìn)一步的提高。

從09年開始，我們每學(xué)期都組織學(xué)生參加英語角活動(dòng)。英語角設(shè)在每周四下午課外活動(dòng)時(shí)間。每周都有不同的和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的話題，且提前告知他們，好讓他們有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備?！坝⒄Z角”以各英語老師輪流主辦的組織形式，以初

一、初二和初三各班同學(xué)為主體，每周以不同的主題，開展不同的活動(dòng)。各任課英語老師鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，以擴(kuò)大英語角的感染力和影響力。英語角活動(dòng)的主題內(nèi)容涉及校園生活、英語學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)同學(xué)們語言學(xué)習(xí)的興趣，傳播語言文化。經(jīng)過這一年多的努力，同學(xué)們的聽說能力有了一定程度的提高。總之，同學(xué)們的熱情很高，英語角現(xiàn)場(chǎng)的氣氛很活躍。但我同時(shí)也意識(shí)到，還要進(jìn)一步發(fā)揮帶頭作用，帶動(dòng)每一個(gè)同學(xué)開口說英文，使英語角活動(dòng)的意義得到最大發(fā)揮。從同學(xué)們一張張滿意的笑臉中，我獲得的不僅僅是成就感，更體會(huì)到了身為英語教師的責(zé)任重大。

組織學(xué)生們收看電視英語，比如新概念英語和走遍美國(guó)等英語節(jié)目，且鼓勵(lì)他們周末在家多看此類電視頻道。在每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間，校園廣播都會(huì)放英語廣播，以期為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。聽廣播、播音等使學(xué)生聽說讀寫英語能力得到全面培養(yǎng)。走遍美國(guó)等英語節(jié)目?jī)?nèi)容豐富、形式多樣、難度適中,與現(xiàn)代美語緊密結(jié)合,場(chǎng)景更加真實(shí).因此，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生深入了解西方文化,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力.一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢增強(qiáng)。但電視英語和校園廣播的速度很快，且學(xué)生們的詞匯有限，因此對(duì)于一部分學(xué)生來說，收看起來比較難。但他們的熱情很高。

去年十月份，我校還組織了英語口語競(jìng)賽。初中一至三年級(jí)學(xué)生組成參賽隊(duì)，比賽分兩部分：

1、英語演講：自我介紹（談?wù)劚救怂诔鞘?、學(xué)校、年級(jí)、愛好、學(xué)習(xí)英語的點(diǎn)滴體會(huì)等）；

2、英語短劇：自選一篇對(duì)話文章，不超過5人參加，可自備道具和服裝等。

3、評(píng)分要素：內(nèi)容、想象力、表現(xiàn)力、語法詞匯、語音語調(diào)、邏輯性、流暢性。參賽順序賽前抽簽決定。英語口語競(jìng)賽激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了英語的綜合應(yīng)用能力，給中學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自我、展示自我、捕捉機(jī)遇的舞臺(tái)，在全校廣大中學(xué)生英語學(xué)習(xí)者中產(chǎn)生了廣泛的影響。本屆中學(xué)生英語演講比賽在全校廣大中學(xué)生中掀起了一輪更加火熱的英語學(xué)習(xí)浪潮。且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。今年五月份，我校還組織了英語歌曲演唱賽，很多學(xué)生積極準(zhǔn)備、參與。老師們也投入熱情教學(xué)生唱英語歌。此活動(dòng)意義非凡，因?yàn)楦枨欣诩ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是他們熟悉并喜歡的形式；歌曲可以和語言交織學(xué)習(xí)，可以圍繞歌曲練習(xí)聽力，組織活動(dòng)；歌曲包含高頻詞和重復(fù)詞，便于學(xué)生記憶；教唱英語歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的節(jié)奏感（如快速的誦唱歌詞，練習(xí)順暢的發(fā)音，練習(xí)連音或弱音。）；演唱歌曲是一種很強(qiáng)的激發(fā)情感的手段，是一種快樂輕松的活動(dòng)，有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來快樂與自信；演唱英語歌曲是營(yíng)造英語氛圍的方式之一；演唱歌曲是集體活動(dòng)，有助于學(xué)生交往、合作能力的培養(yǎng)。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更注重英語歌曲的作用。如果學(xué)習(xí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性便會(huì)很低，我往往會(huì)以唱英語歌曲作為熱身活動(dòng)。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處在精神緊張的狀態(tài)中，他們很容易就會(huì)覺得疲倦，這時(shí)我會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)唱一唱簡(jiǎn)短的、易上口的英語歌曲，不僅能舒緩情緒，還可以幫助學(xué)生使自己已經(jīng)感知的語言知識(shí)在頭腦中慢慢復(fù)蘇，將知識(shí)性與趣味性緊密地結(jié)合起來，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動(dòng)、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。總之，通過這次活動(dòng)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)的同時(shí)，我也總結(jié)和體會(huì)到了如此之多。

為了改變傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們還會(huì)安排更多的一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能讓他們開口正確地表達(dá)。

第四篇：課題總結(jié)

“讀、寫、說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”階段小結(jié)

大悟縣新城中學(xué)課題組

田忠宏

一、課題概述

“讀、寫、說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是2004年市教科院下達(dá)到我校的研究課題。目的是為了貫徹落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》及《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。同時(shí)，通過對(duì)本課題的研究，讓我們的語文老師進(jìn)一步明確“讀、說、寫”教學(xué)不僅是個(gè)體的活動(dòng)，更是一種相互促進(jìn)的綜合能力訓(xùn)練，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平。初中語文教學(xué)有賴于學(xué)生在小學(xué)階段打下的語文基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上分層制訂訓(xùn)練計(jì)劃，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力?？傊?，“綜合教學(xué)”是指多途徑、多渠道、全方位的立體化教學(xué)，把學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活納入語文教學(xué)范圍之內(nèi)，使課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課題實(shí)驗(yàn)基于“大語文”教學(xué)理念，著眼于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，值得大范圍推廣。

本課題的研究得到學(xué)校的大力支持。校長(zhǎng)熊齊云、常務(wù)副校長(zhǎng)丁強(qiáng)親自擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組的正副組長(zhǎng)，另有三名副校長(zhǎng)參與本課題的研究。同時(shí)也得到市縣教科院、所領(lǐng)導(dǎo)專家的幫助指導(dǎo)，市教科院的董中華先生、縣教科所吳普明先生、徐改云先生在百忙之中多次親臨我校關(guān)心指導(dǎo)，課題組全體教師在此對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助一并表示最誠(chéng)摯的謝意！

二、課題研究的方法與步驟 “讀、寫、說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”實(shí)施過程中采用調(diào)查法、對(duì)比法、綜合實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行研究。其研究時(shí)間及階段為：

2004年9月——2005年元月為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；

2005年3月——2005年12月課題可行性論證，制定實(shí)施方案； 2006年3月——2007年元月，實(shí)驗(yàn)研究階段

（一）； 2007年3月——2008年元月，實(shí)驗(yàn)研究階段

（二）； 2008年3月——2009年元月，實(shí)驗(yàn)研究階段

（三）； 2009年3月——2010年元月，結(jié)題總結(jié)，研究反思； 2010年10月專家論證，結(jié)題驗(yàn)收。

三、本課題研究的對(duì)象與目標(biāo)

1、對(duì)象為七、八、九年級(jí)學(xué)生。

2、目標(biāo)：

①讀、寫、說綜合教學(xué)的一般規(guī)律； ②讀、寫、說綜合教學(xué)與新課標(biāo)的關(guān)系； ③讀、寫、說綜合教學(xué)的板塊結(jié)構(gòu)； ④讀、寫、說綜合教學(xué)的教法與學(xué)法； ⑤讀、寫、說綜合教學(xué)融合點(diǎn)的開發(fā)和利用； ⑥讀、寫、說綜合教學(xué)中語文教育資源的開發(fā)和利用； ⑦讀、寫、說綜合教學(xué)中語文實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和利用； ⑧讀、寫、說綜合教學(xué)水平與能力的評(píng)估體系。

四、本課題研究的基本原則

1、整體性原則：“綜合實(shí)驗(yàn)”要求教師從整體把握讀寫說的教學(xué)目標(biāo)，變分別教學(xué)為整體教學(xué)，整合讀寫說三者優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

2、聯(lián)系性原則：讀寫說既是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)個(gè)體，有各自不同的特色和規(guī)律，不能相互替代，在教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重；同時(shí)，三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同影響學(xué)生語文素質(zhì)與能力的提高。

3、主體性原則：“綜合教學(xué)”要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我探究，了解特征、掌握規(guī)律、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4、差異性原則：在實(shí)施“綜合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握不同年齡層次學(xué)生的理解能力，接受能力和基礎(chǔ)水平的差異性，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，“照顧兩頭，促進(jìn)中間”，讓優(yōu)秀者領(lǐng)跑，讓落后者跟上，讓中間部分保持前進(jìn)速度，使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。

5、科學(xué)性原則：“讀寫說綜合教學(xué)”要求教師在教學(xué)中尊重教育的基本規(guī)律和原則，結(jié)合語文新課標(biāo)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在讀寫說的過程中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

6、創(chuàng)新性原則：“讀寫說綜合教學(xué)”要求教師改變傳統(tǒng)的教育規(guī)律和教學(xué)觀，拋棄陳舊的教學(xué)手段和方法，注重思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新實(shí)踐，注重過程體驗(yàn)。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上去體悟語文魅力與特色。讓大語文觀、創(chuàng)造性思維、信息技術(shù)、過程體驗(yàn)這些當(dāng)代思維理念和模式融入到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中。

五、經(jīng)驗(yàn)與成果的積累讀寫說三者既有聯(lián)系，又各有特點(diǎn)，讀寫說綜合教學(xué)的核心是“綜合”，肯定的是讀寫說三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的關(guān)系。但這絕不是說三者可以相互替代，混為一談。讀寫說是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著各自不同的特點(diǎn)和規(guī)律。讀是寫和說的基礎(chǔ)，寫和說是讀的發(fā)展?？梢哉f，寫和說的材料源于讀，寫與說的表現(xiàn)形式源于讀，寫與說內(nèi)容的觀點(diǎn)和思想也是從讀中得來。

（一）關(guān)于“讀”。

根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的一般過程和規(guī)律，首先是感性認(rèn)識(shí)，然后才是理性認(rèn)識(shí)；由低級(jí)階段向高級(jí)階段不斷向前發(fā)展。因此，讀寫說綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讀是第一位的。只有通過大量、廣泛、深入地讀，才能讓學(xué)生在大量已知信息中進(jìn)行梳理歸納，得出結(jié)論。學(xué)生就是在讀的過程中積累了語文知識(shí)，訓(xùn)練了思維，豐富了語文素養(yǎng)，形成了一定的思想意識(shí)。語文新課標(biāo)指出，朗讀和默寫是閱讀教學(xué)中最常見最重要的訓(xùn)練方法，應(yīng)充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，第一基本功。我們課題組的語文老師，都十分注重在實(shí)驗(yàn)中狠抓“讀”的環(huán)節(jié)，落實(shí)“讀”的教學(xué)目標(biāo)。例如，課題綜合組長(zhǎng)高煒在講授七年級(jí)上冊(cè)第十五課《古代詩歌》四首時(shí)，采用各種形式的讀來落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)和本課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。授課教師沒有在詩歌的體裁及詩歌的寫作背景與方法上花過多的時(shí)間，而是把主要精力集中在對(duì)詩歌的閱讀上。第一，配樂朗讀，利用視頻再現(xiàn)曹操面向大海，站在高山之巔吟頌《觀滄?！返膲延^景象，讓學(xué)生領(lǐng)略大海的浩瀚與壯闊，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人豪邁博大的胸懷。第二，老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，共同演繹一代梟雄與豪杰的齊天激越與豪情。第三，通過分角色與分組朗讀，讓學(xué)生去領(lǐng)悟和感受“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中江的廣闊和詩人駕舟踏浪的風(fēng)華意氣。第四，再通過默讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》去體悟離人感傷的情懷。就這樣，課文的內(nèi)容、景物的描寫、詩人的情懷，通過反復(fù)的讀一一為學(xué)生接受，成為學(xué)生新的知識(shí)積累，同時(shí)這種教學(xué)方式大大地提高了課堂效率，把需要三至四課時(shí)的內(nèi)容，用一課時(shí)完成了。第五，在讀的基礎(chǔ)上，輔以寫和說的訓(xùn)練。寫的訓(xùn)練通過改寫馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》來完成，作課堂練習(xí)；說的訓(xùn)練是將王灣的《次北固山下》改寫成景物描寫和心理活動(dòng)描寫的白話文，在下一節(jié)語文課時(shí)作為課前演講材料。高煒老師的這節(jié)課，既突出了“讀”的訓(xùn)練，又將寫和說的訓(xùn)練在讀的基礎(chǔ)上有機(jī)的結(jié)合起來了，效果很好。

以上主要是課內(nèi)讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練也不可忽視。因?yàn)?，根?jù)大語文觀的要求，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)課堂上，還要走出課堂在家庭生活和社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語文。不僅如此，學(xué)生的語文實(shí)踐也要在家庭生活和社會(huì)生活中去落實(shí)、去檢驗(yàn)。課外閱讀的主要形式一是精讀，二是泛讀。實(shí)驗(yàn)老師在學(xué)生課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體方法：一是與語文相關(guān)的文章或知識(shí)要詳讀，理清思路，抓住要點(diǎn)，做好讀書筆記，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。古人說得好：“不動(dòng)筆墨不讀書”，強(qiáng)調(diào)的是讀書一定要做筆記。因?yàn)樵俸玫念^腦都有遺忘的時(shí)候，筆錄以后就可以長(zhǎng)久地保留下來，以備不期之用。二是要制定相應(yīng)的讀書計(jì)劃，對(duì)必讀的大部頭著作采取零敲細(xì)啃的方式，對(duì)借來的書籍采取突擊的方式，堅(jiān)持每天讀一至數(shù)小時(shí)的書，必須持之以恒。三是對(duì)一般的書刊文章則可采取泛讀的方式，開卷有益。四是對(duì)傳統(tǒng)的文化和外來文化做到有選擇地閱讀，學(xué)會(huì)采用批判的眼光去對(duì)待它們，去粗取精，去偽存真，吸其精華，去其糟粕。五是自覺抵制封建迷信、異端邪學(xué)、黃色書刊等有害的東西。有害書刊對(duì)青少年的危害極大，實(shí)驗(yàn)教師都十分重視這個(gè)問題且制定了相應(yīng)的防范措施。

為了方便學(xué)生閱讀，我們實(shí)驗(yàn)教師想法設(shè)法為他們營(yíng)造閱讀的空間和氛圍。一是成立各種閱讀小組，比如古典文學(xué)欣賞小組、魯迅作品精讀小組、外國(guó)文學(xué)泛讀交流小組、科幻作品閱讀交流小組等。二是各班都開辟了不同規(guī)模的讀書角。全體同學(xué)自愿捐獻(xiàn)幾本書刊，有的一人就捐了上百本。對(duì)私人貴重書籍則登記造冊(cè)，交換借閱。三是各小組定期交流讀書心得。四是學(xué)校定期組織讀書演講比賽，鼓勵(lì)優(yōu)勝者。

（二）關(guān)于“寫”

我們實(shí)驗(yàn)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀的過程中，不注意對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行認(rèn)真的梳理總結(jié)，學(xué)習(xí)效果不好。往往是這也知道一點(diǎn)，那也知道一些兒，都是些零零碎碎的東西，用的時(shí)候又記不住，不是沒法用就是不敢用。這樣讀來的東西作用不大。那么，應(yīng)該如何提高“讀”的作用和效率呢？我們的結(jié)論是讀寫結(jié)合，邊讀邊寫。前面的一種讀書方法，是一種單純的“讀”，目的性不明確，可能是為了獵奇，也可能是欣賞，還可能是消遣，不能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果?！白x寫說綜合教學(xué)”，把讀寫說緊密結(jié)合起來，在讀的基礎(chǔ)上，添加了寫和說的目標(biāo)。我們的具體做法是：

①課內(nèi)作文。實(shí)驗(yàn)教師要求學(xué)生每周寫一篇作文，在題目、體裁、字?jǐn)?shù)、時(shí)間上不作規(guī)定，學(xué)生寫好后就交教師批閱。教師批閱的形式也是多種多樣，可口批也可筆批；可單獨(dú)批改，也可集中批改；可以是教師批閱，還可以是學(xué)生間相互評(píng)閱?？偟哪康氖浅浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣，錘煉他們的寫作技能。

②課外作文。要求學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，去挖掘素材，寫出有真情實(shí)感的作文。實(shí)驗(yàn)教師江光宏、朱光道還經(jīng)常把自己寫的下水作文發(fā)到學(xué)生中去傳閱，或是用自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。因此，他們兩個(gè)班有四個(gè)同學(xué)在全縣作文競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)。并有多人在學(xué)校舉行的作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

③創(chuàng)辦習(xí)作園地。我們學(xué)校從2004年“綜合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)開題以后就動(dòng)員各班自編自創(chuàng)手抄報(bào)。學(xué)校每月出版一期《學(xué)生習(xí)作選編》，把學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登出來，在全校傳閱。這對(duì)提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平作用較大。很多同學(xué)都以能上?？癁闃s，還在下面暗暗較著勁！校刊上的作文是不能弄虛作假的，只要是有人檢舉習(xí)作抄襲，是要登“報(bào)”通告的，并要求該文作者公開向全校師生道歉。各班的手抄報(bào)也各有特色，有《小荷月刊》、《春芽》、《三月》、《新星》、《墨香》、《筍》、《追求》、《明天》等，刊物雖小卻滲透創(chuàng)作小組成員們的心血。每張小報(bào)都有報(bào)頭，并注明了日期、期數(shù)、主編、責(zé)編和指導(dǎo)老師等項(xiàng)目，分版排列，大小為十六開紙正反兩面，文字插圖均由學(xué)生手抄手繪。

④寫讀書筆記。學(xué)生課外閱讀時(shí)，往往不愛記筆記。實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)這種現(xiàn)象，及時(shí)糾正及時(shí)引導(dǎo)。比如課題組的張紅斌老師要求學(xué)生記閱讀“流水賬”，即每位同學(xué)都要記載自己閱讀文章的題目、作者、文體、篇幅、內(nèi)容摘要、名言警句、新穎佳句、精彩片斷、心得體會(huì)等內(nèi)容，有時(shí)還根據(jù)不同學(xué)生指定具體的閱讀對(duì)象和范圍，定期檢查或抽查。這樣“逼”了一段時(shí)間，他們班的同學(xué)大部分都養(yǎng)成了自覺寫讀書筆記的習(xí)慣。

⑤寫觀察日記、隨記、大事等雜記。在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在作文時(shí)無話可說，或東拼西湊，或胡亂搪塞。寫的事件往往是“牛頭不對(duì)馬嘴”。原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生對(duì)生活缺少觀察。例如有一次，課題組教師田鋒在上作文輔導(dǎo)課時(shí)提了這樣一個(gè)問題：“你們誰知道今年第一次打霜是哪一天？你第一次看見楓葉紅了又是哪一天？”“誰記得去年的第一場(chǎng)雪是幾月幾號(hào)開始下的，下了多長(zhǎng)時(shí)間？”全班竟沒有一位同學(xué)能準(zhǔn)確回答出來。什么原因？因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就沒有留心去觀察這些東西，更談不上把這些東西記下來。那么在作文中如果要寫這些自然景色的話，他們就只能胡謅了。由此例可見，學(xué)生寫觀察日記作用極大。為此，我們實(shí)驗(yàn)教師便經(jīng)常查閱學(xué)生的觀察日記，并常常與他們交換意見，作必要的指導(dǎo)。

⑥及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的一些問題?！熬C合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課與原先不同了，活動(dòng)多了，大家學(xué)習(xí)語文的熱情高了，甚至連學(xué)生與老師的關(guān)系也發(fā)生了一些微妙的變化。過去學(xué)生很少找老師問問題，而現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常圍繞著語文老師問這問那，還不時(shí)出現(xiàn)一些熱烈討論的場(chǎng)面。這種師生間的良性互動(dòng)，將進(jìn)一步推動(dòng)語文教改向一個(gè)全新的階段發(fā)展，同時(shí)也說明我們的“綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的效果是十分顯現(xiàn)的。

我們課題組的實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過認(rèn)真的討論分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的過程中存在以下四個(gè)方面的主要問題：第一，字、詞的基本功不扎實(shí)；第二，不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更談不上準(zhǔn)確；第三，字、詞邏輯，事理邏輯混亂；第四，普通語法錯(cuò)誤嚴(yán)重。究其原因，一是小學(xué)語文荒蕪嚴(yán)重，沒有完成基本的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生語文知識(shí)層面，出現(xiàn)了多個(gè)不同的斷層，表明這些學(xué)生在小學(xué)的某個(gè)階段語文基礎(chǔ)薄弱（“掉了鏈子”），影響了后期發(fā)展。二是后面繼任的教師也沒有對(duì)他們進(jìn)行“補(bǔ)缺”。這些問題給我們實(shí)驗(yàn)的整體推進(jìn)帶來了一些困難。這也為我們今后的教學(xué)提出了一個(gè)警示：絕不能放棄這些在知識(shí)上有了缺陷的學(xué)生，因?yàn)檫@不是他們的錯(cuò)!三是我們語文教改本身也存在某些缺陷。或許是教材，或許是課標(biāo)的問題。在教學(xué)中我們覺得教材弱化或淡化學(xué)科理論，突出學(xué)生的過程體驗(yàn)，這原本沒有錯(cuò)。但弱化、淡化基礎(chǔ)理論到什么程度，還有待實(shí)踐給予一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的參考值。不過，我們?cè)诮虒W(xué)中感到現(xiàn)行人教版教材把過去絕大部分的基礎(chǔ)理論都去掉了，而教學(xué)時(shí)又要常常使用（如詞性、句子成分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等），特別是在考試中也經(jīng)?？嫉?，這給我們的教學(xué)帶來了不少的麻煩。因此，我們建議語文教材中還是要適當(dāng)?shù)脑黾右恍霸~性”、“句子成分”、“文體”等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是很有必要的。

（三）關(guān)于“說”。

在生活中常常會(huì)發(fā)生這樣的事情，做行政領(lǐng)導(dǎo)的不愿給教師作報(bào)告；多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)見了自己孩子的老師顯得手足無措，甚至連話都不會(huì)講了。主要原因是他們覺得老師都很有水平，在他們面前講話害怕出錯(cuò)，不敢講。學(xué)生在課堂上不愛講話既有這種心理因素，還有一個(gè)重要的原因是他們不知道說什么，怎么說。教會(huì)學(xué)生去說，這正是我們語文教師的職責(zé)。

為了全面培養(yǎng)學(xué)生說的能力，我們課題組的老師提出讓學(xué)生“敢說——想說——會(huì)說”的“三步訓(xùn)練法”。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生敢說。課題組的熊寧生老師在教閱讀課文《楊修之死》時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用講故事的形式學(xué)完全篇。學(xué)生開始不敢說，熊老師設(shè)置了第一個(gè)問題：“是哪一件事情直接導(dǎo)致曹操殺死了楊修？”學(xué)生回答：“是楊修猜出了ˋ雞肋ˊ的意思，曹操借口楊修擾亂軍心，將他就地正法。”老師進(jìn)一步要求學(xué)生把這件事講述出來。熊老師的第二個(gè)問題是：“曹操殺楊修的原因絕對(duì)不是偶然的，而是楊修必死。請(qǐng)你們從課文中找出理由?！苯又瑢W(xué)們把后面的六個(gè)小故事講了出來，解決了主要教學(xué)目標(biāo)——讀和說的訓(xùn)練。熊老師的第三個(gè)問題出來了：“曹操還是很欣賞楊修的，或者說曹操還是很惜才的。從哪里可以看出來？”學(xué)生又講了曹操吃了敗仗后而厚葬楊修的故事。最后熊老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。第四個(gè)問題：“從課文的材料中你們認(rèn)為楊修是個(gè)什么樣的人？曹操又是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，有人說：“楊修很聰明?！庇腥笋R上反對(duì)：“他如果真聰明的話就可以躲避曹操的殺害?！弊詈蟮贸觥獥钚奘莻€(gè)愛耍小聰明的人，而曹操則是一個(gè)“寧可我負(fù)天下人，也不可天下人負(fù)我”的一代奸雄。

第二，要激勵(lì)學(xué)生想說。課題組長(zhǎng)高煒在激勵(lì)學(xué)生想說方面頗費(fèi)了一些心思。一是在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說；二是在討論問題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多說；三是經(jīng)常組織學(xué)生交流讀書心得，要求每個(gè)同學(xué)都說；四是舉辦小小故事會(huì)要求大家輪流說；五是分組做傳花擊鼓等游戲，點(diǎn)到誰誰就講一個(gè)笑話或表演一個(gè)小節(jié)目；六是組織各個(gè)讀書興趣小組開展“亮一手”的競(jìng)賽活動(dòng)；七是每節(jié)語文課前由學(xué)生開展5分鐘的演講活動(dòng)，講一條新聞，說一段故事，評(píng)講一件時(shí)事，報(bào)告一則天氣預(yù)報(bào)等均可；八是對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都做好記錄，定期評(píng)價(jià)，特別是對(duì)在學(xué)?；蛐Ｍ猥@得榮譽(yù)的學(xué)生一律請(qǐng)上光榮榜，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過這一系列的活動(dòng)，他們班學(xué)習(xí)氛圍更濃了，學(xué)習(xí)的自覺性和熱情更高了，學(xué)生的語文素質(zhì)在活動(dòng)中得到了迅速的提升。

第三，要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說?！案艺f”“想說”只是初級(jí)目標(biāo)，“會(huì)說”才是終極目標(biāo)。能夠展現(xiàn)出說話的技巧、才能和藝術(shù)來才算“會(huì)說”。要想真正讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)說”的境界，決非是一件易事，也絕非一日之功，而要靠他們?nèi)辗e月累，終其一生的不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。能達(dá)到“會(huì)說話”的最高境界不會(huì)有很多人，但這并不妨礙讓大多數(shù)學(xué)生成為“會(huì)說話”的人，我們相信通過師生雙方的共同努力，是完全可以做到的。課題組的高家福老師為了訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說”，采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法效果十分顯著。情境一：“他鄉(xiāng)遇故知。”甲：“老伙計(jì)，好多年不見，想死我了！”（握手，擁抱），乙：“是啊是?。∫蚕胨牢伊?！”乙：“唉，你怎么跑這兒來了??？有么事吧？走，我們先找個(gè)地兒喝一杯，邊喝邊聊?！奔祝骸昂茫?！我來做東?！保ǖ谝惠喗徽劷Y(jié)束）情境二：“酒店交心?！币遥骸靶值埽氵@些年在哪里高就啊，伯父伯母還健康吧？家里情況怎么樣？”甲：“不瞞你說,當(dāng)初在機(jī)關(guān)總想混個(gè)一官半職，后來年齡大了眼看仕途無望，前幾年下了海，自己開了家小公司，做貿(mào)易的，有口飯吃而已，父母還扎實(shí)，生活基本能自理……聽說你兒子出息了，到澳洲留洋去了，到底是書香門第呀！真讓人羨慕??！”乙：“哪比得上你老兄ˋ財(cái)通三江利達(dá)四海ˊ，那才叫一個(gè)闊喲！哈哈哈，來，干一杯……”情境三：“問路”。有一天你獨(dú)自一人外出，訪問了一個(gè)同學(xué)，碰到一個(gè)40歲左右的婦女。你要向她問路，你該怎么開口？①“大嫂，到大智路怎么走？”結(jié)果是：“滾蛋！誰是你大嫂，你媽才是你大嫂！”②“阿姨，請(qǐng)問往大智路怎么走？”答：“哦，大智路，坐3路公汽到大智門下車再轉(zhuǎn)21路公汽再走三站路就到了！”問法不同，效果當(dāng)然就不一樣，通過各種各樣的情境去體悟語言奧妙，讓學(xué)生知道交談的場(chǎng)合不同，交談的內(nèi)容和方式是不一樣的；同樣的意思用不同的語言表達(dá)形式，效果也是不一樣的。學(xué)生掌握了這些特點(diǎn)和技巧后，就產(chǎn)生了自設(shè)情境在同學(xué)間互問互答的欲望。老師作為指導(dǎo)者隨時(shí)幫助學(xué)生釋疑解難。經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生交談的內(nèi)容豐富了，技巧也明顯提高了。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把這些各種情境下的對(duì)話記錄下來，形成穩(wěn)固的知識(shí)體系，就會(huì)取得很好的說和寫綜合訓(xùn)練效果。

根據(jù)“綜合教學(xué)”試驗(yàn)的整體性和聯(lián)系性原則，實(shí)驗(yàn)教師首先要從整體上把握“讀寫說”的教學(xué)目標(biāo)，整合三者優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累和能力的提高。因?yàn)槿呓y(tǒng)一于語文教學(xué)目標(biāo)之中，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)對(duì)象身上有機(jī)融合。打個(gè)比方說，讀寫說三個(gè)渠道的信息就像三根導(dǎo)管的營(yíng)養(yǎng)液全都輸進(jìn)了學(xué)生的體內(nèi)，經(jīng)過分解、內(nèi)化就變成了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)積淀和潛能，結(jié)果是開發(fā)了學(xué)生的智力增添了新的能力。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的主體性和差異性原則，讀寫說又是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，有著各自不同的特點(diǎn)和規(guī)律，不能混為一談，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有所側(cè)重。再者，學(xué)生心理和生理上存在著差異，還有基礎(chǔ)與能力上的差異，這就更增添了實(shí)驗(yàn)主體的復(fù)雜性。因此實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中要采取各種不同實(shí)驗(yàn)手段與方法。在總體上我們采取了“抓兩頭，促中間”的方式，來平衡實(shí)驗(yàn)效果的整體性，對(duì)單獨(dú)個(gè)體我們又分別制定了相應(yīng)的個(gè)案，區(qū)別對(duì)待，力爭(zhēng)補(bǔ)上“斷層”、接上“鏈條”，確保大面積的獲取實(shí)驗(yàn)成果。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的方法還有多種，訓(xùn)練的方式又各有千秋，我們課題實(shí)驗(yàn)收獲的成果也很多，在此不能一一表述。就是上述文字也恐不成章，記錯(cuò)之處、表達(dá)不當(dāng)或觀點(diǎn)不妥之處，還望諸位學(xué)者專家不吝賜教。就此草草收筆。

六、各種實(shí)驗(yàn)成果另編輯成冊(cè)作文教學(xué)中應(yīng)注意幫助

第五篇：課題總結(jié)

四 川 省 電 化 教 育 館 教 育 技 術(shù) 科 研 項(xiàng) 目

利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究

總 結(jié) 報(bào) 告

一、引言

（一）課題背景：

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地走入并影響著人們的工作和生活。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，尤其是廣大教師，已經(jīng)不僅僅限于聊天、游戲、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，進(jìn)行即時(shí)的在線研討，與專家進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的零距離交流以及和全國(guó)各地教育同仁就教育教學(xué)問題進(jìn)行深入切磋已經(jīng)成為教師群體共同的需求。教師和學(xué)生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、互動(dòng)、研修、學(xué)習(xí)，真正打造學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，大大放大了專家、教研員和教師的作用，改變了教研活動(dòng)活動(dòng)面小的狀況，使教育科研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)。網(wǎng)絡(luò)整合放大了課程資源效益，專業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡(luò)對(duì)促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研，充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，建立資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，是現(xiàn)實(shí)教研的有效拓展和延伸。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師科研能力的積極影響尚需總結(jié)和提升。因此，我們確定開展此項(xiàng)研究，力爭(zhēng)在此方面取得一定的研究成果。

（二）研究意義：

1．該課題旨在通過利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力的研究，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高我校教師對(duì)以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的良好應(yīng)用，提高教育教學(xué)能力、教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，形成學(xué)習(xí)型、研究型的工作方式。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2．探索和構(gòu)建利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力的思路與模式，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校卓越發(fā)展。

二、課題研究的方法與手段

（一）課題研究的基本內(nèi)容：該項(xiàng)課題研究的領(lǐng)域分為利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息、應(yīng)用信息及利用網(wǎng)絡(luò)豐富教師科研手段和方法能力等七個(gè)科目共二十四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，由課題組成員分別擔(dān)任各個(gè)研究領(lǐng)域的主研人員，成立相應(yīng)的子課題組，按照研究的實(shí)施計(jì)劃分階段同步推進(jìn)。

（二）課題研究的方法：該項(xiàng)研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，主要采用行動(dòng)研究法來指導(dǎo)并貫穿于整個(gè)研究活動(dòng)過程，既以理論指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中提高理論認(rèn)識(shí)，尋找到校本研究與新課程改革的最佳結(jié)合點(diǎn)，辦出草堂特色，為同類學(xué)校提供利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力的范例。

此外，我們?cè)谡麄€(gè)研究過程中還采用了正面幾種方法：

文獻(xiàn)研究法：我們借助于市圖書館、樂山師院圖書館的大量資料，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與研究相關(guān)的文獻(xiàn)，不斷搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，解決了研究中的理論盲區(qū)，為課題研究提供翔實(shí)理論支撐。

調(diào)查研究法：在研究實(shí)踐中，對(duì)我校全體教師開展了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和教育科研現(xiàn)狀問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，掌握了我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和教育科研的總體水平，對(duì)研究對(duì)象有了深入了解。

行動(dòng)研究法：在研究實(shí)踐中，我們不斷進(jìn)行自我反思，在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，并針對(duì)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使研究不斷提升到新的階段。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究實(shí)踐中，我們及時(shí)召開座談會(huì)，總結(jié)階段工作，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。特別對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。

三、研究的過程

（一）從2006年3月至9月，完成了課題選題及申報(bào)工作。

我們首先成立了課題組；并聘請(qǐng)?。ㄊ校┙逃夹g(shù)、教科研專家成立了顧問 組；在專家指導(dǎo)下初步擬訂了《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師科研能力研究方案》，向省、市電教館申請(qǐng)課題立項(xiàng)；學(xué)校還建立了課題專項(xiàng)檔案，籌措到相當(dāng)數(shù)額的課題研究經(jīng)費(fèi)，按《研究方案》的相關(guān)要求，對(duì)教師進(jìn)行了初步培訓(xùn)。

（二）從2006年10月至2006年12月，課題進(jìn)入啟動(dòng)階段

該階段首先聘請(qǐng)課題顧問組主要專家楊旭峰老師到校指導(dǎo)課題研究，確定了課題實(shí)施的基本思路與策略。接著，于2006年11月，完成《論證報(bào)告》、《實(shí)施方案》等材料的撰寫。并于2006年12月，向省、市電教館課題主管部門上報(bào)開題申請(qǐng)。通過該階段的工作，我們已充分作好了開題所有準(zhǔn)備工作，確保了開題論證會(huì)獲得成功。同時(shí)，在專家指導(dǎo)下，進(jìn)一步修改了《研究方案》，撰寫出了具體、翔實(shí)、操作性強(qiáng)的《實(shí)施方案》。

（三）2007年1月開始進(jìn)入了第三階段――全面實(shí)施階段 1.通過了開題論證，正式開始了課題的研究工作

2007年1月11日下午，在我校小會(huì)議室，由當(dāng)時(shí)主管教學(xué)教研的周長(zhǎng)永校長(zhǎng)主持，有市教育局副局長(zhǎng)鄧一鵬、省電教館科研處閏紅處長(zhǎng)、市教育局技裝處副處長(zhǎng)葉建國(guó)、市教育局技裝處理論室全體成員等領(lǐng)導(dǎo)、專家及我校課題組全體成員出席的開題論證會(huì)。

論證會(huì)上省、市專家暢所欲言，圍繞課題選題、課題名稱、研究方案、論證報(bào)告等方面提出了相應(yīng)的看法和建設(shè)性的意見，省電教館的閏紅處長(zhǎng)代表省電教館宣讀了該課題的《立項(xiàng)決定》，標(biāo)志著該課題的研究工作正式開始。

2.對(duì)課題研究進(jìn)行深入地動(dòng)員、布置。

2007年1月25日，在全校教職工大會(huì)上，教科室主任范孝英代表課題組對(duì)該課題各方面情況進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，周泉校長(zhǎng)就該課題的研究工作作了深入地動(dòng)員和詳細(xì)的布置，號(hào)召全校教職工要密切配合課題組的工作，以各種方式參與課題研究，通過研究促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，力爭(zhēng)向研究型教師轉(zhuǎn)變。

3.召開課題組會(huì)，部署該課題的正式研究工作。

2007年1月27日下午，周泉校長(zhǎng)主持召開了課題組工作會(huì)，課題組全體成員參加。此次會(huì)議，主要完成了兩方面的工作：

一是根據(jù)開題論證會(huì)專家意見，對(duì)《論證報(bào)告》和《實(shí)施方案》進(jìn)行修改。二是確定子課題、落實(shí)研究任務(wù)。

會(huì)議經(jīng)討論，決定課題按四大模塊七個(gè)方面開展研究，確定了7個(gè)重點(diǎn)子課題，并確定了每個(gè)子課題的負(fù)責(zé)人和若干名成員，明確了相應(yīng)的研究目標(biāo)，內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃，要求各子課題組務(wù)必于2007年3月前形成研究方案和實(shí)施方案，最遲于2007年4月全面實(shí)施。確定的子課題及其負(fù)責(zé)人是：

(1)利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己科研手段和方法能力的設(shè)計(jì)與研究。負(fù)責(zé)人：周 泉(2)利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反思能力的設(shè)計(jì)與研究。

負(fù)責(zé)人：周長(zhǎng)永(3)利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的能力的設(shè)計(jì)與研究。

負(fù)責(zé)人：張承坤(4)利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造性的提出問題能力設(shè)計(jì)與研究。

負(fù)責(zé)人：張承坤

(5)利用網(wǎng)絡(luò)整合信息能力的設(shè)計(jì)與研究。

負(fù)責(zé)人：范孝英(6)利用網(wǎng)絡(luò)處理信息能力的設(shè)計(jì)與研究。

負(fù)責(zé)人：

(7)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力的設(shè)計(jì)與研究。

負(fù)責(zé)人：余 力 4.完成了教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和教育科研現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析研究

2007年2月，由教科室主任范孝英負(fù)責(zé)組織實(shí)施，對(duì)我校全體教師開展了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和教育科研現(xiàn)狀問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，掌握了我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和教育科研的總體水平，對(duì)研究對(duì)象有了深入了解。

5.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力的研究”。

2007年3月至4月，在余力老師的帶領(lǐng)下，范孝英、、向蕾、姚琴共同參與，對(duì)該子課題展開了研究。

首先確定了相應(yīng)的研究策略：

①學(xué)校教務(wù)處、教科室、網(wǎng)管中心為廣大教師創(chuàng)設(shè)收集信息所需的相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

②通過相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)提高全體教師利用網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)信息的積極性和使用率。

該子課題研究的開展，讓全體教師利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集信息的習(xí)慣得以養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了信息從網(wǎng)到人的流動(dòng)，促進(jìn)了廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力的提高。

6.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)處理信息能力的研究”。

2007年4月至7月，由 負(fù)責(zé)，在課題組成員：張承坤、范孝英、余力、向蕾的協(xié)作下，制定了如下兩點(diǎn)研究策略：

①各學(xué)科教研組先確定若干網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用較熟練人員嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理，形成一定的模式，再在全組推廣，以點(diǎn)構(gòu)線，以線成面。

②開展利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理的案例研究。

該子課題的研究，重在積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)信息從人到網(wǎng)的流動(dòng)，促進(jìn)了廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力的提高。

7.開展了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)整合信息能力的研究”

該子課題進(jìn)行的時(shí)間是2007年4月至7月，由范孝英主任負(fù)責(zé)，張承坤、余力、及各學(xué)科教研組長(zhǎng)共同參與研究。該子課題研究過程中，完成了如下工作：

①組織全體教師學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)科整合的理論及案例。②對(duì)全體教師進(jìn)行了信息整合能力的培訓(xùn)。③利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了信息整合案例的研究。

通過研究，豐富了廣大教師學(xué)科整合的理論知識(shí)，提高了廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)整合信息的技能。

8.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的能力的研究”

2007年5月至12月，在原教務(wù)主任張承坤（后由于工作變動(dòng)關(guān)系，調(diào)整為范孝英）帶領(lǐng)下，由余力、唐劍光、譚世康、姚琴組成的子課題小組圍繞以下三個(gè)方面展開了研究：

①網(wǎng)絡(luò)信息處理、整合及再提練能力養(yǎng)成及提高的研究。②網(wǎng)絡(luò)信息的查新研究。

③結(jié)合教學(xué)教科實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的研究。

通過研究，對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的方法、途徑有了初步的了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理、整合有了更深入了理解。

9.開展了“利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反思能力的研究”

2007年6月至2008年1月，由周長(zhǎng)永校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，由范孝英、呂逸壽、廖力新、李文忠具體組織實(shí)施，開展了以下四項(xiàng)研究：

①教學(xué)反思的倡導(dǎo)、檢查及其制度化與落實(shí)。②針對(duì)問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的查詢及處理的研究。③結(jié)合問題及網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)問題進(jìn)行反思的研究。

④網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)反思的作用研究。

通過該子課題的實(shí)施，我校教師撰寫教學(xué)反思已蔚然成風(fēng)，針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢及處理能力得到了提高；對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)問題進(jìn)行反思的作用有了必要的了解。

10.對(duì)課題組成員進(jìn)行了調(diào)整。

2007年5月至7月，由于工作關(guān)系的變動(dòng)，周泉校長(zhǎng)、張承坤主任先后調(diào)離我校，針對(duì)此實(shí)際情況，2007年10月，在周長(zhǎng)永校長(zhǎng)主持下，召開課題組會(huì)議，對(duì)課題組人員進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的課題組成員為：

組長(zhǎng)：周長(zhǎng)永

成員：鄒萍、范孝英、余力、11.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造性的提出問題能力的研究”。2007年7月至2008年2月，由鄒萍副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，萬文祥、、張亞奎、曾國(guó)超共同參與，完成了四個(gè)方面的研究：

①對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息敏感性及深入挖掘的研究。②網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑及釋疑研究。③網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)新能力的培訓(xùn)及提高。④整合網(wǎng)絡(luò)信息，提出新問題的研究。

11.完成了子課題“利用網(wǎng)絡(luò)豐富教育科研手段和方法能力的研究”。2007年5月至2008年3月，周長(zhǎng)永校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，鄒萍、范孝英、李學(xué)彬、余力、分工負(fù)責(zé)，完成了：

①傳統(tǒng)教育科研手段和方法綜述。

②傳統(tǒng)教育科學(xué)手段和方法對(duì)教師教育科研能力的影響研究。③網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育科研的影響研究。

④利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研的模式、方法研究。

⑤傳統(tǒng)教育科研手段方法與教育科研中利用網(wǎng)絡(luò)的比較研究。⑥利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師教育科研思維、方法的影響研究。并對(duì)該子課題的研究成果進(jìn)行了有效提練。

12.完成了“教師教學(xué)科研成果的提練與科學(xué)表述的研究”。

2008年4月至10月，克服地震災(zāi)害帶來的影響，在范孝英主任的帶領(lǐng)下，6 李學(xué)彬、呂逸壽、余力、等分工負(fù)責(zé)，厘清了如下概念：

①科研成果包含的內(nèi)容

②如何進(jìn)行科研成果的有效提練 ③對(duì)提練成果如何進(jìn)行科學(xué)表述

13．召開課題組研討會(huì)對(duì)各個(gè)子課題的實(shí)施情況進(jìn)行最終檢測(cè)。

.2008年9月至11月由鄒萍副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，課題組成員參與，首先制定各子課題的檢測(cè)方案，并按檢測(cè)方案對(duì)各子課題進(jìn)行了檢測(cè)。

14．分別召開各個(gè)子課題研究與實(shí)施的案例分析會(huì)，形成各個(gè)研究領(lǐng)域研究報(bào)告。

2008年9月至11月，由周長(zhǎng)永校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課題組成員，各子課題參研人員參與，對(duì)各個(gè)子課題逐個(gè)召開了案例分析會(huì)，大家通過對(duì)案例的分析、討論與反思，形成了各子課題的研究報(bào)告。

15．于2008年12月上旬，由鄒萍副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，召開了課題中期檢測(cè)和總結(jié)會(huì)，形成階段總結(jié)報(bào)告。

其具體內(nèi)容與負(fù)責(zé)人如下：

①利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己科研手段和方法能力研究與實(shí)施

周長(zhǎng)永 ②利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反思能力的研究實(shí)施

鄒 萍 ③利用網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)現(xiàn)問題的能力的研究與實(shí)施

鄒 萍 ④利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造性的提出問題能力研究與實(shí)施

鄒 萍 ⑤利用網(wǎng)絡(luò)整合信息能力的研究與實(shí)施

范孝英 ⑥利用網(wǎng)絡(luò)處理信息能力的研究與實(shí)施

⑦利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力的研究與實(shí)施

余 力 統(tǒng) 籌：周長(zhǎng)永、鄒 萍、范孝英、余 力、統(tǒng)籌、審稿：范孝英

16．2009年1月由教科室主任范孝英負(fù)責(zé)，開始進(jìn)行課題論文征集、評(píng)獎(jiǎng)及案例收集整理工作。

17．2009年2月至3月，由校長(zhǎng)周長(zhǎng)永負(fù)責(zé)，召開課題組會(huì)議，各子課題研究任務(wù)完成情況進(jìn)行了檢查并布置了后期各種材料的撰寫、整理工作。

（四）結(jié)題階段的已完成的工作及后續(xù)安排

1.于2009年4月由校長(zhǎng)周長(zhǎng)永主持召開了課題組會(huì)，討論撰寫結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告。

2.于2009年5月由校長(zhǎng)周長(zhǎng)永召開課題組會(huì)，討論了課題檢測(cè)的相關(guān)事宜。3.于2009年6月，在周長(zhǎng)永校長(zhǎng)的安排下，組織了課題檢測(cè)。檢測(cè)由課題組成員采用隨機(jī)抽樣檢測(cè)的方法進(jìn)行，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，完成了課題的檢測(cè)報(bào)告。

4.召開了課題組會(huì)議，研究該課題的后期總結(jié)工作。

課題組于2009年9月至10月多次召開會(huì)議，根據(jù)結(jié)檢測(cè)所反饋的信息，對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思、總結(jié)、修改、提練、整合，為后續(xù)深化研究確定新的思路與方案。

5．召開課題組會(huì)，布置完成結(jié)題材料的編撰工作。

時(shí) 間：2009年10月至12月

負(fù)責(zé)人：周長(zhǎng)永、鄒 萍、范孝英 完成文字材料編寫：

《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究報(bào)告》 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究工作報(bào)告》 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究案例集》 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究論文集》 完成電子資料準(zhǔn)備：

《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究案例光盤》的刻制 《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究主題網(wǎng)站》的建設(shè)

目前，該項(xiàng)工作尚在緊鑼密鼓地展開，我們一定力爭(zhēng)于12月底完成《樂山市草堂高中利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究成果集》的編輯工作。

6．將組織結(jié)題鑒定會(huì)，采用專家會(huì)議鑒定形式進(jìn)行。時(shí) 間：2010年1月 地 點(diǎn)：樂山市草堂高級(jí)中學(xué) 負(fù)責(zé)人：周長(zhǎng)永

參加人員：省市專家鑒定組、課題組成員

樂山市草堂高級(jí)中學(xué)

《利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教育科研能力研究》課題組

2008年9月