第一篇：鶯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

《鶯》說課稿

說課精要

這是一篇介紹鶯這個(gè)小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了

鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)概括各段大意。歸納

鶯的幾個(gè)特性,了解鶯的有關(guān)知識，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。完成課后練習(xí)題一、二。

其二是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累下來，學(xué)以致用。

概括要點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生通讀全文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而語言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動(dòng)優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

１．感知課文，概括每段大意。

２．總體把握并概括出鶯的特點(diǎn)，３．朗讀課文，了解有鶯的知識，擴(kuò)大知識面。

教學(xué)過程

一、出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會概括課文要點(diǎn)，品味優(yōu)美語言。

2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。

3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛之情。

二、導(dǎo)語引入課題

教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書課題）

三、補(bǔ)充幾個(gè)詞語解釋：

陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。

涵養(yǎng)①能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。②蓄積并保持（水分等人本文中?、诹x。

四、教師范讀課文或放課文朗讀。學(xué)生標(biāo)好段序，邊聽邊思考下列問題。

思考：

1、用課文中的詞語概括出鶯的特性，并說說它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等

24人）——小組上臺展示

2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的回歸所帶來的生機(jī)活力的？（苗潤明、李揚(yáng)晨等15人）

3、最后一段怎樣理解“春天的唱詩班”？為什么說“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動(dòng)情”？（李金峰、孫夢姍等13人）

4、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

五、介紹作者

作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語言，作擬人的描寫，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛。

為愛而生

只有愛，能使世界轉(zhuǎn)得更圓；只有愛，能創(chuàng)造奇跡。能夠看見別人的好，就會提升自己的好；能夠說出別人的好，就會強(qiáng)化對方與自己要更好。愛是一切的原動(dòng)力。

向自然學(xué)習(xí)

從四季的替換，我們學(xué)會從悲傷中復(fù)元，因?yàn)樯侵芏鴱?fù)始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學(xué)會因夢想而生活。生是上天賦予的權(quán)利，活則要靠自我的智慧與勇氣。

——布封

六、布置作業(yè)。

1．抄寫今天所學(xué)的詞語，做好詞語的積累。

2．用“歡暢”“涵養(yǎng)”“恬靜”各造一句，要求準(zhǔn)確運(yùn)用，最好有新意。

第二篇：《鶯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《鶯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《鶯》是魯教版語文六年級上冊第四單元的第一篇課文，這是一篇介紹鶯的習(xí)性的科普文章，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文，既具科學(xué)性又具文學(xué)筆調(diào)。教師要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生了解鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生品味生動(dòng)形象的語言，從而了解科學(xué)小品文的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美，學(xué)會如何描寫小動(dòng)物，并把這節(jié)課學(xué)到的寫作手法運(yùn)用到作文中。

二、學(xué)情分析： 初一的學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，初次接觸科學(xué)小品文，學(xué)生興趣頗為濃厚，要學(xué)會掌握科學(xué)小品文兼具知識性與文學(xué)性的特點(diǎn)，粗略了解說明與記敘這兩種表達(dá)方式，同時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)語言的興趣。而語言的品味則在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

三、教學(xué)目標(biāo)：1.了解鶯的特性，體會作者對鶯的感情。2.反復(fù)朗讀課文，品味科學(xué)小品文生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)。3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣，感受自然與生命的可愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析歸納鶯的特性，體會作者對鶯的感情。難點(diǎn)：（1）品味語言的優(yōu)美。（2）學(xué)會細(xì)致觀察。

五、教學(xué)設(shè)想：

1.在重難點(diǎn)的突破中結(jié)合學(xué)生自主合作探究進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)中貫徹讀中求知，品中悟情，在讀中理解課文內(nèi)容，品味作者對鶯的喜愛之情。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：你喜歡小鳥嗎？喜歡它的什么？舉個(gè)例子談?wù)?。（學(xué)生自由交談，各抒己見。）大多數(shù)同學(xué)喜歡小鳥可愛、活潑、自由、聲音婉轉(zhuǎn)，今天我們再來認(rèn)識一種小鳥（播放鶯的圖片，認(rèn)識鶯，創(chuàng)設(shè)情境）鶯是一種什么樣的動(dòng)物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、朗讀課文，整體感知：

1、簡介作者：布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊《自然史》。（課件出示并補(bǔ)充）

2、聽錄音帶朗讀課文，在文中標(biāo)出生字新詞。

3、學(xué)生朗讀課文，利用注釋、工具書解決字詞。（課件明確）

（指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語，要字不離句，用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。）

4、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。教師點(diǎn)撥，學(xué)生交流。

（方法提示：中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。）第一段，冬天是蕭條冷漠的，鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。第二段，在森林的主人當(dāng)中，鶯科小鳥最多，也最惹人喜愛。第三段，介紹鶯科小鳥的外形特征（外表）。

第四段，介紹鶯科小鳥的生活習(xí)性（活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)的情況）。第五段，介紹鶯科小鳥膽小、歡樂的生性及活動(dòng)時(shí)間。

第六段，在鶯類中，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。

三、精讀賞析語言：

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，劃出文章的精彩之處，在課文旁邊作標(biāo)注，感受本文的語言美、情感美；標(biāo)出不明白的地方，思考揣摩。

（方法指導(dǎo)：品味語言從修辭、用詞、寫法等角度去領(lǐng)悟作者的感情。大屏幕投示： 文中用詞美，我喜歡＿＿因?yàn)樗鼘懗隽耍撸撸?/p>

此句修辭美，我欣賞＿＿因?yàn)橛茫撸邔懗隽耍撸撸撸?。?/p>

例：文中修辭美，我喜歡“早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴?！币?yàn)楸揪鋵戇\(yùn)用擬人化的手法，通過具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對這種小鳥的喜愛之情。2.學(xué)生快速默讀課文并作點(diǎn)評

3.全班合作學(xué)習(xí)，品讀語言。

A．比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，采用對比的手法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機(jī)與活力的春天，兩相對比，更突出了春的魅力。

B．“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束?！保ㄟ\(yùn)用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫出了鶯的可愛性情。）

C．有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少進(jìn)了大森林，另有一些藏進(jìn)了蘆葦蕩。

（同上題學(xué)法。明確：“住”、“鉆”、“藏”等動(dòng)詞的運(yùn)用，把小鳥人格化了，體現(xiàn)了鶯的活潑好動(dòng)、靈巧和生活習(xí)性的特點(diǎn)。）D．早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。（明確：本句寫出了一個(gè)很有趣的場面，運(yùn)用擬人化的手法，通過具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對這種小鳥的喜愛之情。）

E．這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命。

（學(xué)法指導(dǎo)：通過品味詞語的妙用來品句子。明確：“喚醒”、“煥發(fā)”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，突出了鶯的出現(xiàn)給大地帶來了新的氣象，飽含著作者對鶯的喜愛、贊美之情。）F．最后一段。

（明確:這段介紹鶯動(dòng)聽的歌聲。主要運(yùn)用了舉例子的說明方法。強(qiáng)調(diào)了黑頭鶯是眾多鶯類中叫得最好聽的一種。它聲音最流暢，歌喉輕快純潔，歌聲美妙動(dòng)聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，唱歌的時(shí)間最長。“春天的唱詩班”，這是比喻的說法，是指春天眾多的鳥類大合唱。這一段，作者把對鶯的贊美推向高潮，“這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受?！倍嗝赖恼Z言啊，在黑頭鶯的獨(dú)唱中，結(jié)束了全文。這時(shí)候，作者情不自禁地寫道:“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動(dòng)情呢？”

[教師指導(dǎo)把反問句改為陳述句]作者心中的無限感慨，自然從胸中流出:這是對那些爭名逐利、煞費(fèi)苦心的人們的含蓄地批判。試想，面對這樣的幸福鳥歌唱，也應(yīng)該好好反思一下了。以這句話結(jié)束全文，發(fā)出感嘆，流露出作者對鶯和大自然中生命世界的喜愛和贊美。教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛和贊美的感情和語氣朗讀這一段）

G．鶯有哪些特性？它最突出的特點(diǎn)是什么？（板書明確）四.質(zhì)疑問難：

1、作者為什么還要寫鶯不讓人喜愛的毛色呢?

（明確：這是一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性，所以要讓讀者了解鶯的外形體貌、生活習(xí)性，否則就起不到傳授知識的目的，這段對鶯“毛色暗淡”的

描寫，并不損害它在讀者心中美好的印象“美好并不等于完美”。鶯的可愛，并不主要在于它的外形，而是在于它們“活潑好動(dòng)”“無憂無慮”和對人們心靈的啟迪和觸動(dòng)。）

2、課后習(xí)題二比較閱讀

提問：課文用文學(xué)的筆調(diào)描寫寫與課后練習(xí)二中《大百科全書·生物學(xué)>對鶯的說明文字兩種表達(dá)各有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：課文用文學(xué)的筆調(diào)描寫，寫得形象、具體、生動(dòng)，字里行間流露出作者對鶯的喜愛之情，給人以美感，使人愛讀。《大百科全書·生物學(xué)》對鶯的介紹用說明的表達(dá)方式，寫得準(zhǔn)確、簡明，給人以知識。

3、文章第一段在文中的作用應(yīng)怎樣理解？

（明確：文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒大自然，然后再寫鶯的出現(xiàn)。這是把鶯置于一個(gè)具體季節(jié)的背景中，像舞臺人物的出場一樣，先有一個(gè)蓄勢的過程。這比那種開門見山落筆就對鶯進(jìn)行說明的寫法，顯得更有波瀾，更富有文學(xué)性。）五.小結(jié)全課：

本文按照邏輯順序，介紹了鶯科小鳥，讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛。惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫小鳥的作家－布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美，讓“人類與自然和諧共處”吧！六．布置作業(yè)：

必做：搜集關(guān)于鶯的詩句。

選作：細(xì)致觀察自己喜愛的一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。

七、板書設(shè)計(jì)：

鶯

活躍 靈巧 輕盈 好動(dòng)

生性膽小 無憂無慮

歌聲美妙

第三篇：《鶯》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2初中一年級教案

一、整體感知

同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。

（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從??寫起，引出??”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個(gè)偏正短語實(shí)際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動(dòng)的筆調(diào)向我們介紹鶯。）

二、閱讀體會

再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動(dòng)優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。

（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點(diǎn)是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動(dòng)。）

三、概括段意

結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個(gè)人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。

（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗(yàn)證。）

在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個(gè)清晰的分析理解的思路及明確的答案。

（段意略）

四、討論分析

在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。

①鶯有哪些特性？

明確：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。

②鶯的特性中最突出的特性是什么？

明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。

（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要 教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又??又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）

五、鞏固、拓展

在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。

（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）

請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。

（解說：學(xué)生從任何一個(gè)角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）

第四篇：月亮姑娘 說課稿 李小鶯2016

《月亮姑娘》說課稿

李小鶯

《月亮姑娘》是湘教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以熱愛科學(xué)為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學(xué)童話，課文采用童話故事的形式初步介紹了月相形成的知識，讓學(xué)生懂得月亮每天都在發(fā)生著變化。教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練朗讀課文和學(xué)習(xí)詞句，在識字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

對于二年級上學(xué)期學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)已具有一定的基礎(chǔ)，但以往一直把低年級的教學(xué)重點(diǎn)定位在識字教學(xué)上，對閱讀教學(xué)關(guān)注的并不多，對語言文字的感情理解能力較差，在閱讀過程中更需要直觀、形象的事物來喚起靈感，與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，去感受體驗(yàn)。

因此，課堂上力以飽滿的情感感受童心，以生動(dòng)形象的語言創(chuàng)設(shè)童趣，以務(wù)實(shí)、樸實(shí)、求實(shí)的魅力感染學(xué)生，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、初步了解月相形成的過程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；

3、感受語言的美，在讀中展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

下面具體談?wù)劷虒W(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、自讀課文，整體感知

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1、第一段內(nèi)容淺顯，采用美讀，加上動(dòng)作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。

2、由于第二段與第三段內(nèi)容在表達(dá)形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學(xué)習(xí)。

先學(xué)第二段，指名讀一讀，再說一說，你從中明白了什么？然后演一演，相機(jī)出示重點(diǎn)句。

3、接著小結(jié)這個(gè)學(xué)法，布置任務(wù)，放手讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法，分小組合作，自主學(xué)習(xí)第三段，然后以匯報(bào)的形式讀一讀，說一說，再演一演。

4、第四段內(nèi)容著重培養(yǎng)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護(hù)自己的聲譽(yù)而不得不重做的無可奈何，這時(shí)，老師的評價(jià)就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調(diào)的高低聽出你的大吃一驚，從而讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過動(dòng)作表演、神態(tài)、體會文中人物的心情。

5、接下來出示本課中四幅圖，即月亮姑娘變化的4個(gè)過程，通過男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學(xué)生從讀中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)規(guī)律，從而突出本課的重點(diǎn)。

五、《看月歌》，突破難點(diǎn)

先提出：“你還想知道什么？”讓學(xué)生在已知基礎(chǔ)點(diǎn)充分質(zhì)疑，在學(xué)生討論提出有價(jià)值的問題時(shí)，如：月亮為什么會這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？

六、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的場面

老師此時(shí)就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請求小朋友幫忙解答，比如說：我每次給月亮做衣裳挺認(rèn)真的，為什么總是不合適呢？再追問她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學(xué)生掌握和運(yùn)用了本課內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥。

七、最后拓展延伸中，觀看視頻《水調(diào)歌頭-詩話地理》以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，由課內(nèi)向課外延伸，從而實(shí)現(xiàn)大語文觀的教學(xué)理念。

總之，本課的教學(xué)宗旨是教師力求讓學(xué)生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發(fā)學(xué)生深層次的感悟、體驗(yàn)與探究。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

常樂小學(xué) 李平

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。教學(xué)重點(diǎn)

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。教學(xué)難點(diǎn)

體會語言的巧妙性。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。

那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測讀書情況。

4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報(bào)句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因

為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊 梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生 家的家禽??！”

3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精

妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1．寫一寫對精彩語言的體會。

2．默寫課文。

《楊氏之子》說課設(shè)計(jì)

常樂小學(xué) 李平

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文五年下冊第三單元第10課《楊氏之子》.本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學(xué)生初次接觸的文言文，又是本組的開篇課文，本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。因此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和本組單元的教學(xué)要求、學(xué)生原有的知識水平，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過學(xué)生正確、流利的朗讀課文，自學(xué)生字，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；

2、理解古文的意思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的方法，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的精妙，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、說教法：

本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，以師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文言文有個(gè)初步的認(rèn)識；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會古文的韻味。由于學(xué)生是初次接觸文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。因此我又運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)之處。

三、說學(xué)法：

學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課堂理解感悟的學(xué)習(xí)方法，通過自學(xué)、交流、匯報(bào)等活動(dòng)方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的基本方法，體會語言的精妙。

四、說教學(xué)過程：

（一）、直接導(dǎo)入：

老師采用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入。對學(xué)生說生活中有很多精妙的語言。有的語言幽默風(fēng)趣，有的語言機(jī)智巧妙，有的語言精練得當(dāng)。今天我們就一同走進(jìn)第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語言的魅力吧！板書感受語言的藝術(shù)10 楊氏之子通過讓學(xué)生理解課題，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。

（二）激趣讀文，初識文言

學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學(xué)中我首先進(jìn)行范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示課件，讓學(xué)生看著大屏幕，然后領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀，讀準(zhǔn)音，斷好句，解決字音字形的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開道路。

（三）熟讀深思，學(xué)文悟法

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書：看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后配樂朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。

（四）吟誦品評，精析妙語

這個(gè)環(huán)節(jié)重在解決教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及文中語言，讓學(xué)生直入精妙語言之處。讓學(xué)生說說：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

再通過精妙語言的師生對話，比較兩個(gè)句子，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生感悟精妙語言的妙處，并從中體會人物的特點(diǎn)。

（五）拓展古文，感受語言

學(xué)生初識古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個(gè)時(shí)候再出示一篇小故事，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能考察一下學(xué)生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得。

總之，本課力求結(jié)合課標(biāo)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生讀有味道，學(xué)之有法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)讀書與閱讀理解的能力。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

常樂小學(xué) 李平

教學(xué)要求：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有

膽有識、足智多謀。

2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過

及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞

語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備。

讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：

1.當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？

2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

3.草船借箭是在什么季節(jié)進(jìn)行的？經(jīng)過是怎樣的？（季節(jié)對于草船借箭成功與否至

關(guān)重要。）

二、請學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)形勢。

介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

三、展開談話，理解歷史背景，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

四、閱讀全文，分清過程。

1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個(gè)部分，然后用自己的話復(fù)述。

2.借分段的機(jī)會講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

五、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1.找出這幾段的特點(diǎn)。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2.根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。

3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。（朗讀，感受人物形象。）

六、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1.先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，看圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2.分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連—空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭

更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬

季”；等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全 的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。

七、深究“借”字，再塑諸葛亮形象。

八、聽寫字詞，準(zhǔn)備復(fù)述。

《草船借箭》說課稿

常樂小學(xué) 李平

一、說教材

是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國

著名 古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事?！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

《草船借箭》所在單元的教材是以“中國古典名著”為主題的。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，傳承民族文化。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率。有效課堂教學(xué)，首先應(yīng)該制定一個(gè)準(zhǔn)確地，跟課

程目 標(biāo)相一致的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元學(xué)習(xí)要求，根據(jù)自己對文本的解讀，我將本課的三類目標(biāo)制定如下：

A類目標(biāo)：

1、會讀課后10個(gè)二類生字，會寫課后14個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。

2、理清文章敘述順序，能了解《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

B類目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能通過分析事件中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等感受四個(gè)人物的文學(xué)形象。

2、能結(jié)合課文理解，進(jìn)入角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。

C類目標(biāo)：

1、感受中國古典名著的魅力，激發(fā)閱讀《三國演義》的興趣。

2、知道文學(xué)人物區(qū)別與歷史人物。

三、說預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課制定的三類教學(xué)目標(biāo)，我是布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、會讀課后10個(gè)二類生字，會寫課后14個(gè)生字，畫出自己不理解的詞語并試

著用不同方法理解。

2、標(biāo)畫課文自然段，知道故事的起因是，經(jīng)過是，結(jié)果是。

3、查資料，了解魏、蜀、吳三國之間的關(guān)系。

4、圈畫文中人物的名字，分別用一個(gè)詞概括他給你留的印象。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

立足教材特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要培養(yǎng)學(xué)生

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，體會故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，所以“通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)的難點(diǎn)是“體會諸葛亮的神機(jī)妙算，了解人物的特點(diǎn)”。

五、學(xué)情分析：

盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對故事進(jìn)行了處理，但是，對五年級的孩子來

說，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，并不是一件簡單的事，如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會等于零，這就無法達(dá)到教材的編寫意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。

六、說教法：

語文教學(xué)也要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原

則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)方法為：

1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3、采用多媒體教學(xué)。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于讓閱讀教學(xué)變的清晰起來。

七、說學(xué)法：

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法, 在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上讀書、思考，分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑, 主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮

“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。讓學(xué)生讀 一讀，想一想、議一議，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的 語文綜合素質(zhì)。

八、說教學(xué)流程：

第一板塊：激趣導(dǎo)課 第二板塊：檢查預(yù)習(xí)

第三板塊：理清課文層次，概括課文內(nèi)容。第四板塊：深入到課文第三部分（6—9自然段），從諸葛亮巧謀劃、曉天文、懂地理三方面體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

第五版塊：分析人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算 第六板塊：還原歷史

九、說板書設(shè)計(jì)：

抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，讓學(xué)生對諸葛亮借箭為什么能成功一目了然，對故事

中的每一個(gè)人物是形象一目了然。

19、草船借箭

諸葛亮

（神機(jī)妙算）

巧謀劃

通天文

曉地理

知人心

繩索連船 大霧漫天 順風(fēng)順?biāo)?/p>

周瑜（陰險(xiǎn)狡詐）

一字?jǐn)[開

魯肅（忠厚守信）

擂鼓吶喊

曹操（謹(jǐn)慎多疑）

調(diào)轉(zhuǎn)船頭