第一篇：教學(xué)中五種表揚(yáng)的運(yùn)用論文

每個學(xué)生在成長的過程中都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，特別是學(xué)生取得成績時，很想得到教師的肯定和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時得到認(rèn)可并受到教師表揚(yáng)時，就會萌生欣慰的內(nèi)心體驗(yàn)，從而采取更積極的行動，去爭取更大的成績。表揚(yáng)的方式是多樣的，在不同方位，不同時間，不同場合就應(yīng)有不同的表揚(yáng)方式。方法應(yīng)用得當(dāng)，那么你的學(xué)生就會“聽其言而信其道。”在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的五種表揚(yáng)方法。

1.期待式表揚(yáng)

只要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)上多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生也一樣，你的發(fā)現(xiàn)會讓他感到親切，對你也產(chǎn)生信任，從而形成良好的師生關(guān)系。在工作中我發(fā)現(xiàn)，不善于期待學(xué)生進(jìn)步的同事，往往對學(xué)生的不足過于挑剔，并用消極的語言與他溝通。我認(rèn)為，這是非常不明智的，過高苛求容易引起學(xué)生的逆反心理，啟迪和期待才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師對學(xué)生的期望不要過高，只要他進(jìn)步一點(diǎn)，要及時給以肯定。發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，稍見長進(jìn)，就喜形于色，自然就會給學(xué)生以潛移默化的激勵。日積月累，師生之間就形成很好的感情，這樣教師期待和要求就容易被學(xué)生接受，教師的建議就能成為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，成為動力。

2.鼓勵式表揚(yáng)

學(xué)生在他們成長的過程中都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，他們希望自己的成績和進(jìn)步都能得到教師或家長的肯定和表揚(yáng)。學(xué)生不管是在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作等過程中表現(xiàn)出某種程度進(jìn)步時，教師應(yīng)該以敏銳的觀察力，及時給予鼓勵和表揚(yáng)。教師每次中肯的鼓勵性表揚(yáng)，就會改變學(xué)生的態(tài)度，甚至還會影響他的一生。在日常生活或教學(xué)中鼓勵性表揚(yáng)的方式很多，如鼓勵的言辭，滿意的微笑，贊美的肯定，信任的眼光，有力的手勢等，都能使自己學(xué)生體驗(yàn)教師的贊許和鼓勵。特別是學(xué)生受到挫折時，教師就要更細(xì)心的觀察他們那點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，給他們及時的關(guān)愛鼓勵。教師的信任與鼓勵是學(xué)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步的巨大動力，這一點(diǎn)，在我們的生活和教學(xué)中有大量實(shí)踐可以證明。我們教師對學(xué)生應(yīng)少批評，多鼓勵，多給予學(xué)生信心。我在教學(xué)中經(jīng)常嘗試“今天我做小教師”活動。在我的物理課教學(xué)中，若簡單的內(nèi)容就讓學(xué)生嘗試做一次教師。這一活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前充分準(zhǔn)備，課上承擔(dān)講解等任務(wù)，課堂反響特別好，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，聽得格外認(rèn)真。

例如，某學(xué)生為了上好“運(yùn)動的快慢”這一內(nèi)容，找了一些資料，并事先主動給我說一下他的思路，聽后我給他指點(diǎn)?！敖裉煳易鲂〗處煛被顒痈寣W(xué)生切身體會教師工作的辛苦，加深學(xué)生對教師工作的理解。課后有的學(xué)生對我說：“老師，你們真的很辛苦，我們?yōu)榱松虾眠@一課翻閱了很多課外資料，花了很多時間，真累。不過這樣我們記憶深刻，在翻閱資料過程中無意中學(xué)到了很多課外知識。物理這門課很有用，與生活聯(lián)系很緊密”。

我說：“你們只要認(rèn)真努力一定會比老師講得好”。

3.確切式表揚(yáng)

常說“聰明的孩子是表揚(yáng)出來的”。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和管理中，當(dāng)你的學(xué)生經(jīng)過努力并取得較為明顯的進(jìn)步時，作為教師就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)公開而鄭重地給予肯定表揚(yáng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，生活習(xí)慣糾正了，班級的某項(xiàng)工作出色了，某項(xiàng)競賽獲獎了等，教師應(yīng)在集體場合或家人面前對學(xué)生取得的成績給予充分肯定，言語表揚(yáng)或物質(zhì)鼓勵來滿足學(xué)生進(jìn)取的需要，激發(fā)他們采取更積極的行動，去爭取更大的成績。確切的肯定性表揚(yáng)，往往會給學(xué)生留下終生難忘的印象，對他今后的發(fā)展會有很大影響。

4.誘導(dǎo)式表揚(yáng)

特別是初中生，他們正處于青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，逆反心。當(dāng)他們在某一方面取得成績并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢時，教師就有責(zé)任對學(xué)生的客觀條件加以科學(xué)分析。如果確信學(xué)生適于朝此方向發(fā)展，應(yīng)予以肯定和誘導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

例如，某學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很突出，但他體育運(yùn)動成績比較突出，有一定的體育天賦，在不影響文化課學(xué)習(xí)時，適時肯定他的進(jìn)步，并在關(guān)懷、指導(dǎo)的過程中，誘導(dǎo)他進(jìn)一步發(fā)揮體育才能。不出所料，這位學(xué)生后來多次為學(xué)校和班級爭得了榮譽(yù)，并順利考取了體育院校。誘導(dǎo)表揚(yáng)能鼓勵、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動持久的學(xué)習(xí)積極性，是對學(xué)生發(fā)展施加良好影響的有效手段，正確實(shí)施，效果必佳。

5.間接式表揚(yáng)

這種表揚(yáng)就是無意識的把本人對自己學(xué)生的表揚(yáng)透露給他身邊的人，讓這些人自然地把表揚(yáng)又無意識的傳給該學(xué)生，他肯定很容易接受。特別是該學(xué)生在對你這位教師不信任時，對你的看法和對你的態(tài)度就會大幅度改變，你將會成為他的“良師益友”，從而接受你。

例如，有一位“學(xué)困生”在他取得進(jìn)步時，作為教師的你應(yīng)該在非正式場合（如跟學(xué)生聊天或家訪時），讓受表揚(yáng)的學(xué)生在談話圈中處于次要位置，當(dāng)他聽到你們的交談中有對他的表揚(yáng)時，這就使受表揚(yáng)者在自然的、親切的氣氛里從“意外”的表揚(yáng)中而受到鼓勵。這種形式上卻似心不在焉，“無心插柳”從而收到“柳成蔭”的效果。間接表揚(yáng)比當(dāng)面表揚(yáng)更具有感染力，顯得更真實(shí)，更富有情感色彩，因而會取得意想不到的效果。

總之，表揚(yáng)是一種教育藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能激勵學(xué)生。如果我們能適時、適地對學(xué)生加以表揚(yáng)，學(xué)生的心中必定會開出自信之花，自我激勵之花，使學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是一種藝術(shù)，是教師常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)性教育，用真誠的語言對學(xué)生的每個閃光點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，會帶給學(xué)生信心和動力。學(xué)生接受來自老師的贊美和賞識，不僅能形成正確的自我評價，揚(yáng)長避短，克服自卑心理；而且能產(chǎn)生一種完美感、榮譽(yù)感，為了維護(hù)這種良好的自我形象，他們堅(jiān)持不懈地做出種種努力，向著教師的期望目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)他們獲得成功之后又得到教師的贊賞，使他們進(jìn)一步追求新的成功，從而形成一個良性循環(huán)不斷改善自我，提高自我。

第三篇：高中體育教學(xué)論文 淺談體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評

體育教學(xué)論文：淺談體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評是教師在教學(xué)過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應(yīng)的表揚(yáng)與批評，有助于提高體育教學(xué)效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進(jìn)師生關(guān)系，有助于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)。不然，就會適得其反。因此教師必須正確地運(yùn)用表揚(yáng)與批評的手段，注意表揚(yáng)與批評運(yùn)用的藝術(shù)性、合理性。

一、表揚(yáng)面要寬、批評面宜窄教育實(shí)踐告訴我們，表揚(yáng)容易被大多數(shù)學(xué)生所接受。受表揚(yáng)之后的人積極性容易調(diào)動，興奮性高，學(xué)習(xí)的成效和身體各方面的能力發(fā)揮較好；愛表揚(yáng)的學(xué)生感到滿意、輕松，情緒穩(wěn)定，能激發(fā)他們參加學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)烈動機(jī)，提高活動水平。而批評不當(dāng)，容易造成學(xué)生缺乏信心，情緒低沉、驚慌、恐懼，影響知識的掌握，技能的形成。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能以表揚(yáng)為主，既要表揚(yáng)體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點(diǎn)，盡可能縮小批評面，更不要因?yàn)閭€別學(xué)生的錯誤而對全組乃至全班進(jìn)行批評，否則會引起其他學(xué)生的反感。

二、表揚(yáng)宜明，批評宜暗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表揚(yáng)的人和事，教師可以直接指名道姓，根據(jù)事情的緣由進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)。而批評則不然，應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾批評，尤其是對某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點(diǎn)名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點(diǎn)名的批評方式，通過較隱蔽教育手段，使學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，即使非點(diǎn)名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學(xué)生。

三、表揚(yáng)要注意藝術(shù)性，批評要注意嚴(yán)肅性有豐富表情的表揚(yáng)比平淡表情的表揚(yáng)更能激勵人。微笑的表揚(yáng)就能給人以和善的感覺，我們不是為表揚(yáng)而表揚(yáng)，表揚(yáng)的效果是激勵，目的是使學(xué)生更好地掌握知識、技能，達(dá)不到這個效果，其表揚(yáng)就失去應(yīng)有的意義。批評要注意嚴(yán)肅性，忌諷刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情況而隨意批評。教師的言談舉止，情緒高低，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對學(xué)生的批評應(yīng)該是善意的，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺到：老師是為我好。這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、表揚(yáng)與批評既要適時又要符合實(shí)際一般情況下，表揚(yáng)應(yīng)及時，通過反饋信息的作用，教師對學(xué)生的評定應(yīng)力求公正，使學(xué)生保持對評定的信任，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績，若經(jīng)常的夸大其詞反而會使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理；對批評而言，學(xué)生心理素質(zhì)較差的，在教學(xué)秩序比較緊湊時，可采用延時教育與批評或個別批評的方法。如果是問題嚴(yán)重的，可能導(dǎo)致不良后果的應(yīng)及時批評，一般情況下，應(yīng)把批評放到小結(jié)時或課后進(jìn)行。批評時不能言過其實(shí)，否則會對學(xué)生造成心理上的壓抑，對教師產(chǎn)生反感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。只有符合實(shí)際，掌握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)與批評，才能收到更好的效果。

五、正確使用表揚(yáng)與批評的方法表揚(yáng)可使學(xué)生的心情愉快，興奮性提高，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而批評卻容易使人壓抑，在課堂中會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)習(xí)時的注意力，特別是器械項(xiàng)目還容易出傷害事故，因此教師還必須正確使用表揚(yáng)與批評的方法。表揚(yáng)與批評的方法很多，有目光、手勢肯定表揚(yáng)法；否定批評法；有提示、啟發(fā)性表揚(yáng)批評法等，每一種方法均有其獨(dú)特的作用與效果。這就需要我們教師視問題情況、教學(xué)情況、學(xué)生心理情況等決定使用何種方法，只有對癥下藥，才能收效明顯。

總之，體育教學(xué)中應(yīng)采用不同的表揚(yáng)和批評方式；能使學(xué)生真正分清是非，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并產(chǎn)生一定的榮譽(yù)感或恥辱感，以激勵他們更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

用心愛心專心 1

第四篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用》

動作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用

動作示范是體育小學(xué)教師以具體的動作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。可見，動作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動作示范會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動的積極性，但是動作過易，則又不能調(diào)動學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動作表象。因此小學(xué)教師在動作示范前，必須對教學(xué)對象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚的了解，對于個別帶有危險性的、技術(shù)復(fù)雜的動作，在示范時還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動。例如在示范山羊分腿騰越時，針對低年級和高年級，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對于女生或是低年級的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會對“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動作，讓學(xué)生覺得“原來動作很簡單，不會有什么危險”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨?，使學(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會給學(xué)生一種“蹋實(shí)感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動作，而且會不斷的提高動作的難度。

二、動作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長”

古人有云:過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個循序漸進(jìn)的過程，動作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實(shí)地。一步一步進(jìn)行。如果小學(xué)教師在動作示范時脫離了學(xué)生的實(shí)際，反而會使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開始就用魚躍前滾翻來進(jìn)行示范，學(xué)生必然會對此動作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過程中就會故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時因?yàn)閷W(xué)生的基本動作還未成型，極易發(fā)生危險。我在教授前滾翻時，首先會將基本的前滾翻動作示范一遍，講清楚動作的技術(shù)要點(diǎn)，必要時還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動作，同時對學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡單的示范魚躍前滾翻(注意此時動作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動作比較優(yōu)美和輕松時，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動作示范，既讓學(xué)生加深對魚躍前滾翻的理解。同時又展示教師高超的動作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

三、動作示范必須目的明確、重點(diǎn)突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對教學(xué)的重點(diǎn)把握清楚，要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的動作重點(diǎn)和要點(diǎn)一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動作示范時應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動作的細(xì)節(jié)和過程，而不是刻意去追求動作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過小學(xué)教師的動作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動作，同時為了避免投籃對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，在示范時我故意不對籃筐，而是面對學(xué)生做投籃出手的動作。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，一開始也是讓學(xué)生兩人面對面進(jìn)行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對筐投籃練習(xí)，同時規(guī)定，練習(xí)過程中不能以球投進(jìn)與否作為動作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動作，而不是看你投籃是否

進(jìn)筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動作上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會目的明確，重點(diǎn)突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動作，才能把體育課上好。

第五篇：高中地理教學(xué)論文 高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

高中地理教學(xué)論文：高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個教師應(yīng)該研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中 地理 多媒體 教學(xué)

20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備，要求教師充分利用，以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下，各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動，以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用 1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學(xué)是非常有幫助的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

用心

愛心

專心 1