第一篇：仿寫在語文作文教學(xué)中的運用論文

模仿是進步的基礎(chǔ)。各行業(yè)的創(chuàng)新都是從模仿開始，經(jīng)過對整體的掌握和細(xì)節(jié)的錘煉打磨，進而不斷發(fā)展，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。初中生在學(xué)習(xí)寫作時，由于自身并未體悟文章的寫法，僅憑教師宣講并不能對作文的實際寫作形成完整的概念性認(rèn)識。通過引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，對文章的行文結(jié)構(gòu)，篇章布局等進行細(xì)化體味，對相關(guān)寫作方法等進行理解掌握，最終可促進自身寫作規(guī)律技巧的掌握，推動其寫作水平提高。

一、仿寫行文結(jié)構(gòu)，促進整體掌握

寫好文章結(jié)構(gòu)，對學(xué)生文章增色具有重要作用。通過仿寫，使學(xué)生對文章寫作的結(jié)構(gòu)進行細(xì)致了解，可明確掌握相關(guān)寫作手法，如首尾呼應(yīng)，欲揚先抑等，使得文章結(jié)構(gòu)更加合理完善。如可模仿《我們家的男子漢》敘事結(jié)構(gòu)，按照一定的時間順序進行敘事寫作。可在對人的成長描寫時通過記錄其在不同階段的發(fā)展情況進行描寫。仿寫：她三個月的時候，眼睛如紫葡萄般泛著光澤，發(fā)如烏木，當(dāng)你走向你時，她就會笑著張手要抱抱了。她一歲半大時，已經(jīng)可以發(fā)出基本的言語，看到媽媽時會搖搖擺擺走過來，笑著要媽媽抱，口水留在飯兜兜上，煞是可愛。三歲時的她，可以熟練地表達(dá)自己的想法。遇到零食時，會在零食攤子前長時間的徘徊，當(dāng)領(lǐng)她走時，她會眨巴著大大的眼睛看著你，閃爍著乞求的目光，讓你不忍心拒絕。八歲時的她長成了小仙女，每天穿著花裙子在小巷中穿梭，銀鈴般的笑聲吸引小動物一路跟隨，形成長長的小隊。十八歲時她留起了黑色的長發(fā)，走動時發(fā)出茉莉的花香，但她開始沉默，不愿與人交流。通過此類仿寫，將一個人的性格變化通過時間記錄下來，可給文章以相對清晰的發(fā)展軌跡，促進對人物的刻畫。

二、仿寫描寫手法，刻畫人物形象

對人物進行描寫時，語言描寫、動作描寫以及穿插其中的細(xì)節(jié)描寫等可以從多角度塑造人物形象，使人物變得血肉豐滿，以相對立體的形象展示出來。如在學(xué)習(xí)《賣白菜》時，莫言在文中第一段對母親形象進行描寫時，選取“苦著臉”“時而”“掀動”“嘆息著，并不時”“鎖定”“端詳”等語言、動作詞語，將文中母親的形象，家中困苦的現(xiàn)狀等通過正側(cè)面交疊的形式展示出來，這也是仿寫需要把握的關(guān)鍵點之一。仿寫一:他在那個地方待了有一會了，步履略蹣跚，時不時抬起頭向校門口處看一眼，露出布滿污垢的頭發(fā)下一雙渾濁的雙眼，與黢黑的面部皮膚相呼應(yīng)，顯示出一種灰敗的神色來。指中夾著的煙已燃盡待滅，他將濾嘴往前挪了挪，似乎不想把煙丟掉，只能勉強拿著作為手上的裝飾物。仿寫二：她靜靜地坐在門檻上，頭抬起來看向遠(yuǎn)方，但又好像什么都沒看，紅頭巾綁在她烏黑的頭發(fā)上，展示出一種農(nóng)村女人特有的魅力。她嘆了口氣，微不可聞，努力踮起腳尖往遠(yuǎn)處望去，但卻看不到什么，她的頭垂了下來，把松掉的紅頭巾綁好，往回家的方向走去了。仿寫也是著重通過動作神態(tài)刻畫人物形象，若能寫出一個人的神韻，仿寫即是成功的。

三、仿寫情感變化，推進情節(jié)開展

人物情感的變化過程時結(jié)合故事的推進展現(xiàn)的，當(dāng)人物出現(xiàn)由高興轉(zhuǎn)向失望，由好奇轉(zhuǎn)向探究等心理變化時，故事也就逐漸鋪展開了。如在《月跡》中，尋月過程中孩童的心理發(fā)展軌跡的變化與月亮的移動結(jié)合了起來，孩童夜晚的日常也得到了真實的寫照，這即是一個相對完整的情景記錄過程。仿寫：他忽地咧嘴笑來開來，說到，“何必那么麻煩，來，我就隨時歡迎”。然而三年后，他卻不是這樣了。他原來上揚的眉眼低沉了下來，不說話也是一股沉悶的氣勢，他切切諾諾地說，“對不住兄弟，家里實在住不開，三個孩子還在大炕上擠著呢，沒法招待”。再過了幾年，他又是另一副模樣了，西裝配運動鞋的搭配略顯不倫不類，他笑得燦爛，皺紋卻擋不住地露了出來，這次他是來送兒子的喜帖的，他不住地炫耀著兒子的事業(yè)以及兒媳的孝順，感嘆終于苦盡甘來。最后一次見他時，他真的老了。開始出現(xiàn)明顯的駝背，臉上也不再有笑容。他住在天橋下的破橋洞里，原來是被兒子女兒趕了出來。他開始長久的沉默，當(dāng)有人問起時，只剩眼淚不住地從皺巴巴的臉上流下來。

通過對人物不同階段感情變化的描寫，即可推斷人物可能經(jīng)歷的遭遇，人物形象也有進一步的完善。在初中語文學(xué)習(xí)中，仿寫是一個長久而持續(xù)的過程。仿寫并不意味著全面的抄襲，通過對相關(guān)文章寫作規(guī)律、形式等的模仿，可促進學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，向文章中添加自身想要表達(dá)的感情及其他意愿，給予學(xué)生充分的思維構(gòu)思空間，將寫作由學(xué)生恐懼的事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動樂意去做的事，這也是仿寫追求的最終目的之一。

第二篇：發(fā)揮仿寫在作文教學(xué)中的作用

范文引路，習(xí)作遷移

——發(fā)揮“仿寫”在作文教學(xué)中的作用

婁底吉星小學(xué) 劉似惠

“仿寫”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運用的語言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也?！眲⒅獛自凇妒吠ā返摹赌M》一節(jié)中，也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補己之短的必要手段。

是的，模仿是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。而“仿寫”作為作文教學(xué)的一種手段，符合小學(xué)教育直觀性原則，也符合小學(xué)生的年齡特征。仿寫，對于那些對作文有畏難心理的學(xué)生，無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯，是一種能有效地對學(xué)生進行作文訓(xùn)練、激發(fā)寫作興趣、提高作文水平的方法，讓學(xué)生更容易體會到寫作的樂趣。

記得有一回，我跟孩子們一起看國際安徒生大獎得主安東尼.布朗的繪本《我爸爸》。這是一本很有趣的書，通過簡單樸實的語言和精心設(shè)計的排比、比喻句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強壯又慈愛的偉大的爸爸。讀完故事，我讓孩子們也來說說自己的爸爸。孩子們興高彩烈，眉飛色舞地進行介紹起來。有個孩子在本子上寫道：“ 我爸爸真的很棒，他像馬一樣跑得快，我和他比賽跑步，一眨眼功夫他就把我甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；他像一位大力士，每次家里買米，一袋米他一口氣從一樓搬到四樓；他像猴子一樣動作敏捷，十幾分鐘就能做好香噴噴的飯菜；他像狐貍一樣狡猾，每次趁我不在時，拿我的零花錢去買 煙抽，一聽到媽媽的聲音趕緊把煙滅掉……我爸爸，真的真的很棒！他很愛我，我也永遠(yuǎn)愛他！”多么形象、貼切的描述??！這可是一個剛上二年級的孩子一口氣完成的習(xí)作。

在中年級的閱讀教學(xué)中，依托課文進行仿寫型小練筆尤其具有重要的現(xiàn)實意義。

1.有利于讀寫的緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，充分挖掘可訓(xùn)練寫作的因素，把寫的訓(xùn)練有機融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，并聯(lián)共進，進一步發(fā)揮課文 的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進寫作能力的提高。

2.有利于由句到篇的習(xí)作過渡。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)三個階段的寫話、習(xí)作要求各有不同。中年級主要是寫一段話，并逐步向篇章過渡。

3.有利于學(xué)生與文本的對話。新課程提倡對話教學(xué)，認(rèn)為語文教學(xué)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，也是學(xué)生與文本，甚至與作者的對話。在閱讀教學(xué)的過程中，借助寫作的方式也可以強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，促進課堂教學(xué)的對話。

學(xué)生的年齡特征，決定了學(xué)生習(xí)作過程是一個長期的、艱難的過程，是不可能一步而就，一夜成功的，教師切不可急于求成，欲速則不達(dá)。所以，我便堅持由易到難，循序漸進的原則，讓學(xué)生慢慢入門，進行仿寫，愉悅作文，水到渠成。

一、由句入手，積累語言

譴詞造句，是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)的最小單位，它將直 接影響學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)和作文水平的提高，所以，在平時教學(xué)實踐中，在閱讀課的教學(xué)中，就得注意正確辨析所接觸到的詞語的詞性、詞義等，尤其是一些容易混淆的近義詞，再由教師點撥，造出例句，讓學(xué)生鑒別、區(qū)分、再到仿造，由于有?？煞?，言之有物，學(xué)生模仿起來也就不覺得難，不覺得抽象了。除此，文中出現(xiàn)的一些好句、佳句也應(yīng)讓學(xué)生多造多仿。例《秋天的雨》一文中的“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻句式的意思，并讓學(xué)生仿照來說句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把

給了。”這樣，結(jié)合具體的語言環(huán)境，依此模仿說話，達(dá)到化難為易的目的，幫助學(xué)生積累語言，提高了寫作的自信心。

2、片斷過度，找出規(guī)律

段的描寫是作文的一個重點，同時也是中年級的訓(xùn)練重點。教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中構(gòu)段的特點和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進行寫段的訓(xùn)練，把教真正落實到寫上。如在教授《火燒云》《貓》 《母雞》等文本時，需要注意總分段式的模仿。因為這種小 練筆（片段描寫）對中年級學(xué)生來說能提高學(xué)生寫作的興 趣。因為它不要求有明確的主題，完整的情節(jié)，也不要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，篇幅不長，寫作時間短，學(xué)生便克服了畏難情緒，心理壓力小。再加上有些片段寫前做過指導(dǎo)，還可當(dāng)堂評改，及時反饋，靈活性大，訓(xùn)練機會 多，作文底子不好的學(xué)生往往也能寫出好句好段。這樣給了他們一個展示的平臺，激發(fā)了寫作熱情，增強了寫作興趣。另外，小練筆訓(xùn)練有利于學(xué)生觀察力和思考力的培養(yǎng)。

3、順理成章，學(xué)會布局

句的模仿漸入佳境，在片斷仿照中得到提高，作文也就步入到篇的仿寫這一重要環(huán)節(jié)了。一篇文章是否有完整而合理的間架結(jié)構(gòu)，就要看它的布局是否合理，詳略是否得當(dāng)。但小學(xué)生還未能形成這樣高的理性認(rèn)識，他們只能仿照。所以在作文教學(xué)中教師要教會學(xué)生哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫，開頭、結(jié)尾該怎樣寫等，使學(xué)生學(xué)有樣板，練有目的。

現(xiàn)行的教科書，每個單元都有相對獨立的作文訓(xùn)練要求，所以正確理解，吃透教材，了解文章中心、線索及作者的寫作手法，是寫好本單元作文必不可少的重要步驟。如第七冊第三單元的作文訓(xùn)練是寫景點，要求抓住景物的特點表達(dá)出喜愛的感情，而這一組課文中就有兩篇是寫景的好文章《頤和園》、《長城》，于是，我便以這兩篇文章為范文，讓學(xué)生再次熟讀，讓學(xué)生明確《頤和園》中抓住游覽路線按空間順序敘述的方法，讓學(xué)生選擇一處景物，模仿《頤和園》的寫作手法，列出沿途的景物，把所見所聞所想所思都寫出來，當(dāng)然，還要注意詳略得當(dāng)，重點突出。

4、由仿到創(chuàng)，舉一反三

簡單的仿寫，并不是我們習(xí)作訓(xùn)練的目的，經(jīng)過一個階段，學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移，“依樣畫瓢”對他們來說已經(jīng)不感興趣，他們的 心里，一種創(chuàng)新的欲望已在慢慢滋生，標(biāo)新立異的思想正在不斷堆積。這就要求教師在用范文引路時，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機結(jié)合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”，力爭由仿入創(chuàng)，突出重圍。這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睆姆氯雱?chuàng)，這一步最為關(guān)鍵，也是最困難的一步，學(xué)生不可能一步到位，一夜成功，這就要求老師不能急于求成，不能苛求、挑剔，少指責(zé)，要對學(xué)生多鼓勵，不能讓學(xué)生喪失信心，應(yīng)代之以培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望的方法。

當(dāng)前，在全面推進素質(zhì)教育的形勢下，還要鼓勵學(xué)生走出去，不可局限于課堂，全方位地開展和參加各種各類有益學(xué)生身心發(fā)展的活動，如第二課堂、興趣小組、體育比賽、參觀活動、勞動競賽等等，再把活動的過程、情節(jié)記下來，寫出來，有意識地增加學(xué)生練筆的機會，從中可獲得諸多深刻而奇特的感受，這都是學(xué)生寫作的很好素材。當(dāng)然，教師的點撥、適時的引導(dǎo)，往往能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生的作文思路有一種豁然開朗、柳暗花明的感覺。

總之，作文的仿寫，不論是形式上，還是內(nèi)容上，都是小學(xué)作文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點，尋找突破口，把握好難易程度，根據(jù)不同的習(xí)作要求，盡可能選準(zhǔn)最切合實際要求的范文，加以點撥、講解與仿寫，讓學(xué)生感到實實在在，看得見，摸得著，才能有的放矢地寫出自己的真情實感，提高寫作的積極性，使作文水平不斷邁向新的臺階。

第三篇：仿生在服裝設(shè)計教學(xué)中的運用

仿生在服裝設(shè)計教學(xué)中的運用

【摘要】創(chuàng)造性思維通常源于生活，設(shè)計過程中通常需要通過生活尋找與激發(fā)創(chuàng)作的靈感，細(xì)致的觀察力能夠為設(shè)計注入不同的靈感。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于周邊環(huán)境以及生活的敏銳觀察能力，在構(gòu)思時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自己鮮明的風(fēng)格。文章主要針對仿生設(shè)計的概念以及特點進行分析，并對其在服裝教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，為服裝設(shè)計教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】仿生設(shè)計；服裝設(shè)計；教學(xué) 0.引言

如今各個行業(yè)都可能會從生命系統(tǒng)的外觀以及結(jié)構(gòu)功能中得到啟發(fā)，生命系統(tǒng)的外觀與結(jié)構(gòu)為現(xiàn)代服裝仿生設(shè)計提供了廣闊的發(fā)展道路。在服裝設(shè)計領(lǐng)域掀起的“回歸自然”以及“返璞歸真”的設(shè)計理念，也是受到了生命系統(tǒng)的影響。形態(tài)親切與符合自然生態(tài)規(guī)律的仿生設(shè)計由此而來，仿生設(shè)計潮流使以人為本的服裝設(shè)計理念有了更加深刻的思想，不僅涉及到服裝設(shè)計外在形式，還關(guān)注了內(nèi)在感情的流動，屬于一種感性與理性向交融的新型設(shè)計理念。

1.仿生設(shè)計的概念與特點 1.1仿生設(shè)計的概念

仿生中的“生”就是自然界客觀存在的物質(zhì)以及自然形態(tài)，通常包括了人類文明的各類產(chǎn)物與意識形態(tài)，例如自然界中的動植物表現(xiàn)以及人類文明創(chuàng)作的藝術(shù)作品等。而服裝設(shè)計是在一定的社會以及文化環(huán)境下，按照人們的審美需求以及物質(zhì)需求，運用特定的思維形式與審美原理，將設(shè)計構(gòu)想通過繪畫的形式清晰的表達(dá)出來，隨后選擇相應(yīng)的素材通過科學(xué)的[1]剪裁方式，將設(shè)計實物化。服務(wù)裝仿生設(shè)計通常是以自然界以及人類社會中的元素為參照對象的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)。服裝設(shè)計中的仿生設(shè)計屬于仿生設(shè)計學(xué)的范疇，是以自然界生物的法杖規(guī)律以及自然的生態(tài)現(xiàn)象作為根本依據(jù)，以此激發(fā)設(shè)計靈感的藝術(shù)實踐活動。此外，仿生設(shè)計還能夠運用在服裝設(shè)計的各項要素以及服裝部件與細(xì)節(jié)中，屬于視覺意識范疇。1.2仿生設(shè)計的特點

第一，仿生設(shè)計具有一定的文化內(nèi)涵。服裝仿生的文化屬于服飾文化的一部分，其能夠帶來豐富的社會以及物質(zhì)方面的藝術(shù)的內(nèi)涵。服飾設(shè)計中仿生元素的運用通常是與社會的發(fā)展相聯(lián)系，例如我國有一些民族人穿著本民族崇拜的圖騰樣式，如此便能夠真實的反映出民族的宗教信仰以及審美傾向等文化。因此，服裝仿生通常是用來表現(xiàn)人類的藝術(shù)審美以及這些宗教等多方面的文化內(nèi)涵。

第二、仿生設(shè)計能夠滿足服裝結(jié)構(gòu)的需求。人們在選擇服裝的過程中通常會選擇較為舒適的服裝，而這樣的舒適通常取決與服裝的款式結(jié)構(gòu)以及制作的材料。服裝仿生設(shè)計就是在符合審美觀以及服裝結(jié)構(gòu)的情況下進行模仿以及創(chuàng)新，例如繭形輪廓的服裝具有較強的雕刻般的體積感，但從穿著方面看又存在多種輕松的特質(zhì)。且當(dāng)今的科技發(fā)展同樣促進了面料的仿生設(shè)計研究，從生態(tài)環(huán)境的特殊結(jié)構(gòu)等方面獲得啟發(fā)，已經(jīng)取得了一定的成就。

第三、服裝仿生設(shè)計具有一定的審美藝術(shù)性。服裝是以穿著作為表達(dá)形式，選擇合適的素材，巧妙的運用表達(dá)激發(fā)，藝術(shù)化的體現(xiàn)出設(shè)計者的思想實用化過程。而服裝仿生設(shè)計是設(shè)計向自然藝術(shù)轉(zhuǎn)變的階段，服裝仿生設(shè)計通常以自然形態(tài)為素材，充分的表達(dá)設(shè)計者的思想藝術(shù)個性，在此過程中，自然空間就能夠成為外在的存在因素與人類的內(nèi)在情感相融合，達(dá)到人與自然相統(tǒng)一的境界。2.仿生在服裝設(shè)計教學(xué)中的運用 2.1選擇參照物

在教學(xué)過程中，自然界的萬物都可以作為參照物，教師可將仿生設(shè)計的靈感概括為以下幾個方面。

第一、選擇動物形態(tài)作為參照物。在教學(xué)過程中，教師可使學(xué)生模仿動物的形態(tài)設(shè)計作品，還可寄托設(shè)計者的情感。性服裝設(shè)計的角度看，飛燕、魚尾以及鴿羽等都可以為學(xué)生提供創(chuàng)作的靈感，主要運用得當(dāng)，便能夠賦予作品生命力，呈現(xiàn)出現(xiàn)代感與時尚感，帶來一定

[2]的藝術(shù)感染力與視覺享受。

第二、從自然物態(tài)中選擇創(chuàng)作元素。自然物態(tài)包括山水以及離子形態(tài)，可以以具象的形式存在，也可以以抽象的形態(tài)出現(xiàn)。例如世界時裝設(shè)計大師大師洛朗在1977年設(shè)計的“中國”系列，就是以中國滿清服飾以及建筑特點為創(chuàng)作的源泉，法國設(shè)計皮爾卡丹也曾經(jīng)在中國建筑飛檐中獲得靈感，設(shè)計了肩部高聳的女裝。在教學(xué)的過程中，教師可多講解一些相關(guān)

[3]案例，帶領(lǐng)學(xué)生進入聯(lián)想的環(huán)境，從中獲得靈感。自然界中的物態(tài)不計其數(shù)，且形態(tài)各異，能夠為學(xué)生提供源源不斷地靈感，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的把握這些元素，引導(dǎo)學(xué)生盡心創(chuàng)作。

第三、從植物形態(tài)中獲取靈感。在教學(xué)的過程中，教師可對一些植物的形態(tài)進行仿生設(shè)計，甚至可以直接模仿，或者在植物形態(tài)的技術(shù)上進行一些改變，在借助創(chuàng)新理念賦予植物新的含義，然后與時裝造型相結(jié)合，帶給學(xué)生全新的視覺感受。例如教師可根據(jù)教材中荷葉的造型的靈感設(shè)計出荷葉裙以及荷葉領(lǐng)等，這些元素可廣泛的用于裙裝以及襯衫中，為女性增添柔美的感覺。此外，多層女裙設(shè)計就是受到了自然界多瓣花的啟示，層疊的曲線能夠為女性增添一份輕盈美。此外還有一些采用郁金香造型的裙裝以及樹枝造型的頭飾等，都是從植物形態(tài)中獲得的靈感。在教學(xué)的過程中，教師可讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，選擇一種植物進行設(shè)計，并說明設(shè)計的原理以及意圖，教師從中挑選出優(yōu)秀的作品進行展覽，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第四、從自然界選擇服裝材料。服裝材料是服裝設(shè)計的關(guān)鍵要素，仿生設(shè)計可分為兩個方面，第一是面料仿生，另一種是組織肌理仿生。面料仿生一般是利用自然材質(zhì)，例如動物羽毛以及植物花果葉子等元素，將這些元素直接與服裝設(shè)計相結(jié)合。服裝面料的設(shè)計從出現(xiàn)至今，一直都與仿生設(shè)計緊密相連。目前較為流行的印染方式與編制手法是流行時裝較為常用的面料，其能夠表現(xiàn)出各種不同的自然界的肌理效果。教師在講到面料選擇的時，就可挑選不同的面料讓學(xué)生進行了解，并按照自己的喜好選擇面料，并做出成品。

第五、植物與動物想象中選擇服飾配件。從植物以動物的形象作為服裝配件裝飾的起源較早，人們早期就會使用大自然的產(chǎn)物，例如獸骨、貝殼以及象牙等作為配飾?，F(xiàn)代配飾仿生設(shè)計具有較強的趣味性，例如項鏈以及掛件的仿生設(shè)計通常有水果、動物以及植物等形象。在日常生活中較為常見的有西瓜、蝴蝶以及菠蘿等動植物形象被運用在服飾配件中，鴨舌帽以及瓜皮帽也是由此而來。自然界給人類帶來了不同的靈感，仿生設(shè)計可以說是人類與自然[4]界溝通的橋梁。2.2抓住事物的特點

再創(chuàng)作的過程中，任何的一種主題以及靈感都存在許多表現(xiàn)形式以及手段，加上表現(xiàn)手法與重點的不同，較容易造成混亂的情況。在仿生設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生物形態(tài)與形狀造型共同特征，從形、色以及材質(zhì)等方面進行合理的變化，就能夠設(shè)計出新穎的服飾。只要學(xué)生能夠抓住事物的特點，就很容易尋得靈感。在教學(xué)的過程中，教師可為學(xué)生制定具體的實例，例如給出魚的主題，讓學(xué)生進行創(chuàng)作。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉魚的外形與生

[5]活習(xí)性，了解魚的形態(tài)表現(xiàn)，以及與服裝的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生找到了魚與服裝之間的聯(lián)系后，就能夠找到切入點。隨后教師了引導(dǎo)學(xué)生將魚的動態(tài)，魚尾、魚鱗以及魚紋的色彩等特點運用在服裝上，找到構(gòu)思的方向。確定大概的設(shè)計方向并不是服裝設(shè)計的全部，想要完成設(shè)計的工作，就應(yīng)當(dāng)按照設(shè)計構(gòu)想去細(xì)化服裝其余的部分，例如穿著與細(xì)節(jié)的處理、面料與色彩的搭配、裁剪的手法以及制作工藝等，當(dāng)具體的細(xì)節(jié)完成后，才能夠組成完整的服裝款式。3.在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的要點

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量尋找并運用自然界的各類資源，以自然界中的生物作為服裝設(shè)計的原型，通過服飾獨有的語言與自然界相結(jié)合。另外還應(yīng)當(dāng)運用具體的實力去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情比對學(xué)生灌輸知識更能夠促進學(xué)生的快速成長。在教學(xué)的過程中，還需告知學(xué)生，任何的一個生物與靈感都不會只有一種表現(xiàn)形態(tài)，同一種物體，在不同的視角與情緒下，產(chǎn)生的思維與設(shè)計作品是完全不同的。此外，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生注意切入點的變化，重點關(guān)注仿生對象與服裝再行，以此培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察以及思考的能力，如此便能夠使學(xué)生獲得不同的靈感，創(chuàng)作出更多內(nèi)涵豐富，更具有生命力的作品。日本著名設(shè)計大師三宅一生的理念為，設(shè)計師應(yīng)當(dāng)多觀察，正確的捕捉生物的動態(tài)，養(yǎng)成用心體驗的習(xí)慣。在仿生設(shè)計教學(xué)中也是一樣，只有在平時養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考的好習(xí)慣，才能夠用探索的眼光去觀察世界，從自然萬物中獲得更多靈感，創(chuàng)作出更多好的作品。4.結(jié)語

[6] 現(xiàn)代服裝仿生設(shè)計的靈感均是從歷史文化中獲取的，是與自然融合的結(jié)果。服飾仿生設(shè)計實質(zhì)上是從形式上喚醒了人們對于自然美感的視覺審美需求，此外，還滿足了人們追求[7]自然美的心里需求。服裝仿生設(shè)計主要集中了具象仿生與抽象仿生手法，由于服裝通常是以人為主體，服裝設(shè)計是為了裝飾人類的整體形態(tài)，仿生設(shè)計能夠直觀的反映出人體的自然美感。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生遵循自然規(guī)律，在自然中尋找設(shè)計的靈感，捕捉設(shè)計的切入點，把握設(shè)計的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出內(nèi)涵豐富且極具生命力的作品?！緟⒖嘉墨I】

[1] 黃學(xué)慧，宦啟飛，岳英坤.論信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運用——兼談美術(shù)欣賞課《達(dá)·芬奇的藝術(shù)成就》的教學(xué)設(shè)計[J].科技資訊.2009(03)[2] 李尚婕,李季翔，湯中立，袁鵬飛.在色彩教學(xué)中建立學(xué)生自身的審美框架——色彩教學(xué)活動中的分解式課題研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(美術(shù)與設(shè)計版).2010(01)[3] 朱永明，張佳妮，劉吉祥，楊樹利.從創(chuàng)意思維訓(xùn)練到視覺語言研究——關(guān)于現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)改革的思考[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(美術(shù)與設(shè)計版).2009(02)[4] 付冰冰，吳國慶，張志飛，王菲菲.淺析服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革——項目教學(xué)法在服裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教新報(教育科研).2010(35)[5] 劉雪花，趙淑仁，尹非凡，謝雨晴.淺析數(shù)字化技術(shù)在無錫服裝企業(yè)的應(yīng)用——以服裝樣板設(shè)計模塊為例[J].廣西紡織科技.2009(04)[6] 劉鳳霞，鄒坤麗，劉雨涵，孫立祥.應(yīng)用型服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)的研究與探索[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2010(04)[7] 劉連元,劉清濤,鄭恩峰.計算機輔助設(shè)計在高職服裝設(shè)計教學(xué)中的角色——淺談服裝CAD、CORELDRAW、PHOTOSHOP的運用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008(03)

第四篇：細(xì)節(jié)描寫在寫作中的運用

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細(xì)節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩?、熥约簱u頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節(jié)和內(nèi)容?；诖刷熢谧魑臅r我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺寫作訓(xùn)練變得真實而有的放矢。當(dāng)然，選擇進行細(xì)節(jié)描寫的事物應(yīng)具備一定條件。首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看?！扮R頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！币彩敲鑼懢拔锏囊粋€“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。其次，所選事物要能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發(fā)展到極點的表現(xiàn)，此時的細(xì)節(jié)描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空。《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣一組細(xì)節(jié)描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學(xué)生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現(xiàn)，這遠(yuǎn)比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達(dá)效果。巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值?！边@個細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計﹖當(dāng)然方法很多，但我覺得用細(xì)節(jié)描寫的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動性。因為細(xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。（作者單位系北京市大興區(qū)榆垡中學(xué)）

第五篇：細(xì)節(jié)描寫在寫作中的運用

細(xì)節(jié)描寫在寫作中的運用

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細(xì)節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節(jié)和內(nèi)容。

基于此在作文時我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺寫作訓(xùn)練變得真實而有的放矢。當(dāng)然，選擇進行細(xì)節(jié)描寫的事物應(yīng)具備一定條件。

首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看?！扮R頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”也是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

其次，所選事物要能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發(fā)展到極點的表現(xiàn)，此時的細(xì)節(jié)描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空?！都o(jì)念劉和珍君》中有這樣一組細(xì)節(jié)描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學(xué)生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現(xiàn)，這遠(yuǎn)比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達(dá)效果。

巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值?！边@個細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計﹖當(dāng)然方法很多，但我覺得用細(xì)節(jié)描寫的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動性。因為細(xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。（作者單位系北京市大興區(qū)榆垡中學(xué)）

加點細(xì)節(jié) 來點形象

2007-07-26 02:19:50

大中小

——小議消息中的細(xì)節(jié)描寫

2007年07月25日來源：中國新聞研究中心

作者：鄧濤 劉繼光

單位：湖北第二師范學(xué)院新聞專業(yè)講師/湖北衛(wèi)視頻道記者

新聞報道是新聞機構(gòu)所發(fā)布的，對新近發(fā)生和變動的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、調(diào)查報告、訪問記、小故事等多種體裁。其中消息是最廣泛最經(jīng)常采用的新聞體裁；通訊是報刊上大量采用的一種文體。據(jù)統(tǒng)計，消息類稿件占新華社每天播發(fā)的各類稿件總量的95%左右，其重要性可見一斑。

一般認(rèn)為，從表達(dá)上看，通訊以敘述描寫為主，表達(dá)比較靈活自由，而消息以敘述為主；通訊中的細(xì)節(jié)描寫，比消息要多得多。但佳篇常從格外出。所謂“格外”，指在新聞寫作中，不要拘泥于程式化、常規(guī)化的表現(xiàn)方法，要敢于沖破舊的框框，勇于創(chuàng)新。

巧用細(xì)節(jié)描寫，能讓消息增輝。所謂細(xì)節(jié)，指細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。細(xì)節(jié)描寫就是在概括地敘述中，進行具體的細(xì)節(jié)描寫，三筆兩劃地勾勒出一個具有典型意義的細(xì)節(jié)，真實地再現(xiàn)新聞人物的精神面貌或新聞事物的本質(zhì)特征，使消息有血有肉，生動具體。

穆青在他那篇著名的關(guān)于新聞散文化的談話中說：在外國記者的一些成功報道中，我看有兩個東西突出了，一是新聞中的議論，二是細(xì)節(jié)。新聞界另一位前輩的經(jīng)驗之談：“寫消息注意用細(xì)節(jié)，盡量把報道的內(nèi)容和思想用生動活潑的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來。即使是政治性較強或工作經(jīng)驗性的一些消息，穿插些有意義的細(xì)節(jié)，也會寫活些?！?/p>

細(xì)節(jié)在消息中的作用

人民日報社高級編輯劉學(xué)淵說，當(dāng)下不少消息的一大通病是枯燥、單調(diào)。解決這個問題的辦法是吸收通訊寫作之長，加點細(xì)節(jié)，來點形象。筆者認(rèn)為，消息中有了必要的細(xì)節(jié)，能發(fā)揮出如下各種作用。

其一，消息中有了細(xì)節(jié)，有助于增強報道的思想性。請看第十五屆中國新聞獎消息一等獎作品《中國國家主席與艾滋病人握手》，開篇寫道：“在‘世界艾滋病日’前夕，國家主席胡錦濤（2004年11月）30日下午走進北京一家醫(yī)院與艾滋病人握手、交談，用實際行動推進中國抗擊艾滋病魔的斗爭?！蔽闹械牡谌?、第四自然段是細(xì)節(jié)描寫：

在醫(yī)院的一小時里，胡錦濤胸前佩戴著象征愛心與關(guān)懷的紅絲帶，探訪了兩間艾滋病房。他一進病房，就主動伸手與病人握手，臨別時又再次握手，祝他們早日康復(fù)。

患者們開始時還略顯緊張。但當(dāng)胡錦濤微笑著與他們聊起家常，了解他們康復(fù)情況時，患者們慢慢放開了。

以上細(xì)節(jié)表明的思想性：中國政府在艾滋病這一過去高度“敏感”的問題上有了歷史性的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

其二，消息中有了細(xì)節(jié)，有助于增強報道的可信性。德新社報道《洋垃圾嚴(yán)重污染廣東環(huán)境》的導(dǎo)語，是這樣寫的：

【德新社廣州（2006年）9月27日電】 “這里是中國污染最嚴(yán)重的城鎮(zhèn)之一，每個來到這里的人都這么說，”農(nóng)民工李冷恩（音）抱怨說，“河水是黑色的，空氣中彌漫著灰塵。我們處理的垃圾攜帶著各種病菌。人在這里吸進肺里的全是毒氣。我擔(dān)心我女兒不能在這里活下來，但是我們沒有別的選擇，只能留在這里，回到老家就沒地兒打工了?！崩罾涠鞅е约?8個月大的女兒，在一堆蒼蠅橫飛的進口垃圾旁邊接受了記者采訪。

通過這個特寫鏡頭，有力地證實，處理進口塑料垃圾供中國企業(yè)使用的垃圾處理行業(yè)，已經(jīng)把廣州南郊的連郊（音）從一個僻靜小鎮(zhèn)變成了世界垃圾傾倒場。導(dǎo)語中的一個細(xì)節(jié)，比千言萬語有力得多，更能令人信服，報道的可信性自然也增強了。

其三，消息中有了細(xì)節(jié)，有助于增強報道的可讀性。正像一位老記者說的：“最好的寫稿人總是把報道寫成似乎可以摸到的有形物體?！睂嵺`證明，對新聞人物、場面的描摹，給讀者以目擊般的現(xiàn)場逼真感，可以提升消息的新聞價值，突出消息的主題思想。

動態(tài)消息《今天火車登陸海南》（2003年1月11日《中國鐵道建筑報》）在這方面是做得比較好的，如文中寫的：“我國第一艘跨海火車渡船——粵海鐵1號，像漂移的陸地，載著火車駛向海南?！薄?級海風(fēng)掀起滔天白浪，汪洋大海上不見一片帆影。渡般在波峰浪谷間行進，十分平穩(wěn)，杯水不搖。吳邦國站在布滿鮮花飄揚彩旗的南岸棧橋上，臨風(fēng)而立，迎接渡船上島。他滿臉喜悅，似乎在對大海說：執(zhí)政為民的共產(chǎn)黨人徹底改寫了海南與大陸不通火車的歷史?！薄吧锨ШＤ先擞肯虼a頭看熱鬧，一位老大爺擠進去又被擠出來，帽子都擠掉了，他嘴里喊著：‘讓我再看一眼?！@時，一首《春天的故事》驟然響起，人們感受到‘鐵龍渡大海，瓊崖盡是春’?！?/p>

類型及寫作注意事項

消息中需要的細(xì)節(jié)，是能反映報道事實的本質(zhì)或者有助于闡明報道主題的具體情節(jié)。對一些優(yōu)秀的新聞作品進行分析，消息中要寫的細(xì)節(jié)大體上分這樣幾種類型：①景物細(xì)節(jié)；②場面細(xì)節(jié)；③肖像細(xì)節(jié)；④動作細(xì)節(jié)；⑤言談細(xì)節(jié)；⑥穿戴細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)猶如珍珠，鑲嵌到消息里能產(chǎn)生光澤、動感、形象，有利于克服新聞寫作一般化、概念化的毛病，使消息更有說服力、感染力。那么，在消息中該怎么樣寫好細(xì)節(jié)呢？

其一，根據(jù)消息這一體裁的特點和寫作規(guī)律（短、新、快、實）來處理，寫細(xì)節(jié)要做到精當(dāng)又簡潔。消息寫作要求簡潔，寫細(xì)節(jié)也必須精當(dāng)。因此，在消息中寫細(xì)節(jié)不能像通訊、特寫那樣展開，要惜墨，不要潑墨，從行文到選材都須下一番錘煉的功夫。

這里舉一個“場面細(xì)節(jié)”的例子。在《被斯大林禁演芭蕾舞劇重返舞臺》稿的首段是如此精煉再精煉的?！久缆?lián)社莫斯科（2007年）6月16日電】這原本是一部給黨的領(lǐng)導(dǎo)人看的芭蕾舞?。杭w農(nóng)莊的美麗姑娘抬著成袋的土豆在舞臺上歡欣跳躍，幸福的蘇聯(lián)農(nóng)民正在慶祝又一次大豐收。

請切記美國新聞學(xué)者肯?梅茨勒說過的話：“寫細(xì)節(jié)很容易收不住筆，細(xì)節(jié)敘述過多，會把整個報道寫得使人望文生厭。”

其二，從形象出發(fā)，化虛為實，是消息中寫好細(xì)節(jié)的又一招。所謂從形象出發(fā)，化虛為實，就是把一些抽象的概念通過細(xì)節(jié)演化為具體生動的形象。

綜合消息《駐伊美軍酗酒問題嚴(yán)重》在這點上做得不錯。請看原文的開頭部分：【美國《國際先驅(qū)論壇報》（2007年）3月12日報道】 2004年5月，美國陸軍專業(yè)人員賈斯廷?利利斯有一次喝得大醉。他喝的是“哈吉酒”——一種私釀的伊拉克烈酒，被承包商偷運到位于拜萊德的軍事基地。喝醉以后，利利斯開始用他的軍用M-16步槍胡亂射擊。

2005年3月，據(jù)軍隊檢舉人指控，一群美國第101空降師的士兵在喝了幾罐伊拉克士兵提供的當(dāng)?shù)禺a(chǎn)威士忌之后，強奸了一名14歲少女，并殺害了她和她的家人。這是美軍在伊拉克犯下的最令人發(fā)指的罪行之一。

其三，用白描語言寫細(xì)節(jié)，最適合消息寫作的要求。白描系文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作手法——魯迅先生謂之“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

如消息《法警背起生病被告》（2000年12月16日《北京青年報》）中的“鏡頭化”之白描手法：“當(dāng)時女被告深埋著頭，不時地發(fā)出啜泣聲。背進三樓休息室時，法警的額頭滲出了汗水，女被告則流出了眼淚”，“被法警背起時，她問過法警的姓名，可法警沒回答”，“她一個老太太，得了病走路很困難，雖然是被告人，但作為法警幫她這個忙是我的職責(zé)”，“那會兒，我聽見背上的老太太哭了，我能感覺到她低下頭，把臉靠在我的肩膀上”??此類形象真實的描述，大大增強了新聞的感染力，讓人對法警的敬佩之情油然而生；在消息中用白描語言寫細(xì)節(jié)，干凈利落，文約而意豐；達(dá)到了豪華落盡見真諦，從平凡中見深刻，在沉靜中見熱烈，自然流暢，不事雕琢的最佳傳播效果。

“刪除”有副作用的細(xì)節(jié)要有助于主題的表達(dá)，有助于新聞價值的傳播。如果達(dá)不到這個目的，有些細(xì)節(jié)就不必出現(xiàn)于消息中。比如《人民日報》上早年刊登的消息《黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在京參加基層選舉》中有一些細(xì)節(jié)：

進門的時候，李先念掏出自己的選民證，問：“是不是需要這個證件？”萬里說：“沒有它，就沒有選舉權(quán)了?！??他們投票出來，李先念同志的小孫子鬧著要進去投票，萬里同志摸著他的頭說：“你現(xiàn)在還沒有資格哩！”

文中的細(xì)節(jié)的確很生動，有助于表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)人的隨和、平易，有助于讓人民群眾感覺到領(lǐng)導(dǎo)人的親切。但問題的另一個方面是，李先念是國家主席，國家主席不知道選舉要不要選舉證，選舉時孫子也跟著鬧著要進去投票，這樣的細(xì)節(jié)恐怕多少會有副作用。因此，這樣的細(xì)節(jié)最好不要。許多記者在消息寫作創(chuàng)新時容易犯一個毛病，就是為細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，而不慎重考慮該細(xì)節(jié)是否恰當(dāng)。細(xì)節(jié)再有趣也得有意義，不能為了增加消息的趣味性而停留在插科打諢的水平上，更不能為了趣味性而削減了嚴(yán)肅性。

學(xué)生：什么是細(xì)節(jié)描寫？它有什么作用？

老師：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。

需要注意的是，細(xì)致描寫不等于細(xì)節(jié)描寫，有的同學(xué)認(rèn)為凡是描寫細(xì)致的就是細(xì)節(jié)描寫，這是錯誤的。細(xì)節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細(xì)枝末節(jié)，它屬于情節(jié)的范疇；細(xì)致描寫則是描寫得仔細(xì)、具體，是從表達(dá)方式的角度來講的。細(xì)節(jié)描寫往往只抓住人物的細(xì)小動作、簡短的話語、細(xì)微的表情來刻畫人物，并不需要做過多的細(xì)致描寫。

例如，契訶夫的小說《變色龍》曾兩次寫到警官奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的細(xì)節(jié)：

當(dāng)奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的細(xì)節(jié)，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便順風(fēng)使舵的狡猾。這“脫”的細(xì)節(jié)，形象地勾勒出了這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”

這“穿”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的心驚膽寒，他以穿大衣來遮掩剛才辱罵了將軍而心里更深一層的膽怯，并進而為再次變色做準(zhǔn)備。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強、反復(fù)無常的丑態(tài)暴露無遺。

又如，王潤滋的小說《賣蟹》中有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫，對刻畫人物有著重要作用。如寫“過濾嘴”兩次把半截?zé)熅韥G掉；多次寫他不顧自己“胖”，做出許多胖人難以完成的動作；幾次寫人的眼神和笑容，寫他抓住小姑娘的筐等等。結(jié)尾處的細(xì)節(jié)描寫尤其巧妙，寫他手被蟹螯扎疼后，竟忙不迭地去拾小姑娘特意“贈送”給他的禮品：十六只螯，還有34條蟹腿兒??活脫脫地剝開了此等人的外皮，畫出了他的貪便宜、圖小利的靈魂。

因此，我們在閱讀敘事類作品的時候，多留心其中的細(xì)節(jié)描寫，體會其對人物性格的作用，從而幫助我們分析作品的深刻主題。