第一篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中漸進(jìn)法的運(yùn)用教育論文

摘要:在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)嘗試，收到較理想的效果。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué);六字漸進(jìn)法

語(yǔ)文教學(xué)是非常有趣且頗具藝術(shù)欣賞感染力的一項(xiàng)工作，教者應(yīng)該教得得心應(yīng)手，學(xué)生應(yīng)該學(xué)得興趣盎然?？墒窃诳荚囘x優(yōu)這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語(yǔ)文感到索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是我們語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)嘗試，收到比較理想的效果?！傲譂u進(jìn)法”重點(diǎn)抓住6個(gè)字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強(qiáng)語(yǔ)知記憶能力、語(yǔ)段閱讀能力、寫(xiě)作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到既能應(yīng)對(duì)考試，又能提高語(yǔ)文能力的雙重效果。

1“悟”是建立在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的感悟

通過(guò)自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)是什么，體會(huì)課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容?！拔颉笔菍?duì)課文的初步感知。教學(xué)每篇課文，首先應(yīng)提出:學(xué)生對(duì)本篇課文有何感悟，盡可能讓多數(shù)同學(xué)發(fā)言。教師不必急于評(píng)判，這樣既能保護(hù)發(fā)言者的積極性，又能讓其他學(xué)生結(jié)合他人的回答引發(fā)更全面的思考。

2“省”是建立在眾多同學(xué)“悟”的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行深層次的思考

結(jié)合他人的回答，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。這時(shí)的思考比 “悟”更深刻、更全面、更系統(tǒng)，有利于自學(xué)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。教者這時(shí)要注意巡查，對(duì)潛能生個(gè)別指導(dǎo)，與優(yōu)等生輕聲問(wèn)答，使學(xué)生自學(xué)時(shí)既有層次又不能有太大的懸殊，讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3“探”就是發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的探究

由于有了前面的兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生間相互討論就能有話可說(shuō)，便于有的放矢地解決問(wèn)題。具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行離位探究。教者此時(shí)要做到能放能收，控制好局面。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題舉手請(qǐng)教，教者及時(shí)予以分析或解答。如果發(fā)問(wèn)較少，教者可以不時(shí)的拋出一些對(duì)理解課文有導(dǎo)向性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。如果教者引導(dǎo)得好，就會(huì)達(dá)到 “場(chǎng)面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標(biāo)集中卻不紊亂”的效果。

4“鉆”是在教師指導(dǎo)下的深入理解，是鉆研精神的具體體現(xiàn)

對(duì)一些淺層次的問(wèn)題，有了前面的自學(xué)和討論作基礎(chǔ)，教者只需在課堂上作些歸納和總結(jié)。對(duì)于涉及教學(xué)目的和重點(diǎn)的一些問(wèn)題，則需要為學(xué)生架好理解的梯子，讓學(xué)生由淺入深地去思考，達(dá)到觸類旁通的目的。如果在引導(dǎo)理解過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生仍有疑慮，教師可以對(duì)一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)問(wèn)，并加以指導(dǎo)。一次這樣的過(guò)程還不達(dá)目的的，可以第二次、第三次的進(jìn)行下去，直至所有同學(xué)理解為止。

5“合”就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生分析課文，目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法去獨(dú)立地閱讀理解有關(guān)語(yǔ)段，高屋建瓴地駕馭語(yǔ)段內(nèi)容，了解語(yǔ)段闡述的主要內(nèi)容、表現(xiàn)的主題、語(yǔ)段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語(yǔ)、重點(diǎn)文句的含義及作用、重點(diǎn)字詞音形義、語(yǔ)言的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論據(jù)形式、論證方法等等。如果教者在教學(xué)過(guò)程中注意加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，輔之以必要的閱讀訓(xùn)練，做到導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的綜合理解能力一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

6“延”即知識(shí)的延伸，是前面5個(gè)字的升華

提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫(xiě)作能力，正所謂學(xué)以致用。漢語(yǔ)博大精深，提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達(dá)到的，要注意平時(shí)學(xué)了某方面的知識(shí)，及時(shí)地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。比如可以通過(guò)寫(xiě)日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓(xùn)練緊貼教學(xué)內(nèi)容，教者利用寫(xiě)作課或閱讀課再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既可以避免寫(xiě)日記的空洞無(wú)物，又扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。長(zhǎng)期如此，日積月累，寫(xiě)作能力慢慢就會(huì)得到提高。

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文下了些功夫，不得法者則會(huì)心灰意冷，厭學(xué)情緒驟增;得法者卻會(huì)信心百倍，樂(lè)學(xué)勤學(xué)善學(xué)，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。各位語(yǔ)文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進(jìn)法”，或許能有所收獲。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用研究

農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

初中語(yǔ)文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸地深入到學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，信息化教育資源的利用，其作用越來(lái)越明顯，對(duì)教育質(zhì)量的影響也越來(lái)越大。

信息時(shí)代不僅僅是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也不僅僅是人們的生產(chǎn)方式和生活方式信息技術(shù)化，更重要的是人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育資源，有利于培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)方式和思維方式。

二、課題研究的依據(jù)

德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內(nèi)在的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。?鄒進(jìn)在《現(xiàn)代法國(guó)文化教育學(xué)》一文中也強(qiáng)調(diào)：?教育的最終目的不是傳授已有的樂(lè)西，而要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根’?。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是“要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；......”“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

三、研究的目標(biāo)

本課題研究的總體目標(biāo)是：對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教育資源的內(nèi)容、方式、方法、途徑、保障、影響進(jìn)行系統(tǒng)研究，豐富信息化教育的理論與實(shí)踐。

具體的目標(biāo)是：

1.建立初中語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化教育資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)信息化教育軟件； 2.探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機(jī)制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運(yùn)用與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學(xué)效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式、改變學(xué)生獲取知識(shí)的途徑的模式和方法。

四、研究的內(nèi)容

本課題旨在通過(guò)實(shí)踐研究，認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何利用信息化教育資源，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從而以優(yōu)化課堂教學(xué)為基點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念的目的。

主要從以下幾個(gè)方面去研究這個(gè)課題：

1.調(diào)查了解初中語(yǔ)文教師對(duì)信息化教育資源的運(yùn)用情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息化教育資源的現(xiàn)狀與特點(diǎn)；

2.在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、初中現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內(nèi)容，包括教材內(nèi)容和非教材內(nèi)容，課堂內(nèi)容和非課堂內(nèi)容，并分年級(jí)進(jìn)行詳細(xì)的策劃,建設(shè)語(yǔ)文信息化教育資源庫(kù)。

3.針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，研究初中各年級(jí)課堂教學(xué)中利用信息化教育資源進(jìn)行探究的方式，比如個(gè)人自主探究、在老師指導(dǎo)下的探究，在同學(xué)協(xié)作下的探究，合作探究，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)等。

4.針對(duì)各個(gè)年級(jí)、各種形式、各類內(nèi)容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.針對(duì)初中語(yǔ)文教師、學(xué)生、資源等特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)用運(yùn)用信息化教育資源的運(yùn)行機(jī)制。

6.經(jīng)過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)運(yùn)用信息化教育資源的過(guò)程，通過(guò)觀察、比較、跟蹤調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生在品行、意志等方面在探究學(xué)習(xí)中（后）發(fā)生的變化即影響進(jìn)行研究。

7.后進(jìn)生利用信息化教育資源學(xué)習(xí)的研究。

五、研究方法設(shè)計(jì) 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

因本課題屬于行動(dòng)研究范疇，因此主要采取實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、對(duì)比法等研究方法。

1.調(diào)查法：在研究前，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、老師、教材、環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查，得到一組初始數(shù)據(jù)和信息，然后進(jìn)行整理分析，為后續(xù)研究提供客觀依據(jù)；在研究中期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣、方法、積極性、參與程度等進(jìn)行調(diào)查，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整研究方法；在研究后期，對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的質(zhì)量、影響等進(jìn)行調(diào)查，并與前期、中期調(diào)查情況進(jìn)行對(duì)比，以便得出理性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等），對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)在探究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域所取得的成果進(jìn)行研究，一是指導(dǎo)我們的課題研究，同時(shí)也可以豐富和發(fā)展探究性學(xué)習(xí)理論。

3.觀察法：對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以便適時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可隨時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

4.對(duì)比法：由于本研究沒(méi)有選擇平行參照系，旨在通過(guò)研究，改變教師學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的行為，因此，對(duì)研究成果，將通過(guò)對(duì)研究前后的教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以便確定研究所取得的成果。通過(guò)對(duì)比法，也可以隨時(shí)分析研究的方法和方向問(wèn)題。

六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題研究規(guī)劃為四年，分為四個(gè)階段完成。第一階段----課題準(zhǔn)備階段。

1.調(diào)查研究，論證課題的科學(xué)性和可行性；2.成立課題組的各個(gè)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)研究顧問(wèn)；3.對(duì)信息化教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐等進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課題研究提供依據(jù)，制定研究目標(biāo)和研究方案，向縣提交立項(xiàng)申請(qǐng)。4.制定課題研究的具體方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；5.運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理與本課題有關(guān)的素材并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，對(duì)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等分年級(jí)進(jìn)行研究。

第二階段----組織實(shí)施階段。

在第一階段的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展研究，收集各類個(gè)案，取得研究的實(shí)驗(yàn)材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續(xù)培訓(xùn)參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術(shù)水平。農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

2.進(jìn)一步完善方案，并把工作目標(biāo)細(xì)化，分年級(jí)、學(xué)科制定相應(yīng)的研究計(jì)劃并開(kāi)展工作。

3.確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象進(jìn)行比對(duì)分析，掌握實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)做準(zhǔn)備。

5.課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師要把信息化教育資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并做到每節(jié)課都有效果分析，并與參照對(duì)象的效果進(jìn)行比對(duì)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)效果。

6.組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課題研究的科學(xué)性，要求必須用新課程理念指導(dǎo)課題研究。

7.課題組安排上好實(shí)驗(yàn)觀摩課，首先要集體備課，然后上公開(kāi)課、示范課，課后實(shí)驗(yàn)教師共同參與評(píng)課、修正教學(xué)設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)效果。

8.邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)或市縣專家指導(dǎo)課題組工作，征求意見(jiàn)修訂研究計(jì)劃。9.做好研究過(guò)程的調(diào)控和監(jiān)測(cè)，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結(jié)第二階段的所取得的成果，修正實(shí)踐中的錯(cuò)誤，修訂研究計(jì)劃和方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

第四階段----課題結(jié)題階段。

全面總結(jié)課題研究成果，收集研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)課題檢測(cè)，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫(kù)。2.對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行自我檢測(cè)。

3.整理個(gè)案資料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象相關(guān)文檔資料，并據(jù)此撰寫(xiě)分析報(bào)告。4.撰寫(xiě)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告，申請(qǐng)課題檢測(cè)和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經(jīng)費(fèi)上投資大約需要1萬(wàn)，全部由學(xué)校提供，其中5000元用于購(gòu)置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻(xiàn)、素材、軟件等）、教師培訓(xùn)、考察、調(diào)研、研究活動(dòng)開(kāi)支、在研究方面購(gòu)置書(shū)籍和培訓(xùn)，其它方面支出2000元。

學(xué)校已經(jīng)開(kāi)通Inter寬帶，有衛(wèi)星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網(wǎng)，農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

遠(yuǎn)程教育模式一、二、三俱全，這些設(shè)備設(shè)施為本課題研究提供了保障。

爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)本課題研究的重視，成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，并在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資源等方面提供支持。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育探討論文

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，在展示和運(yùn)用它的“工具性”的同時(shí)，應(yīng)將品德教育和審美教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。要充分設(shè)計(jì)各種手段，采取各種有效措施，通過(guò)各種渠道進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新一代。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；審美教育

全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)是新課改語(yǔ)文課程的基本理念之一，語(yǔ)文素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，其中“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”是語(yǔ)文素養(yǎng)中不可缺少的重要部分。從選入初中語(yǔ)文教材的課文看，選文從不同側(cè)面、運(yùn)用不同的方式反映人類生活，內(nèi)容豐富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)以審美教育是不可分割的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，在展示和運(yùn)用它的“工具性”的同時(shí)，應(yīng)將品德教育和審美教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。

１引導(dǎo)學(xué)生從教材中認(rèn)識(shí)美，感受美

在新的語(yǔ)文課本中，有抒寫(xiě)人生感悟，揭示人生真諦與意義，表現(xiàn)人生價(jià)值之美；有描寫(xiě)自然世界的壯麗和神秘，反映祖國(guó)大自然之美；有刻畫(huà)人物形象，體現(xiàn)社會(huì)生活和人間真情之美；有反映人與自然和諧相處使生態(tài)均衡發(fā)展所表現(xiàn)的珍視生命、關(guān)愛(ài)自然的情感之美等等。這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容包含著濃厚的審美因素。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美的能力。

１．１可引導(dǎo)學(xué)生分析課文中自然景物的描繪，感受大自然之美：如朱自清先生的《春》，這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。作者抓住春的特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花木爭(zhēng)榮的景象，為我們展示了一幅色彩斑斕的春景圖。這幅巨大的春景圖又由“春草圖”、“春花圖”等五圖構(gòu)成，它們具有相對(duì)獨(dú)立的特寫(xiě)鏡頭，但又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，交相輝映，形成完美的整體，所繪之景充滿著生命活力，賦予人們美的享受。寫(xiě)春草，描寫(xiě)它“偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。作者用擬人的手法寫(xiě)出了初春綠草如茵的草的物點(diǎn)?；▋菏敲赖?，春天的花兒更美。在這幅春景圖中，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”寫(xiě)出了百花爭(zhēng)春的熱烈情景?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇帽扔鞯男揶o方法突出了花爭(zhēng)相斗妍，描繪了春天百花盛開(kāi)，春意盎然的繁榮景象……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文景物描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生能感受到春天的意境與神韻，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

１．２可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中刻畫(huà)人物形象的分析，讓學(xué)生感受人物的心靈美和社會(huì)之美：形象是指課文中人物外在美與內(nèi)心美的統(tǒng)一與和諧體現(xiàn)。人物形象的感染是無(wú)窮的，學(xué)生通過(guò)美好形象的感染，便能激活其對(duì)人物的愛(ài)與恨、美與丑的判斷潛力，并誘發(fā)他們愛(ài)美情感的產(chǎn)生。如在《蘆花蕩》的教學(xué)中，通過(guò)老頭子人格魅力的剖析，感知老頭子的英雄性格，被他像這“蘆花蕩一樣美的博大的”心靈所感染。又如童話《丑小鴨》，作品通過(guò)“丑小鴨”這一形象的刻畫(huà)和它坎坷經(jīng)歷的敘寫(xiě)，突出了“丑小鴨”對(duì)美的向往和不懈地追求，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，啟迪他們對(duì)完美人格的自我向往。再如教學(xué)《老王》、《信客》，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受人物平等互愛(ài)，善良厚道的品格，以及誠(chéng)信無(wú)私而贏得社會(huì)尊重與愛(ài)戴的完美形象，從而體驗(yàn)到人間的愛(ài)與善良的社會(huì)之美。

１．３加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)語(yǔ)言的藝術(shù)之美：從審美角度講，語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的藝術(shù)體現(xiàn)，它運(yùn)用語(yǔ)言文字的描寫(xiě)功能來(lái)反映客觀事物，再現(xiàn)藝術(shù)之美。如《橋之美》這是篇采用描寫(xiě)和抒情手法來(lái)展現(xiàn)“橋之美”的小品文，文字極富表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦和摘句、析句等訓(xùn)練，品味文中優(yōu)美句子的情味，理解文章內(nèi)涵，提高其藝術(shù)審美能力。

２聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美

除從教材中認(rèn)識(shí)美和感受美外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美，新的語(yǔ)文課程設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”的結(jié)構(gòu)板塊。所謂綜合學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。其中實(shí)踐性就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與和實(shí)踐體驗(yàn)。是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的有效途徑。同時(shí)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于自然，來(lái)源于學(xué)生自身的各種類型的生活之中，因而其學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的表現(xiàn)出語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，語(yǔ)文與社會(huì)的聯(lián)系。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自發(fā)的、有目的的、有計(jì)劃的進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，提高審美水平。運(yùn)用“綜哈性學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)審美教育，方法多種，形式多樣。可指導(dǎo)學(xué)生從教材的編排中，針對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展主題活動(dòng)，獲取美育因素，進(jìn)行審美體驗(yàn)；可讓學(xué)生組織春游或秋游活動(dòng)，到野外觀察大自然，攝取多姿多彩的自然景觀，欣賞雄奇壯麗的自然杰作，感愛(ài)大自然濃郁的神韻，提高審美情味，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。也可讓學(xué)生到社區(qū)或農(nóng)村，觀察社會(huì)體驗(yàn)生活。社會(huì)生活是紛繁復(fù)雜、豐富多彩的，是學(xué)生獲得審美教育的活教材。教師要指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)洞察社會(huì)現(xiàn)象，甄別美丑與真?zhèn)?，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，吸收美的營(yíng)養(yǎng)，逐步確立人格形成的價(jià)值定位。還可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真人真事進(jìn)行專題調(diào)查訪問(wèn)。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，新生的美好的事物如雨后春筍，構(gòu)筑了一個(gè)廣闊的、文明而美好的社會(huì)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，從中獲取審美信息，接受美好事物的情感熏陶，感受社會(huì)對(duì)心靈的呼喚，追尋對(duì)美好未來(lái)的理想之夢(mèng)，增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感和使命感，形成積極的人生態(tài)度，從而達(dá)到陶冶美好心靈的教育目的?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分設(shè)計(jì)各種手段，采取各種有效措施，通過(guò)各種渠道進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新一代。

第四篇：論文 《淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

虞城縣杜集一中 楊曉燕

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段以令人始料未及的速度滲透到教學(xué)領(lǐng)域。這種技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能。在語(yǔ)文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體 課堂 教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，因此，按照素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)理念，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生心理、生理的規(guī)律，在語(yǔ)文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué) 有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦、ppt，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時(shí)，運(yùn)用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂(lè)的同時(shí)，展現(xiàn)生動(dòng)形象的描寫(xiě)春天的四幅美麗圖畫(huà)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，并且及時(shí)穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學(xué)生帶入了美好無(wú)比的春天，使學(xué)生具有身臨其境的感受，學(xué)生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文,其教學(xué)效果自然是不言而喻了。如，我在教學(xué)《觀滄海》時(shí)，在揭示課題后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們喜歡大海嗎？今天，我們一起作一次航海旅游好嗎？”接著，我邊配樂(lè)朗讀，邊演示課件。這樣，通過(guò)大屏幕顯示湛藍(lán)遼闊的大海，創(chuàng)設(shè)一種“出海旅游”的情景，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，在驚訝和詫異中作了一次旅游，從而更好的感受到詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。從學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，他們具有好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，注意力不易長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用形和聲、動(dòng)與靜相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，不但能使每一位學(xué)生的注意力高度集中，而且能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)了他們參與意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué) 有利于啟迪學(xué)生思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，使語(yǔ)文與思維統(tǒng)一發(fā)展。而豐富的情感體驗(yàn)是活躍思維的前提。缺乏情感體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)也只會(huì)缺乏生氣和樂(lè)趣，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能無(wú)限地延伸人的各種感官、思維；無(wú)限地拓寬時(shí)空領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)，為師生的現(xiàn)實(shí)之門(mén)架設(shè)情感的橋梁。我們可充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如我教《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文時(shí)，學(xué)到描寫(xiě)荷花的姿態(tài)時(shí)，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態(tài)美。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動(dòng)畫(huà)圖，配上聲樂(lè)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受荷花的高潔，從而領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的含義。又如，在課文《濟(jì)南的冬天》中，作者對(duì)景色變化描寫(xiě)得極其細(xì)致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫(xiě)得景色逐次展示出來(lái)，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過(guò)濟(jì)南的學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有了形象化的認(rèn)識(shí)，有利于啟迪思維訓(xùn)練。像這樣的語(yǔ)文教學(xué)，利用多媒體圖像功能，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，解決難點(diǎn)，有效地發(fā)展學(xué)生縱向思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，解決閱讀教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法之一。愛(ài)因斯坦曾深有感觸地說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力蓋過(guò)世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)，并且是知識(shí)的源泉?！苯虒W(xué)中，教師在引導(dǎo)對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和體驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如,在教學(xué)《海燕》時(shí),學(xué)生把握文章的主體比較困難,這時(shí),教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué):讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫(huà)面,感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿,同時(shí),播放朗誦錄音,用形

象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,啟發(fā)學(xué)生的想象力。最后,由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景,學(xué)生自然而然地理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導(dǎo)學(xué)生正面深入地想象,還能培養(yǎng)學(xué)生找出想象的連結(jié)點(diǎn),取得深入淺出的教學(xué)效果。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助所見(jiàn)所聞的材料，進(jìn)行了合乎邏輯的創(chuàng)造性想象，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象，學(xué)生對(duì)不合理的社會(huì)制度有了更具體，更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué) 有利于提高課堂效率

我們通過(guò)大量的課堂實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮媒體的整體效能，讓學(xué)生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀訓(xùn)練中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求異，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如，我在八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過(guò)powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的

而在較短的時(shí)間里收到最佳的教學(xué)效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效，可以說(shuō)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既是課堂教學(xué)的催化劑，又對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動(dòng)作用。讓多媒體教學(xué)手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用論文

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；感恩；教育

感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語(yǔ)錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒(méi)有改變，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來(lái)越淡，甚至教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無(wú)法樹(shù)立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。

一、語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育應(yīng)用的必要性

1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來(lái)判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無(wú)法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。

2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑

語(yǔ)文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語(yǔ)文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的實(shí)施策略

1.有效利用教材中的典型素材

教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開(kāi)，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開(kāi)展以來(lái)，越來(lái)越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開(kāi)學(xué)生情感世界的大門(mén)，幫助學(xué)生開(kāi)啟情感教育。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過(guò)其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書(shū)或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受。以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官中更加直接地感受母愛(ài)，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛(ài)”的描寫(xiě)開(kāi)展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開(kāi)交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。通過(guò)這篇文章的描寫(xiě)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。

2.感恩教育在課外實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無(wú)法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師可以將語(yǔ)文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。首先教師可以開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫(xiě)作中，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開(kāi)寫(xiě)作的，通過(guò)對(duì)自身思想的參照和反思，寫(xiě)出富含情感的文字。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)作形式記錄下來(lái)，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí)。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，達(dá)到樹(shù)立感恩意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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