第一篇：數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡單計算》的教學(xué)反思

另外一種教法：

在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：

一、教學(xué)例

31減幾分之幾。

1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個蛋糕該用多少來表示）

2.思考并討論：怎樣計算？

3.匯報交流：（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計算。（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。

二、教學(xué)例2

剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？

在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。

第二篇：《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)反思

課前組織了自我感覺完美的教學(xué)思路、教學(xué)語言、教學(xué)情境等等，瞬時被學(xué)生一個意料之外的問題全盤擾亂。跟著感覺走，這是該堂公開課的最深感受。

我上這堂課時，以教材主題圖“一家三口吃西瓜”的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計算的問題。先讓學(xué)生了解一個西瓜就是“1”，再轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的概念上，用“幾分之幾”為單位來計算。分別改變不同的條件，讓學(xué)生自由編出用加法和減法的問題。通過分?jǐn)?shù)的意義來理解如何進(jìn)行加減計算，從而加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。通過反處說幾個幾分之幾加幾個幾分之幾等于多少，或幾個幾分之幾減幾個幾分之幾等于多少的練習(xí)，使學(xué)生明白了算理。這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

不足之處：

1、課堂上，對于學(xué)生回答不出來的問題，給學(xué)生思考的時間太少，急切地替學(xué)生回答；

2、忽略了講完一個例題之后的要小結(jié)；

3、詳細(xì)講了例1，講例2的時候應(yīng)讓學(xué)生獨立完成后集體較正，而在教學(xué)例2時，仍當(dāng)新授課來上，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；

4、由于經(jīng)驗缺乏，教學(xué)中的過渡語言過于生硬，不夠流暢。以上不足，本人會在今后的教學(xué)工作努力改正，學(xué)人之長補己之短，提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)反思

蒙公鄉(xiāng)英峨小學(xué)

韋兆晏

本節(jié)課教學(xué)的是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題的能力和意識。

通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生都能正確計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但只有少數(shù)學(xué)生能解釋清楚算理，多數(shù)學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學(xué)重點就是要幫助學(xué)生明白算理。

由于本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以教師為學(xué)生提供了動手操作、自主操作、自主探索、合作探究計算方法的機(jī)會。讓學(xué)生先自己“折一折”、“想一想”，再在組內(nèi)“說一說”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于有了動手操作放入經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理。因為學(xué)生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也比較輕松。

不足：操作過程中學(xué)生用長方形做實例,學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可以改為西瓜圖片。

改進(jìn)：練習(xí)中的題目，改為一些情境題，更好地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。

從課堂上學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對這部分知識掌握得很不錯，達(dá)到了預(yù)期的效果。

第四篇：分?jǐn)?shù)的簡單計算 教學(xué)反思.

分?jǐn)?shù)的簡單計算教學(xué)反思

<<分?jǐn)?shù)的簡單計算>>是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,會計算1減去一個分?jǐn)?shù)的計算題,在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思:

1、充分利用主題圖,教師啟發(fā)得當(dāng),學(xué)生學(xué)得較好。

教師示主題情境圖,讓學(xué)生觀察,并提問:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能分別提出:

1、哥哥和妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾?

2、哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾?

3、這個西瓜還剩幾分之幾?這就為學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容,致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。我也就是利用了學(xué)生提出的問題展開教學(xué)活動。

2、把握起點,合理定位

在這堂課中,我把目標(biāo)定位在對分?jǐn)?shù)意義的理解上,努力實踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法,但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,如:在計算2/8+1/8=3/ 8時,教師引導(dǎo)學(xué)生說出,2/8是2個1/8,1/8是1個1/8,合起來是3個1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時,要求學(xué)生說說你是怎樣想的呢?老

師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過看圖、實物演示來明白這樣計算道理,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,體驗、理解數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)知識來源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后,可以直接教學(xué)例2,利用學(xué)生提出的“哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進(jìn)行例2的教學(xué),這樣處理顯得比較

自然,也充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。通過學(xué)生說算理,總結(jié)計算方法,比較容易掌握同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法,形象直觀,容易理解,降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。

第五篇：分?jǐn)?shù)簡單計算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版三年級上冊第99-101頁例

1、例

2、例3和做一做，以及練習(xí)二十三的1、2題。

教材分析：

本課題是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊》第七單元《分?jǐn)?shù)的簡單計算》。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并能比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生對這些知識的掌握為他們探究同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計算奠定了基礎(chǔ)。但受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為 + 等于，鑒于這一點,教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)計算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2、通過小組合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確計算。

3、學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法，并能正確計算。

4、解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：理解算理，正確計算。

教學(xué)方法

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)舊知，夯實基礎(chǔ)

⑴、讓學(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)扳書這些分?jǐn)?shù)：、、??）

⑵、根據(jù)板書，用“幾分之幾里面有幾個幾分之一”的話說一說。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識引入新知，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想，滲透新課所要運用的知識,為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。）

2、巧設(shè)情境，生成問題

分吃生日蛋糕的情景：

⑴、小明今天過生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。

⑵、(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)：小明吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的)⑶、情景存疑：“根據(jù)這兩個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”

學(xué)生可能提出：

①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？

②小明比媽媽少吃了多少？

③蛋糕還剩下多少？

??

⑷、選擇第一個問題來解答

師：誰能說說怎樣列式？(要求回答的學(xué)生把自己說的算式寫在黑板上)（在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,一是能有利于調(diào)動學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

二、探索交流，解決問題

㈠、動手實踐 自主探索

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法

⑴生猜一猜： + 等于多少？

⑵操作驗證“ + =？”

①先在小組內(nèi)交流，選取一種自己小組喜歡的方法進(jìn)行操作驗證。

驗證一：

把圓形紙片（課前發(fā)到學(xué)生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是。

驗證二：

是2個，2個 加1個 是3個，也就是 ；

②各組進(jìn)行交流匯報。（得出結(jié)論： + =。）

（注意：如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識來表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者是統(tǒng)一。）

③選取好的方法計算。

（設(shè)計說明:第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，這時,要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。）

④引導(dǎo)辨析： + 的結(jié)果為什么不是 ？

圍繞問題：“蛋糕分的總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（蛋糕分的總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）

（設(shè)計說明:在此提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析,可幫助學(xué)生加深對算理的理解。）

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法，解決問題2：

⑴觀察：小明比媽媽少吃了多少？

⑵生猜一猜：-等于多少？

⑶生小組討論： － 等于多少？

⑷匯報算法，思路可能有：

a、把一個蛋糕平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 ；

b、2個 減掉1個 還剩1個，也就是。

教師結(jié)合學(xué)生的回答用紙片演示吃掉的過程。

3、討論：（爸爸吃了。同學(xué)們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1，）

（通過“他們一家人共吃了多少蛋糕？”這一問題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對于“1”的理解做好了鋪墊）

4、教學(xué)第3個問題：1減幾分之幾

有了前面的基礎(chǔ)，這道題可以放手讓學(xué)生獨立完成。

⑴生獨立思考，動手實踐；

⑵匯報交流時讓學(xué)生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的？

⑶鞏固練習(xí)1－

1－

1－（指名讓學(xué)生板演）計算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計算？

（設(shè)計說明:通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。）

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成第100頁做一做的題目。

（建議：第1題學(xué)生做題后,讓中等生或平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,對于說對的同學(xué)給予鼓勵。第2題先讓學(xué)生獨立完成,然后同桌互評,最后選加減法題各1--2道讓學(xué)生說說自己是怎么想的。）

2、看圖計算

3、小測所學(xué)，反饋成效

練習(xí)二十三第2題

4、在下列空格內(nèi)填上合適的數(shù)字

（設(shè)計說明：檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識的情況，從而對自己的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。）

四、回顧整理，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的簡單計算

小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾? 小明比媽媽少吃了多少？ 蛋糕還剩下多少？

相同分母分?jǐn)?shù)相加（減），分母不變，分子相加（減）。